现代文教学范例

现代文教学

现代文教学范文1

学会如何接受挫折,面对困境,既是中华民族的民族精神体现,也是中学生必须学会的人生体验。中国现代文学是在一路颠簸与反复的条件下艰难前行的代表,中国的近现代史发展虽然有屈辱、有妥协,但这也是一个民族走向强盛的渐进过程。随着历史的不断发展和时代的不断演进,现代文学所代表的时代离我们的生活越来越远,但优秀的文学作品能以其穿透时代的能力教会中学生如何在面对困境时寻求解决办法。对于中学生而言,语文教材是他们较早接触到的优秀文学文选。中学生时期正是一个人的世界观、人生观和价值观的养成时期,在这个时期自觉或不自觉所学习到的东西,将对一个人的人生发展起到重要的行为导向作用。作为如此重要的文学读本,语文教科书不但要担负起培养学生语文知识积累、语文能力养成和情感态度健康发展的使命,还承载着继承民族优秀文化的重任。它是学生接触文化历史的一个重要的切入点。现代文学的作品,无论是经作者虚构出来的小说,还是直接抒情的散文,都有其特定的历史背景。通过对现代文学作品的学习,可以让学生从文学的侧面感知那一个时代的温度,培养爱国主义热情,继承优秀民族文化。鲁迅先生为正义的呐喊,对国民劣根性的批判;雨巷里撑着油纸伞徘徊的姑娘;湘西古城里为爱情而困扰的翠翠;橘子洲头的革命青年;荷塘月色下的爱国学者……一个个鲜明的形象活跃在教科书上,作者们的真情实感荡漾在字里行间,这些作品教会我们体验时代的美与丑,在感悟祖国美好景致的同时,激发出学生满满的爱国主义情感。现代文学记录了一个时代的变迁,既能反映时代特征,又能体现人文情怀,不仅在文学史上占据着重要地位,对优秀民族文化的传承也必然在教学和学生们的理解中熠熠闪光。

二、提升学生的阅读能力

现代文学作品大都是符合语法规范的典范的现代白话文著作,选入课本的作品更是语句经典、逻辑严谨,这是培养学生阅读能力最好的范本。通过阅读优秀现代文学作品,体会作者认识事物和表情达意的方法,能培养学生良好的现代汉语语感,发展独立阅读的能力。课标对阅读的要求是:从整体上把握文本内容,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;善于发现并提出问题,能得出自己的分析判断,从不同的角度和层面进行思考;运用学过的语文知识,理解结构复杂、含义丰富的语句,体会文本的表现力。简单说来,是对文本的感知、理解、分析和评价。阅读不是一个一蹴而就的过程,阅读能力的培养更需要时间来使它形成。现代文学作品其本身无论在写作手法上还是情感抒发上,都能明确地体现出语文的工具性和人文性。而且现代文学小说曲折的情节,散文优美的语言和诗歌蕴含的深情,都能吸引学生的阅读兴趣,使学生在喜欢阅读中学会阅读。由此看来,现代文学对提升学生的阅读能力起到了至关重要的作用。

三、培养学生的审美趣味

现代文教学范文2

【关键词】中国古代文学;现代价值;文言文教学;创新措施

文言文教学是公认的语文教学课程中最难的部分,也是非常重要的部分。文言文教学对于教师的知识和能力要求更高,尤其随着新课标的推行,对于语文教学而言,文言文教学既要注重理论知识教学,又要提高教学的实用性,针对学生实际开发和设置更加多元化的教学课堂体系,才能更好地提高教学质量。文言文教学不能过度地拘泥于课本教材,应当从中国古代文学现代价值实现的视角进行创新设计,才能更好地提高学生的理解和记忆能力,提高对文言文知识的认知,为弘扬和传播中华民族优秀传统文化奠定基础。

一、中国古代文学的现代价值实现基本内涵概述

中国文学体系内涵丰富,既包括中国古代文学,也包括中国近代文学、中国当代文学和中国现代文学。中国古代文学具有特殊的特点,它是从先秦时期发展到清代等不同朝代时期优秀经典文学作品的汇集和整合。这些优秀代表作品内涵体系类型多种多样、魅力独特,深刻反映了中国古代的历史特征、审美特征、文化内涵和人文情趣,对当代社会发展和文化传播具有深远的不可替代的影响和作用。五千年的中华民族优秀传统文化给国人留下了很多的文学作品,这些文学作品形式多样,对当今社会乃至世界都产生了深远的影响,当前国内外学者掀起了不同程度的文学热,重拾经典、诵读经典、传承经典已经成为当下时展的重要形势,这对于中国古代文学现代价值的研究和实践发展也产生了积极的推动作用。当前社会对于中国古代文学作品的学习、赏析越来越多,对于语文教学而言,尤其是随着新课标的推行,对于中国文言文的学习提出了更高的要求,不同阶段教学培养目标虽然不相同,但是对于中国古代文言文的学习和能力要求都具有相通性。只有高度重视文言文学习,从中国古代文学的现代化价值的角度进行分析和研究,才能从根本上掌握文言文的具体内涵,明确文言文教学的具体目标和要求,进而提高语言学习的局限性,提升学生的古代文学素养。

二、文言文教学与古代文学教学之间的关系分析

文言文教学是现代语文课程体系的重要组成部分和基础内容。对于文言文教学,如果抛弃文化背景学习,很难激发学生的学习兴趣,只有充分结合古代文学教学理念,才能更好地传承和理解文言文作品。当前文言文教学在我国语文教学中所占的比重越来越高,不仅是为了满足教学目标的要求,更重要的是培养学生的文学素养,通过文言文作品更好地熏陶启迪心灵,进而促进学生综合素质的提升。当前我们国家的语文教材中关于文言文作品的选定和编译都经过了多层把关,这些文言文作品不仅对当代学习有重要的影响,对于古代文学作品的发展也具有重要的代表性意义。但是在实际教学过程中,很多文言文教学教师在教学过程中出现了偏重文言教学、忽视文学教学的现象,对于文言文教学,过于注重文言文本身的内容、具体的词句、语法的教学和评价,对于文言文本身的整体历史内涵、文化价值理解和把握不够,对学生的传输和教授也较少。对于文言文的教学活动变成了对古汉语文言的一种机械性解读和传授,很难激发学生的学习兴趣,更不容易让学生理解。

三、基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学创新途径研究

通过上述对中国古代文学现代价值实现的视角与文言文教学的关系研究分析可知,想要全面提升文言文教学创新性,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握文言文的基本内涵和具体知识技巧,理解中国古代文学的现代价值,基于背景知识和历史内涵解读是基础,具体创新措施可以从以下几个方面进行探索:1.加强情节故事解读教学。古代文言文内涵非常丰富,从教学内容的不同层面进行分类,可以将古代文学分成文学史和文学作品教学两大板块。传统的文言文教学,教师通常是将文学史和文学作品两大板块的教学单独分开讲述的,这两部分之间的联系性很少。但是文言文教学是一个整体的系统过程,文言文教学的最终目标是为了让学生更深刻地理解古代文学的内涵,可以将这两部分进行联系融合教学,将历史故事的现实意义进行分析和解读,从而让学生了解文言文作品背后的作家情况、作品创作情境、作品的历史内涵和当时的历史特征等,让学生通过学习不同的文言文,了解不同历史条件下不同学派作品的风格和特征,进而找到规律,掌握每一部作品的不同内涵,与作家的具体情况进行结合,从而增强理解。在文言文教学时,教师既要对文言文的内容进行全面分析和讲述,又要对文学作品的各种情节、情境和当今社会的现代生活进行有机结合和联系,从而找到共通性和差异性,让学生在差异和相同对比的过程中更好地理解文言文的内容。通过不同文言文教学引入历史故事等,进而引发学生的深度思考,从而激发对文言文学习的学习兴趣。当然这对于教师的要求较高,教师必须要掌握文言文作品的基础内涵,还要提前对历史背景等进行了解,搜集相关的案例和故事,从而更好地指导学生联系生活实际开展文言文学习。2.立足文言文作品中的人物,引导学生学习榜样和楷模先进事迹。对于文言文教学,单纯进行字面讲述和语法论述很显然只会让学生对具体的某一篇文学作品进行理解,从字面浅层意思上掌握基本的文言文常识,不利于学生应用实践能力的提升。纵观古代文学作品,不仅语言优美、内涵深刻,并且塑造的人物性格都非常鲜明,具有很强的指导性,很多先进榜样人物给当代学生很多的启迪,比如学习《论语》《大学》等古代文学作品,对于当今社会的方方面面和社会主义核心价值观的影响至关重要,学生在学习这些文言文作品时,教师可以进行创新探索,立足文言文作品中的人物,对这些人物的典型事迹和优秀作品进行整理和传授,让学生不仅了解文言文作品的内容,更能够对人物的榜样力量、人格魅力等产生正确的引导,帮助学生树立正确的学习观念、社会观和价值观,从而提高自身的综合素质和文学素养,而不是机械性地进行只字片语的理解和死记硬背。3.情境教学,引发情感共鸣,从而增进理解和记忆。对于很多优秀的文言文作品,不仅能够从字里行间体会到作者深厚的文学修养和底蕴,更折射出作者的情感诉求和生命气概,每一部作品都代表着作者不同的经历,蕴含着丰富的生命体验。因此,教师在教学时可以引导学生沿着古人的轨迹,通过营造一定的教学情境,引入多媒体教学、视频教学等方式,让学生在诵读中理解作品,理解作者的情感和初心,在引发情感共鸣的同时进一步提高学生的学习兴趣和深层次解读的积极性,进而更好地掌握文言文作品的具体内涵,在理解中获得更多的感悟。

四、结语

综上所述,基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学,是一项系统的教学工程,需要教师充分结合学生实际,针对具体的教学目标采用多种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生不仅掌握文言文作品的具体内涵,还能够从现代文学视角更好地解读和理解作品,给生活以启迪,提高自身的文学修养。只有这样,才能突破文言文教学的语言障碍,释放学生被动学习的压力,从而在无形中增进教学互动,丰富课堂体验,提升教学成效,促进教学实践和应用开发。

参考文献

[1]齐华.古代文学教育价值及其教学的生活化研究[J].文学教育(中),2013(8).

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现代文教学范文3

作为理论教学的有效配合方式,实践教学能够训练学生分析文学现象和评价文学作品的能力。长期以来,教师单方面讲授为主的填鸭式教学模式使得学生知其然而不知其所以然,以背诵既成结论来应付考试,考试过后印象全无的现象普遍存在。有效地开展中国现代文学实践教学将使诸类现象得到改善,通过举办现代文学巨匠专题讨论会、现代文学名作细读专题讨论会等,让学生搜集资料,各抒己见,借以深入分析中国现代文学史上诸多作家作品的地位形成的原由,探讨中国文学史分期的依据。在实践中学生发现问题、分析问题的能力将得到锻炼。教师还可以带领学生到图书馆,指导学生查阅、检索相关民国老旧期刊,使学生从尘封的历史中获得对中国现代文学产生的历史语境的具体感知,培养其动手研究中国现代文学的能力。

实践教学可以强化现代文学和当下现实世界的联系,扩大学生的认知视野。随着岁月的流逝,当中国现代文学与当下渐行渐远乃至成为一种传统而被肯定的时候,它与当下文学的关系就变得尤为重要。在中国现代文学实践教学过程中,教师可以指导学生通过文本对照分析的方式,来考察中国现代文学对当代文学的哺育程度;也可以指导学生对当代作家进行问卷调查,分析数据得出结论。这些举措会扩大学生的认知视野,打通现代文学和当代文学、新世纪文学的隔阂,在实践中将理论知识融会贯通,提升其整体素质。

实践教学可以锻炼学生的动手能力,为今后在工作中灵活运用中国现代文学知识打下坚实的基础。毋庸讳言,当今世界人文学科被逐渐边缘化,日益严峻的就业形势让昔日精英式的书斋人才培养模式成为明日黄花。有人指出:“以学生为主体,强化实践环节,提高学生的素质与能力,培养特色应用型人才,已成为高校文学课程教改的当务之急。”中国现代文学课程要为培养应用型人才服务,就要强化实践教学环节,如指导学生制作中学教材中出现的现代文学作品课件,为学生从事语文教学工作服务;强化写作迁移训练,为学生从事相关文字工作服务等等。

二、实践教学形式举隅

根据课程内容设置、实践场所及学生能力培养的需要,中国现代文学实践教学可运用以下几种形式:课堂实践教学、场馆实践教学、舞台实践教学和社会实践教学,它们分别从不同方面培养学生的动手能力。

1.课堂实践教学

中国现代文学课堂实践教学是一种简单而易于操作的实践形式,其主要目的在于训练学生认识文学现象的能力、鉴赏文学作品的能力和表达文学观点的能力。可采用现代作家专题讨论会的形式,对鲁迅、老舍、沈从文、张爱玲等在中国现代文学史上影响深远的作家进行探讨,分析其文学地位、成就贡献、代表作品等。在讨论会开始前,拟订较有针对性的讨论话题,安排学生做好充分的准备工作,通过认真阅读其作品以及相关研究论著和背景材料,撰写读书报告,作为讨论的基础。讨论时,教师要善于营造氛围,引导学生进行观点交流,甚至摩擦、碰撞出火花,使学生对某一问题的认识从粗浅朦胧上升为具体深刻。还可以举办现代诗文名作朗诵会,精心选择《雨巷》、《再别康桥》、《背影》等现代文学史上的诗文名篇,在举办前同样需要做好充分的准备工作,先使学生通过理论课程了解其创作背景、思想内涵、艺术特色等,在此基础上,反复诵读熟悉内容,然后再举办作品朗诵会。学生在诵读中感受作品的意境,体验作品的情致,激发自己的想象力和创造才能,提高自己的审美能力,从而完成从知识到能力的转变。

2.场馆实践教学

中国现代文学实践教学可以利用文学场馆来进行,各地的作家纪念馆、作家故居、文学馆都可以成为实践教学的基地,教师可以充分利用这些资源,开展现代文学实践教学活动。为满足教学需要,应选择较为集中又能有效培养学生文学感知的场馆作为实践场所。比如开展“感受鲁迅之旅”的实践教学时,可以选择上海鲁迅纪念馆作为教学地点,它融合鲁迅故居、鲁迅墓和鲁迅纪念馆的生平陈列为一体。在参观生平陈列时,学生可以获得全新的视觉和听觉体验。该馆的陈列,运用了大量现代技术和设备,通过色调、色温、声音和造型来营造氛围,让学生有身临其境之感。第一展厅中的短片“生命的路”,通过投射在三面墙体上近六分钟的气势恢弘的巨幅影视,勾勒了鲁迅的生命轨迹和跌宕起伏的心路历程。第三展厅《秋夜》放映厅,在135度弧形银幕上投映电视艺术片《秋夜》,涵义隽永,能给学生以极大的震撼。学生不仅可以通过陈列馆的文物来感受历史,还可以通过场景模型来体验鲁迅经常去逛的内山书店、目睹鲁迅逝世前夕参观全国第二回流动木刻展览会的逼真场景,这些活化了的文物资料,能够让学生真切地感受到鲁迅的生命气息;学生还可以通过多媒体“鲁迅知识百题问答”,检验自己的知识。陈列馆参观完毕后,可带领学生去鲁迅墓前瞻仰拜谒,用切实的身体行动向这位文学大师致敬。接着参观位于虹口区的鲁迅故居,让学生感知鲁迅在上海的最后十年。其他诸如位于上海武康路的巴金故居、位于浙江乌镇的茅盾故居都是现代文学实践教学的理想场所。当然,被誉为中国现代文学资料中心的中国现代文学馆,集博物馆、图书馆、档案馆于一身,四个展厅中陈列了书籍、杂志、报纸、手稿、书信、照片、录音录像带和文物等30余万件藏品,更是开展中国现代文学实践教学的理想场地,教师可依据主题需要带领学生有针对性地开展实践教学活动。

3.舞台实践教学

舞台实践教学是指以舞台为活动空间来进行中国现代文学实践教学,最直接的实践方式就是指导学生排演中国现代话剧代表作,如《压迫》、《雷雨》、《茶馆》等等。这种排演是在认真阅读、深刻理解剧本的基础上进行的。作为一种教学手段,它并非以表演为旨归,不以吸引观众为目的,而是让学生在表演中认真品味话剧的语言,揣摩话剧的动作,体验人物的遭际,窥测人物的内心世界,把握人物的性格特征,从而达到对剧本的深刻理解。为便于操作,可选择具有代表性的片段进行训练;还可先在课堂进行小规模的排练,条件成熟时进行大范围的公演。此外,可鼓励、指导学生将情节性较强的小说改编成剧本、将叙事诗改编成诗剧进行排演,让学生在亲身实践中感受、体验不同文体的异同之处,在再度诠释中达到对文本的深刻理解。

4.社会实践教学

教师带领学生走出课堂,走出校园,到社会现实中去进行中国现代文学实践教学。比如,教师一直在理论课上强调中国现代文学对当代文学产生了重要影响。那么这种影响究竟有多大?是在什么层面上的?哪些作家产生的影响更大?基于这些疑问,教师可以指导学生设计调查问卷表,对当代作家进行问卷调查,根据他们的回答进行数据统计分析,得出科学的结论。这样既加强了学生与作家的联系,又锻炼了他们的动手能力,同时使他们对这一课题本身产生比较深入的认识。在中国现代文学实践教学中,教师可以根据本校文献资源和校外实践基地建设情况,并结合学生能力训练的实际需要,有针对性地选择以上实践形式,有效编排和灵活实施。

三、实践教学存在的问题及对策

中国现代文学实践教学的开展面临着一系列的问题,如教师观念陈旧,对实践教学的重视程度不够;实践教学经验不足,教学质量无法保障;教学经费投入不足,实践教学开展举步维艰等等,只有解决好这些实际问题,才能保证实践教学活动的顺利进行。

首先,转变教学观念,确保中国现代文学实践教学地位提升。所谓实践教学,“是相对于理论教学的各种教学活动的总称,包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等”。基于对这一定义的理解,实践教学在理工科及法律、管理等应用性较强的课程中得到了广泛运用,而在中国现代文学等传统人文课程中则罕见开展。因此,教师在长期的中国现代文学理论教学活动中因循守旧,缺少探索精神,使得这门原本有着鲜活的时代气息的课程在成为经典的同时,与现实世界的距离越来越远。此外,不少教师对实践教学存在着畏难情绪,因为实践教学虽然以学生实践为主,但仍然需要在教师的指导下,合理、有序地组织进行,远比单纯的课堂理论教学复杂,教师不仅要有丰富的理论知识,还须具备良好的组织协调能力。这就要求教师转变教学观念,克服种种困难,切实提高实践教学的地位,加大实践教学的比重,充分发挥主观能动性,探索各种实践形式,合理地设计实际教学方案,使学生把理论知识应用于实践中,在实践中巩固所学的理论知识。

其次,加强教学管理,确保中国现代文学实践教学取得实效。中国现代文学实践教学的方式是灵活多变的,与理论教学相比,更为直观、丰富、新鲜、有趣,但如果不对其加强管理监督,也会带来一系列的弊端,如学生可能把参观考察当成是游山玩水,把舞台实践演化为娱乐消闲等。这就要求教师加强教学组织管理,积极发挥指导作用,比如在学生参观文学场馆实践活动后,要求其提交相应的考察报告(包括自己的感受和理性分析判断);在学生进行问卷调查等社会实践活动后,要求其提交相应的调查报告等,作为对其实践活动的考核指标。

再之,加大教学投入,确保中国现代文学实践教学顺利进行。如上所述,由于人文学科的实践教学长期得不到重视,教学管理部门在教学经费的拨付方面,首先考虑的是理工类的实验设备、器材等等,即便在人文学科有所投入,也仅限于一些新型的应用性较强的课程,中国现代文学课程实践活动因申请不到相应经费而难以实施。因此,要使本课程实践教学活动顺利开展,必须得到相应的资金支持,这是保证场馆参观、舞台排练、问卷调查等实践教学活动进行的前提。

现代文教学范文4

由于语文是学好各科的基础,良好的理解能力也能够为学生日后学习其他科目的知识打下良好的基础。再次,现代文阅读教学不仅可以使学生的情感得到升华,还能够在提升学生的整体素养和良好的交际能力上提供助力。

二、高中现代文阅读教学中的问题

通过对高中语文现代文阅读教学的分析研究发现,教师在现代文阅读教学中没有一定的系统性,且时常将教学内容与考试内容分开,导致现代文阅读教学存在着如下问题。

(一)现代文阅读教学中存在系统性缺失

在现代文阅读教学中,教师往往忽视课文教材对学生在阅读上的基础性作用,而将课外阅读内容作为提升学生阅读技能和阅读能力的主要对象,加之教师在选择课外阅读内容时,常常会按照自己的偏向来选择,这就造成了阅读内容在安排上缺乏系统性和科学性,使得学生在知识的理解和技能的运用上产生困难。

(二)教学内容偏向于考试技巧

高考的存在使得教师在现代文阅读教学中总是以考试大纲为主要内容,这就使得现代文阅读的教学目标倾向于考试目标。例如,多数教师在现代文阅读教学中,往往不以提升学生的情感、对文章主旨的分析和理解等为重点,而是盲目地教授给学生解题的技巧,大大影响了学生阅读能力的提升。

三、提高现代文阅读教学效果的方法

高中语文教师现代文阅读教学能力的提高具有重要的意义,因此,教师应该在语文课堂教学中积极采取科学的教学方法和教学策略,提升自己的教学能力和学生的阅读能力。通过对多年的一线教学经验的总结,我认为可以从以下几方面出发来提升高中现代文阅读教学效果。

(一)以教材为主,注重教学系统性

在现代文阅读教学中,教师应当以教材为主,在讲解的过程中注重从文本的类别上进行分析,使教学具有系统性,便于学生及时总结内容的共性,以及在共性之上的差异性。例如,现代文中的议论文主要通过摆事实和讲道理来表达作者的主张与见解,所以在讲解议论文的过程中,为了使学生能够更好地发现议论文的逻辑性、概括性以及以理服人的共性,教师就需要在讲授议论文的过程中,进行具有针对性的分析,并进行技巧上的总结。

(二)将日常的阅读同应试阅读结合起来

在现代文阅读教学中,语文教师还应当注重培养学生对应试阅读与日常阅读相分离的意识。如在日常阅读中,强调对文本进行多角度的解析,开阔学生的理解思路,把应试阅读及学生的日常阅读进行有机的结合。此外,就日常阅读而言,教师还应该让学生进行认知性的阅读与理解,以有效激发学生对文本的感知能力、情感理解能力以及创新能力,这样不仅能够帮助学生达到一定的阅读量,还能够帮助学生拓展阅读视野,久而久之,学生便会形成一整套的阅读模式,化零为整。这种行为能力的形成可以帮助学生在应试阅读中快速、准确地掌握文章中的中心意思,并针对问题找准目标,找出答案。

(三)帮助学生形成良好的阅读行为习惯

良好的行为习惯是一个人进行基本生活及学习的前提,语文阅读学习自然也不例外。良好的阅读习惯不仅能够减少学生在应试阅读中所出现的低级错误,还能够提升学生的阅读能力。我认为,养成良好的阅读习惯主要应从以下几方面入手:首先,应该多读多背。在阅读教学中,教师应该要求学生多读多背,并给学生指出正确的行为方向,让学生能够从心底接受此种方法的培训,避免学生产生逆反心理。其次,要勤动笔。教师应让学生在自己的阅读过程中及时摘录其中的好词好句,长此以往,便可形成良好的素材积累。再次,教师还可以让学生记录自己的阅读心得,提高阅读质量。

四、结语

现代文教学范文5

关键词:现代文学中文教育反思对策

一、前言

目前,大部分高校对于现代文学的教育有着一定的指向性,也就是说是在教学任务的要求之下所安排的,长期以此方式对学生进行知识灌输,容易让学生产生或多或少的抵触心理,导致现代文学的教育难以开展,想要提升学生的人文精神也受到严重影响。因此,只有通过学校、教师与学生三者进行互相配合与交流,从根本上改变现代文学观念,让中文教育在此发展之下更趋于合理化与科学化,也能吸引学生的学习兴趣,从而让其提升自身综合素质与文学鉴赏能力,用更加合适的方式参与进现代文学课堂中,让学生的理解、表达能力和文学素养得到进一步提升。

二、现代文学教学中的困境

(一)难以实施人文精神教学

目前,大部分高校的中文教育仍然处于传统的教学模式,没有特定的专业课程对现代文学进行学习,停留在教师课堂对文学作品做出讲解、分析的步骤,导致学生失去自主思考与展开想象的能力,使得中文教育处于停滞不前的状态。学生长期处于被动学习的现状,对现代文学作品的鉴赏能力比较低下,难以从现代文学中学习并提高自身的人文精神,教师在大环境的限制之下,难以实施人文精神教学,从而让师生间对于现代文学的吸收程度比较低。

(二)对现代文学作品阅读积极性较低

除了正常的课堂教学时间之外,学生对于现代文学作品的阅读积极性非常低,缺乏主动学习的能力,然而传统的课堂教学仅仅是最为基础的文学知识,难以满足其提升自身人文精神的需求。同时,学校与家庭没有营造良好的现代文学学习氛围,没有重视现代文学的主体地位,也没有对实际课程教学做出进一步调整与创新,导致学生整体的人文精神比较低,久而久之会影响到学生自身的全面发展。

三、人文精神在现代文学教育中的重要性

通过培养与提高学生的人文精神,能让其三观与想法趋于正确、成熟,能在纷杂的问题中得出最为理智与正确的处理方式,使得个人的人格魅力得到进一步提升。在人文精神的定义中,理性、人性和超越性三者缺一不可,要求我们遇到事情要会思考,在思考中不断追求事物的真理,同时要做到以人为重,对人性存有崇高、敬重之心,因此,人文精神的存在是每个人提升自我的表现,只有真正做到尊重、肯定他人及其存在的意义与价值,才能称之为对人文精神的追求。当代大学生中,有许多缺乏真正意义上的人文精神,其在生活与学习中起着精神支柱的作用,引导学生树立正确的价值观念,高校的现代文学教育的实施,可以帮助学生形成完善的人格与三观,对于学生未来的发展有着重要作用。所以,在高校中文教育过程中,培养学生具备崇高的人文精神是现代文学教育的重点,让学生在学习过程中不断提高自身的文学素养,从而让个人的人文精神得到有效提高。

四、现代文学教育实施对策

(一)培养大学生的文学修养

现代文学历史悠久,有着许多的知识资源可以利用在中文教育课堂上,教师在教学过程中,可以对经典现代文学作品做出分享与赏析,让学生对作品有着进一步的了解,同时可以在教室做一个现代文学作品展示板,利用下课时间加深对现代文学的理解,在潜移默化中提升自身的文学素养,也能培养学生的文学修养。也可以借鉴与学习其他国家的先进现代文学作品与观念,在学习的基础上对作品进行创作,让其适应于中文教育课堂发展的需求,以此达到提升学生文学修养的目的。

(二)激发学生追求文学体验的动力

传统的现代文学课堂上,教师只是将文学知识教授给学生,没有给学生主动思考与学习的空间,无法吸引学生对现代文学知识的兴趣,这种教学方式并不利于提高学生对现代文学的学习能力,需要通过文学教育的方式激发学生追求文学体验的动力。教师在课前可以用影片或者图片的方式让学生对课程内容有一定了解,并在观看中记录不懂的问题之后与同学进行分析,教师从中指导问题的解答,从根本上提高学生学习现代文学的热情和兴趣,让其根据自身的能力与知识储备来解决问题,在解答与分析中不断提高对现代文学的认识。

(三)鼓励学生鉴赏半政治化的文学美

大部分学生在学习现代文学时,会对其内容与思想存在一定的局限性,这是由于自身的中文教育知识储备不足,缺乏专业的中文训练所导致的,对于现代文学作品的鉴赏比较片面,只看到表面的部分,没有深入研究与探索其真正的意义。因此,教师在教学时应当鼓励学生学会鉴赏半政治化的文学美,让学生在学习过程中以全面、整体的观念对现代文学做出赏析,比如在学习与政治有关的文学作品时,学生容易受到作品的社会背景、作家生活背景等表面因素的影响,形成只注重作品的表象而无法深入了解其艺术性。所以,对此类作品的鉴赏因引导学生以更加全面的眼光去看待,除了人物背景之外,还要结合作品表现手法、形象与线条等因素来看其所具备的艺术性,这样才能对现代文学作品有更加深刻、透彻的认识,在学习过程中提升自身的鉴赏能力与文学素养,同时,对个人的思想观念有着进一步的提升,学会用理智、正确的方式来处理问题,树立正确的公民意识。

(四)帮助学生树立正确的三观

在目前的中文教育中,现代文学大多数带着与历史有关的作品,因贴近于国家的发展进程,在学习过程中容易引起学生的共鸣,也能提高学生对现代文学的理解能力,教师在实际教学中要不断引导学生把作品所要表达的思想应用到自身成长上,帮助其树立正确的三观,对真善美有着深入追求与学习。比如在学习历史现代文学时,可以用历史化的教学方式,让学生跳出只关注历史知识的一面,对文学作品自身的价值有更加深入的认识,不仅对旧时代历史背景的劳动人民生活深有体会,还能明白其在艰苦条件下仍然有着乐观主义精神,不断追求真善美的精神,促使学生对当前的生活存有感恩之心,以此加强对文学作品的理解与认识。让学生在学习现代文化的过程中,不仅树立了正确的三观,还提升对真善美的追求,让自身的人文精神得到进一步升华,让学生体会到现代文学的魅力与吸引力,提升其对现代文学的学习兴趣,让中文教育得以顺利发展。

(五)提高教师的文学素养

现代文学教育中,教师的授课是最为重要的一个环节,必须要求教师有着较高的文学素养,对现代文学作品有着充分的认识与理解,从能让学生以轻松、认真的态度对待现代文学课程,因此教师要具备深厚的文学素养才能满足现代文学知识日益增长的需要。学校要定期开展培训与学习活动,让教师进行系统且专业的学习,为现代文学的发展注入新的知识力量,同时可以举办对外学习活动,体验不同学校与地区的现代文化教学课堂,学习并借鉴其特色的教课方式,以此提高教师整体的文学素养,以崭新有趣的教学方式参与进现代文学课堂中,让现代文学价值与课堂教育相结合,从根本上培养与提高学生对现代文学的学习能力,且让现代文学知识储备得到有效提升。

(六)提高学生的学习效率

在现代文学的学习过程中,学生长期处于被动学习的状态,对于文学知识的吸收难以做到主动理解,这样并不利于其对现代文学知识的体验与学习,传统的课堂教学是通过教师讲课来认识现代文学作品,课后布置作业巩固课堂所学到的知识,该方式容易让学生形成任务式的学习,导致学习效率比较低下。因此,要从根本上提高学生对现代文学的学习效率,比如教师可以采用小组教学的方式,让学生在现代文学鉴赏课程上以小组来进行分享学习,让学生对教学内容作出疑问与分析,针对不同的问题与其他小组讨论,互相交流不同的学习想法,最后再对课程作出总结归纳,形成完整的学习体系,教师根据每组的情况做出评分与评语,也可以设置一定的奖惩机制,提高学生的学习兴趣。用小组学习的方式可以从根本上提高学生的学习效率,让每位学生都参与到现代文学的学习中,并培养自己的表达与理解能力,在此完整的学习体系中,不同小组的交流学习能对现代文学知识气到拓展与累积的作用,使得对现代文学作品的理解更加全面,让学习效率得到进一步发提升。

五、结语

综上所述,中文教育在发展与学习过程中受到一定的限制与思想困境,以致于学生对其重视程度比较低,没有深刻认识到现代文学观念所带来的思想碰撞,会对个人人格与三观带来很大的影响,只有加深对现代文学观念的认识,才能从根本上提高学生对人文精神的重视。通过提升大学生与教师的文学素养、激发学生追求文学体验的动力、鼓励学生鉴赏半政治化的文学美、帮助学生树立正确的三观、提高学生的学习效率等措施来加强学生对现代文学的认识,让高校在进行现代文学教学的同时将人文精神渗透到学生的人格发展中,提高学生对现代文学的鉴赏能力和理解能力,从根本上提高个人的艺术魅力,对现代文学艺术知识的储备有着更大的提升。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助。

参考文献:

[1]王静.浅谈现代文学教学改革与学生阅读兴趣的培养[J].明日风尚,2018(10).

[2]袁洁.中文师范生教育教学技能提升策略———以中国现代文学课程改革为例[J].太原城市职业技术学院学报,2017(4).

[3]王荣.论现代中国的“文学史”学科及其建构———以《中国现代文学史》为例[J].甘肃社会科学,2015(6).

现代文教学范文6

【关键词】初中语文;现代文阅读;教学方法

一、加强现代文阅读教学的重要意义

1.是初中学生认识世界的重要途径。作者通过丰富的教学经验认识到,要使学生更好的获得语文知识,提高语文的学习能力,现代文阅读是最主要的学习途径。在初中阶段,学生的生活经历不足,心智还未完全发展成熟,因此,学校教育是其认识事物的主要途径,理所当然的,作为初中语文重要教学组成部分的现代文阅读,不仅可以帮助学生学习新知识,提升对文学作品的鉴赏能力,加深对社会的了解,还可以让学生在现代文阅读中完成对知识的扩充,对社会的了解和对情操的陶冶,所以现代文阅读自然而然就承担了学生获得各种知识的重要途径。2.是使学生语文成绩提高,增加自信的重要途径。语文作为教学中的一门主要学科,具有内容丰富,知识面广特点,并且具有很大的开放性和包容性。要将复杂的语文知识具体化,现代文阅读无疑是这些知识的重要载体,它将语文的内容以具化的形式呈现在学生面前,所以,现代文阅读在所有考试中几乎都有新的考点。而在对这几年中考中学生的调查显示,现代文阅读恰恰是考生丢分最多的版块。所以,让学生的阅读水平得到提高,让学生取得一个更高的成绩是如今应试教育和素质教育的双重背景中急需做到的关键点,也是让学生提升判断能力、写作能力和综合观察的重要途径,学好了现代文阅读,对学生学习成绩和学生自信心的提高都有巨大的作用。3.是培养学生高尚情操,进行情感教育的重要途径。在如今素质教育为主流的时代背景下,对学生进行教育的时候,必须要关注他们的情感表达和个人的情操。所以在进行初中语文教育的时候,培养学生的个人情感表达能力,重视学生的情感意识,引导学生拥有健康积极的身心是教师应尽的责任。所以,在教育工作中,引导学生建立一个积极健康的情感意识,培养学生的情感表达能力,让学生的情操保持正确而高尚,是教师教学的核心环节。要想更好的对这一环节加以实现,现代文阅读就成了承载这一目标的重要载体,与以往的说教式情感教学相比,它也与如今教育发展和时展相适应。

二、增强学现代文阅读理解能力的建议

1.增强学生的学习能力,提高学习成绩。作为一个一直对教师和学生造成困扰的难题,要找到正确的方法来提高现代文阅读理解能力。有句古话说的好:“知己知彼,方能百战百胜。”在顺应素质教育和应试教育的这一大前提下,教师必须要对学生的学习状况进行综合,来保持制定学习方式的科学性,来保证教师在现代文阅读的教学中能取得一个良好的教学效果,让学生在提高学习成绩的同时,让自己的阅读理解能力得到提升,以实现“高分高能”的情况。在了解文章的思想内涵,掌握文章核心之前,学生必须要掌握整篇文章的大意,只有把握了文章内容,才能真正了解整篇文章的语境。但是,掌握文章的整体,并不代表就了解了文章的细节,而细节是作者对局部情感表达的载体。所以,只有在了解作者想表达的大致情感之后,在对细节进行斟酌,才能达到提高学生现代文阅读能力,的作用,学生的学习成绩才能达到长久稳定的效果。2.增强学生文化意识,培养思想深度。作为汉语教学和中国文化教育重要载体的初中语文教学,教材中很多文章都是有深刻的文化内涵的,比如苏教版的很多文章就是这样,教材不仅是学生个人思想深度提升和文化观建立的重要渠道,还是加深学生对中国文化精神的认识,汲取知识养料的一个主要的渠道。在文章中,学生可以通过对文化精神和作者更深层次情感诉求的体会,来取得掌握文章主旨的效果,长此以往,学生可以在循序渐进中提高自己的阅读理解能力,提升自己的思想意识,将“高分高能”变成现实。除了一定的技巧之外,学生内在的知识素养更是提高阅读能力必不可少的品质。所以,提高学生的整体素质,坚定素质教育的教学方式,是初中语文教师必须要遵循的教学宗旨。在进行语文教学的过程中,教师应该把教材作为教学的主要基点,让文章中的文化意识通过教师的重点教育的到强化,让文化教学成为教师教学的重点。比如在进行《端午日》这篇文章教学的时候,教师可以将阅读重点放在中国的传统文化——端午节上,让学生通过发散思维,探讨端午节乃至整个中国传统节日中的文化因素,让学生的知识面得到增加,思想宽度得以扩展。

三、总结

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学会如何接受挫折,面对困境,既是中华民族的民族精神体现,也是中学生必须学会的人生体验。中国现代文学是在一路颠簸与反复的条件下艰难前行的代表,中国的近现代史发展虽然有屈辱、有妥协,但这也是一个民族走向强盛的渐进过程。随着历史的不断发展和时代的不断演进,现代文学所代表的时代离我们的生活越来越远,但优秀的文学作品能以其穿透时代的能力教会中学生如何在面对困境时寻求解决办法。对于中学生而言,语文教材是他们较早接触到的优秀文学文选。中学生时期正是一个人的世界观、人生观和价值观的养成时期,在这个时期自觉或不自觉所学习到的东西,将对一个人的人生发展起到重要的行为导向作用。作为如此重要的文学读本,语文教科书不但要担负起培养学生语文知识积累、语文能力养成和情感态度健康发展的使命,还承载着继承民族优秀文化的重任。它是学生接触文化历史的一个重要的切入点。现代文学的作品,无论是经作者虚构出来的小说,还是直接抒情的散文,都有其特定的历史背景。通过对现代文学作品的学习,可以让学生从文学的侧面感知那一个时代的温度,培养爱国主义热情,继承优秀民族文化。鲁迅先生为正义的呐喊,对国民劣根性的批判;雨巷里撑着油纸伞徘徊的姑娘;湘西古城里为爱情而困扰的翠翠;橘子洲头的革命青年;荷塘月色下的爱国学者……一个个鲜明的形象活跃在教科书上,作者们的真情实感荡漾在字里行间,这些作品教会我们体验时代的美与丑,在感悟祖国美好景致的同时,激发出学生满满的爱国主义情感。现代文学记录了一个时代的变迁,既能反映时代特征,又能体现人文情怀,不仅在文学史上占据着重要地位,对优秀民族文化的传承也必然在教学和学生们的理解中熠熠闪光。

二、提升学生的阅读能力

现代文学作品大都是符合语法规范的典范的现代白话文著作,选入课本的作品更是语句经典、逻辑严谨,这是培养学生阅读能力最好的范本。通过阅读优秀现代文学作品,体会作者认识事物和表情达意的方法,能培养学生良好的现代汉语语感,发展独立阅读的能力。课标对阅读的要求是:从整体上把握文本内容,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;善于发现并提出问题,能得出自己的分析判断,从不同的角度和层面进行思考;运用学过的语文知识,理解结构复杂、含义丰富的语句,体会文本的表现力。简单说来,是对文本的感知、理解、分析和评价。阅读不是一个一蹴而就的过程,阅读能力的培养更需要时间来使它形成。现代文学作品其本身无论在写作手法上还是情感抒发上,都能明确地体现出语文的工具性和人文性。而且现代文学小说曲折的情节,散文优美的语言和诗歌蕴含的深情,都能吸引学生的阅读兴趣,使学生在喜欢阅读中学会阅读。由此看来,现代文学对提升学生的阅读能力起到了至关重要的作用。

三、培养学生的审美趣味

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提升学生的阅读水平,首先要让学生对阅读有兴趣,这就要求教师在授课前先要找一些能激发学生阅读兴趣的文章,让学生在阅读中找到文章的美感,并喜欢上好的文章。此外,教师还要懂得用语文素养去感染学生,让学生发自内心地喜爱语文,比如在教学时,可以依据学生的好奇心去添加一些经典的人物故事、神话故事、天文地理等吸引学生的注意力,让学生对语文的高深有深刻的感悟。兴趣是学习中最好的催化剂。高中语文教师可以给学生一周一节阅读课,让学生有时间去培养自己的兴趣爱好,让学生有时间去体会阅读的乐趣。还可以鼓励学生课前5到8分钟用来阅读,每隔一段时间,统计学生阅读中遇到的好文章,分享给所有同学。有了良好的阅读习惯之后,教师还要引导学生多做读书笔记,读书时要细细品味,不可大致瞧瞧,以为自己看懂了就向下看,这样的阅读不仅浪费时间,对自己的阅读习惯也有个坏影响,对提高阅读水平不仅没帮助,反而有害。如果学生在平时阅读时就注意这点,平时阅读时不仅细细品味,对于好的词语,好的句子都能够及时的整理到自己的小本子上,时常翻阅,那么一段时间后学生的阅读水平必然会提升,学生的词汇量也会相应的增加。再者,要引导学生在阅读时试着写出自己对文章的理解(文章的大意、文章的中心思想、文章每个段落的意思、文章的中心句等)这样的阅读习惯才是正确的阅读习惯,才是好的阅读习惯,才是有益于学生的阅读习惯。

二、改良教学方式,优化现代文的课堂教学

在新课程的带领下,语文教学也应有所更改,要尝试着打破传统的教学方式,让学生主动参与到教学中。在学习一篇文章时,让学生反复诵读,去品味其中韵味,而不是传统的给学生分析文章结构,挑选精美语言。有条件的,还可以尝试着为学生营造文章中的氛围,让学生在特殊的氛围下,感受作者要表达的情感,在特殊的氛围下体会作者的精美语言,在学生对课文有了深刻了解后,可以鼓励学生写一篇类似的文章,让学生在实际写作中感受作者的行文思路,感受作者的写作意图。再将学生文章中的不足进行修正,将文中作者的写作技巧传授给学生。这样的教学不仅可以为学生留下深刻的印象,还可以提升学生的写作能力,拓展学生的词汇量。此外,还要增加学生的课外阅读,这既可以拓宽学生的视野又可以提高学生的文学修养。当遇到好的文章时,教师可以给每个学生发放一份,让学生每天抽出十分钟时间去阅读、背诵。这样,学生的阅读量、词汇量、文学素养都会有一个很大的提升。在作文课上,教师要拿出部分优秀作文进行讲解,一方面可以肯定学生、激发学生的写作兴趣,另一方面也是给予学生一个写作目标。在解读优秀作文时,学生可以通过了解自己的行文思路、别人的行文思路提升自己的鉴赏能力。

三、明确阅读意图,掌握现代文的阅读技巧

在教学中,要留心美妙的文章,在讲解时要将其蕴含的美传递到学生心里,让学生在阅读体会时能感同身受,并且把这种美秒当成教学的目标,让学生在体会到美的同时留心这种美传递的情感,留心如何将这种美转为已用。所以,在教学时,既要注意知识的传递又要注重能力的培养,并有效地找到和学生共鸣的地方促进学生思索。在讲解一篇文章时,先将文章朗读一篇,朗读有助于学生理解文章大意、体会作者的情感,这个过程是让学生对文章大意有个大概的印象,把握作者的情感方向,了解中心思想和各段落表达的基本内容。然后再看题目,题目是文章开始,也是对文章的整体概括,所以,从题目中可以找到阅读方向,带着对题目的疑问,对整体文章脉络的疑问去阅读整篇文章,进入精读的步骤。所谓精,就要求学生要慢慢品读,达到读懂、理解透,对文章的内容,尤其是涉及题目的部分要进行深入的分析和理解。到了精读这一步,一定要细品,从整篇文章着手,把握文章题目、文章整体、文章局部之间的关系,最终得到正确答案。教师在教学时,也要教一些实用的现代文阅读技巧和答题方法。比如常用的修辞手法有比喻、拟人、衬托、顶真、对比、反复、排比、夸张等,文章的开头、结尾通常在结构上起到点题、首尾呼应、引出下文或者总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、总结全文的作用,在内容上起到是突出人物品质、情感、点明中心、深化中心的作用。如果将一句话提出进行提问,这句话的作用多是承上启下或者铺垫、突出重点、以点成面、辐射全文、或者欲扬先抑等,这些知识要让学生背过,那些对文章把握不准确的学生在做题时可以迅速的从脑海中调出答案,在答题时既快有准。在日常学习中,教师要经常整理知识点、有倾向的做现代文阅读训练。让学生每次练习时都有一定做题步骤,时间久了就会养成好的做题习惯,并从中找到适合自己的答题技巧和答题规律。此外,教师还要注意提醒学生保持书面整洁,书面整洁是对学生的基本要求,在作文中也占有分值,切不可忽视。

四、结语