一、加强大学生人文素养教育的重要性
人文素质是指人的内在品质，包括人的理智、能力、情感、价值观等人文因素。中华民族有着悠久的人文传统，应试教育忽视了对大学生的思想情操、道德品质、社会责任感的培养，淡化人文传统的教育，大学教育存在着工具性和功利教育观念。学生的民族意识淡漠，不了解中国传统文化，对中国的传统节日知之甚少，而崇尚圣诞节、情人节等西方节日。一些大学生价值观偏狭，价值取向功利化、价值主体自我化、价值目标短期化，缺乏社会责任感，追求金钱和物质享受，理想和信念缺失，精神空虚，浑浑噩噩，人文精神价值观的偏狭。此外，经济的全球化，各种文化思潮冲击着学生的思想，学生缺乏理想信念，把追求经济利益作为人生的航标，在古代文学教学中，加强学生的人文素养培养，提升学生的综合能力，为学生成长产生积极的促进作用，古代文学凝聚着中华民族优秀的传统文化，是民族精神和智慧的结晶，了解这些优秀的思想，帮助学生树立正确的价值观，提高学生明辨是非的能力。
二、古代文学课程是人文素质教育的重要载体
1.借助古代文学增强学生的理想信念
理想是人们文化生活价值观的一部分，是人们对未来的追求，理想是支配人们行动的精神动力。大学生思想活跃，处于理想信念形成的重要时期，具有强烈的成才愿望。理想信念是人文素质教育的主题，古代文学经过几千年的沉淀，是人类精华的结晶，是古代作家人生信念的艺术体现。鉴赏古代文学作品，带领学生感悟民族的伟大灵魂。例如，南宋后期民族英雄文天祥，坚持抗元，后在五坡岭兵被俘，多次拒绝元军的威胁利诱，写诗以明心迹，后被囚禁三年，誓死不屈，大义凛然，表现了崇高的民族气节，国破家亡，宁死不屈，身陷囹圄，信念不移，“杀身慷慨犹易勉，取义从容未轻许”，一身正气，浩然长存，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，赤胆忠心，光明磊落，成为流传千古的绝唱，用血泪写就的诗词，表现了生死不渝的顽强斗志。屈原的“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索”是屈原为理想而九死未悔的精神写照，表现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；李白的“天生我材必有用”是诗人豪迈奔放的赞歌，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，是杜甫的忧国忧民情怀的直白，“老骥伏枥，志在千里”是曹操雄心壮志的宣言。学生的心灵在古代仁人志士的精神感召下得到升华，优秀的作家是激励学生坚定理想的楷模，是民族精神的化身，具有巨大的感染力。
2.利用古代文学对学生进行爱国主义渗透
古典文学表现出深厚的民族情感，传承着经久不衰的爱国主义精神，古代的作家以饱满的激情，唱出了感人肺腑的爱国主义强音。英雄人物体现出来的高尚情操，陶冶着学生的性情，为民族前途，捍卫国家尊严，坚持民族气节，具有强烈的感染力，陶冶学生的情操，唤起学生的民族自信心和民族自豪感。例如，屈原是我国古代一位伟大的诗人，知识渊博，有外交才能，楚怀王在位时，担任“左徒”官职，参与国家的外交事物，主张联合齐国以求自存。后因上官大夫的诽谤得不得楚怀王信任。在上官大夫的挑拨下，屈原被流放二十多年。在楚国面临灭亡时，屈原于公元前二百七十八年的农历五月初五，跳进汩罗江自尽。屈原一身正气，刚正不阿，追求理想，坚持真理，献身祖国的精神为学生健康道德形成树立了榜样。学生在体味文本的同时产生情感共鸣，与诗人同爱同憎，同喜同悲，收到震憾心灵的效果。屈原悲剧的人生，政治主张失败了，但他的爱国精神却赢得了人民的尊敬，每年的端午节，人们赛龙舟，吃粽子，五月初五成了纪念屈原的日子。屈原的诗作反映了他顽强的斗争精神，为实现理想宁死不屈的坚定意志，出污泥而不染的高尚品格。这些都是对学生进行德育教育的最好素材，教师在教学中，引导学生满怀激情的诵读课文，感悟屈原刚正不阿的正直品德，爱国热情在师生心中澎湃。屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……”的忧国忧民之情，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚强意志，深深地感染着学生。
3.利用古代文学完善学生人格
古代文学是人文知识的宝库，古代文学作品反映社会生活，塑造鲜明的艺术形象，体现着民族精神和民族情感，蕴含着传统的民族美德和民族审美，古代文学的教学，既要传授文学知识，又要弘扬民族精神。古代文学是古人人生体验和社会生活的缩影，人生的处境瞬息万变，不管顺境、逆境还是绝境，古人的英雄豪杰都给我们做出了很好的诠释，古代文学的人文性影响着学生健全人格的培养，老师要挖掘教材的人文因素，引导学生树立高尚的人格，建立健康的道德感，潜移默化地渗入学生的灵魂，以文布道，因道释文。司马迁遭遇宫刑，以顽强的意志写就《史记》，发愤图强，忍辱含垢的精神震撼着学生的心灵，刚直的人格力量感染着学生；苏轼一生逆境，历尽坎坷，品格坚贞、旷达，笑对人生，给后人留下宝贵的精神财富，是对学生进行人格教育的良好素材。学生们通过欣赏这些作品，净化心灵，激发生命的活力，提升文学的品味，使人文教育收到“润物细无声”的效果。
三、结语
总之，古代文学教学肩负着人文教育的任务，教师要采取多种手段，激发学生学习潜能，挖掘教材的人文教育因素，结合学生的生活实际，以情感人，发挥古代文学在人文素质教育中的作用，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的人文素养。
作者：翟勇 单位：长春理工大学光电信息学院语言文学分院