摘要：学生的专业认同感影响着自身的学习行为和未来职业的选择。本文通过文献调研和实际情况调查，了解口腔医学技术专业本科生的专业认同情况，探讨影响因素，分析原因并提出改进策略，为提升学生专业认同感提供参考依据，为培养高素质口腔医学技术专业人才提供思路和方法，为口腔修复工艺事业持续发展打下坚实基础。
关键词：口腔医学技术专业；本科生；专业认同感
专业认同是指学习者在了解所学专业的基础上产生的情感上的接受和认可，它伴随着积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[1]。专业认同感较低者易受外界环境负面因素的影响；专业认同感较高者专业匹配性较好，大部分具有自主选择专业、对自身与专业适应度评价较高等特征[2]。口腔医学技术是近年来发展起来的一个新型专业，口腔医学技术专业学生和口腔医学专业学生一样，均是口腔医疗行业发展不可缺少的人才。重庆医科大学于2014年招收首届四年制口腔医学技术专业本科生，经过6年的专业教学，发现有些学生学习积极性不高，出现中途转专业现象。因此，本文分析口腔医学技术专业本科生专业认同现状，了解影响因素，提出改进措施，对于培养口腔医学技术专业高素质人才、促进口腔医疗行业发展具有重要意义。
1口腔医学技术专业本科生专业认同感现状
2020年4月我校开展学风相关调查，调查对象为2018级、2019级口腔医学技术专业学生。调查发现，有36.11%的学生了解口腔医学技术专业，52.78%的一般，11.11%的不了解；非常喜欢该专业的学生为0，喜欢该专业的仅占13.89%。这与其他高校调查结果一致。泰山医学院研究发现，口腔医学技术专业学生专业认同度较低，转专业率高，直接影响到学生在校期间的学习、生活、实习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，最终影响职业能力与专业发展[2-3]。
2口腔医学技术专业本科生专业认同感低的原因分析
根据多项研究，结合我校实际情况，分析总结口腔医学技术专业本科生专业认同感低的主要原因有以下几点：（1）社会认可度不高。知晓口腔技师者较少，口腔技师与口腔医生行业地位、工作环境、薪资等相比较常处于劣势。（2）高考志愿填写随意。填写志愿时未全面考察专业，未进行全面客观的自我评价、兴趣了解和职业规划，导致入校后缺乏专业兴趣和职业向往；部分学生将口腔医学技术专业误认为是口腔医学专业而报考；部分学生非主观选择本专业，而是被迫调剂。（3）课程安排和教授方式与专业认同密切相关[4]。新生进校后，基础课程较多，专业课开设时间较晚，不能有效激发学生对专业的兴趣；口腔医学技术专业教师队伍趋于年轻化，部分教师非本专业出身。（4）学历学位提升机会少。全国口腔医学技术专业本科生招生时间短，能够招收研究生的院校更少，本科生考研机会极少。（5）行业就业信息较少。我校每年召开覆盖各层次、各专业毕业生的招聘会，由于口腔医学技术专业学生较少，招生时间较短，招聘单位相对较少。2020年9月调查我校2015级、2016级毕业生发现，仅有20%的毕业生依靠学校招聘会就业，未达到学生的就业期望。整体而言，多种因素影响了口腔医学技术专业本科生的专业认同感。如何提高学生对专业的认同感，激发主动学习的兴趣，是值得口腔医学技术专业教师深思的问题。笔者认为，可通过以下方法切实提高口腔医学技术专业本科生的专业认同感。
3提高专业认同感的方法
3.1立足宣传工作，扩大社会影响
随着全面建设小康社会的推进，我国的综合国力大大增强，人民生活也得到显著改善，社会对高技能口腔医学技术人才的需求量成倍增加[5]。普通大众对口腔修复工艺即口腔医学技术的认识仍停留在环境嘈杂的流水线生产层面，并没有看到口腔医学技术专业学生的就业前景不仅仅如此，对口腔修复工艺行业的重要性认识不足。可利用多种宣传媒介、大学生志愿者服务、社会实践、学社活动、行业竞赛等，向社会宣传口腔医学技术专业学生的责任与使命，提高本专业在人们心中的地位，将有利于提高口腔医学技术专业本科生的专业认同感。
3.2落实专业引导，增加专业底气
据统计，我校55.56%的口腔医学技术专业新生对本专业的了解来源于招生简章，因此，要保证专业介绍的精准性，从招生源头直接减少低专业认同感生源；高度重视入校教育，可利用视频、音频等生动形象地对行业需求、行业发展、就业方向进行细致周到的宣讲，传递正面信息；入校后发挥榜样作用，组织开设“博士讲堂”，以行业领头人增强学生对专业发展的信心，促进学习交流，传递行业动态信息，建设良好的学风班风；提供多种见习机会，使学生提前了解就业方向、就业形式、就业环境；邀请学校、学院具有代表性、影响力的人物参与专业引领，通过定期走进学生生活、参与学生活动，树立学生的专业自信心，增加专业底气。
3.3开设第二课堂，培养专业情感
对大学生而言，情感培养与体能和智力培养一样重要，包括树立信仰、修善品德、陶冶情操、升华精神等，是对于价值关系的认识能力与反应能力的培养。第二课堂对大学生情感培养有着重要影响[6]。口腔医学技术专业第二课堂建设可通过丰富的专业实践活动，如征文演讲比赛、体育文娱活动、师生友谊赛、专业分享会、专业见习、专业技能比赛等，培养学生的集体观念，激发学生学习专业课程的兴趣，使学生形成专业情感并内化为专业认同感。
3.4优化教师结构，建设教师队伍
教师是专业知识技能、行业发展情况最直接、最有效的传播者，是在课堂育人阵地上发挥重要作用的组织者、实施者，教师具有较高的基本素质和专业技能，将会直接提高学生的专业认同感。目前，口腔医学技术专业教师大多数有口腔医学专业背景，队伍趋于年轻化，具有传播口腔医学技术理论知识的能力，但口腔修复工艺相关操作技能不及专业技师熟练。因此，学生实验课操作部分多由专业技师进行演示，而他们大多理论知识缺乏，教育意识不足，无法保证教学的连贯性、主动性和有效性，难以承担育人重任。因此，我校自2014年招收四年制口腔医学技术专业本科生以来，通过自我培养和人才引进，不断优化教师结构，加强专业教师队伍建设。2018年我校首届口腔医学技术专业学生毕业至今，学院已经招聘10余名优秀毕业生加入专业教师队伍，弥补了技师理论不足和专业教师技能不足的缺陷，以此提高教师队伍质量和教学水平，极大地提高了学生对教师的认可度和专业认同感。
3.5注重理实结合，促进医技合作
专业认同感的形成应在具体、全面、客观了解专业后，正确认识服务对象、工作形式、行业发展，并具有相关专业知识基础，对其发展充满信心。了解服务对象诉求、医生工作要求、整体就诊流程，可以提升学生专业素养，提高专业认同感。过去技工室与口腔科是密不可分的部门，而现在医院和义齿加工厂是两个独立的部门，医师与技师的信息交流仅靠业务员来传递，根本谈不上沟通[7]。所以，“医技不分家”的理念应该贯穿于口腔医学技术专业学生培养的全过程，以医技良好协作发展为前提，加强人才培养，使其在未来的执业中带给患者满意的就医感受。提高口腔医学技术专业本科生的专业认同感，要不断注重理实结合、医技合作，在学生入校开始就提供尽可能多的专业实践机会，多途径开展医技协同教育，培养学生的理实结合能力，强化医技协同意识。如口腔医学技术专业除安排固定义齿修复工艺、活动义齿修复工艺相关环节的实习外，还应该安排口腔临床科室见习活动，让学生正确认识服务对象、工作形式、行业发展，夯实专业基础，提高专业技能、职业自信与价值感。
3.6加强校企合作，扩大合作队伍
校企合作一直是我国以学校为主体的职业教育探索的人才培养模式，我校口腔医学技术专业也一直秉持校企合作人才培养理念。通过调查研究与反馈，发现部分合作培养单位因教师经验不足、理论知识缺乏、工作压力较大等原因，错误地将实习学生定位为顶岗用工，影响了学生的专业认同感及从业率。为贯彻落实“三全育人”理念，保证学生培养的全面性和持续性，针对“只带不教”等现象，学校对合作单位的社会责任感、带教教师的综合素质和教育能力等进行认真考查，不断提升校企合作质量，健全校企合作队伍，以提高学生的专业认同感。我校经过两届口腔医学技术专业学生实习反馈与基地考察，目前已经拥有一批学生评价好、实践教学规范且相对固定的实习基地。学校与基地协同管理，向社会输送优秀的高素质口腔医学技术专业人才。
4结语
高校应重视口腔医学技术专业本科生专业认同感的培养，探究该专业在发展过程中存在的各种问题，反思自身在教学安排、设计、教学资源利用、教师队伍建设等方面的不足，采取有效策略，如提高社会影响力、优化师资队伍、改善学习条件等，提高学生的专业认同感。同时，树立全员意识、全过程意识和全方位意识，以社会需求为导向、培养优质人才为目的，不断优化口腔医学技术专业人才培养体系。
作者：李华垚 蒋琳 江峰 单位：重庆医科大学口腔医学院
