[摘要]通过与宜宾本地大型化工企业签订校企合作的应用化工技术专业现代学徒制框架协议，与招收学生签订订单班三方协议，与企业共同制定人才培养方案，开展组织、监督、管理制度建设，师资团队建设，实践教学基地建设，课程体系建设。
[关键词]现代学徒制；人才培养模式；应用化工技术
在2014年2月26日国务院常务会议中确定了加快发展现代职业教育的任务和措施，提出了“开展校、企联合招生，联合培养现代学徒试点工作”的任务[1]。本文主要从现代学徒制建设过程中的合作企业的选择、组织管理监督等制度的建设[2]、人才培养方案制定、课程体系的设计、师资团队的建设、校内外实训基地的建设[3]等方面介绍如何做好现代学徒制人才培养工作[4]。
1应用化工技术专业的现代学徒制特点
化工行业作为国家的支柱和基础产业，属于高危、技术密集型行业，加之化工生产过程的特殊性，要求从业人员具有较高的职业素质及职业技能。按照国家“十三五”规划，化工行业产业结构升级调整、企业转型与技术升级都急需高技能技术型人才的支持。但是，传统的教育模式，实践教学环节的资源短缺，难以全面完成化工类专业高技能技术型人才的培养重任。化工行业涉及材料、医药、环保、监测分析等行业，范围广，岗位多是最大特点，传统培养模式下是学生在校学习专业基础知识，但此方式下培养的学生往往不能迅速适应岗位，通过现代学徒制育人模式的开展，使学生拥有校内、校外双导师，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行识岗→悉岗→跟岗→顶岗分段式育人机制的教学过程，学生快速实现角色转换，满足企业具体岗位素质和技能要求，使培养周期更短，效果更好。
2主要建设内容
2.1合作企业的选择
依照区域经济结构特点，以服务地方经济为出发，对宜宾市内及周边化工企业进行调研，以企业在行业的竞争优势、化工专业技术人员需求、企业发展战略、企业人才培养制度、薪酬待遇等问题作为参考标准，选择宜宾天原集团股份有限公司作为合作企业。组织管理监督等制度的建设校企双方共同制定合理的教育教学考核、管理、监督制度，明确学校作为育人主体，企业深度参与的职责，确保学生在整个培养过程中的权益和实际需要，成立校企现代学徒制协调小组，合作制定《现代学徒制负责人职责》、《校企定期例会制度》、《毕业生考核制度》、《学生校外实践教学管理、组织、评价、监督制度》等一系列制度规范，保障现代学徒制长期有效规范运行。
2.2人才培养方案制定
学校与企业共同制定人才培养方案，共同制定满足企业用人需求并具有现代学徒制特点的人才培养方案。根据企业人才需求和职业岗位要求，结合专业教学计划，科学、合理地提炼岗位核心技能，由企业、学校共同研究制定人才培养方案以及专业课程标准制定、课程开发、教材编写、教学资源库建设等。学生通过课堂学习理论，通过企业师傅的言传身教学习技能，相互配合最终完成知识和技能的“迁移”和“升华”，达到触类旁通的效果
2.3课程体系的建设
通过对企业生产岗位典型工作任务分析，引入职业标准，构建符合技术技能人才培养、员工培训和终身学习需要、“学校课程+企业课程”的课程体系，从而满足职业岗位需求。
2.4实践教学基地建设
通过实施现代学徒制的教学方式，与企业对接可以保障教学设施设备的互补。因此按照学校教育和企业学徒的标准、内容和组织要求，依托学校实训基地、校企共建实训基地和企业生产岗位，校企共同按生产模式进行系统化的实践教学条件建设，创建学徒环境，构建实践教学体系
2.5师资团队建设
制定校企互聘共用的师资队伍建设方案，建立“双导师”的选拔、培养、考核、激励制度，加大学院与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业发展建设力度，聘请5名企业优秀骨干与学院专业骨干教师构建成一支能满足现代学徒制教学需要的专兼结合的“双导师”教学团队。
3结论
通过现代学徒制人才培养模式的开展，已经招生确定相关学生，已经组建两个班级，相关制度已经制定完成，学生已经完成大部分在校课程，即将进入企业开始企业师带徒，在此过程中，已经初步总结出一套适用于应用化工专业现代学徒制班的运行方案，学校教师与企业技术人员开展交流合作，师资团队建设不断得到加强，双方科研技术交流持续进行，理论与实践联系更加紧密，开启深层次产教融合。
参考文献
[1]徐学中．现代学徒制培养模式研究[J]．邯郸职业技术学院学报，2018，2：71-75．
[2]成亮．现代学徒制人次培养模式研究[J]．理论观察，2018，141：156-158．
[3]杜燕．基于现代学徒制的人才培养模式研究[J]．商贸人才，2019，9：247-248．
[4]鲁叶滔．基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J]．教育与职业，2014，4：19-21.
作者:沈红 周黎军 孙枭 李波 单位:宜宾职业技术学院 宜宾天原集团股份有限公司
