摘要:随着我国经济的快速发展，电子信息工程行业也取得了一定的进步，但同时对学生的电子信息研究能力也具有了更高的要求。本文主要针对电子信息实验教学中如何培养学生的研究能力进行分析，介绍了目前实验教学中出现的一些问题以及学生研究能力培养的重要性，并提出了具体的解决措施，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
关键词:电子信息实验教学;研究能力;培养对策
电子信息学科具有较强的实践性，和理论课程相比，实验教学中所包括的实验环境、实验方法、实验现象等具有多样化的特点，这为培养学生的研究能力打下了良好的基础，也提供了广阔的教学平台。针对这一平台，教师可以在平台中设计具有深度的实验内容，并结合学生的实际学习能力，激发学生对电子信息实验的学习热情。实验教学在电子信息教学过程当中具有十分重要的地位。首先，通过实验教学可以对学生在理论教学中所学习到的理论知识进行验证。学生可以运用自身所学习到的理论知识来进行分析，从而解决在实验过程中所遇到的问题，并进一步的强化自身的理论知识。[1]其次，通过实验教学还能够培养学生的基本操作技能，学生在实验过程中能够对专业仪器熟练使用，并能独立地对问题进行思考和解决，掌握相关的技术研究能力。而且通过实验教学，学生还能更好的了解电子信息专业方面的新技术和新的发展，从而启发自身的思路，培养创新能力。除此之外，通过实验教学还能够培养学生实事求是的科学态度和坚韧不拔的探索精神以及严谨的工作作风。大学教育主要是促进学生的全面发展，要求学生的知识技能和素质等都能全面协调，而且还应具有一定的科学意识。而在其中，对学生能力的培养变得越发重视。而研究能力是学生可以进行深入探究、深入分析和解决实验问题的一种重要能力。学生掌握研究能力的关键在于其自身要具有良好的研究意识和探索精神。学生在具体的实验教学过程中，不能仅仅只是停留在表面现象，而应更深层次的进行探究和挖掘。学生应在对教材知识内容熟练掌握的基础上，具有一定的批判意识和逆向思维。
1实验内容组织
1.1基础性实验教学内容
实验课程一般都包含基础性入门实验。而这一类实验主要是对学生所掌握的知识理论进行实际验证的过程，所以实验内容和实验过程相对简单，但也容易被学生所忽视。对于基础实验，如果学生只是在实验表面层次上进行验证，而并没有做更深层次的研究和分析，那么整体实验教学也无法达到有效的培养目标。理论课上的电路理论一般都是基于理想化的电路模型或电磁环境才得到的相关结论。但在实际的操作过程中，器件、电路环境等和理想化的实验结论之间必然会存在着一定的差异。也正因为这一点，为研究实验提供了更好的素材。在基础性实验过程中，学生对于研究性内容的主要设计思路为，通过对电路元器件参数的改变或是对测试方法和条件进行调整，从而使实验结果发生变化。学生可以在这一过程中进行更加深入的研究和分析，并通过建模等理论分析来进行误差补偿。
1.2综合设计性实验内容
综合设计性实验主要培养学生的综合实践能力，在具体的实验教学过程中应该以学生为主，使学生能够在更高层次上进行自我创新。在综合设计实验教学过程中，学生对研究内容的组织思路，应该使每个实验都能有清晰的知识点来进行研究，也可以是多个知识点之间的综合或是全新知识点的探究。在综合性实验教学过程中，更强调学生的自主学习和自主研究。通过具体的项目作为导向来引导学生进行实验并提供学生自我创造的空间，以具体的任务来代替教师的讲解，从而更好的发挥出学生的主观能动性，激发学生的实验热情。对于综合设计性实验，学生不能只是着眼于电路实现的功能，而应对研究性的内容进行挖掘，并能更加深入的进行分析。
2实验教学中的问题
2.1教材老化，实验内容陈旧
现今阶段，电子信息实验教学过程中所使用的教材存在着老化现象，而且实验教学内容也相对陈旧。实验教学的课程内容主要按照理论课程进行设置，这也导致教学内容始终没有发生改变。对此，相关教学工作者应该及时更新教材，将一些和实际应用不相符的内容进行删减，并加入一些新颖的、热门的、具有趣味性的，能够实际应用的实验内容，还可以设置设计性实验，通过让学生自主查阅资料，进行总结，来完成相关的实验，从而发挥出学生的主体作用。
2.2实验课课堂教学方法呆板
实验教学要求学生能够通过具体的实践，更加扎实的掌握理论知识，并提升自身的创新意识和研究能力。但就目前来看，电子信息实验教学过程中存在着口头说教、机械重复的现象。在电子信息实验教学中，教师往往通过讲解的方式来使学生掌握实验的具体操作步骤，而在这一过程中学生只能被动的听，然后根据实验步骤来完成相关实验过程。这样的方式无法有效的突出学生的主体地位，也无法培养学生的学习兴趣，长期下去可能会使学生产生抵触情绪。所以我们应对现有的教学模式进行改革，并创新教学方式，从而更好的调动起学生的主动性。
3电子信息实验教学培养学生研究能力的具体对策
3.1完善教学方法
教师在电子信息实验教学过程中，除了要对研究性实验内容进行组织和设计之外，还应创新教学方法。在电子信息实验教学当中，比较理想的实验方式是学生可以带着问题来开展实验，这需要学生在实验开始前进行有效的思考，所以要做好对实验的预习。教师在实验教学过程中，应该转变自身的教学观念，改变以往由自己讲、学生听的教学方法。在具体的实践过程中，教师可以引导学生来讲解实验，并组织学生在实验前进行讨论，可以将学生的表现纳入到具体的评价体系当中。需要对实验进行讲解的学生会认真做好预习，并通过查阅资料和自我思考来更好的组织语言进行讲解。而通过实验前的讨论，可以使学生对实验过程有一个更加深入的了解，便于自身的动脑和动手，充分发挥出自身的主观能动性，更好的突出学生的主体地位。教师在实验教学中也要准确的把握理论知识的正确性和关联性。而对于学生在实验过程中所提出的相关问题，教师应该进行启发，而非直接告诉学生答案。教师想要更好的培养学生的研究能力，则应对学生提出更高的要求，如在学生的实验报告中需要明确具体的实验重点和难点，这些内容作为研究分析课程的重要考察知识点，应该被学生准确地掌握。教师还应加强对学生研究意识的培养，使学生养成良好的研究习惯，通过自身努力提高研究能力。
3.2建设实验基地
对于高校而言，想要更好地培养学生的研究能力，应该建设相关的实验基地，以此来强化实验教学和职业技能训练。通过实验基地，能够为学生提供良好的实践平台，并提升大学生的动手能力、动脑能力和综合应用能力。在基地中应该配有多种职业技能训练的相关硬件设备，而且应该确保设备的先进性，而其中所包含的各项工种应该能够合理的容纳同一个班级的学生，从而方便教师组织教学。
3.3学生自身的努力
除了高校和教师所作出的努力外，学生自身也应在主观上加大对电子实验学习的重视，并充分利用课程的实验学习，来更好地培养自身的研究能力。电子信息学科需要进行多项课程试验，如数电、通信、模电等，此外还具有相关的课程设计，而这些实验对于培养学生的研究能力都具有着十分重要的作用。学生应该牢牢的把握锻炼机会，并通过具体的实验详细了解实验的原理和其中所包含的理论知识，从而提升实验效率。学生在书写实验报告时应该认真的进行总结，并将理论和实验进行有效的结合。此外，学生还应在实验过程中能够熟练地使用相关的仪器和设备。
4结束语
综上所述，学生具有良好的研究能力可以为日后的学习和发展奠定坚实的基础。然而学生想要养成良好的研究习惯，并非通过几次课程训练就能够养成，而是需要在教师的正确引导下，严格按照实验要求，经过多次的锻炼和努力才能逐渐形成。所以教师对学生研究能力的培养应该贯穿于学生的整个大学过程，并要充分地将理论知识和实验教学进行有效的结合，从而更好地培养学生的研究能力，使学生形成正确的研究意识，养成良好的研究习惯。
参考文献
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作者:桂连彬 单位:四川工商职业技术学院
