摘要：以上海师范大学信息与机电工程学院汽车服务工程专业教学为例，针对传统教学中存在的问题，以实例论述了项目驱动教学模式在“电子技术”课程中的应用和探索。通过项目驱动教学模式，实现授课理论与实践的有机结合，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新实践能力和团队合作精神。
关键词：项目驱动教学；电子技术；创新能力
1电子技术课程特点
电子技术课程是上海师范大学信息与机电工程学院机电、汽车服务工程、电气自动化和电子信息等专业的专业必修课，主要有4个特点：首先是电子技术课程知识体系较为完整。它涉及了如模拟电子、数字电子和电力电子等，涵盖了丰富的知识体系。其次是具有很强的理论性，主要涉及了常见的电压和功率放大电路、整流滤波电路、集成运算放大器电路、晶闸管电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路等，并由此延伸出在各方面的应用，要求学生能够准确分析和设计相关电路。这就要求学生要掌握常见电子元器件（二极管、三极管、稳压管、晶闸管、逻辑门、触发器等）的原理和使用特点。第三个特点是先进性，随着科技的进步和发展，授课内容要跟随时代的发展不断更新，不能多少年一成不变。第四个特点是实用性，从基本元器件到简单电子电路的实际教学中，只有将相关理论知识与汽车专业中的实际问题有机结合起来，才能让学生既学到了电子技术课程的相关理论知识，又能培养学生解决与汽车专业相关的电子技术问题的能力。
2电子技术课程存在问题
现有的教学方法以教师授课为主，对学生直接传授知识，满堂灌，不重视学生如何“学”。一方面这种传统的教学方式不利于具有创新能力的创造型人才的培养，学生在完成本课程学习之后，不能将理论与实际相结合，创新能力相对薄弱。另一方面电子技术内容多且比较复杂。学生即使理解了电子技术课程中基本元器件、基本电路的构成和工作原理，但很难将这些元器件和基本电路融合在一起来分析和设计较为复杂的电子电路。
3项目驱动教学模式在电子技术课程中的应用
项目驱动教学模式与传统教师授课教学模式相比，是一种行为引导式的教学方式。通过“项目”教授知识，教师可以针对本课程内容、知识点和教学大纲要求，选取适宜的教学实践项目，让学生在教学过程中完整地参与教学实践项目分析、项目方案制定、项目方案实施、项目调试试验、项目总结研讨等整个过程，通过动手做项目可以将课堂中的理论知识运用到实际中，与课堂的理论授课有机融合施教。针对电子技术课程教学目标，在此以设计并制作一简易直流稳压电源为例，简要介绍项目驱动教学方法。
3.1项目要求
用变压器、二极管、电容、稳压管等元器件设计并制作一个小功率直流稳压电源。设计要求：输入工作电压交流220V，频率50Hz；输出工作电压为正、负电压12V；输出工作电流1A，容量24W；输入端须上电指示灯，输出端须具备短路和过流保护功能。
3.2项目方案分析
根据项目要求，设计的小功率直流稳压电源由整流变压器、整流电路、滤波器和稳压电路4个部分组成。整流变压器是将正弦交流220V，频率50Hz的电压变换为整流所需要的正弦交流电压，然后通过整流电路利用二极管的单向导电性，将频率50Hz的正弦交流电压变为单向脉动的直流电压。为了改善整流电压的脉动程度，需加接滤波器来滤除整流电压的纹波成分，得到较为平滑的直流电压。经整流和滤波后的电压往往会随着交流电源电压的波动和负载的变化而变化，电压的不稳定会产生测量的误差，引起控制装置工作不稳定，因而在整流电路和滤波器之后，还需接稳压电路，这样才能得到满足要求的稳定的直流电压。
3.3项目方案制定
基于以上分析，本设计中电源变压器采用降压变压器，整流电路采用4个二极管构成的桥式整流电路，滤波电路采用结构简单的电容滤波，稳压电路采用将串联稳压电源和保护电路集成在一起的集成稳压器CW7812和CW7912结合并装设相关元件而成，这样就满足了12V正、负电压的电源输出，且能防止产生自激振荡。在电路输入端接一发光二极管和限流电阻，可实现上电指示。
3.4项目方案实施
根据以上项目方案分析和制定，用电路绘图软件画出电路原理图，然后根据项目要求，计算出电路原理图中所有元器件的理论值，最后根据元器件特性和工程经验来确定元器件参数及型号。参数计算要求：变压器二次电流及电压、变压器变比、变压器容量及型号；二极管的整流电流及型号；限流电阻的阻值和功率；滤波电容的容值和耐压以及类型；集成稳压块型号等。电子元器件选择后，在洞洞板上按电路原理图搭建实际电路，并焊接，同时在电源输入端和输出端引出接线端口，以备测试使用。
3.5项目调试
首先不通电，检查电路（注意二极管和电解电容的极性），无误之后在输入端口上接通220VAC交流电源，并将电源线连接在双踪示波器的一根探针上，观察输入信号是否送入电路；示波器的另一根探针依次分别连接在滤波电路输出端和±12V稳压电路输出端，观察各输出端口电压波形，并用万用表来测量各输出端口的直流和交流电压值，以便根据波形和测量值判别电路中元器件的是否正常工作。
3.6项目总结研讨
学生在完成项目后要提交电路原理图、元器件选取计算书和电路板。老师组织学生开展本次项目驱动教学的总结研讨活动，首先学生阐述项目设计方案，并对本项目在实施过程中遇到的关键问题进行分析并提出解决方案。老师对学生提出的问题进行讲解，现场对设计制作的电路板进行检查和验收，并对本次项目驱动教学活动进行总结等。
4结论
通过对上海师范大学信息与机电工程学院汽车服务工程专业学生在电子技术课程中实施项目驱动教学方法，可以有效激发学生对电子技术课程的学习兴趣，并能将电子技术相关理论知识与汽车专业中的实际问题有机结合起来，培养学生团队协作及工程实践能力。在以后的教学过程中要不断改进教学方法，培养出适应市场要求的学生，实现为社会培养应用型人才的教育目标。
参考文献：
[1]袁晓静.项目驱动教学在机械基础教学中的应用探讨[J].湖北农机化,2019(2):29.
[2]李传江,袁秀平.项目驱动教学在“自动控制原理”课程中的实例应用[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2018(6):31-32.
作者:袁秀平 董淑冷 单位:上海师范大学信息与机电工程学院
