摘要：文章首先分析了电子技术基础课程教学的现状，然后提出了电子技术基础课程教学策略，包括创设教学情境，培养学生的学习兴趣；利用多媒体技术创新教学方法；教学理论与实践活动相结合；关注个体意识，展开针对性教学。
关键词：电子技术基础课程；多媒体技术；个体意识
电子技术作为电类专业的重点学科之一，具有较强的理论性和应用性，其教学模式和内容直接影响学生知识体系的形成和技能的习得。因此，电子技术基础课程的教育者要充分认识到培养学生能力的重要性，利用教师教育的职能，将电子技术理论知识与实践相结合进行教学革新，使学生不但具备理论基础还具备实践操作能力，从而实现思维的发展和进步。
一、电子技术基础课程教学的现状
（一）教学方式缺乏时效性
伴随着我国电子技术的发展和进步，社会和企业对于电子技术人才的要求日趋增高，要求学生不但具备较强的技能知识，还要拥有电子技能的应用能力。但就目前电子技术基础课程教学模式来看，大部分教师不能根据技术发展更新教学方式，无法及时利用创新的教学方法提升学生电子技术应用的积极性，进而间接影响学生电子技术基础课内容应用能力的培养。在电子技术基础课程教学过程中，教师仍采用传统单一的教学方式，其教学过程完全按照教学设计项目进行，教学手段缺少灵活性和实用性。落后的传统教学方式不能适应教育发展现代化的需求，使学生在课程学习过程中无法发挥自身学习的主观性和能动性，缺少基础课程学习的动力和兴趣，进而使电子技术课程教学原本的教学价值和意义缺失[1]。电子技术基础教学方式缺乏时效性，使电子技术课程缺乏新意，相关应用实验和实践活动也失去技能培训的效果，限制了学生对基础课程知识应用能力的培养。
（二）缺乏实践教学
电子技术基础课程教学的主要目的是培养学生掌握技术实践能力和理论知识，但从目前电子技术教学来分析，大部分教师将电子技术学科当作理论课程开展，将大部分课程时间和精力都放在理论知识传授上，实践教学有所欠缺[2]。主要表现为对综合性、设计性、实用性较强的实验项目的安排较少，且缺少实践场所，以致电子技术基础课程涉及应用的部分被忽略。实践教学薄弱，不利于培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
二、电子技术基础课程教学策略
（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣
电子技术基础课程教学的基本任务是让学生通过学习各种半导体器件及其构成的电子电路使学生掌握电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法，为后续专业课程的学习打下良好的基础。但电子技术基础课程内容难度大、信息量多，以致学生学习兴趣不足。对此，在具体教学中，教师应结合具体教学内容，通过引入电子技术学史、运用实物创设教学情境，把学生带进“情境”中去，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教授半导体和二极管、三极管相关课程内容时，教师可以利用提前设计好的课件为学生播放半导体的含义，让学生先对课程知识点进行初步认识。接下来教师可以利用相关的工具和材料，如耳机、线圈、二极管等，创设一个“制作收音机”的情境，让学生更加立体地了解知识点的应用，激发学生课堂兴趣和参与度的同时，培养学生思考能力和探究能力，从而更有效地完成教务任务和教学内容。
（二）利用多媒体技术创新教学方法
网络技术的发展和普及为教育领域的教学模式创新带来全新动力，多媒体技术作为计算机信息的具体呈现形式，包含图片、文字、数据、音乐等丰富的资源，应用到电子技术教学中能将电子技术课程复杂的内容更加直观地体现出来，并能通过计算机技术实现虚拟的实验活动，从而达到更加高效地完成教学任务的效果。应用多媒体技术幻灯、录影、动画等辅助手段进行教学创新，能拓展电子技术课堂的信息量，丰富课程主体内容，为电子技术课程创新发展提供良好的技术支持[3]。例如，模拟电路的学习，教师可以利用视频进行电路运行演示，也可以进行电路搭建过程的演示，让学生更加直观地理解电路相关理论知识和具体操作流程。教师还可以利用视频课件对电路符号和电器使用原理进行介绍，让学生充分理解电路相关的背景知识，强化对电路知识的记忆。另外，教师还可以为学生播放具有创造性的故事和事例，如听诊器的创造、电灯发明的过程等，从而为学生进行电子创造提供驱动力，提升学生的认知能力，达到激发学生学习热情的教学效果。
（三）教学理论与实践活动相结合
电子技术是一门理论与实验相结合的基础课程，其实验活动是教学内容的重要环节，只有将学科理论知识与实践相结合，才能使学生通过具体的操作深入理解理论内容，激发学生学习兴趣的同时，更加高效地完成教学计划和教学内容。学校要重视学生实践活动的开展，为学生配备更加完备的实验仪器和材料以满足学生实验需求，保障实践活动课程能顺利进行。在教学中教师可以利用相关知识内容的实验操作，培养学生动手操作能力和实践能力，比如，共集电路的制作、充电器的制作、开关的安装、触发器测试等活动，不但能满足学生知识的实践诉求，还能激发学生创造的欲望和兴趣，从而实现更有效的培养方法。另外，学校要加强学生实践技能培训，利用与企业合作的模式为学生动手操作提供机会和场所，从而提升学生实践经验和操作能力。通过有效的实践活动，让学生理论知识在实践中得到论证，并通过实践发现自身学习的问题，从而使学生具备更加完善的知识结构和理论体系。除此之外，学校还可以通过开展相关技术竞赛，鼓励学生利用自身创造能力进行技能比拼，使学生的创新技能得到具体的应用，并在相互竞争的环境中，提升学生的创造能力和动手实践能力，从而达到良好的理论与实践结合的教育活动开展的意义。
（四）关注个体意识，展开针对性教学
社会的发展使当代学生的学习和生活更重视个性的自由发展，电子技术教育作为综合性学科，在进行教学创新过程中要更加重视学生性格特点和学习兴趣，为学生提供展示自我能力的机会，从而更有效地改善学生之间的差异性问题。教师在进行个体化针对性教学时，首先，要对学生的基本能力和学习进程进行了解，充分掌握学生的爱好和习惯，并根据不同学生学习的能力和进度将学生分成若干个小组。其次，教师可以利用小组形式进行个别辅导，如学生学习电路设计课程内容时，不同小组学生掌握知识的情况存在差异性，教师可根据不同小组的情况为学生制定不同的学习内容，利用适合小组成员能力的问题，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。通过教师科学地引导和纠正，使学生不断完善自身的学习思路，达到因材施教的高成效教学成果。因材施教小组教学的开展能充分为学生能力发展和思维发展提供教学平台，让学生在更具科学化的学习指导中实现能力的提升。
三、结语
电子技术作为涉及多学科知识理论内容的综合性科学，教师只有将课本理论知识融入实践活动，并在教学中为学生能力的训练提供机会，才能充分调动学生自主探究的主动性，使学生在教学活动中发挥个体作用，通过电子技术的学习养成良好的创造习惯，为今后电子应用和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卢小义.微课在CQ市中职电子技术教学中的应用现状与对策研究[D].贵阳:贵州师范大学,2018.
[2]范茂彦,张丽芳.拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索[J].教育教学论坛,2019(19):60-61.
[3]孙科学,郭宇锋,程勇,等.信息电子技术创新实践教学体系的研究与探索[J].实验室科学,2019(2):128-130.
作者:赵义平 单位:甘肃省定西市漳县职业中等专业学校
