微课在电工与电子技术课程教学的运用

2022-09-21 16:04:17 来源:写作指导

摘要:微课是指运用信息技术,按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文分析提出,在电工与电子技术课程教学中运用微课辅助教学,可以改善课堂教学结构,改变学生的学习方式,使课堂教学更加生动,实训教学更加直观,技能辅导更加高效,促进教师不断学习,提高教师的信息化水平。

关键词:微课;电工与电子技术;运用

微课(MicroLearningResource),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课具有以下几个特点:教学时间较短,时长一般为5~8分钟左右,最长不超过10分钟;教学内容较少且具体,主题突出,一个微课就一个主题,可以是难点突破,也可以是重点强调或是题型精讲等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题;资源容量较小,容易实现移动学习、“泛在学习”;资源组成“情景化”,使用方便,可以让学生自主学习,将不同的知识点或技能点根据自己的情况实现掌握。电子与电工技术是中职学校机电专业的一门专业基础课。传统的课堂教学一般是80或90分钟时长,这对基础薄弱的学生来说,很难让学生长时间地关注,进而学生失去学习兴趣。近年来,笔者在组织教学中,对课程教学的重点、难点和疑点,采用微课辅助教学,教学效果大为改善。微课虽然只有几分钟的时长,却将专业知识内容“碎片化”,适合学生的认知特点和学习规律,能将学生的注意力延续下去,原本由教师的单纯讲授转化为有趣味的视频、动画等能直观感受的情景化教学,使原本比较沉闷的课堂变得生动、活泼。此外,对于学生而言,微课的使用,可以使学生解放出来,课堂上没有掌握的,学生课后可以反复观看微课,直到掌握为止。现在的学生人手一部手机,沟通极其便捷。微课不仅仅可以用于课堂之内,还可以通过网络,让学生把课前预习、课后复习,都通过微课联系起来,随时随地地学习,从而提高了课堂教学效果。

一、微课运用于课堂教学

在电工与电子技术课程教学中合理运用微课,能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源;能有效提高学生的学习兴趣,化解教学难点和疑点,提高课堂教学效率。高效课堂包括课前预习、课中学习和课后复习三个部分,微课运用于课前,主要体现在课前预习上。让学生带着问题走进课堂,可以提高他们的学习兴趣。教师可以在课前把本节课的相关知识点制作成微课,通过班级QQ群或微信群发给大家,例如像“色环电阻的识别”,在以前的学习过程中,教师的一次讲授,大部分的学生不能很清楚地掌握其色标符号的规定,继而掌握其判断,确定其电阻值。那么,如果将这部分内容制作成微课,将颜色的有效数字、识别顺序、识别方法再加举例说明一一讲解,就可以解决这个难题。直观的颜色识别,结合方法,让他们提前预习。在课堂中,已经了解的学生学习更轻松,没有掌握的学生带着问题,通过教师的讲解,可以提高学习兴趣,从而使课前延续到了课中。微课是比较简短、精炼的小视频,可以就教学中某一知识点或技能点制作,在课堂教学中使用,可以把枯燥的理论知识讲解转化成视觉与听觉的双重效果。如在“电路中各点电位的计算”这一节内容中,在以前的教学中,很多同学在对“参考点的选择不同,电位也就不同”感到难以理解,在计算中就容易出错。现在把它制成微课,通过不同电位点的设置,列举相关练习进行计算,同时可以让学生重复学习,提高了学生对这部分内容的学习兴趣。中职生相对基础较差,理解能力薄弱,专业课程有点难度,学习中他们就会遇到困难。那么,教师在教学过程中,就要想办法降低他们的学习难度,由易到难,逐层推进,使他们始终走在“会”的道路上,引导他们逐步学习。又如“基尔霍夫定律”,它是电路理论中最基本也是最重要的定律之一,概括了电路中电流和电压分别遵循的基本规律,是分析和计算较为复杂电路的基础。这部分内容是学生接触复杂电路的首要内容,在学习过程中,容易产生困惑,特别是支路电流法,大部分学生掌握不好,对于节点电流方程式的列出存在困难。这时就可以把这部分内容制作成微课,在将概念讲解清楚的同时,配套相应的典型例题,帮助学生理解这部分内容。微课的使用,它可以突出某个知识点,将概括性强、抽象程度高的理论知识转化成直观的、视觉化的感受,以适应中职生的理解,这可以很大程度降低这部分内容的理解难度,提高并延续他们的学习兴趣。对比以前没有使用现代信息技术教学的效果,使用微课,可以很有效地使课堂更加生动,学生的参与程度提高,同时把大部分的时间还给了学生,让其自主学习,教师适当地引导,真正体现了以学生为主体,教师为主导的教学方法。课后复习是为了更好地巩固记忆,加深对所学知识的理解。微课运用于课后,除了课后复习,还可以丰富学生的课后生活,将学生的学习兴趣延续。如“万用表的使用”,利用微课介绍其结构、原理及使用方法,让学生在课后使用万用表测量各种不同型号的电阻、二极管、三极管等,掌握用万用表测量电阻值,判断元器件好坏的方法等;又如“三相异步电动机控制电路”,课堂的时间有限,很多典型电路学生都没有时间完成,利用微课,可以指导课下有兴趣的学生完成各种电路的接线,使学生的学习空间增大,丰富课余生活,将课中延续到课后,最终达到高效课堂的目的。

二、微课运用于实训教学

电子与电工技术是一门实践性很强的课程,安排有多项实验与实训的内容。为加强实践性教学,提高实训教学效果,笔者把微课运用到实训教学中,以突出许多技能点的直观化,帮助学生理解。例如各种低压控制电器的结构、原理,仅仅靠图片讲解学生不能很清晰地认识其构成,特别是结构比较复杂的低压电器如热继电器、接触器等的工作原理。将这部分内容采用动画的形式制成微课,就可以使学生更直观地了解其结构,这对于原理的理解相对就简单许多,并帮助学生快速掌握。再如在“电动机控制电路”这一章节教学中,在以前的教学过程中,仅仅结合电路图讲解,学生不易理解控制原理,再加上理论知识枯燥无味,降低了学生的学习兴趣;在实训室动手操作时由于不理解就会缺乏学习热情,懒于动手;对于线路的工艺性没有概念,实训的效果差强人意,往往需要花费很多的时间才能完成这部分内容的教学。现在结合flash动画把电动机控制电路中电流流经路线做出动画效果,再把各种控制电路制成微课形式,结合操作讲解,在实训教学中使用,让学生直观感受,也可以反复学习,使技能训练可视化,学生学习这部分内容的热情会提高;且通过视频让学生动手实践时,可以现场规避不规范的操作,帮助学生很快地掌握这部分的内容。

三、微课运用于技能大赛辅导

微课运用在技能大赛辅导上,也能起到非常好的辅助作用。在“电气安装与维修”项目实训过程中,对照规程,设置问题情境,例如对于线槽的布置,照明电路的走线、金属桥架的安装等技能点,微课可以演示这一类问题的解决步骤,或者提供分步指导,使学生在实训过程中自主学习,还可以组织学生反复训练,让学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现技能的提升。在典型机床控制线路的故障排除训练中,电路复杂,电路原理难懂,排故方法难以掌握,但辅助微课,通过教师集中讲解,可以优化教师的训练方法,让其在技巧上突破,做到事半功倍。微课在技能大赛辅导中的运用,使学生更好地掌握安装技巧、接线规范、调试与排故方法等,同时树立电气安全与质量意识、养成良好的职业规范,使辅导更加高效。

四、微课运用助推教师专业成长

随着信息时代的迅猛发展,对于教师而言,微课的使用,一方面可以教师对于知识的讲解从重复中解放出来。对于学习程度参差不齐的学生,教师必须不厌其烦地把一个知识点讲解数遍才能使大部分学生掌握,对于已经掌握的学生是在浪费时间,使分层教学难以实现。另一方面,微课的使用,也在帮助教师不断成长,提升专业技能。对于机电专业的教师而言,要想制作一节精美、高质量的微课,很大程度上需要教师不断学习非本专业的内容,不断完善自己的知识、技能水平。为了使微课内容丰富,拓展知识点,还必须查阅资料去充实内容,在拓展学生的视野的同时,也丰富了教师的教学资源。这就促进了教师不断学习,提升自己,最终提高了教师的信息化水平。微课的合理运用,使学生的学习方式发生改变,提高了学习的效率。它不仅在课堂上,充分调动学生的学习兴趣和学习热情,课下也让教师和学生的互动丰富起来。当然,微课的使用,也不能泛滥,在教学中不能过度依赖微课。课堂教学中使教学内容视频化,容易使学生对知识点的掌握淡漠化,不能把教学重点系统化。微课作为课堂教学的一种辅助手段,我们要扬长避短,在发挥它的作用的同时,要规避它的弊端,如使用微课阐述知识点,学生观看视频以后,教师特别要注意对于知识点的强调、总结,使教学内容重点化。我们让微课服务于课堂,不能让微课主导课堂。微课的合理使用,是为了学生提高学习兴趣,最终提高学习的效率。

参考文献:

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[2]祖炬雄,蒋桃,柏依海.论高职微课教材内容的选取[J].职业,2017(12).

[3]查洋.浅谈微课在教学中的应用[J].现代职业教育,2018(2).

作者:王翠平 单位:宣城市信息工程学校