电工实训总结范文1
关键词：课程思政；中职；电工实训；教学课堂
0引言
总书记曾提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的重要观点，这也为我国教育事业的发展开辟了新的格局。为实现这一目标，很多学校都开始对课程思政展开构建，同时通过不断挖掘不同学科当中的思想政治教育资源，形成全方位、多角度地思想政治教育课程教学制度，充分实现理论知识与课程价值的有机结合。因此，有必要不断加强课程思政的路径探索，为提升电工实训教学质量打下基础。
1中职电工实训教学中的课堂思政发展基础
1．1中职电工实训教学特点
作为一门重要的基础性课程，《电工实训》在电气自动化技术以及机电一体化等专业的教学中均发挥了十分关键的作用。该课程的主要内容是向学生介绍用电安全、仪表使用、电气拆装、电路安装等方面的实践操作，进而在引导学生培养安全生产常识的基础上掌握常用电工材料与仪器仪表的使用方法、低压电器的工作原理以及相关维修技能的操作方法，有效帮助学生具备中级维修电工的水平［1］。
1．2中职电工实训课程是发展课程思政的关键要素
1．2．1工匠精神。工匠精神主要是在进行产品制作的过程中，秉承着精益求精的理念，进而不断提升产品质量，提升其在市场当中的核心竞争力。与此同时，工匠精神当中还进一步包括了创造精神、服务精神以及品质精神等多方面的内容。实际上，工匠精神的发展不仅对产品制造者的专业技能有着很高的要求，同时还需要其秉持着认真、严谨、负责的工作态度与高度的工作认同感与职责使命感。现阶段，在我国制造行业的发展过程中，在很大程度上缺乏工匠精神，因此为进一步提升产品的质量，推动其朝向高、精、尖发展，还需要从创新意识、敬业精神、精益求精以及严谨作风等环节入手，进而推出更多的高端产品。1．2．2职业素养。电工实训课堂中的职业素养体现在各个方面，例如在实际操作的过程中，学生是否可以将相关的操作工具摆放整齐就是职业素养的重要体现。因此在平时的学习过程中，学生要对剥削导线产生的线头及时清理，有效保证工位上的清洁；保证工具箱内部的工具要摆放整齐，在穿好工作服之后才可以来到工位上进行后续的操作。1．2．3环保意识。坚持节约优先的生产方式不仅体现了当前社会发展的必然需求，也是建设美丽中国的重要途径。在实际开展电工实训的过程中，所有的项目都会存在一定的消耗，其中主要的耗材包括电线、扎带以及螺丝等方面，因此要引导学生加强废旧材料的二次利用，有效避免更多的电工耗材浪费，进而可以在保证用电安全的基础上加强相关材料的循环利用，进一步加强学生节约意识与环保意识的培养。1．2．4安全意识。电工实训课程对电路安装有着很高的要求，不同的调试项目应遵循不同的电路安装原则。例如电动机控制电路安装需要使用380V的交流电，而照明电路安装则需要使用交流220V电源［2］。一旦出现电路安装不正确的情况，就很容易引发漏电、短路以及电器件损毁的问题，甚至对人身安全也会产生严重的威胁。因此在实际开展教学的过程中，教师应保证学生遵循穿绝缘鞋、戴安全帽等安全规范；同时还需要有效培养学生的安全用电观念。
2中职电工实训教学课堂中发展课程思政的路径分析
2．1电工实训与德育教育的有效融合
2．1．1建立明确的课堂标准。建立明确的课堂标准是开展电工实训课程教学工作的重要基础，从而有效起到推动课堂进程、评价学生学习成果以及衡量教师教学水平的重要作用。因此在实际开展电工实训的过程中，应有效结合教学的实际特点与思政教育内涵，以相应的专业理论为基础完成电工实训课程标准的制定，并通过后续的讨论与验证。明确的课堂标准应将安全用电操作、职业操守以及环保意识等多方面内容包含其中，推动课程思政的有效落实。2．1．2加强职业素养考核。在项目式教学的过程中，可以将专业的抽考方法引入其中，对于项目操作中的各类违规操作予以指出和扣分。例如出现短路与仪器操作失误的时候应予以适当扣分，而出现安全事故则直接计为0分。与此同时，对于考核的具体内容也要进行合理分配，保证职业素养、工艺规范、项目功能等环节的占比科学合理，从而促使课程思政与教学体系的有效融合。2．1．3培养安全意识。加强学生安全意识的培养最主要是集中于用电安全的培养上，同时保证学生的各项操作可以有效符合操作规范，提升对工位环境保护与耗材节约等环节的重视程度。由教师完成任务布置与正确操作示范也是培养学生电工实训课程安全意识的重要手段，学生在操作之前需要由教师加以示范，学生在了解其基本步骤之后才会进行实际操作，有效完成相应项目的安装与调试。除此以外，还需要在保证用电安全的基础上，不断追求操作技能的规范化与精准化，进而为课程思政的可持续发展奠定基础。2．1．4加强工艺规范考核。加强工艺规范考核的最终目的就是提升产品的工艺质量，引导学生可以真正理解工匠精神的内涵。对于每一个项目都需要制定一个操作的评分表，并对导线颜色、安装工艺、导线连接处理以及绝缘层等环节的操作进行打分，确保学生可以充分满足横平竖直、无交叉等工艺操作规范。与此同时，还可以采用学生互评的方法，让每一个学生都可以参与到操作评价当中，充分激发学生参与学习的积极性与主动性。2．1．5完成功能性测试评价。项目完成之后就需要对相应的电路进行通电测试，保证其中不存在漏电、短路等问题；同时还需要保证学生准确掌握测量顺序与仪器、仪表的使用方法，提升其操作的合理性与规范性。另外，还需要对电压量程与挡位的准确性、熔断器、网孔板等环节进行检测，并结合测试结果完成对功能与调试的评分。总的来说，电工实训是一门理论与实践相结合的课程，在评价的过程中也应充分体现出学生人生观、科学观的培养过程，进而通过评价有效引导学生的实践活动、培养学生科学精神和创新意识，提升其对专业技能的掌握水平。
2．2完成社会主义核心价值观与课程体系的结合
社会主义核心价值观与课程体系的结合是引入思政元素的重要途径，进而实现教学结构模式的改革与优化。结合电工实训教学可以得出，课程思政的引入可以有效帮助学生完成电工理论知识向物质财富的转变，为社会的发展建设贡献出自身的力量。要想实现二者的有效融合就要从专业综合知识整体设计入手，充分发挥出实训课程作为学生实践活动的重要目的，提升所学专业知识的专业应用能力。从总体教学结构来看，学生的实践环节同时也是保证思政元素融合、承接社会主义核心价值观植入的关键环节，是推动整个体系运行的关键所在。在这样的教学模式下，可以进一步激发学生的情感共鸣与参与积极性，加强其对专业知识的理解、掌握与应用；同时还可以完善社会主义核心价值观的践行，在提升学习能力的基础上进一步开拓视野、增长见识，保证对中职学生的思想认识与行为方式产生深远地影响，进而为社会与人民的发展贡献自身的力量。
2．3提升教师对课程思政的重视程度
电工实训是电气自动化技术与机电一体化等专业中的基础课程，也是提升学生职业素养与技能规范的关键环节，起到重要的基础作用。所以大到整个学校、小到课程组都应积极提升对电工实训的重视程度，为任课教师组织相应的培训与学习工作，提升其在电工实训方面的专业能力与课程思政方面的正确认识，以便更好地在教学过程中开展科学、有效的思政教育。而要想将课程思政融入课堂教学，教师首选需要明确课程思政的内涵与意义，进而借助过硬的专业知识与综合素质完成教学方法、教学手段以及教学评价等方面的改进。在此基础上探索适合学生的教学方法，通过创新教学实践改革，进而培养出更多素质达标、理念先进、操作熟练的专业技术人员，为进入工作岗位打下基础。落实课程思政不仅要关注学生职业素养的培养，还需要提升对课程思政评价的重视程度，其中主要应从以下几个方面入手：一方面，是对课程思政考核评价加以优化，进一步对思想政治教育实施模式、扣分标准以及职业素养结合等方面的合理性进行考量，从而激发思政元素与课程体系的深入融合，充分发挥课程思政的重要作用。而另一方面，应从课程思政教学环节入手进行改进，进而对课程思政实施过程中过程性与总结性评价的实施效果、学生主动性的调动效果以及教师教学方法的应用水平等方面进行综合考虑，充分确保教学反思的合力推进。除此之外，教师还应当加强信息化教学技术的应用，有效借助现代化教学手段实现课堂教学效果的提升。比如可以将课件、PPT、任务书等内容上传到网络平台上，再在平台上相应的课前任务，由学生完成所需理论知识的搜集与整理。像这样通过在线学习学生可以有效加强对理论知识与实际操作技术的掌握，提高实践教学效率，为学生的全方位发展打下基础；再比如在学生完成实践项目操作之后，用手机将项目成果拍摄下来加以保存，并为后续的实训成果展示环节做好准备。在所有的电工实训项目都完成之后，教师将相应的成果照片进行编辑并打印出来在宣传栏上进行展示。而对于学生来说，可以在自己实训成果照片下面写上实训总结与体会，并通过实训成果展示提升学生的成就感与自豪感，不仅可以有效激发参与本次实训学生的积极性，对下一批参与实训的学生也可以起到良好的刺激作用与引导作用。
3结语
综上所述，为进一步提升中职电工实训教学水平、培养出更多的综合型技术人才，应充分把握住课堂教学环节的思政要素，加强课程特点与专业特点的有机结合，更好地发挥实践课堂的重要作用。在实际开展教学的过程中，应确保将德育教育与社会主义核心价值观与课程体系有效结合，进一步推动专业知识、职业素养与工程应用的大力发展，不断开展教学实践的改革和创新，为提升教育教学水平奠定基础。
参考文献
［1］刘晓芳．中职思政理论课程中学生工匠精神的培育探索［J］．知识文库，2020（24）：56－57．
电工实训总结范文2
分析高职院校电工电子技术基础课程的特点，结合高职教育的目标以及个人从教以来的教学经验，进行电工电子基础课程教学改革的思考与探索。在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，提出模块化教学、演示化教学、理论与实训一体化教学等方法，让学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，在践行教学改革中取得良好的效果。
【关键词】
高职院校；电工电子技术基础；教学改革
0引言
电工电子技术基础是高职电类专业及相关专业的专业基础课程，也是所授课程中学生最难掌握的课程之一[1]。加之现代信息技术的发展，使得电工电子技术显得尤为关键。因此，如何进行电工电子基础课程改革，培养学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，为学生从事相关工作奠定行业基础，是高职院校和教师必须要考虑的问题。根据电工电子基础课程的特点，结合高职教育的目标，同时总结个人从教以来的教学经验，本文将从以下几个方面就电工电子技术基础课程教学做出思考与探索。
1高职院校中电工电子技术基础教学存在的困难
1.1课程内容多，讲完和讲透难以兼顾
电工电子技术基础课程包含电工技术基础、电子技术基础，其中电子技术基础又包含数电和模电部分。在职业院校机械类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的侧重性以及必要性，往往将电工技术基础和电子技术基础合并为一门电工电子技术基础课程，一般为72课时。但因电工电子知识在各行各业的渗透较深，72课时内要将整个课程的内容讲完的同时又能够讲得透彻，较难达到。
1.2学生基础较差，学生学习兴趣欠缺
由于我国现阶段高等院校的录取形式仍以应试教育选拔为主，因此高职院校的学生大多学习成绩相对较差，这就在很大程度上决定了学生的素质，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教学中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失，最后索性放弃。
1.3理论与实训分开教学，教学效果不明显
高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。
2高职院校中电工电子技术基础教学的探索
2.1模块化教学
电工电子技术课程内容繁多，面对课时有限、学生自学能力稍欠缺的情况，采取模块化教学，在将此课程划分为电工技术和电子技术两大部分的基础上，再分别进行细分至不同的模块，针对不同的专业对各模块的内容分配不同的学时，这样可以将本专业相关的电工电子知识讲解透彻，达到教学目的。例如，对于机械设计与制造专业，在制定该课程教学进度计划时，考虑到机械专业的一个非常重要的实训对象或者工作对象就是机床，而机床是由电动机拖动的，因此，电工技术部分关于异步电动机的控制这个章节就应该作为一个重点模块予以讲解。
2.2演示化教学
面对学生听课兴趣欠缺的现状，传统的说教式的教学方法更加不能吸引学生。观察发现，电工电子技术很多知识都与我们的生活密切相关，当在课程中引入生活中的应用时学生相对比较感兴趣。因此，在授课过程中，在条件允许的情况下借用实物，一边演示一边讲解，既能激发学生兴趣，又达到了灌输理论的效果。例如，讲授二极管的特性时，可借用数字万用表欧姆档，现场测量，分别根据阻值大小的区别来说明二极管的偏置情况，由此进一步讲解二极管的单向导电性。
2.3理论、实训一体化教学
基于高职教育的特点，高职教学设计中实训课所占比例比普通高校要大很多。通常重要课程都有安排理论教学和实训教学，课时丰富利于巩固，但存在的理论与实训脱节的问题也较明显。因此，在进行课程设置的时候，将理论课程安排在实训课程之前，且尽量安排在同一个学期。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。
3结论
如何提高电工电子技术的教学质量和教学效果，帮助学生学以致用，是任课教师需要共同思考与探索的问题。现如今在人才培养模式不断深化改革的形式下，只有通过不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，不断地提高自身教学能力，才能达到人才培养目标和取得更好的教学效果。
作者：覃银红 单位：江门职业技术学院
参考文献
[1]屈文斌.高职院校电工电子技术课程改革研究[J].船舶职业教育,2014,06:17-19.
[2]吴运水.职业院校电工电子实训教学问题初探[J].电子世界,2016,03:29-31.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报,2013,06:270-271.
电工实训总结范文3
【关键词】汽车电工教学；STM32F103Zx最小系统板；实训台
1研究背景及意义
根据中汽协2019年1月14日公布的数据显示，2018年，我国乘用车销量为2808.1万辆。虽然同比去年下降了2.8%，但是我国的汽车保有量仍在大幅度增加，尤其是新能源汽车的增长趋势喜人，全年新能源汽车销量125.6万辆，同比增长了61.7%。汽车越来越多，对于汽车维修专业的人才需求也越来越大，随着现代汽车技术的发展，汽车上的电器及电子设备控制单元日益增多，因此汽车电路维修人才的需求缺口将会变成制约我国汽车售后市场良好发展的关键因素，怎样解决目前汽车维修市场的现状，对汽车维修从业人员提出了更高的要求。为了提高汽车维修学生的实践教学效果及设备利用率，帮助学生了解和学习汽车电路系统的工作原理，熟练掌握汽车电路检测方法与故障排除技能，充分利用实验室设备资源，研制一种新型智能汽车电工教学实训台非常有必要。
2智能汽车电工实训台的设计思路
智能汽车电工教学实训台是对实验室汽车电工实物接线考核系统的教学用品提出优化，主要针对汽车电工电路培训的实践课程进行开发。目前市场上大部分汽车电路接线考核实训台的功能都比较单一，本智能汽车电工实训台采用模拟电路部分的电路原理图和更改程序就可以更换为对某一汽车电气系统接线进行电路连线考核。本实训台将汽车上部分汽车电路系统简化成考核电路工作原理图，学生能用导线正确地把台面上的各个元器件之间的端口连接起来，当操作过程中出现错误时，该实训台的报错功能可以帮助学生找到错误点，提高学习效率，降低教师的教学负担。智能汽车电工实训台的加入，能为教学和培训提供双重的便利性。设备的研发根据汽车部分电路实训教学需求，绘制其电路系统工作原理图，购买导线，电路涉及的零部件，单片机控制芯片，主要是进行电路工作原理的芯片控制设计，最后完成组装调试，并制作成教学实训台。
3智能汽车电工教学实训台的设计要点
（1）单片机所扩展的引脚与面板上的端口相连，写入指定的程序以判断某条回路两端的电压来确定接线是否正确。（2）单片机电路与发电机等电路不能同处于同一工作电压下，在单片机电路中采用继电器模块，对发电机与起动机电路进行控制。（3）芯片控制各个模块的程序以及系统板与外接电路的各回路的铺设。（4）最小系统板各个引脚与各接线口之间的线束设计及利用最小系统板对各个端口的识别判断、控制等。（5）运用STM32相关的单片机知识写入程序，其中包括电路分析判断以及端口定义和LCD的程序优化。
4智能汽车电工教学实训台开发的创新特点
（1）实训台电路设计原理是基于STM32F103ZET6芯片的控制，电路通过写入程序，经过单片机对多回路进行判断。（2）实训台加入错误提醒功能，LCD显示屏与语音模块结合的纠错系统，能更好地帮助学生进行电路模块学习任务。（3）实训台具有不同的功能模式选择，既可以用于日常教学培训，还可用于实操考核，由系统判断所连接电路的正确与否，有效提高实践教学效率。
5智能汽车电工教学实训台的基本结构及工作原理
智能汽车电工教学实训台主要由角钢构成的框架、亚克力面板、STM32最小系统集成板、1602液晶显示屏、音频接线端、语音模块、导线插孔、导线插孔座、起动机、发电机等零部件组成。控制面板上设置了各种端子接口，实物的连接线按各自不同的位置,整齐均布地设计出合理的线路走向，且与接线端子相对应，学生可以根据芯片预设的电路控制方式，按汽车电路系统工作原理正确连接相应端子，使相关汽车零部件正常工作。实训台的控制工作原理：在STM32F103Zx的最小系统板外接端子连接相应的接线端口，接线端口为3.5mm音频母插座，学生使用线材为3.5mm音频线进行连线操作，当学生或考生接好插线板的连线并按下按钮后，单片机内相应的程序会检测接线板板上的回路。检测接线板的回路时，芯片控制该回路的连接端口，端口所连接的引脚为低电平，其它引脚均为高电平，若是单片机检测所有回路都正常后，单片机会控制液晶显示屏，并显示“right（正确）”的字样，同时实训台控制面板上的绿灯亮起。如果在电路连接检测过程中，其中一条回路接线错误时，检测不再继续，程序会将当前的错误连接点显示在液晶屏幕上，例如“errorpointB1”以便学生及时检测错误点并及时更正。该实训台还将设置考试模式和练习模式，当考试模式开启后，液晶屏幕便不会显示连接错误点，仅绿灯亮起时，才被视为电路考试训练通过。最后，为了教学设备不受实验室场地的限制，灵活安排教学地点，还安装了万向转轮，便于移动教具以满足不同场合的教学的需要。
6总结
经过改良后的智能汽车电工教学实训台可直观呈现汽车起动及充电系统各元器件的外观，接通电源后并可动态演示其工作过程。学生可在掌握了电气系统的组成、工作原理的基础上，利用面板的端子连接导线对相关电路进行连接，可锻炼学生分析汽车电路的能力及理论结合实际的能力。该实训台按汽车电路模块进行实物连接设计，把复杂和抽象问题简单具体化,相比整车电路接线考核实训台，结构简单，出现故障时可快速检修，适合教学中多次重复训练，同时实训台也经过了人机工程的测试，其坐姿与操作姿势适合于广大师生进行操作，并且该实训台移动非常方便，适用于各高校以及技术院校的实验教学或者技能培训课程使用，可有效培养学生良好的逻辑思维和创新能力，为培养学生汽车电路的维修技能打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡汉才.单片机原理及接口技术[M].北京:清华大学出版社,2010.
电工实训总结范文4
从专业培养目标和企业人才需求出发，科学、合理地进行实训项目的设计和开发，将汽车实际应用电路融入到实训项目中，在实训中传授知识，培养职业能力，同时提高教师的教学、科研水平。
关键词：
汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板
现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。
1实训板开发思路
《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。
1.1调研
要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。
1.2实训项目设计
实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。
1.3实训板制作
实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。
1.4实训板试用与反馈
实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。
2开发成果
依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。
3总结
电工实训总结范文5
【关键词】高职；风电专业；实践性教学
与在我国风电专业教学当中暴露出了诸多问题，如教学设备落后，所学的内容和实际应用的已经形成脱节；实训课程比重严重不足，学生的实践能力无法得到提高；实训教学方法单一，学生无法直接接触平台；高职院校的师资力量不足，很多教师的实践能力上也存在缺陷等等，所以总结起来，现在我国的风电技术人才培养当中仍然有很多问题。
一、提高课程设置水平
实践教学质量是直接受到课程的设置情况的决定的，无论是课时的多少还是课程内容。因此在课程设置上要坚持提高学生的实践能力，并且提高学生的综合职业能力，在保证原有的理论课和文化基础课的同时，要不断提高实训课程的比例，结合专业内的方向不同，可以将实训课的比例设置为高于50%。风电设备检修与维护方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、电机与电气控制、液压系统、风力发电机组工作原理、风电场电气系统、传感技术、PLc原理及应用、继电保护技术、机电设备电气控制与维修、风电场运行与维护、金工实训、计算机操作与绘图实训、电机检修及拖动实训、电工实训、风电机械设备检修实训、电气运行实训、职业技能训练与考核等。风电机械设备制造与装配方向实践性教学设置：机械制图、电工电子技术、机械基础、计算机绘图(AutocAD)、工程力学、金属工艺学、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、金属切削原理及刀具、数控加工技术、风力发电机组原理、机电设备装配安装与维修、风力发电机组生产及加工、计算机操作与绘图实训、金工实训、电工实训、数控机床操作技能实训、职业技能训练与考核等。
二、改良教学方式
实训教学可以分为三个部分，分别是课堂实践教学、校内实践、校外实习，其所教授的知识内容是不同的，所以有着开放性和灵活性的特点，不仅仅教师要改变教学风格，同时也要进一步拓宽教学内容和范围，以实践性作为立足点，对现有的教学方法进行改进，从而不断提高教学效果。在课堂教学当中，可以向学生展示一些实物的图片，并且应用内部解剖图来让学生了解风电站的工作原理。结合风电的典型案例，在课堂上开展讨论，来让学生可以对于设备的运行原理有更深刻的认识。在实验课上，可以结合本校实验室的实际条件来开展实验活动，在实验教学期间可以将实验室全天开放，组织学生分批次来进行实验，让每个学生都可以获得动手的机会，来提高学习效果。高职学校作为职业人才的培养基地，实训教学是整个教学体系中最为重要的一部分，应建立一套健全的、符合于风电专业应用需求的实训课程体系，让学生的基本技能水平得到全方位的提高。实训教学包括的内容有基本技能和专业技能两个方面，对于基本技能来说，要以集中实训为主，而专业技能实训则要作为强化内容来教学。其中基本技能包括绘图软件操作、电工金工实训、设备检修等等。实训教学直接决定着学生的综合思维能力和专业技能水平，可以学生毕业前一个学年安排学生前往企业进行实习，让学生可以在这个过程中学习过程管理和整个风电站管理体系。
三、完善保障机制
为了保证实训教学可以发挥出应有的作用，要让保障机制有足够的落实力度，保证基地建设力度，对于实践教学经费投入也要重视起来，并且建设一流的师资队伍。只有保证了实训教学质量，才能最终提高教学效果。在实训基地的建设上，可以视自身情况来确定自建、挂靠等等方式，将行业前沿技术作为标准，并将专业教学作为依托，同时将理论教学和实训教学结合作为主要教学模式。所以学校可以和风电企业积极开展合作，实现优势互利，如有必要可以局部改造设施，来满足于实训教学的需求。对于师资建设来说，要聘用要较高学术水平、深厚理论知识并且有着较强实践能力的中年、青年教师，为了进一步提高教师的实践能力，也可以将教师派往企业进行锻炼，用于指导教学；同时也可以从企业当中聘任一些具有较高理论和实践水平的技术人员来学校开展教学，指导实践。最后，要端正实践教学的态度，这样才能保证实践教学可以让学生激发起更高的积极性，在不断的学习当中不断进步。
四、总结
总结起来，在教学当中注重实践性，对于学生的就业和风电专业的建设来说都是非常有利的，并且是将学习和生产结合起来的重要途径，只有如此才能推动高职院校风力发电专业的持续发展。所以我国的高职院校要结合当前的专业的发展情况来开展实训教学工作，培养更多的风电人才，让我国可以进一步实现能源的更新换代。
参考文献：
[1]丁立新.高职风电技术专业实践性教学探讨[J].风能,2011(4):72-74.
[2]丁立新.对高职风电技术专业学生适岗性的调查研究--以通辽职业学院风电技术专业学生为例[J].风能,2013(4):42-45.
电工实训总结范文6
对于中职学校的电子电工专业而言，实训课程对培养学生的综合实验能力，加深理论知识的理解能力具有重要作用。而实施情景教学法，能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生独立学习的能力。该文阐述了中职电子电工实训课程中应用情景教学的重要性，并探讨情景教学法的应用过程。
关键词：
中职电子电工实训课程；情景教学法；应用
从电子电工教学现状来看，大多数教师都采用教师为主角的教学模式，这种教学方法比较单调，根本无法激发学生学习的积极性。要实现新课改的目标，就必须要结合学生实际情况采用合理的教学方法。在这种形势下，探究运用情景教学具有重要意义。
1电子电工实训中应用情景教学的重要性
（1）激发学生参与实训活动的兴趣。从中职学校特征来看，大多数学生基础比较薄弱，对学习兴趣不高。如果采用传统灌输式教学无法让学生长时间集中注意力，根本不能感受实训课程的乐趣，无法体现出实训课程教学的无限魅力。应用情景教学能够有效弥补传统教学中的不足之处，让学生融入教学氛围中，感受到实训课程的乐趣，提升注意力。
（2）提高教学的效果与质量。在电子电工实训课程教学中应用情景教学法，能够让学生深刻理解到实训课程教学的内容。依据学生个性特征及发展、成长的规律，设计教学活动，采用学生喜欢的教学方式开展教学活动，让学生在愉快的教学氛围中集中注意力听讲，从中学习实训课程的技能。
（3）培养终身实训的意识。中职实训课程教学选用情景教学，还要通过各种教学活动培养学生的思维及创造能力，提升学生的学习兴趣与自信心。而且采取情景教学能够有效消除恐惧心理，让学生全身心投入实践中，实现理论知识和实践相结合。
2电子电工实训课程对情景教学法的应用
2.1合理设置情景教学法
（1）重视情景的趣味性。如今教学方式逐渐转变，从教师怎样“教给”朝着学生怎样“学会”转变，中职学生从被动学习向主动学习转变，这也使课堂教学发生质的飞跃。怎样才能够实现教学效果，激发中职学生的求职欲望，关键在于创设情景的趣味性。因此教师创设情景时，就必须要把握学生心理，突出电子电工实训教学内容，有针对性创设易引起学生的兴趣与注意的情景，真正让学生的听觉、视觉及触觉等各种感觉集中到教学，提高实训课堂的学习效率。
（2）运用情景的技巧性。怎样开发学生的创新和发散思维能力，同时也是电子电工实训教学中的要求，更是提升学生综合素质能力的重要途径。在中职实训教学中，合理采用实际生活或者企业情景，有效激发学生的潜在能力，引导学生思维。创设教学情景过程中，经过语言能力的训练内容、情景环境的变化，不断开发学生的思想、思路及思维，提高学生实训中的动手能力，实现理论和实践相结合，加强学生巩固理论知识。但并非所有情景均有好效果，因为创设情景具有极强的技巧性，因此教师备课时就必须要从技巧上下功夫，才能够收到事半功倍之效。实施情景教学时，教师就必须要从少及多、从浅入深、从散到合，教学所用的图片情景、动画情景及事物情景等都要尽可能做到合理搭配、合理利用，实现创设情景的科学化、思维开发的多层化。情景多元化能培养学生思维多层化，通过情景教学法启发学生的发散思维，因此教师教学过程中必须要利用多元，教学时提出一些拓展学生思维能力的问题，有效激发学生思维，培养创新能力。
2.2应用情景教学的过程
在情景教学过程中，情景为教和学之载体，情景选择是否合理直接影响着教学效果，因此选择合理的情景非常关键。文章就以《功率放大器电路》为例，探究电子电工实训课程应用情景教学的实施过程。
（1）运用资源创设情景。开展情景教学关键在于怎样将生活中的情景材料和讲授内容结合起来，而且巧妙地融入到课堂中。比如讲解功率放大电路，教师可采用功放机播放优美的现代音乐，学生置身在美妙音乐之中，从而放松学生的身心。教师采取提问模式导入新课，比如音频信号通过电脑声卡传送到功放机后，怎么声音就变得如此大呢？并且还发出各种不同音效呢？通过设问形式激发学生的求职兴趣，将学生导入教学内容情景中，让学生主动探究新知识活动。
（2）深入情景理解教材。经过上面提问，学生就会进行不同思考，帮助学生培养发散思维。同时教师制作一个FLASH动画，通过多媒体展示在学生面前，将无形声音信号通过一种波形实现形象化，让微弱波形被功率放大电路之后，就形成振幅非常大的波形，从喇叭传输出去，还原成声音。接着教师将功率放大器的电路实物图和电路图展示出来，通过多媒体将音频信号过程展示出来，以图导文，图文合一，启发学生的思维，引发学生的想象力。
（3）重现情景激发兴趣。分析功率放大器的电路图以及工作原理，让学生初步掌握放大器的电路工作理论。接下来教师就要安排一些题目，比如《音频放大器的设计与制作》，让学生动手设计且制作音频放大器，提高学生的动手操作能力，锻炼电路的调试能力，而且加深电子电工理论知识的理解和巩固。此外，通过设计音频功率放大器的电路，就能够再现播放音乐场景，从而获得极大成就感，同时通过这种教学模式也提高学生的积极性和主动性。在学生设计与调试电路过程中，教师还必须要针对这些问题进行总结，分析原因及提出解决问题的方案，表扬实训操作较好的作品，并且提出创新方法。对作品稍差的学生应该客观评价，并指出问题的原因且给出合理解决措施。
作者：凌鹏 单位：日照市工业学校
参考文献
[1]黄芳.情景教学在软件开发教学中的应用[J].科技创新与应用,2012(13):260.
电工实训总结范文7
关键词：高职电工；高中物理；物理课程
在高职院校中很多专业都会涉及到电工电子技术这一学科的学习，并且该门学科一般都是安排在刚进校的第一个学期进行学习。我们在调查中发现，学生对于电工电子相关的内容掌握并不理想。知识比较薄弱，无法熟练应用相关的设备，这对于今后的专业发展具有一定的制约作用。为此我们需要寻找到一条新的有效的学习路径。
一、入学新生状况分析
（一）学生物理成绩偏弱
通过我们的调查显示，在高职院校的入学新生中他们的物理成绩普遍不够理想，很多学生的物理成绩甚至停留在了及格线附近，并且有很多的学生对物理这门学科是没有任何的兴趣的，这自然也影响到了他们的物理成绩。虽然大部分的学生对于物理的兴趣不高，但是还是有相当一部分的学生比较喜欢物理实验，同时也能够意识到物理的重要性。但是我们的教学对于物理实验并没有真正重视起来，无法更好地培养学生物理学习兴趣。
（二）对学生能力的分析
伴随着目前的教学体制的改革和高职的自主招生发生的一些变化，我们得出了这样的一些结论。首先学生对于理科方面的知识储备较少，在理科知识的学习上面缺乏一定的信心，具有一定的抵触性。其次，学生的思维还是不够发散，容易受到思维定势的影响。对于一些比较深奥的物理知识会出现一定的畏难情绪。接着，就是学生不太喜欢独立思考，容易受到一些例题的依赖，缺乏自身的探究精神。最后，我们高中阶段的教学评价模式使得学生的个性没有得到很好的施展。
（三）新生入学分析
很多高职院校都是将电工电子这一基础课程放在第一个学期进行学习。但是高职生刚刚开始进入高质生活，短时间内还不能够适应，主要的精力放在了学校生活和家庭之间的转换及理想和现实之间的差异上，没有将充分的时间投入到学习中。
二、课程现状分析
（一）学习方法和内容与高中存在差异
对于电工电子技术这门学科，很多学生会联想到高中的物理，那么也就是说在很多的学生心目中就自然的将这门学科认定为了物理的延续。但是，在高中阶段我们学习的物理其实涉及到的内容是更加广泛的。包含了力学、电学、光学等等，但是学习的内容都比较浅显，学习也主要是为了应对考试。但是电工电子课程偏实际一些，因为我们更注重学完每一章后我们要制作出一个实物或实际电路，更加侧重于动手操作能力，这让学生一时间无法更好地适应。
（二）实验效果不理想
电工电子课程中安排的一些实验是比较滞后的，一些传统的验证方式较多，也只是让学生进行一些数据的记录，完全没有给学生一定的时间去思考，缺乏探究性，失去了实践的意义。
（三）缺乏专业内涵
前面多次提到过电工电子技术课程是高职很多专业的基础课，但是对于不同的专业自然会有不同的要求。但是很多的专业在进行学习时面对的是一个平台，和本专业发生了一定的脱离，这并不利于专业课程的发展。
三、高职电工电子技术与高中物理课程衔接对策
（一）抓好最初两周的教学任务
对于目前现有的电工电子基础教材，它们在形式上存在着各自的差异，但是其实内容一般都是相似的，只是对于目前的一些教学的改革进行着不断地更新和改变。那么学生刚刚接触到这个专业时，就会被一些电路和相关的参数定义所围绕，学习上面存在着一些困难，久而久之容易对这门学科失去兴趣。我们通过研究发现，对于一门学科来说，如果想要在学生的心目中树立一个比较好的地位和印象，学习前两周起到了至关重要的作用。在目前的教学中，我们往往在第一节课安排的还是一些自我介绍和学习的绪论等方面的内容，这些都不能够有效激发学生的兴趣，无法做好和高中物理的衔接工作。那么，作为教师我们需要做到一方面能够将更多的内容带入到绪论中，另一方面能够让教师提升自己的文化内涵，从人类认识和使用电的历史出发激发学生学习兴趣。比如我们在学习北京理工大学出版社的电子电工技术这本教材时，可以从人类最初使用电的历史出发，人类是如何跨越大西洋海底，实现了电缆的连接等等，借助于这些有趣的历史事件去激发学生的兴趣，让学生能够充分体验到电工电子这门学科的趣味性，从而为两周后该学科的继续学习奠定基础。
（二）改变实训模拟方式
随着新课改的发展和深化，各个阶段教学和各个学科专业都在进行教学的改革。教学更加强调学生能力的培养。为此，在高职课堂上我们同样需要增加电工电子技术的实训力度。当前该门专业的实训力度还不够强，比如现场的真实感有待提升，缺乏本专业的特色，还是将电工电子的实训课和高中物理实验课划为等号。我们作为高职院校的电工电子技术学科教师必须要改变这种模式，能够让该学科的实训课堂融入专业的特色，使用电学的内容解决该专业相关的问题。从每个专业出发，选择该门专业所需要的一些技能，利用这一学科的知识解决对应专业的实际问题。例如在学习了北京理工大学出版社的电工电子技术教材后，我们开展了整流滤波电路的实训课，对于汽车专业来说，我们可以借助汽车使用整流器作为实训课的内容，通过理论和专业设备的结合来展开实训实践，这对于培养学生的知识水平和实操能力都有着深远的影响。
（三）注重现象到本质的过程
在进行理论知识的讲授前，我们完全可以利用一些和本专业相关的实际问题作为问题的引入。学生也能够借助于一些实验去分析和解决问题。这也就是强调做好高中物理和高职电工电子技术的衔接要注重现象到本质的过程，能够让学生通过自发式的实验得出一些学习的新理论和新知识。例如我们在学习北京理工大学出版社的电子电工技术教材中RC串联交流电路时，就可以借助于实验的方式让学生自己独立去发现在不同频率下的RC串联电路中电阻电压、电容电压或者是总电压之间的数值关系，然后根据产生的数据进行原因的剖析，为什么彼此会出现差异，然后再和一些熟悉的电阻串联进行比较，扩大实验的范围，找到合理的解释，让学生能够独立进行规律的总结，教师给予适当的指导，进而将得出的一些现象总结成理论。这对于培养学生的兴趣和能力具有着重要的意义。
四、结束语
总之，我们需要做好高中物理和高职电工电子技术的衔接工作。我们要坚持以学生为中心，多了解学生和他们的思维模式，能够从学生的视角去安排教学，给学生更多的主动权，让学生的个性得到发展。除此以外，我们需要认识到学生所在专业专业课的重要性。毕竟对于高职生他们的物理水平较低，为此更需要打好电子电工技术课程的基础，这样才能够让他们更好地学习其他的专业课。同时，要结合我们的课程展开与专业相关的实训项目，能够从学生熟悉的高中物理内容开展，实现学生正常的转换，帮助教师更好地完成既定的教学任务，帮助学生打好电子电工技术课程的基础，从而为各位学生的专业知识学习提供服务。
参考文献：
[1]郭景波.中高职衔接电工电子课程实践[J].黑龙江科学，2015(13).
[2]王锦华.高职汽车专业《电工与电子技术》实训课程的改革研究[J].新课程研究（中旬-单）,2013,(6):156-157.
电工实训总结范文8
关键词：动手能力科学态度项目教学
在中等职业教材中，电子电工项目技能教学中有大量培养学生动手能力和科学态度教育的素材，是培养学生动手能力和科学素养的载体，是学生获得操作技能和技术应用能力的重要途径。因此，如何完成项目训练，合理地设计训练的步骤和方法，是职业高中技能训练的灵魂所在。作为一名专业教师，应该努力做好每一个环节，明确各人员的职责，从而来不断提高实训的效果与教学质量。同时科学态度的养成也是学生获得牢固的知识和技能的重要保证。那么，如何在职高电子电工项目教学中培养学生的动手能力和科学态度呢？我认为，可以从以下几个方面来分析。
一、培养电子电工专业学生动手能力、科学态度的积极作用
之所以强调要在职高电子电工专业中发展学生的动手能力，培养学生的科学态度，其原因如下：首先，随着社会经济的发展、行业的变化，社会各界对人才的需求标准发生了变化。动手能力和科学态度的发展逐渐成为社会考量人才的标准之一，这也为职高学校的人才培养工作提出了要求。即职高学校必须将学生的动手能力、科学态度培养纳入到专业课程教学中；其次，电子电工专业本身就是一门实训色彩深厚的专业。该专业需要学生具备一定的动手能力、实践能力，对培养学生的科学态度具有专业场地作用。可以说，培养电子电工专业学生动手能力、科学态度实际上就是职高学校电子电工专业的教学目标之一；其三，培养电子电工专业学生动手能力、科学态度能够满足学生的自身发展需要，它有助于学生的专业学习、个人成长，能够极大程度上提高专业学生的竞争力，为学生后续的专业学习以及就业创业做好准备。
二、培养电子电工专业学生动手能力、科学态度的有效对策
（一）严密地进行实训计划管理。进行严密的实训计划，有利于培养学生“谦虚谨慎、严肃认真”的科学态度。实训计划里应该包括该课程一学期的教学子目标、实施方案、处理突发事件的方法以及在课外的实践活动等等，以此来帮助任课教师有序地、系统地进行各项实训活动，在过程中不断培养学生严谨的科学态度。在这学期中，我担任了12电气班的初级维修电工的课程。在原先课程教学计划的基础上，我制定了该门课程的实训计划，一学期下来，学生在教师的引导下在课前做好相关的实训准备，在课中有条不紊地进行实操项目，在课后组织好学生进行7S的整理和清扫。故严谨的实训计划管理，为实训课的顺利展开奠定了良好的基础。
（二）严格执行实训计划。认真地执行实训计划，有利于培养学生“尊重客观事实、勇于实践”的科学态度。实训执行过程中，实训室管理员负责仪器设备、场地、设施、软件等的准备，指导教师负责实践指导与教学管理。只有指导教师和实训室管理人员做到“各司其职”，按照职责严格执行实训计划，这样才能够从主体层面真正保证实训计划的落实程度。(1）教师执行：在每次实训前，教师应先精心设计好本次实训，做到内容充实，时间合理，教学效果好、效率高，避免出现提早完成或时间不够的情况。实训过程中，中途不安排休息。在每次实训、实验前，指导教师应要求学生做好实训前的预习，做好记录，并对预习要认真检查。对每次实训、实验结果，学生要认真完成实训报告，指导教师必须给予批改，提出意见。(2）实训室管理员执行：在实训结束后实训室管理人员必须认真记录实训室的使用日志，要将具体的使用情况归类到使用日志中，并由指导教师确定使用日志进行签名。在学期结束后，提交实训室使用总结报告。
（三）实训竞赛，激发学生兴趣。在实训过程中，有目的地穿插几次实训竞赛，有利于培养学生“大胆创新、关心社会”的科学态度。职高学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，在实训中组织小组之间、班级之间进行实训竞赛，在竞赛中可以发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。(1）合理创设实训竞赛小组：实训竞赛小组的设计是竞赛的前提准备，也是学生们相互合作实训的基础支撑。指导教师必须在落实开展实训活动的过程中按照“同组异质，异组同质”的方式划分小组成员，做好小组内部成员的合理搭配，为后续的实训竞赛推进开展做好成员准备。(2）合理设计实训竞赛活动：在划分实训竞赛小组基础之上，指导教师应当根据具体的实训内容合理设计实训竞赛活动，所设计的活动必须遵循“实用性”、“创新性”、“探究性”原则，要具备探究价值。同时实训竞赛活动可以在一定程度上联系生活实际，让学生实训中利用专业知识解决现实问题。例如在进行“照明电路安装”实训时，先在小组与小组之间对电路的安装进行竞赛，再引用家庭生活中经常出现的电路故障现象：如照明电路中“灯泡忽明忽暗”、“闸刀熔断丝经常烧红熔断”等故障现象，让学生讨论故障原因和维修要点。这样设计的目的是可以把训练内容与实际应用有机地结合起来。同时，通过这一活动，可以促进理论课的学习，形成理论与实践教学相结合的良性循环，进一步激发学生“勇于实践、大胆创新”的积极性，提高了实训的效率。
（四）认真实践成绩考核制度。严把成绩考核关，有利培养学生“尊重客观事实、勇于批评与自我批评”的科学态度。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律，分阶段实施。(1）确定阶段考核目标：在二年级的实训教学中提出二个阶段目标：第一学期为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修，电子线路的焊接。第二学期是电力拖动和综合提高，内容是维修电工中级考试技能实训。教学中，根据所确定的各个目标把好每一个环节。每一次实训、实验时，指导教师必须对学生进行点名。实训必须进行考核，评定成绩。考核可以分散在每一次实训中，也可以采用集中综合考核。课程内的实训考核成绩不合格，则该课程的成绩为不合格。(2）确定具体考核方法：职高学校教师在针对每一阶段目标进行考核工作时应当选择合适的考核方法，要集合“过程性考核”+“结果性考核”两种考核模式，适当融入“鼓励性考核”。从全方面、全过程，回归学生本体以及实训本身进行考核。这样的考核更为具体，也更具有考核价值。教师可以基于这样科学的考核，改变原有“唯结果式成绩考核”模式，从考核层面推动实训活动的顺利推进，真正实现学生动手能力、科学态度的培养。以上实训计划的管理、执行、竞赛和考核是做好典型技能训练的基本步骤，在具体操作时可灵活运用。同时计划与考核又可相互交叉进行。对电力拖动中几个比较大的训练项目，可以采用分步完成的办法。把一个训练项目分成几个小的实训项目，分步计划和考核。从实训的规范操作，正确客观地表述实训现象，到完美的工艺要求，以严肃认真、一丝不苟地对待每一个实训问题，到学生对自己提出质疑，勇于承认自己在训练中偶而出现的失误等等，教师都应肯定学生，鼓励学生，它对学生逐步形成完美的科学态度会产生潜在的巨大影响。总之，应适时地抓好典型技能训练项目计划的管理、执行和实训，努力培养学生科学的实验方法和步骤。
参考文献
[1]《电子技能与训练》.朱国兴主编著[M].高等教育出版社,1999年.
[2]《电工技能与实训——项目式教学》.杨国贤主编著[M].高等教育出版社,2009年.
