电工学论文范文1
从教材内容着手，充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计开展的实验项目，修改原有的验证性实验，按照验证性、基本技能训练实验占40%，综合性、设计性实验占40%，研究创新性实验占20%的原则，删除了叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的验证性实验，增加了电路故障判断实验、常用电工电子仪器仪表的使用实验、电动机星形-三角形降压启动控制实验、电动机顺序控制实验、变压器使用等实验。修改后的实验教材在传统实验教学的基础上，增加综合性的课程设计内容。突出应用性、技能性、综合性和创新性。同时在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合，基本知识与现代应用技术相结合。
2实验内容和方法的改革
（1）直接面向元器件。
原有电工电子技术实验是在实验台上做，接线容易，安全可靠，灵活性好，指导老师准备实验方便等。但也有其缺点，学生做实验看不到真正的设备元件，例如学生仅能从操作面板上的符号看到哪是线圈的接线柱，哪是主触点、哪是常闭触点、哪是常开触点，实验时看不到这些具体的元件。对于在实验中出现问题不容易查找故障出在哪里，只是机械地跟着老师做。现在是把实验箱外壳打开，使设备元件露在外面，让学生清晰地看到设备元件与实验板的连接线，看到设备的动作过程，提高了学生分析故障原因和解决问题的能力，因此学生做实验的兴趣也比原来提高了。
（2）对于一些常规性和验证性的实验，所用到的元件参数不固定。
例如验证基尔霍夫定律，只规定在实验中所用到的元器件个数和元器件参数的大致范围，自己制定实验所用的元器件个数和参数。老师仅对实验的重点、难点和容易出现的问题进行分析指导。这样实验过程中每组实验数据不一样，每个人都需要用心去做。
（3）教学组织与实施。
实验的前期阶段主要进行基本技能的训练，包括认识印刷电路板，手工焊接练习，认识和检测常用电子元器件。实验的后期阶段进行电子产品组装焊接训练。我们根据学生的兴趣爱好和能力，因人而异，针对性的进行训练。对于动手能力和接受能力比较差的同学，让其组装简单的电子产品，例如稳压直流电源、单波段收音机等，在实验过程中给予他们重点指导，鼓励他们克服思想障碍，树立信心，制作好作品；对于动手能力中等的学生，让他们组装相对比较复杂的万用表、电话机等套件；对于动手能力和接受能力都很强，并且对电子技术特别感兴趣的学生，要从设计制作上来要求，首先让他们自己选择电路内容，自己制作印刷电路板，自己选择电子元器件，制作期间要给他们指导设计思路、印刷电路板的布局、检测、安装工艺、排除故障和调试技巧等，这部分学生需要用比较长的时间，可以在业余时间继续制作完成。
3实验考核的改革
合理科学的实验考核制度，对于保证实验教学的质量有重要作用。实验考核制度一般包括参与实验的态度、知识掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的内容。例如，对电子元器件识别和检测能力、元件安装焊接工艺质量、调试都进行考核，每一项都有具体评分标准。考试期间指导教师如实地做好每个学生的考核记录，并且结合学生出勤和实验报告来综合评定最后成绩。具体做法：一是实验成绩的组成比例。平时成绩占50%，实验考试占50%。二是考试资格。实验课原则上不准请假，对于遇到特殊情况请假的学生，要求他们回校后需要补做完落下的实验才能参加实验考试，否则不能参加实验考试；迟到、早退在三次以上者取消实验考试资格；不交实验报告的学生取消实验考试资格；实验课不遵守课堂纪律和故意损坏仪器者取消实验考试资格。三是未取得实验考试资格的学生，实验成绩按零分记。四是在考核前安排实验室开放时间，学生可自行预约到实验室试做。
4改革后的教学效果
从学生在电工电子实验过程中和实验报告中反馈的信息来看，改革后学生普遍认为电工电子实验对自己实践能力有很大的提高。
（1）学生的角色发生了转变。
电工电子实验要求每位学生独立制作完成自己的作品，可以根据自己动手能力、接受能力和兴趣爱好来选择适合自己的实验内容，遇到疑难问题要独立思考，老师只是起点拨指导作用，由学生自己动手解决实际问题。学生由被动变为主动，由原来的教育对象变成教育合作对象。
（2）调动了学生的学习积极性。
学生亲自制作电子产品，并且调试成功，学生体验到完成一项任务具有的成就感，更加激发学生学习电工电子技术实验的积极性。
（3）培养了学生的实践能力，克服了眼高手低的毛病。
电工电子实验不但让学生尝到了许多课本上无法学到的知识，而且还培养了学生分析问题和解决问题的能力。通过电工电子实验，锻炼了自己的毅力，培养了做事认真细致的习惯，体会到了眼高手低的感觉，认识到了理论与实践相结合的重要性。
（4）通过实验开放解决了实验课时数少的矛盾
特别是对一些学习比较好、动手能力强的学生,能够满足他们的求知欲,给他们一块创新的天地。
5结束语
电工学论文范文2
工程应用型人才既要懂得生产操作技能，又要具备与时俱进、不断学习的能力。工程应用型人才的培养内容应由“理论教学+基础实践+专业实践+工程设计”等组成。学生逐步加强对理论知识的理解;在实践中验证理论的正确性从而深化理解;再从工程实践能力上升到工程设计能力。这样，环环相套形成电气工程及其自动化专业应用型人才培养体系。该专业设置“电力系统及其自动化”和“电力工程与管理”2个专业方向。“电力系统及其自动化”方向主要研究电能的生产、变换、输送、分配及控制;“电力工程与管理”方向主要综合运用电力系统专业知识与工程项目管理知识解决电力工业中的技术经济问题。该专业的很多课程实践性很强，学生需要进行大量的实践活动，而如何开设实践课程是教学培养方案能否实现的关键。
二、实践教学体系的构建
课程实验和综合实验是该专业实践教学的重要组成部分。以成都工业学院为例，电气工程及其自动化专业构建了课程基础实验和综合实验、课程设计、生产实习和毕业设计等4个层次的实践教学架构。基础实验要求学生掌握实验仪器的使用方法，验证基本原理，加深对理论教学内容的理解;综合性实验在于锻炼学生的综合应用能力。课程设计中，要求学生通过1周的集中学习，进一步巩固所学理论知识，并利用所学知识解决设计中的一些基本问题，培养和提高设计、计算、识图、绘图以及查阅、使用有关技术资料的综合能力，为学习相关专业课、进行毕业设计和从事实际工作奠定基础。毕业实习和毕业设计的目的是让学生了解本专业在实际生产生活中的技术、生产、管理等现状，通过参与某些生产环节的实践活动，发现问题、分析问题、解决问题，将所学知识与具体实践相结合，为走向社会、走向工作打下基础。实践教学既是理论学习的补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的过程。学生通过自己动手，“学做合一、手脑并用”，加深了对书本知识的理解，树立了工程意识，开拓了企业视野，促进了知识向能力转化。
三、实践教学基地的建设
从各高校综合情况来看，专业实验室的投资大、效率低、应用面也较窄。为了给学生创造更多更好的实践条件，将工程实践融合于工程技术教育的各个层面，努力建设一个融教学、研究和实践为一体，实现教学内容和企业需求互动的实践教学基地。
(一)校内实践基地的建设
学校自建的教学设施和教学仪器设备要充分考虑设备的投资和安全性，集中在基础类实践教学环节。学院已经建成了电工电子、电机与拖动、电气控制、单片机、PLC、信号处理与微机控制、CAD、电力电子、检测与传感、供配电、电力系统继电保护、电力系统综合自动化等实验室，基本满足19门课程教学基础实验的要求。
(二)校外实践基地的建设
许多工程应用性的知识和能力都无法通过理论教学实现，而且高电压设备实验昂贵、安全要求高，只能通过与企业、科研院所合作才能完成，因此校外实践基地的建设也十分重要。学院一直与国电成都金堂发电有限公司、川开电气股份有限公司、成都科星电力电器有限公司、东方日立(成都)电控设备有限公司保持着长期合作关系，它们是相关专业重要的校外实践教学基地。学生通过参与企业的实践教学，深入到具体岗位进行工程实践锻炼，提高了专业素质，同时学习企业严谨、科学的工作态度和作风，培养综合素质。该专业计划逐步扩大合作的企业，建立一个多元化的校外实训企业群，为培养学生的实践能力创造一个校外平台。学生在4年学习过程中分阶段深入企业现场实践学习，以实践基地为主完成企业认知实习、生产实习、企业学习、课程设计、毕业设计、科技竞赛等多个实践教学环节。
(三)实践基地在人才培养体系中的作用
实践基地是学生实践培养的主要场所。学院以电气工程实践基地为载体，以学生为主体、以教师为主导，集“理论学习”、“工程设计能力培养”及“技能训练”为一体构建电气工程及其自动化专业应用型人才培养体系。注重理论教学和基础实践教学的同时，注重学生工程实践能力的培养。如图1所示，学生在企业实践基地的实习内容主要有:专业认知实习、专业课程设计(实习)、专业综合设计(实习)、生产实习、毕业设计(实习)等，这些实践活动在理论课程教学环节合理穿插，有利于提高学生的专业素养和工程能力，实现从理论到实践、再从实践到理论的升华以及从验证性实验到综合设计性实验、从工程实践到工程设计的提升。人才培养体系中，课程设计、工程训练(单项或多项技能)、毕业设计、学科竞赛、专业认证等都通过生产实习的方式来完成，各项实践教学的内容及作用如下:专业认知实习:从第二学期开始，以观摩的实践学习方式为主，学生通过对企业的初步认识和接触，对后续专业知识的选择有了初步的导向，对专业课产生了初步兴趣和学习愿望。专业课程设计(实习):以实践基地培养方案中的设计项目作为实习内容，其特点是内容比较单一，如电路板的组装、分类或焊接等，强调单项任务的动手能力。通过企业工程师和校内教师的共同指导，使学生快速掌握专业性操作技能。专业综合设计(实习):在专业课程设计的基础上，实践内容比较综合，要求学生掌握不同技术的综合能力，学习对系统性项目的掌控。大学生创新项目(竞赛):针对一些学习成绩优秀且有研发兴趣的学生设立实践性项目，项目可以针对部级、省级或地区级大学生科技竞赛，也可以针对各种大学生创新项目，作为实践教育基地实践内容的补充。生产实习:基于专业综合实习环节，让学生进入企业生产岗位，尝试性参加企业的生产、研发甚至销售等各个环节。毕业设计(实习):毕业设计(实习)可以与生产实习在时间上保持连续，但实践内容则以项目的形式，将课题带到生产实践中去完成，要求学生不仅能够熟练地运用工程技术，而且能解决给定的问题。培养学生独立思考、团队交流合作、解决新问题、攻克难题的品质与能力。
四、实践教学的管理
任课教师必须根据实施性教学大纲的要求、课程表的安排，精心设计和策划实践教学方式方法，开学前制定课程实践教学计划，经教研组长审查，报教务处审核批准后执行。教务处定期检查任课教师执行实践教学计划的情况，发现问题及时解决。在实验课前1周内，教师需到实验室核查实践教学仪器、材料等的准备情况，认真做好准备工作。课前，实践教师必须到实验室按实验操作程序认真预演，确保演示规范、实验过程严谨有序、结果真实有效。实验过程中，教师要认真巡回指导，不得中途离开实验场地。该专业学生从第2～8学期，每学期都有3周的实践专周，实践内容与课程基本同步。实践性强的基础课、专业基础课、专业课一般都要开设专题实习，学生学习完专业基础理论、完成基础实验后再进行更深层次的工程实践学习，最后将实践学习的内容带回到专业课程学习中进行理论升华。大一、大二实践专周基本上在校内进行，大三、大四实践专周校内外各占1/2左右。学院每学期根据全院的教学资源制提前定了1～20周的全院教学计划进程，安排了专周时间，避免时间冲突。校内的专题实习一般都能按照进程进行，校外则要根据企业的生产情况适时调整。在实践过程中，以学生实践为主，教师讲授为辅;在授课过程中，结合学生的实际情况及各个实践基地的功能，教师适当进行理论内容的讲解，并在讲解过程中指导学生进行实践。实践基地是该专业各年级的共享平台。平台使用存在一定程度的重复性和阶段性，因此需要构建制度以保证基地设备在有限时间内发挥最大的使用效率。由学校相关部门人员和企业人员组成管理层，负责实习的组织、管理和成绩考核等工作。管理层在制定学生实习环节任务时，要做好下一批学生实习的准备工作。为保证多批学生教学的连贯性，要提前让下一批学生了解本实习项目的流程，做好相关专业技能训练的预备工作。按照教学计划要求，将学生分为10～20人的实习小组，各企业按照专业特长分别承担不同实习任务，并在不同实习阶段对学生进行轮换。这样，既解决了学生实习难的问题，又可缓解企业工程技术人员数量、实习岗位数量的矛盾。“产教结合、校企合作”，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作。
五、实践教学队伍的培养
学院根据该专业实践课程的特点，逐步建立了校内和校外两类实践基地，根据实验任务确定高、中、初级技术职称比例，使不同水平的教师各尽其能，形成了多元化的实践教学队伍。打破任课教师与实验师之间的界限，鼓励互相学习，要求任课教师参与实验指导，同时定期进行实验技能抽查测试来督促实验教学人员和任课教师进步。教师到企业实践学习，可学习现场工程技术人员丰富的实践经验，并应用于教学，还可及时掌握行业技术发展方向以及对人才知识和能力的需求信息，为学校优化人才培养方案、新专业开发、教学目标调整等提供准确的第一手资料。实践基地兼职教师由企业选派具有较高学术水平和工程实践经验的企业工程师担任，以确保实践教师队伍的总体水平。定期召开交流会，加强教师之间和师生之间的双向交流，不断优化培养方案;不断优化课程体系和教材建设，提高基地实践教学水平;对学生进行有效的管理和教育，积极探索和建立真实生产环境下工学结合的运行机制;通过交流沟通，及时发现并解决实践基地学生在生活和实践学习中遇到的实际困难。
六、结语
电工学论文范文3
1教学现状
在授课上，没有针对学生实际情况设计教学方法，仍是沿用老一套教学法，即老师讲，学生记，一支粉笔一堂课，课后布置作业再巩固。在实验课上，实验应付了事，基本上是验证性实验，让学生依葫芦画瓢，等做完了实验学生还不清楚在做什么。完全没有设计一套适应“90后”学生的、体现个性化的、较为灵活的教学方法。结果势必造成授课“一厢情愿”，老师在台上讲得全情投入，学生在下面听得糊里糊涂，甚至睡得云里雾里，造成了教与学的严重脱节。另外，由于电工电子技术课程是化工专业拓宽知识面的一门技术基础课程，在制定教学计划时其课时被严重压缩，理论教学加上实践环节总共才28课时，这种情况下对老师授课来讲，无疑增加了授课困难。然而，在此情况下教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，这种情况下，又势必造成对内容具有一定连贯性的电工电子技术课程在教学上的不连贯，部分教师甚至将实验内容删除，根本达不到培养学生职业技能和实际动手能力。
2教改初探
高职教育目的在于培养高素质的技能型专门人才，它区别于本科精英化教育，在这一点上，高职教育始终要坚持以能力为本位，以市场为导向，以就业为目标的原则，特别是在对化工专业学生的授课上，尤其要以够用、实用、会用为前提，突出重点培养学生的系统思维和动手能力。
2.1坚持够用原则，突出重点授课内容
针对我院化工专业学生相对存在着物理基础差一些，逆反心理严重一些，学习态度懒散一些，厌学情绪严重的现象，要以因材施教为出发点，牢牢坚持够用的原则，即突出重点授课内容。在授课时，对理论知识教学的要求，应适当降低教学难度，要侧重打基础培养学生素质能力，要尽量让所有学生都弄明白“是什么，为什么，会怎样”这几个问题。同时，用通俗的语言从易入手，循序渐进，稳打稳扎，逐步提高，千万不能用电类专业的标准来要求化工专业的学生，不能以对电类专业学生的授课方式来对化工专业学生进行授课。只有这样，学生学起来才不会感到吃力，才能够消除厌学情绪。
2.2坚持项目教法，突出培养系统思维
根据电工电子技术课程的内容，设计出几个大项目，比如电路分析部分理论推导较多，教学时应要求学生重点掌握诸如电路模型、电压和电流计算、电路基本元件的工作原理及计算、直流电路常用分析方法等，对此，可以设计出一个简单的日光灯实验进行系统教学。对单相和三相交流电的工作原理等基本概念可配合电动机起转停实验进行系统讲授。对电子技术部分，可从最简单的识别二极管、三极管入手，从如何用万用表测管子各个引脚以及判断管子的好坏入手，通过设计一个基本放大电路项目进行系统学习。在各个不同的项目推进当中，学生自己发现问题、提出问题、解决问题，同时又有讨论互动，参与性强，达到了培养学生自学兴趣、改变以往沉闷课堂气氛、活跃学生思维的效果。
2.3坚持践学齐抓，突出培养动手能力
《电工电子技术》是一门强化实验的学科，很多概念、原理都需要通过实验来验证。因此，必须要有一半以上的课时用在实践环节上，要加强组织学生到实验室进行实操验证，甚至可以安排理论教学也在实验室上课，在教学中把抽象的知识变为实验室中实验器材直观的效果，使学生更容易接受和理解所学内容，在实践中巩固理论教学，突出培养学生的动手能力。比如：在讲授电阻、电容、二极管、三极管等内容时，到实验室里上课，边讲边演示。同时利用万用表进行测量。这样就有针对性地把理论和实操以项目的方式适当地融合起来，让学生加深了对二极管、三极管的感性认识，又让学生学会了对万用表的使用，同时还对二极管、三极管有理性上的认识。这样一来，既增加了学生的学习兴趣，又提高了教学效果，使得课堂更轻松和谐。
3结语
成功的教学和学生的热情程度密切相关，如果学生的积极性提高从而兴趣激发出来了，就能自主地去观察学习。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的度，坚持以学生为主体，注重学生系统思维与动手能力的培养，坚持以够用为原则，坚持以项目教学为导向，努力营造一个活泼的学习氛围，教学效果就会事半功倍，教学质量就能够得到提升。
作者：林淑 单位：揭阳职业技术学院
第二篇
一、高职生源及课程现状分析
(一)课程教学现状分析
目前，《电工电子技术》教学中，主要存在如下问题:一是课时量少、教学内容多，而且限于高职教学特点，大量增加课时不太现实;二是传统的教学模式，理论授课乏味，无法调动学生学习积极性，学习效果不佳;三是课程设置的实验以验证性实验为主，对学生动手能力的培养意义不大;四是课程理论教学与电工实训脱节，无法形成合力。
(二)学生学习状态分析
学生学习过程中，主要问题:一是学习目的不明确，虽有课程学习目标的介绍，但没有实际应用做支撑，缺乏说服力;二是学习缺乏主动性，尤其是课程中涉及的理论推导，因学生基础普遍较为薄弱，接受难度大，导致学生“放弃”学习;三是相较于动手操作，学生对课堂理论教学的兴趣不够浓厚。种种原因导致的结果是，课堂上出现学生打瞌睡、玩手机等现象。
(三)学生就业岗位群分析
港口机械应用技术专业毕业生就业主要面向沿海沿江各大港口企业，从事港口大型机械操作、维修、保养、技术管理等工作。港口大型机械多为电动装卸机械，因此机械类专业也需要学生具备简单电气故障的分析和处理能力，但不需要电气设备的改造和设计能力，所以在《电工电子技术》课程中需有针对性选择相关内容。
二、课程改革思路
(一)调整课程内容
我院港口机械应用技术专业《电工电子技术》课程选用的教材包含电路的基本概念与基本定律、直流电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相交流电路、电路的暂态分析、异步电动机及其控制、半导体器件及其应用、组合逻辑电路、时序逻辑电路、磁路与变压器等内容。结合专业岗位特点，剔除理论推导的相关内容，更加注重课程内容的“功利性”和实用性。既满足后续课程的需要，又满足生产、生活中基本电工技能的需要。
1．增加安全用电内容。现有教材中安全用电的内容较少，需进一步增加授课内容，在课程学习过程中，首先帮助学生建立起“安全生产”的概念，包括劳保用品的使用、用电注意事项、触电的急救措施等，这也是学生从业的前提。
2．删减理论推导的内容。把本就基础较为薄弱的学生从纯理论推导中解放出来，删除诸如单相交流电路中电压与电流关系的推导、功率的推导、相量表示方法等，删除电路的暂态分析相关内容，这些理论对学生建立电学的概念似乎有些帮助，但在实际应用中很少涉及。
(二)重设课程架构
港口机械应用技术专业的《电工电子技术》一般设置为56课时(含实验16课时)，单独设置的电工技术实训一周，实训的内容主要是照明电路的安装和电动机控制电路的安装。从教学实践来看，课程架构很不合理，亟须重构。
1．以课程教学目标为统领，融理论教学和实训于一体。打破理论教学和集中实训“各自为战”的格局，将实训内容渗透到理论教学过程中，如照明电路的安装与单相交流电路的教学有机结合，电动机控制电路的安装与三相交流电路和异步电动机及其控制融为一体，可以大大提升课程教学效果。
2．重新设置实验项目，由理论验证向实际应用过渡。目前所做课内实验主要有认识实验、验证基尔霍夫定律、叠加原理、日光灯功率因数提高，以及三相负载的星形和三角形连接等，这些实验内容均在电工实验台上，利用插接线完成，且均为模拟的验证性实验，无法满足学生技能训练的需求。要根本解决这一问题，切实可行的办法是，根据专业技能要求，从工具的熟练使用入手，重新设置实验项目，如直流电路的理论验证改为常用电工工具、仪表的使用，设置简单的短路、断路故障，引导学生查找故障点;再比如单相交流电路及功率因数提高改为照明电路安装、三相交流电路负载的连接方式改为供配电电路等，完全与生产、生活一致，注重动手能力的培养。
3．以项目为载体，选取专业特色项目贯穿课程始终。结合专业特色，笔者设计了以门座式龙门起重机(以下简称:门机)电气系统为总项目，串联起课程的各部分内容。
(三)改进教学方法
要充分调动学生的学习积极性，需改变原有的教学手段和方法。通过教学实践发现，绝大多数学生对理论课的学习兴趣不浓，而对动手操作积极性较高，所以我们在教学中提出了教、学、思、做、练“五位一体”的教学方法。“教、学、做”是将理论课堂搬进电工实训室，同时教师转变角色，由“演奏家”转变为“指挥家”，指导学生在完成项目的过程中，加强对知识的理解和技能的提升。另外，“思”是学生对所学知识的拓展，由教师引导，学生通过各种途径查找资料完成任务;“练”是对常用工具熟练度的训练，利用课余时间，开放实训室，给学生提供熟练掌握技能的平台。通过实践，这种教学手段的改进，极大地提高了学生的学习兴趣。
(四)创新评价方式
改变原来“平时:实验:期末考试=3:3:4”的评价方式，调整评价内容和比例，注重学习过程评价，譬如日常上课的出勤、纪律等占20%，布置任务的完成情况占20%，课堂项目完成情况占30%，期末考试成绩占30%。这种考核模式从根本上改变了学生的学习态度，从原来的期末突击复习，到现在的把精力用在平时，大大促进了知识的吸收。另外，通过布置任务，让学生课余时间完成，相对增加了课程课时，为整个课程的教学带来了改观，同时在任务完成过程中，学生搜集、整理、分析资料的能力也得到了相应的提高。
三、总结
电工学论文范文4
1.1发展
电气工程学科的发展重在理论实践的结合，因此要重视理论基础的巩固，同时扩展知识面的宽度。随着现代社会的发展对新技术的要求，电气工程科技必须不断的进步和创新，其专业的人才必须掌握多方面的技术，把自动化专业技术和计算机信息技术综合在一起。
1.2重要性
在信息技术化的今天，电气工程影响着整个民族科学技术进步的水平。电气工程的开始要追溯到十九世纪上半叶“磁效应”和“电磁感应定律”的发现，电磁理论的发明奠定了电气工程的理论基础。不久，西方国家开设了电气工程专业。在我国，电气工程专业始于1908年的南洋大学堂，在之后的一个多世纪，开设该专业的大学数量不断增多，这是我国相关人才的匮乏的体现，电气工程专业在我国大专院校中的地位日益提高。
2专业建设
科学技术发展到今天，广泛的电气工程学科下的很多技术都陆续被独立出来，成为独专业的学科，但由于它们来自于电气工程学科，与电气工程的内容有着扯不断的联系，不是其他学科能够比较的。所以，现在电气工程具有良好的发展和就业前景。本专业把电气工程包含的所有专业以及交叉学科的相关知识都做了系统的分析，理论与实践相结合，注重德育的教育，培养了一大批合格的高技术型人才。电气工程专业将来会以电机控制、电力与电子技术、电力系统的自动化三个专业为发展方向。
3建议
为了更好的发展电气工程专业，把培养技术人才作为目标观念，采取开放性的人才策略，充分利用现有的人才，并不断培养和引进人才。就必须成立优秀的教师队伍，完善师资力量，培养和引进两手都要抓。
3.1人才引进
各学校要根据发展规划，积极引进拥有高资历的国内外人才，尤其是具有国家性的专业研究经历、参与过过国内河国外较大工程项目的人才。根据学校学科建设和教学的需要，制定引进计划和人员的数量。
3.2师资建设
积极培养现有的教师队伍，通过学习参观的方式进行深造。不断提高教师自身的水平，使各科老师的学历、年龄等结构分配上更加合理。加强年轻老师的计算机和外语水平，对其进行岗前培训，并加入到社会实践中。指定德高望重且教学水平高的老教师指导青年教师，使青年教师尽快了解教学重点，顺利进入教师的角色。针对青年教师的教学，学院可组织听课或座谈的形势，改进青年教师的教学方法，提高他们的教学质量。
3.3提高教学水平
教师教学水平与科学新领域的开拓息息相关，教学水平的高低影响着教师在学生面前的威信。教师是否有威信，也是教师的品质、能力、知识以及教育方式的一种体现，直接表现在学生在内心深处崇拜和敬佩的态度。老师的教学水平是影响着学生的学习兴趣和爱好，是影响教学效果的一个关键因素，是学生是否愿意接受教育的前提之一。自古以来，我国的教师就有着爱岗敬业、默默奉献、工作负责、为人师表、以学生做为根本的优良传统。对教师业务水平的管理，是各个学校对教师教学的能力以及水平进行帮助和提高的一种表现，是学校管理层为使教师具备精湛的专业知识、渊博的文化储备和教育教学方法，运用多种模式对教师业务水平有计划有安排进行整体加强的过程。由于教师是知识的传授者，并对学生的能力进行培养和发展，因此教师的水平直接对学生的智力开发有着影响。教师业务水平的管理，有助于提高专业知识的教学水平，教师只有对教材内容熟练的掌握和适度的拓展，才能更好的进行专业知识的教育，把合适的学习方法传授给学生，使学生对专业知识轻松的掌握和理解，很好的运用到现实生活中。
4结束语
电工学论文范文5
1.1实训设备陈旧，实训和理论相脱节
目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。
1.2理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理
受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。
1.3教考分离，不利于提高学生的学习积极性
传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。
2“电工电子技术”课程教学改革措施
2.1整合教材，降低理论教学难度
“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。
2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果
第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
2.3实验教学内容改革
根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。
3结语
电工学论文范文6
1.1实训设备陈旧，实训和理论相脱节
目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。
1.2理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理
受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。
1.3教考分离，不利于提高学生的学习积极性
传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。
2“电工电子技术”课程教学改革措施
2.1整合教材，降低理论教学难度
“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。
2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果
第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
2.3实验教学内容改革
根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。
3结语
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一、电工电子专业技能教学课程的特点
1.电工电子技能教学应注重理论与实际紧密联系。电工电子教学内容丰富，在实际生产生活中应用广泛，电工电子专业课程注重理论与实际紧密联系。伴随社会生产力的迅速提高，电气技术发展迅猛，对电工电子技术的要求也是与日俱增。因此，在中职电工电子教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对电工电子技能型人才的要求。这就需要教师有效地组织和激发学生专业理论学习与实操能力的有机结合，这是学习电工电子课程的重要途径。2.加强对学生动手能力的培养“学在苦中求，技在勤中练”。电工电子知识强化技能，以提升能力为本位，为专业学习电工电子服务。近年来，在汽车、机械行业中，电工电子技术应用越来越广泛，电气设备、机械设备的智能化程度逐渐提高，对电工电子专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使职校的教学必须提升电工电子技能教学的训练质量，加强对学生动手能力的培养，培养出适应企业所需，促进社会发展的技能人才。
二、电工电子实训实操技能教学的方法与实施，应结合电工电子技能课的特点铺开进行，在实训教学中着重培养学生的动手操作能力
1.在教学实践中，教师应加强学生学习乐趣的培养，实现职校人才培养目标。兴趣是最好的老师，教师需要引导学生学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。开学第一课，教师跟学生阐述学习电工电子课程的重要性、学法和意义，在具体教学过程中通过交互式课件和仿真实验等信息化手段，精心传授理论知识和技能训练，帮助学生树立学好技能课信心和兴趣，“就业有路，升学有望”，在教育教学工作中，根据专业培养目标和人才理念，解决好“做什么？学什么？怎样做？怎样学？”的问题。学生积极参与到专业学习和技能训练中，真正实现“要我学”到“我要学”的转变，接受知识的过程变得自然，课堂实效得到提高。2.在课室上通过直观实物教学让学生感知操作研究的对象，促进理论知识和实操技能的有机结合。理论教学紧密结合实物观察、视频和多媒体交互式教学软件等信息化教学手段进行授课，为实操实习做好铺垫，目的就是让学生直观地感知感受理论知识的实际应用，让学生“眼见为实”，为学生学习相应的理论知识打下学习的欲望，起到抛砖引玉的作用。在电子电工技术与应用课程中，电力拖动控制线路要求掌握各种低压电器和各种控制线路的组成、工作原理及应用，了解各种低压电器的结构、工作原理和作用，是学生学习的前提和条件。教师将课堂教学设备器材搬到了课室，结合教学内容，先把电子元器件、低压电器等实物发到学生手中，分组教学，让学生通过实际观察，分析低压电器的结构和构造，工作原理等。教师引导学生通过触摸、观察、比较，直观研究教学设备器材实物，从实物构造中形成表象和感性认识，然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。教师因势利导，让学生小组讨论思考问题，分析问题，解决问题。通过接触观察实物，拆卸组装结构，操作演示功能，教师把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、愉快的学习气氛中，既提高了学生对教学设备器材的感知能力，又激发了学生学习的积极性，教学效果明显。3.改进电工电子专业技能教学方法，提高学生动手操作的主动性，推进理实一体化教学方法的实施，提升专业技能课的实效。最好的教学手段是学生最能接受的手段；最好的教学方法是最适合于学生学习的方法。传统的电工电子专业课程中，技能训练一般是学习了理论知识之后才进行的，学习与实操的时间不同步，技能训练和理论知识分开授课，互相脱节，学生的理论知识得不到及时巩固和验证。为此，教师应该提倡采取理论实践一体化教学方法，突显学生的主体作用，使学生在“做中学、学中做”的过程体验中顺利完成学习任务。电工电子是一门实践性很强的科目，教师在教学中应当让学生的主体地位体现出来，注重理论联系实际，通过理实一体化教学，更好地落实以“以人为本”的教学思想。以理实一体化理念为指导，提高课堂教学效率，丰富课堂的互动形式，增强教学内容的丰富性和灵活性，增加学生的理论实操能力。譬如在课堂上以小组为单位研究探讨色环电阻的读数时候，教师首先让学生自学课本内容，然后派发各种电阻让学生读取电阻阻值，并记录在表格中，通过课堂实验探究法的教学方法贯彻理实一体化教学，学生在轻松的学习氛围中第一时间接触电阻实物，通过讲练结合，引导学生掌握相应的读取电阻的方法，活学活用。理论课上穿插实验探究，改进技能教学方法，提升了专业教学的实效。
三、重视实验基本能力的培养，实验设置由浅入深，层层递进。先模拟实验再实操验证，让学生全身心投入实验探究中，掌握知识，提升技能
电工电子实操课应该从学生实际出发，重视实验，因地制宜，培养能力。教学上以掌握知识、学习技术、训练技能、善于解决问题为导向，实验设置由浅入深，激发学生的学习热情，提升学生的成就感，充分体现电工电子课专业技能教学中技术技能型的特色。1.在实操前，师生共同做好前期准备工作。包括实操实习内容、实验设备器材、实操注意事项等。譬如在进行电磁感应现象实验前，利用翻转课堂学习模式，教师通过网络学习平台学习通知，学习平台上相关资源，包括交互式教学软件，导学案，仿真软件，三维动画等，并完成课前练习任务，培养学生进一步探索的欲望和动力，为技能训练做好坚实的铺垫。2.实操进行时，先模拟仿真，再实践操作。为了更好发挥实验的最佳效应，使得学生具备独立实验的能力，仿真实验具有重要性。仿真实验帮助学生更加直观地理解知识，帮助学生明确实验的目的和意义，具备实操的熟练度，降低了设备的损坏，解除了存在的危险性。仿真实验后学生进行实操验证，完成实操后学生撰写实验观察报告，反思改进，分享实验成果，总结得失利弊，强化知识。课后教师布置拓展任务，学生登录网络平台讨论、交流，将课堂学习延伸到生活。3.在电工电子技能实操课中强化小组合作探究，激发竞争活力，强化合作意识，以实践操作反哺理论基础。通过理论学习，提高动手能力；通过实践操作，反哺理论基础。相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难重重，理论和实操的能力水平参差不齐，两极分化较为严重。因此在技能实操实习中强调合作探究，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，教师将技能训练作为重要抓手，将电工电子教学目标设计为项目教学任务，让学生小组协作，合作探究完成任务，培养团队协作能力，激发竞争活力，强化合作意识。
四、加强校企合作学习模式，定期让学生到企业实习，提高实践能力
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从教材内容着手，充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计开展的实验项目，修改原有的验证性实验，按照验证性、基本技能训练实验占40%，综合性、设计性实验占40%，研究创新性实验占20%的原则，删除了叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的验证性实验，增加了电路故障判断实验、常用电工电子仪器仪表的使用实验、电动机星形-三角形降压启动控制实验、电动机顺序控制实验、变压器使用等实验。修改后的实验教材在传统实验教学的基础上，增加综合性的课程设计内容。突出应用性、技能性、综合性和创新性。同时在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合，基本知识与现代应用技术相结合。
2实验内容和方法的改革
（1）直接面向元器件。
原有电工电子技术实验是在实验台上做，接线容易，安全可靠，灵活性好，指导老师准备实验方便等。但也有其缺点，学生做实验看不到真正的设备元件，例如学生仅能从操作面板上的符号看到哪是线圈的接线柱，哪是主触点、哪是常闭触点、哪是常开触点，实验时看不到这些具体的元件。对于在实验中出现问题不容易查找故障出在哪里，只是机械地跟着老师做。现在是把实验箱外壳打开，使设备元件露在外面，让学生清晰地看到设备元件与实验板的连接线，看到设备的动作过程，提高了学生分析故障原因和解决问题的能力，因此学生做实验的兴趣也比原来提高了。
（2）对于一些常规性和验证性的实验，所用到的元件参数不固定。
例如验证基尔霍夫定律，只规定在实验中所用到的元器件个数和元器件参数的大致范围，自己制定实验所用的元器件个数和参数。老师仅对实验的重点、难点和容易出现的问题进行分析指导。这样实验过程中每组实验数据不一样，每个人都需要用心去做。
（3）教学组织与实施。
实验的前期阶段主要进行基本技能的训练，包括认识印刷电路板，手工焊接练习，认识和检测常用电子元器件。实验的后期阶段进行电子产品组装焊接训练。我们根据学生的兴趣爱好和能力，因人而异，针对性的进行训练。对于动手能力和接受能力比较差的同学，让其组装简单的电子产品，例如稳压直流电源、单波段收音机等，在实验过程中给予他们重点指导，鼓励他们克服思想障碍，树立信心，制作好作品；对于动手能力中等的学生，让他们组装相对比较复杂的万用表、电话机等套件；对于动手能力和接受能力都很强，并且对电子技术特别感兴趣的学生，要从设计制作上来要求，首先让他们自己选择电路内容，自己制作印刷电路板，自己选择电子元器件，制作期间要给他们指导设计思路、印刷电路板的布局、检测、安装工艺、排除故障和调试技巧等，这部分学生需要用比较长的时间，可以在业余时间继续制作完成。
3实验考核的改革
合理科学的实验考核制度，对于保证实验教学的质量有重要作用。实验考核制度一般包括参与实验的态度、知识掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的内容。例如，对电子元器件识别和检测能力、元件安装焊接工艺质量、调试都进行考核，每一项都有具体评分标准。考试期间指导教师如实地做好每个学生的考核记录，并且结合学生出勤和实验报告来综合评定最后成绩。具体做法：一是实验成绩的组成比例。平时成绩占50%，实验考试占50%。二是考试资格。实验课原则上不准请假，对于遇到特殊情况请假的学生，要求他们回校后需要补做完落下的实验才能参加实验考试，否则不能参加实验考试；迟到、早退在三次以上者取消实验考试资格；不交实验报告的学生取消实验考试资格；实验课不遵守课堂纪律和故意损坏仪器者取消实验考试资格。三是未取得实验考试资格的学生，实验成绩按零分记。四是在考核前安排实验室开放时间，学生可自行预约到实验室试做。
4改革后的教学效果
从学生在电工电子实验过程中和实验报告中反馈的信息来看，改革后学生普遍认为电工电子实验对自己实践能力有很大的提高。
（1）学生的角色发生了转变。
电工电子实验要求每位学生独立制作完成自己的作品，可以根据自己动手能力、接受能力和兴趣爱好来选择适合自己的实验内容，遇到疑难问题要独立思考，老师只是起点拨指导作用，由学生自己动手解决实际问题。学生由被动变为主动，由原来的教育对象变成教育合作对象。
（2）调动了学生的学习积极性。
学生亲自制作电子产品，并且调试成功，学生体验到完成一项任务具有的成就感，更加激发学生学习电工电子技术实验的积极性。
（3）培养了学生的实践能力，克服了眼高手低的毛病。
电工电子实验不但让学生尝到了许多课本上无法学到的知识，而且还培养了学生分析问题和解决问题的能力。通过电工电子实验，锻炼了自己的毅力，培养了做事认真细致的习惯，体会到了眼高手低的感觉，认识到了理论与实践相结合的重要性。
（4）通过实验开放解决了实验课时数少的矛盾
特别是对一些学习比较好、动手能力强的学生,能够满足他们的求知欲,给他们一块创新的天地。
5结束语
