数字校园论文范文1
在数字校园建设的指导思想中需要考虑到以下方面：①对优质资源、先进技术等进行充分的利用，同时整合现有的资源，积极构建先进、实用的数字化教育基础设施，进而在一定程度上推进数字化校园建设。②开发与应用优质教育资源，积极建设网络教学资源体系，建立课程资源公共服务平台，同时确保该平台的开放性、灵活性，普及共享优质课程资源。③为了培养、增强学生运用信息技术分析解决问题的能力，积极鼓励学生利用信息手段进行自主学习。④建设和应用网络教学资源库，加强“数字化校园”建设、应用与评价研究。对于数字校园来说，从功能模块来看，需要以云服务为支撑，积极构建智能化校园管理平台，共建共享优质教育资源，同时对其进行应用。以整合资源为中心，为了进一步实现教育公平、提高教育质量，需要将其融入到教学、学习、管理等领域，进一步推动教育教学的改革与发展。以教师、学生为中心，不断提高教学管理水平。以教师为中心，积极建立和完善网络教研系统、网络备课系统等应用系统，进而在一定程度上实现教学工作的信息化。以学生为中心，建立和完善学生评价系统、自主学习系统等，通过远程学习和异地学习，实现学生学习的网络信息化。
2修订和完善与数字校园系统配套的教学管理制度，重塑流程
在高校教务信息化管理过程中，需要高度重视非技术因素，为了进一步提倡避免重技术轻管理、重开发不重维护、重功能不重组织行为和管理流程的现象，需要对决策者的重视和参与、教学管理人员的素质和意向、教育管理机制和流程变革、校园文化等方面的影响进行探讨。因为，决策者重视和参与在一定程度可以协调并确保资源到位，对管理流程进行疏通，对于信息化项目来说，这是顺利完成的重要保障。通过建设高校数字化校园，可以进一步提高教学管理人员的计算机应用水平。在新的信息技术下，经过多年教务信息化建设的摸爬滚打，可以避免乃至超越以前高校教学管理信息系统中存在的问题。对于教务管理信息系统来说，本身需要以技术为核心，而信息化管理通常情况下需要借助现代化的技术，不断提高管理水平和效率，这是实施管理的手段和工具，从本质上说管理不能被技术本身所取代，并且技术需要管理的配合，信息化与管理两者之间相互影响，相互作用。健全的管理流程、管理制度在一定程度上可以融入到信息化中，进而充分地体现管理思想和理念。在这种情况下，通过重塑教务管理信息化管理流程，在核心层面推动教学体制改革，进一步解决教学过程中面临的问题。
2.1修订、完善教学日常运行管理制度
充分利用信息技术手段，加强教学运行管理制度建设，修订、规范、完善教务运行信息的相关管理制度。从教务日常运行管理制度的层面推进校系两级管理体制改革，降低教学运行管理的重心，扩大系（二级学院）教学管理权限。健全与优化教学运行监控机构以及具体实施细则，将重要教学和管理信息都准确及时汇总到该体系中，使教学运行管理中的各项工作行为都有“据”可依。
2.2进一步优化教务运行管理信息流程
梳理原来处于各个层次、各个环节的离散的教学运行监控信息，将工作流程进一步优化，实现集中式数字化管理。进一步精简工作环节，在明确岗位职责的基础上，转变工作方式，加强教学运行质量监控，提高管理效益。项目基于网络环境，构建适应日常教学管理的运行系统的信息化流程，有效地规范了教学管理行为，利用网络技术提高了服务、管理质量，为教学管理人员提供一个日常教学运行信息获取、管理并监控的有效手段，同时也提供一个面向校系（二级学院）两级教学管理的网络基础。
3技术实现手段与管理思想需紧密结合
3.1管理理念与思路创新
教学运行管理信息化改革势必需要充分利用网络技术与现代信息管理的先进管理理念，把原来处于离散的教学运行监控的各个层次、各个环节实现了集中式数字管理，促进了教务管理从经验式管理到标准化管理的转变。①在教学体制改革的过程中，需要积极鼓励广泛的对等评审，进而在一定程度上改变教师评价体系，也就是通过信息化手段，对教与学的评教体系进行完善，并且对其进行量化，一方面对专任教师进行公平、公正、公开的考核，另一方面激发专任教师的积极性和，以及学生评价的客观性。②爱师爱生。对于教师来说，其主要职责是传授知识和启发学生的心灵。结合人事信息化培养师德，建立和完善鼓励、约束机制，一方面提高教师应用信息的水平，对教学观念、教学方法进行改进、更新，不断提高教学效果，另一方面鼓励学生利用信息手段进行自主学习，进一步巩固和强化学生运用信息技术的能力。③借助信息化技术构建人文素质教育网络平台，为了打通人文素质教育的社会空间，需要承认多元化、保持宽容，进一步重塑人文学科教师的角色意识，彻底解决人文素质教育教学难度大、成本高的难题。④加强组织领导、鼓励探索创新、加强督促检查、制定配套政策、提出实施方案。加强动态监测，提高管理效率，不断提高教育管理现代化水平。
3.2技术应用创新
构建信息化校园，实施数字化教学运行监控体系，势必在实施过程中要结合学校教学运行管理实际，充分利用技术开发公司丰富的数字化校园实施经验，对先进网络技术广泛加以运用与创新。目前数字校园实施过程中普遍遇到的问题是：软硬件结合的使用率较低；各级应用系统整合难度大；原创和创新性优质资源匮乏；网络教学创新调整难度高；办公自动化管理期待加快进程。大多数公司的数字校园产品设计功能涵盖相对来说比较广泛，智能排课系统功能初步完善，但是缺乏教师多维评价系统，而且国家对于教师评价没有相应的规定标准。产品对硬件方面无整合，许多公司的解决方案中也没有相关硬件整合功能的描述。对学校的情况管理，需要借助云服务saas平台进行支撑，进而在一定程度上实现多级的管理；从中间件和数据库的情况来看，在硬件资源方面，学校的系统往往要求比较高。在技术方面，可以从四个角度解决思路问题：①凭借开源精神，采用合作的开发模式，在设计教学管理的过程中吸纳教师与学生，提供的解决方案，要确保其可靠性、安全性。②采取措施，建立健全教务数据中心，结合数字校园平台、各职能系统的实际情况，在一定程度上提供相应的访问接口，为教务数据分析、决策支持等奠定基础。③通过数字校园平台的社区网络建设，集成教务信息以推送技术和Web3.0技术开展校园文化建设，以多元化和多彩的展现与交互形式互连管理者与管理者、管理者与被管理者、系统与系统、系统与人、教师与学生，从而促进学风建设。④通过建立和知识库、教学资源库等，以及提供多媒体视频制作系统等，在一定程度上开发、应用优质教育资源，进一步缓解师生之间教与学的矛盾，进而促进教学相长。加强建设网络教学资源库，建立灵活的教育资源公共服务平台，促进资源普及共享。
4结语
数字校园论文范文2
数字校园电视网络是通过校园局域网络和校园闭路电视等方式传送，教师在课堂上可以通过在线视频、在线通话、即时文字图片消息的形式与校园电视台的网络平台进行实时沟通，把校园新闻、校内各类活动、校园生活、教学实践多媒体课件、科研活动等等制作成为共享资源，用网络进行传播的集成系统。
二、当前我国校园数字电视网络存在着的问题
（一）营运数字电视网络的人才缺乏，专业技术人员技能不够过硬
目前各大高校中的数字电视网络的大多都不设置专职人员，而是以学生兼职的方式来运营，电视网络的正常运转依赖学生群体也是校园电视网络的一个很大特点。从各个角度讲，吸收学生参与都是应该的、必须的。但是由于学生在知识、阅历、经验、能力和综合素质等方面的相对不足，不能使新闻的质和量得到有效保证。特别是学生的流动性，使媒体的作用难以充分发挥。
（二）校园数字电视网络存在着硬件设施跟不上科技发展步伐的困境
校园电视的优势在于视觉感染力强，易留下深刻印象，但很多学校是每周播出一次节目，时效性比较差。许多高校的校园电视台硬件和技术手段还比较落后，一些高校的教室、学生宿舍没有电视设施。电视台受到资金投入限制，导致设备不完善，诺大的演播室可用设备少得可怜，而且由于设备趋于老化，更新换代慢，经常导致节目制作的仓促，影响了节目的质量和实效性。有的高校采用校园网络的方式播放校园数字电视节目，但是园囿于网络速度等问题，很多学生并不能收看到节目。还有的高校虽然有一套数字电视采集的设备，但是年老不经修，已经不能实现快速采播节目的能力，或者是有些高校采用的是线性编辑系统，而不是快速采集新闻的非编系统，采集回来的新闻事件不能很快地传达出去。
（三）校园数字电视网络播放的节目过于单一，内容不丰富
目前大多数的校园数字电视网络播放的大都是学校各大会议，传达某些政策及会议的精神之类的内容，对学生日常生活、教学实践、校园新闻等关注度不够，脱离教学科研、学生生活的实际，缺少来自基层学生的内容。还有些高校尽管学生采写了校内新闻，但是普通学生却不能很方便地查看到最近的新闻。有的高校校园网络电视纯粹就是一个国内各大媒体的转播台，就是播放其他媒体的新闻来充版面。播放的内容单一不能很好地反应校园生活、校园新闻、学生生活、日常教学等情况。
三、完善校园数字电视网络运营更好地服务校园教学的具体措施
（一）将校园数字电视网络运用于日常教学中来
转变教育观念，改革课堂教学，改进教学方法，是学校实施素质教育的重要一环。利用校园数字电视网络走向课堂教学的模式，可以优化课堂教学过程，为学科教学探索一种全新的教学模式，更是创立了一种立体的、全方位的教书育人的新天地。
(二)改进校园数字电视网络的硬件设施,对校园网络进行升级改造，提升校园网络的传输质量
针对校园网络技术、设备等存在的各种问题，出现的网络速度较慢不能较快实施网络教学出现的困境，需要不断完善校园网络技术，对校园网络进行技术改造、升级校园网络系统。采用三层C/S与Browse/Server相互结合的网络架构：采取直播现场的直播工作站作为第一层，主要是用于音视频及电子信息的采集；服务器集群作为第二层，主要是用于音视频信息与电子文档信息的同步；第三层是用户层，主要是用于学生、教师浏览。三层分工合作，将网络平台建设得更合乎校园的实际情况。同时，高校领导要充分认识校园电视对于开展学生思想政治教育、校园文化建设、推动学校中心工作和对外宣传扩大学校影响力的重要性，统筹协调，在人力、财力、物力上加大对校园电视建设的投入力度，为校园数字电视的发展提供物质条件保障。在每个教室配置一台电视，让教学实践中能随时随地享受到数字电视带来的丰富信息与资源；在每个饭堂配置几台电视，在转播国内各大媒体的电视节目的同时，播放校园内的新闻，让学生能在休闲时间也感知到校园内发生的新闻；在学校网络中连接校园数字电视的内容，通过网络的形式让学生自由地选择可以观看的校园电视节目。
(三)丰富校园数字电视节目的播放内容
通过对校园内发生的新闻、学生日常学习生活、教学科研、教学实践的采访；通过对先进的大学生典型事迹的报道，比如身残志坚的生活强者、志愿服务边疆的优秀毕业生、在大学生科技创业活动中取得优异成绩的学生楷模等进行宣传报道，将他们的事迹制作成专题片，来影响和鞭策其他学生；通过盲目消费、破坏环境、虚度光阴等不良现象适度曝光，发挥校园电视网络的舆论监督作用，使学生加强自我约束、自我规范，尽量减少类似行为的发生。同时，还通过对《新闻联播》、《新闻三十分》、《焦点访谈》等栏目的转播让大学生及时了解国情，了解国际、国内的政治局势，引导他们关注社会人生，形成是非观念，提升评价能力。校园电视的教育作用与教师课堂教育的作用有很大差异。校园电视通过对信息的选择与编排，进行客观的分析，形成正面信息传递给接受者，并对其进行教育，促进其形成正确的人生观与世界观。
(四)加强与当地有线电视网络公司合作
校园数字电视网络采取与当地有线电视网络公司合作的方式，采取积极走出去的战略，通过校园网络与有线电视网络公司的一起搭建的平台，将利用有线数字电视具有交互性、节目内容丰富等的特点，充分利用有线电视网络公司的资源、教学资料、数据及丰富的各类素材，以丰富教学内容。通过与有线电视网络公司的合作，还可以将学校的各种新闻信息机各类教学材料等通过有线电视网络公司传输出去，达到互助合作共赢的目的。
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目前，我国的艺术教育一方面是为了培养艺术家而进行的专业艺术训练，培养学生的艺术专业能力；另一方面是在现代教育结构中同德育、智育、体育等并列的美育范畴的普及性教育，作为美育主要的实践途径和落实方式之一，如各中小学和艺术培训班开设的美术、乐器训练等相关课程及各高校开设的如艺术鉴赏、影视赏析等公共选修课程。我国的艺术教育以学校教育为主，社会教育和家庭教育相结合。但是，就我国目前的艺术教育而言，其还存在一些问题，如地区间艺术教育发展水平不均衡、艺术教育资源不能充分被利用等。艺术作为一种独特的教育资源，如今迫切需要一些创新改革，以促进我国艺术教育水平的整体性提高。针对我国艺术教育的这些问题，高校与中小学的艺术教育实现资源共享，是艺术教育改革的创新举措，能在很大程度上解决艺术教育面临的困境。
二、艺术教育资源共享的范畴及其作用
艺术教育资源共享是一种合作共享、互利互惠、教育辐射的发展模式。艺术教育资源共享是将各艺术教育阶段（幼儿教育至高等教育）的教师、实验设备、图书资料等资源不分界限、共同使用，按照不同学校对于资源的需求状况进行适宜分配，各个学校拥有对艺术教育资源同等的使用权。实现艺术教育资源共享，能够在三个方面产生积极的作用：
1.可以降低教育成本，避免资源浪费。
将高等院校和周边的中小学结合起来统筹排课，可以使中小学的艺术教育课在高校中展开，还可以邀请高校教师授课，同时可以开放高校图书馆、阅览室等。
2.可以为教职员更为深入和广泛的合作提供机会，促进教师的专业发展。
高校和中小学的教职员可以有更多的机会相互交流和学习，如共同承担科研项目、探讨教学方法、加强专业的交流与切磋等。
3.可以提高中小学艺术教育质量。
使高校那些艺术造诣较深的专业课教师通过“‘走教’、‘支教’、‘巡回教学’、‘流动授课’、‘定点联系’、‘对口辅导’等多种形式”到中小学进行讲授，这样便能在一定程度上解决一些中小学艺术教育师资力量薄弱、教学水平不高的问题。
三、高校与中小学艺术教育资源共享面临的问题及可能性模式
依据对我国目前艺术教育形势的分析，要想实现高校与中小学的资源共享，还面临一些问题。
1.面临的问题
1）一些学校资源共享意识较为淡薄。
要实现公办高校与公办中小学的资源共享，主要依靠政府政策的导向性。而民办高校和民办中小学则由社会集团、集体及个人投资，是一种自负盈亏的模式。要民办高校开放资源，就需要民办高校的负责人本身具有较高的资源共享意识，而一些学校负责人的这种意识较为淡薄。
2)共享体制有待健全。
我国一些中小学片面追求学生文化课的高分数，主观地减少艺术教育课程的课时量，这影响了学生审美水平的提升。各级教育行政管理部门应加强对中小学的督查，保证艺术教育课程的正常开设。另外，相关部门可以适当制定一些鼓励性政策，推进高校与中小学艺术教育资源的共享。
3)教学资源利用率有待提高。
在我国的高等院校发展过程中，各地区高校纷纷开设了艺术专业的专科、本科课程，同时，软硬件设施一应俱全。高等院校艺术专业教师资源通常比较丰富，从助教到教授，职称结构较完善。然而，这些资源在一些高校中并没有得到完全、充分的利用。有些高校中艺术课程的周学时量仅为四节，那么艺术教师在这一周中就有很多课堂时间是闲置的，如果将这些时间分配给周边或附属的中小学，那么这一大批高水平的艺术专业师资将满足很多所中小学的艺术教学师资需求量。
4)共享条件不足（网络、电子资料缺乏）。
资源共享的核心内容为师资、硬件设施、资料库。在这些内容中，资料库的共享可通过图书馆馆藏和电子图书等实现。截至目前，我国高校和中小学之间尚缺乏完善的网络共享平台，这在一定程度上将艺术教育资源共享限制在了面对面授课的范围之内。
2.资源共享的可能性模式探讨
面对以上问题，文章从以下几个方面探索出一种实现高校与中小学艺术教育资源共享的可能性模式。
1)教师资源的共享。
教师资源共享的具体模式分为三种：授课、讲座和培训。高等院校的艺术专业教师可以由相关部门统一协调，规划出自己本职课程以外的时间，到中小学授课；相关机构可组织高等院校教师推出一系列美术作品鉴赏、音乐赏析等方面的讲座，定期到不同地区的中小学进行艺术知识的普及，提高学生的审美能力；由政府组织、高等院校承担，举办一些师资培训，培训教师为部级、省级等学科带头人、骨干教师等，培训对象为各省市中小学的艺术教师，通过这种提高教师教学水平和专业技术水平的方式，带动中小学艺术教育的发展。
2)校舍和专业硬件设施的共享。
高等院校的校舍规模较大，其硬件设施的配备也较专业、齐全，中小学美术等艺术课程的教授可以利用高校的硬件设施，将课程拓展得更加丰富。这将从本质上改变中小学艺术教育的课堂形态，丰富学生的艺术活动。
3)图书资料的共享。
我国高等院校的图书资料一般归本校单独使用，这在一定程度上限制了图书使用对象的范围。另外，对于同一本图书，不同的教学单位可能各有一定的册数，造成了图书的重复购买现象。将高等院校和中小学的图书馆互相开放，既能节省教育资金，又能扩展学生的阅读范围。
4)联合教育。
通过地理位置划分、行政区域划分等方式，将高校和中小学进行“一对一”或“一对二”的联合，即一所高校联合一所或两所中小学，利用共同的师资和软硬件设施完成大学生和中小学生的艺术教育。这样高校和中小学可以发挥各自的资源优势，统筹排课，实现艺术教育资源的共享和办学效益的提高，从而提高学生的审美水平。
四、结语
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创新能力和信息能力是作为21世纪新型人才的必备素养，对小学生来说，这两种能力的培养较多地需要依靠教师的引导，并且高配置的教学环境也是不可或缺的，多媒体和网络特性的结合是培养这两种能力素养最理想的环境。而因特网作为世界上最大的数据库和知识库，其丰富的信息资源为学生进行自主创新，自主探究提供了前提，为培养学生的逻辑性思维，创造性思维提供了保障。
二、利用网络资源提高课堂效率的策略
1．充分利用网络资源的丰富性和共享性，倡导任务驱动式教学方式
丰富的网络资源是学生进行高效学习的重要手段，在未来的信息社会中，互联网的应用已成为判断文盲的重要标志，换句话说，充分利用互联网提高学生的信息能力和素养是学生今后生存和发展的基本要求。在网络环境下，教师引导学生带着问题来访问一个虚拟的由教师根据学生需要制成的关于学习资料的站点，这样一来，学生所获取的知识就不仅局限于教师课堂上所讲的内容，而能够在因特网丰富的信息海洋中自由的探索与发现，然后根据自身需要选择、分析、评价所获取的知识。例如，在教小学生认识基本的几何图形时，为了让学生有一个更为直观的体验，教师应当收集一些实际生活中看得到的几何图形，如粉笔盒，水瓶，书本等，在教学课堂上，教师首先下达任务，让学生从网上收集某种图形的信息和资料，然后加以整理，再利用所学的知识画出立体图形的侧面、正面、斜侧面等。最后进行纠错分析。接下来，每个小组负责各自的几何图形，分工协作，当他们查询到有用的信息时，就对信息进行保存，当信息足够满足需要时，小组成员就可以对信息进行选择、加工和分析。在协作学习的过程中，学生们的参与积极性都很高，不仅对学习知识有了进一步的理解，而且培养了学生信息收集的能力。
2．利用网络教学管理软件，提高教学反馈与评价的质量和效率
校园网的建设使教师教学更为便利，为课堂教学开辟了一个新的局面，使课堂质量提升了一个层次。学校开发的网络教学管理软件，可以存储大量的教学信息和教学资源，并且能对资源进行动态更新和优化，每位教师和学生都可以在计算机上根据自身需要查找相关信息。在软件管理的支持下，教师可以随时查阅到学生的学习进展并给予适当的指导，学生可以利用网络资源获取大量的学习知识，并能随时查漏补缺，及时纠错。例如，在解答数学应用题时分为3个阶段。第一阶段为探究阶段，学生在网络上选择一个例题并将自己的解答过程上传至服务器中，而学生选择的例题和具体的解答过程都可以通过管理软件反映给教师，同时，教师可以根据学生的错误进行指导与帮助。第二阶段为汇报阶段，学生汇报自己的学习过程和成果，由同学们进行分析整理，最后教师对同学们的解题思路加以总结。第三阶段为巩固和扩展阶段，对于学生普遍存在错误的题目，教师可以集中精力进行讲解和指导，及时纠错，可以有效提高学生的学习效率。
3．利用互联网，建立学科学习网站，实现课堂教学的开放与延伸
随着网络技术的迅速发展，基于互联网设计开发一些网络化学习的资源是提高小学数学课堂效率的有效方式。例如，学生在进行某一单元的学习时，学生只要在相应的网站上登陆就可以在任意一台计算机上学习，并且可以随时与教师和同学们进行在线交流，如果遇到难题无法解决时，也可以在网站的留言板上留下自己的问题，等待其他人的帮助，同时，如果自己有好的学习方法也可以晒在网站上与同学们交流，互帮互助。在这样的学习方式下，学生可以随时随地进行学习，不需要局限于课堂，并且能够利用网络资源，丰富自己的知识，开阔自己的视野，使自己能够得到长远进步。
4．合理安排网络资源及多媒体设备的使用，培养学生的创新思维
充分发挥网络资源的优势，同时也要避免网络资源可能带来的负面影响。在将网络资源与小学数学教学相结合的过程中，浏览网站与多媒体设备的使用、安排一定要科学合理。教师应当注意到网络信息与多媒体设备是教学与学生实践的辅助型工具，要避免其宣兵夺主，打乱正常的教学秩序。例如，对于多媒体设备来说，教师对于课堂上使用的时间要控制好，小学数学的课堂上，不仅要有精彩的画面，更要有学生认真的思考，数学思维的培养仅靠多媒体工具是不能完成的。多媒体使用的过程中，教师要注意，学生动手计算和勾画的过程是不能忽略的。而对于网络系统及教学网站来说，应当成为学生在课堂之外的学习平台，教师要引导学生不能因为对课堂外学习平台的过分依赖而影响到课堂内的学习质量。
三、小结
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1.知识资源整合是高校图书馆实现
知识共享、进行知识服务的有效途径图书馆知识资源整合为读者提供了一个知识获取与交流的全新平台。新世纪以来，与知识有关的社会变迁主要表现在几个方面：
（1）知识经济的兴起。人们越来越多地通过知识和科学技术来聚集社会财富，附加在产品上的个人知识增加了产品的价值，同时也全面提升了具有现代知识资源的人的价值，用户需要通过不断学习来吸收新的知识并将之运用到学习、工作中。
（2）知识需求的高涨。知识产业的兴起对员工的自身知识结构提出了更高要求，社会大众对自身知识权益的需求也推进了构建知识战略体系的大潮。
（3）知识技术的保障。以知识单元及其链接为研发对象，以高速发展的互联网为支撑平台，与知识相关的各项技术手段正在社会各个方面迅猛发展，为知识资源的整合与利用提供了坚实的技术基础。
2.高校图书馆知识资源整合的现实意义
高校图书馆通过知识资源整合，可以将各种层次的知识资源进行类聚和重组，整合成一个全新的有机整体，使零散、单一的知识资源经过整合提升形成新的知识体系。可以从根本上消除高校图书馆知识资源的异构性，还可以对图书馆员的日常业务活动提供良好资源保障，为读者的学习、工作、科研提供全新的知识服务，使高校图书馆实现明晰化、实用化和制度化的知识共享，促进知识创新。
（1）消除异构知识资源之间沟通的障碍，使读者获得高质量、可信赖的资源，拥有统一的读者检索和浏览界面，提高了资源检索效率和使用率。
（2）促进了高校图书馆知识资源的增值，引导知识共享与创新，保持了学科知识体系的完整性。通过系统内知识资源的整合、系统内拥有知识的人的整合以及拥有知识的人与系统资源的整合，实现系统内知识的无缝连接，形成组织知识资源，并通过相应的知识共享机制，实现知识资源的效用最大化。
（3）通过信息订制与信息推送功能，满足读者多元化、个性化的知识需求。了解读者对书刊、电子资源的需求以及研究课题的进展情况，定期进行读者调查征求其对图书馆的需求意见与建议。
（4）有利于图书馆业务各方面的数字统计（访问量、使用率、下载数量等），实时指导图书馆各环节（文献保障、参考咨询）的运作。辅助建设高校教学参考系统，建设基于学科馆员制度的专家库，为图书馆知识管理系统的构建以及图书馆知识门户中心研究提供支持。
（5）以知识交流活动为中心的高校图书馆资源整合可以极大地提高知识获取效率，增强高校的科研能力与创新能力，最终实现知识服务功能，对提升高校图书馆的服务质量和服务效率具有重要意义。
二、高校图书馆资源整合的策略
1.分析图书馆知识资源的构成和需求
进行知识资源整合之前，首先需要详细分析图书馆所拥有的知识资源以及以后需要补充的知识资源，包括全馆的通用知识资源、各业务部门的通用知识资源以及读者、馆员、专家的特殊知识资源，还包括这些知识资源的类型及其存储方式等，以此清晰地划分整个知识库的内容结构，进而合理地设计数据结构，完善知识库的结构规划。通过分析馆内知识资源构成与需求，还可以明确高校图书馆的部门及岗位职责，系统规划业务流程中各个部门的参与和协作，促进馆员绩效评价工作的进展。
2.知识分类标准的规划与设计
在分析图书馆知识资源构成和需求的基础上，还需要进一步划分这些知识资源的专业类别，进行专业知识以及知识要素类别的细化分类。可以以通用的资源分类标准为基础，根据学校的学科设置以及馆藏特色资源分布来规划和设计图书馆知识分类体系。在知识分类体系规划过程中，需要对馆藏体系中的隐性知识进行有效识别，选取相应的策略进行显性化。隐性知识显性化是图书馆实施（隐性）资源整合过程中的重要环节，是整合馆藏知识资源必不可少的步骤。
3.规划、开发图书馆知识管理系统
通过分析馆藏知识资源的构成和需求以及细化的知识分类体系，在构建知识管理系统时需要强调其通用性与个性化。为了实现系统的通用性，需要提供大众化的软件功能，而不必特定部门和业务岗位都要提供专门系统功能，通过系统定制等管理设置功能来实现细化软件的差异性。系统的个性化就要求设计系统时需首先分析所有使用者的通用需求以及个性化需求，使读者可以对知识管理系统以及知识库进行“个性化定制”，最终满足各部门和业务岗位的工作、学习需求。系统应该具有安全、易用、灵活、开放、友好的特点，以保证读者对知识资源的充分利用，推动馆内知识共享与创新。
4.设立知识主管，进行知识库的查询与维护
为了保证知识管理系统的日常运作以及知识资源整合工作的有效实施，图书馆需要设立知识主管，其主要职能包括：收集图书馆的通用知识资源以及环境资源，了解本馆的信息、知识需求；促进图书馆建立信任合作、经验互享、支持学习以及支持创新的工作环境，并对馆藏知识资源进行整理以及分类储存；保证知识库设施的正常运行；协助解决特定部门和人员的个性化知识需求，并根据读者反馈和发展需要，不断完善系统的内容与功能；推动图书馆知识管理与知识创新。
5.运作知识交流平台，推动学习型组织文化建设
知识交流平台是进一步开发图书馆知识资源价值的有力工具，通过平台读者可以获得更具指导意义的知识资源，也是图书馆构建学习型组织文化的重要手段。在资源整合的过程中，图书馆可以积极创建协作学习型组织，努力分享读者、馆员的专业技能和研究成果，通过发表学术论文、举办讲座等多种方式来鼓励馆员继续学习；馆员可以通过在线论坛以及个人博客空间发表自己工作、学习经验和心得，并通过平台进行交流、探讨；通过在线留言系统，实时解答读者提出的各种问题，并将之存储在后台数据库中，以便于大家实时查询、长期利用。
6.构建基于知识管理的参考咨询服务机制
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（一）修订人才培养目标
林业人才培养目标主要是培养学生具有扎实的相关专业基础知识和基本理论；基本科学实验能力、工程实践动手能力；掌握适合林业学科所需的专业技术和基本技能；高新技术能力和科技创新能力。其教学目标的设计具有以下特征：教学目标设计的层次性；教学目标设计的拓展性；教学目标设计的灵活性。实践教学目的是培养学生的基本实验操作技能和理论与实践相结合的能力，实现自主探索、自主创新、个性化学习的实践课教学模式体系。创新精神和实践能力的应用型人才是林业院校的主要培养目标。
（二）变革教学模式
教学模式是在一定的教育理念下为实现特定的教学目标而创建的一种人才培养模式。包括教学原理、教学内容、教学任务、教学过程、教学组织形式的整体、系统的操作模式，以及相应的教学策略。在多年的教学实践中我们体会到，课程设置上针对各种不同专业的学生确定教学大纲和教学方法的改革，增加具有林业特色的教学实践内容。在实践操作过程中，其设备、条件、方法、程序和手段应该有多种选择，使学生能更好地了解实验的目的、实验原理、实验内容及步骤，了解实验设备的使用和调试、实验数据的测试和处理实验结果的分析。这样才能充分发挥学生的智慧和才能，培养学生灵活运用知识能力，使相关的知识点涵盖到林业特点的领域，形成独立的林业特色。
二、构建实践教学体系
（一）完善教学管理制度
实践教学体系要从实际出发，统筹规划，合理设置。完善实验室现有学生安全教育、实验室档案管理、实验设备管理制度、实验实训耗材管理办法、实验卡管理制度、课前预习制度、实验成绩评定、实验教材建设、教学资料管理、网站建设、实验室开放，推进教学管理工作的改革与创新，改变教育思想、确立现代高校教学管理观念为先导。保证完成实践教学任务，努力提高实践教学质量。
（二）健全教学评价方式
根据本校实际情况明确学科评价特点，从课程标准、教材及相关要求等方面来进行评价。教学评价核心内容针对基础型实验、设计型实验、综合设计型实验、个性化研究型实验四个层次的实验。电子技术实践是机械设计及其自动化、森林工程、电子信息等重要课程的基础性实践课程。在教学计划中调整了实践课的比重，提高实践课的学时，平均占理论课程总学时的30％以上（不包括课程设计和课外科技活动）。在改革过程中淘汰了一些过时的验证性实验，增加了设计性、综合性、个性化的实践内容，这些实践占实验学时70％以上。重点增设综合设计性和个性化实验。同时，将相关课程的实验打通，设置独立的实验课程。要建立不同的管理考核办法，对学生的出勤、实验完成情况进行综合考评，计入实验成绩。评估教师是否具有先进的教学理念，能否调动学生学习积极性和主动性、能否有效调控整个教学过程、教师是否具有扎实的专业基础知识，通过各种渠道和方式提高实验教师工作的水平。注重引导学生将所学的知识转化为获取知识的能力、应用知识的能力和创新能力。学生在实践操作过程中，可以了解电子技术领域的新技术、新知识，并在工程实践和日常生活中运用所学到知识。教师则对教育理念、实践教学模式和方法等进行不断的探索和实践。
三、实践教学改革的思路与方法
根据人才培养目标和教学评价方式的要求，结合林业方向，在教学中可以采用以下的教学方法。
（一）探究式教学法
探究式教学法是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实践、思考、讨论、听讲等途径去独立研究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。例如：建环2012级电工电子学B-实践能力考查，共有67位学生自愿参加了考查，占在籍人数的94%。主讲理论教师提前向学生下达了三个方向的研究要求，要求针对实际问题，通过调研、查阅资料和反复论证，最终确定解决问题的方案。考查活动采取现场抽签的方式进行，题签上的题目都是电工学理论在工程实践具体应用的典型案例，具有结构完整、自成系统、难度适中的特点，考查的分数计入平时成绩。学生们说，参加这个考查活动，分数不是主要的，重要的是得到了一次锻炼，实践能力提升的意识增强了，知道了今后如何去学习和怎么样去学习。通过学生自主探究，可以逐步培养学生观察、思考、实践的能力，培养学生发现问题、提出问题、合作交流的能力，把知识的传授课变成研究课、探究课，开发学生潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。鼓励学生积极参与讨论，教师应根据实际教学相关的内容和学生特点，组织不同程度的教学活动。在教学中讲解基本元件或较为复杂的元器件时，教师可根据情况现场拆装，向学生展示其内部结构，这样学生能够了解其性能、主要参数、使用环境、注意事项及其与其他同类产品的异同。对常用的集成元件、电容、电感、交流接触器、电动机等，通过让学生观察实物，让学生对元器件有一个最基本的了解，然后再作讲解，使学生有可能真正参与到教学过程的各个环节中去。这样有利于学生分析问题。案例教学法中，教师在课堂上不是“独唱”，而是和学生一起讨论思考，让学生阅读案例材料，搜集资料，对案例中的问题原因进行分析并提出解决方案。案例分析主要是使学生加深对理论知识的理解，提高利用所学理论知识解决实际问题的能力，能够集思广益，调动学生学习热情。因此，所选案例必须是针对课程内容的。
（三）开放式教学法
教学内容的设计尽量是开放，这是教学的关键步骤。教师要提供一定的实验条件，实验室对学生开放，使学生有更多的时间来完成个性化的研究型实验内容。开放的实验教学模式以学生为本，给学生以最大的自由空间，有助于学生个性化发展。学生提前预约报名，实验室根据预约学生数量安排时间，使不同兴趣、不同特长、不同能力的学生都能选择适合自己的实验内容，充分利用实验室的仪器设备和必要的元器件。在开放实验室过程中，把学习的主动权交给学生，由学生自己查阅资料，动手去完成实验内容，实验过程可以由单个学生独立完成，也可以由学生分组来完成。得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以对同样问题提出不同的解释。他们需要把自己的结论清晰地表达出来，共同探讨，完成开放与自主学习模式下的实验教学体系。由于学生的努力获得部级大学生创新奖两项，获得实用新型专利一项。学生爱创新、想创新、学创新，在创新能力上收到了很好的效果。
（四）提高科技创新平台的综合性、交叉性和集成性
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多校区图书馆应为一体化运作机制，一个适应跨校园信息环境、满足跨校区教学和科研对文献信息资源需求的动态平衡，同时还要适应多校区和扩招形势的要求的综合图书馆。以资源保障整体化发展思路为指导，以校园网络为依托，采取“整体规划，合理分布，协调发展，共同保障”的建设方针，力求建成一个具有文献资源管理和协调机制，能发挥校区馆之间文献信息资源的综合优势，具有完善馆际资源存取和传递体系。确立现代化信息服务手段的创新机制的内外互连的信息网络系统，实现全校范围内的书刊文献资料“通借通还”的服务机制，并提供全天候的网络信息检索服务，有效地提高校内外用户的文献信息资源的可获知能力和可获得能力。开展多校区图书馆局域网络环境建设，实现统一的图书馆自动化管理系统进行多校区管理，将馆藏书目数据库、国内外大型文献数据库上网，有计划地开展各种特色专题数据库、馆藏文献数字化、虚拟图书馆等建设。不仅要立足本校，建立全校范围内的文献信息资源保障体系，实现全校范围的文献信息资源共享，而且还要走出校门，面向社会，放眼世界，将其融入到区域性、系统性、全国性、全球性的文献资源信息系统中，以实现更大范围的文献信息资源共享。
二、多校区图书馆信息资源整合中遵循的基本原则
(一)统一管理
第一，文献信息资源统一管理。形为多个图书馆，实为一个综合图书馆统一管理。各个校区的图书馆不再为独立的图书馆，打破各校区图书馆独立建设文献信息资源的封闭式机制。文献资源布局应根据各校区院系专业设置特点及读者对文献需求特点，来调整馆藏文献信息资源，更好的满足读者对信息文献的需求。文献建设统一管理整体考虑，保障文献信息的完整性、连续性、系统性，减少了文献信息资源的重复建设投入，减少浪费。第二，图书馆工作人员统一管理。图书馆工作人员是读者和信息资源之间的桥梁、纽带，其自身素质的提高有益于信息资源利用的进行。各校区图书馆工作人员统一管理、培训，加强读者至上的观念，使图书馆的服务规范、制度、方式、理念有统一标准。第三，读者用户统一管理。“一切为了读者，一切从读者出发”是图书馆工作的服务宗旨。多馆制模式下，图书馆在空间上的不统一使得文献的流通变得更具复杂性。但保证“读者至上”原则，为方便读者，多校区图书馆使用统一的流通规则。读者可以使用一证通用，凭一张借阅证件就可以在任一校区图书馆借阅文献资料，实现通阅通借通还制度。加强OPAC功能，在网上开展预约借书和续借服务，提供异馆代借文献递送服务，实现读者无需奔波就能借阅到任何校区图书馆的馆藏文献。
(二)信息资源优化
多校区存在着院系专业学科设置、学生结构及重点建设学科等的不同，导致读者对文献信息资源需求也有所不同，所以要求各校区图书馆对文献信息资源按读者需求进行优化调整，保障重点学科及读者对文献信息资源的需求。
(三)各校区图书馆增强协调合作
每个校区图书馆文献信息资源有限，要到达文献信息资源共享，提供读者对文献信息资源利用率，就要做好各校区图书馆之间的协调工作。依托现代网络资源，更便利文献信息资源的传递、调配。只有协调工作做好，才能构建结构合理、比例适宜、配置恰当的全校图书馆文献信息资源保障体系，也才能够最大限度地满足多校区读者多层次、多元化文献信息资源的需求。
三、多校区图书馆信息资源整合的具体措施
(一)建立健全文献信息资源利用保障体系
多校区图书馆对文献信息资源建设不再以完整性和系统系做标准，不再建立“小而全”的独立多校区图书馆，而是把整个学校图书馆视为一个整体图书馆来考虑建立文献信息资源，甚至可以多校联合建立文献信息资源。建立多校区图书馆文献信息资源应该针对多校区院系学科学生等情况，结合校区图书馆实际情况来构建。校区图书馆馆藏文献信息资源应该是要统一规划，统筹安排，目标管理，使全馆文献信息资源得到合理分布，体现整体发展，特色收藏，保证专业文献资源满足教学科研的需要。在文献信息资源保障方面，应坚持以本校应用型为主，强调适用性原则进行文献信息资源建设，根据服务的读者，结合本校重点学科的建设和发展的需要，建立有主有从能体现高校特色的藏书结构体系。具体来说，保证本校的国家、省重点学科文献收藏的系统性和完整性，中文资料的收藏力求完备，外文资料的收藏达到研究级。加大各种非印刷型文献载体的收藏量，不断丰富本馆的文献信息资源，努力提高教学和科研文献需求的保障率，建立和完善文献信息保障体系，最大限度地满足全校师生教学、科研的需求。高等学校的院系(所)资料室是全校文献保障体系的组成部分，将其纳入全校文献信息资源建设中，打破图书馆、各院系资料室分散封闭的格局，统一编目建库、统一管理文献资源，对院系资料室进行全面的协调、规划、重新布局，合理划分图书馆与院系资料室的权限，接受学校图书馆的指导与协调，应面向全校开放，提供文献信息服务，实行资源共享。
(二)建立多元化的信息整合和共享机制
多校区图书馆格局，存在着校区空间分割，文献信息资源分散，造成利用不便，而数字化信息资源依托校园网络环境因其不受时间与空间限制的特点，成为弥补这个不足的最为有效的办法。数字化电子信息资源以有形和无形两种形式为主，类似光盘、录像带、磁盘等媒体为介质的被我们称之为有形资源，而存储于网络信息环境或计算机设备中的电子信息资源，则被视为无形资源。电子信息资源应以读者用户需求为导向，建立专业、高效的专题数据库。对电子信息资源进行组织与管理，主要是针对图书馆文献资源，对现有的纸质文献资源应尽量实现数字化，并对数字化信息资源进行分类、编目，构建完善标准化数据库。方便读者的使用，各校区的图书馆使用统一的自动化管理系统，实现馆藏书目的标准化和规范化，构建高质量的馆藏书目数据库，为多校区读者提供快捷高效的检索系统。电子资源应尽快上网，在校园网上进行共享，并在书目检索、摘要检索的基础上努力实现全文检索，以满足多校区广大读者的文献资源需求，实现开放高效的数字化信息服务。高校图书馆其信息资源存在着资源有限性，在信息化背景下，高校图书馆可以通过加强馆际之间的交流与协作，将校外信息资源作为自身必要的有益补充，还可以采取构建图书馆联盟等形式，使得高校之间、高校与社会之间通过分工与合作的方法，实现图书馆文献信息资源的共建共享。这种形式不但可以使现有的信息资源得到充分利用，还可以使每个图书馆的文献信息资源建设得到优化，为文献信息资源的加工、整理以及进行深层次开发搭建一个技术平台，为读者用户最大范围的使用和利用各类文献资源开辟了一个快速方便的通道。
(三)构建高效完善的文献信息资源网络
网络环境下的信息资源保障是以图书馆自动化管理系统的高度集成化和网络化为前提的。因此，以发展网络技术为重点，以多校区的校园网为依托，充分利用网络电子资源开展文献信息服务的网络管理系统，确保多校区图书馆文献信息资源服务工作的高效运作。基于网络的Web技术可以在世界范围内提供各种信息的采集和综合、信息的分析和处理、信息的交互和共享，多校区图书馆信息网络管理系统可以采用基于Web的Internet的技术支持来建设内部信息网络，然后通过网关与外部的Internet相连，这样不仅可以与外界保持兼容，同时也能获得良好的网络技术支持。
(四)提高图书馆工作人员综合素质
图书馆是信息资源的载体，图书馆工作人员是图书馆信息资源的建造者和使用的管理者，随着网络技术化水平的不断提高，对于图书馆工作人员的能力水平和专业技能也提出更高的要求。图书馆工作人员不仅要具备基础图书管理知识，同时也应该不断提高计算机应用水平和外语水平。因此，全面加强人才基础建设，为图书馆工作人员提供再教育和培训的机会，强化相关专业技能的系统化培训，不断推进素质教育，强化现代化信息发展的新观念，积极引进和研发新技术和新方法，为图书馆健康发展提供全面支持。图书馆工作人员必须适应信息时代要求的职业道德观念，有创新意识，有良好的职业道德和法制观念，用心构筑起信息资源与读者之间的桥梁。
四、结语
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构建高校特色化图书馆网络信息资源共享平台具有重要作用，具体表现在以下三个方面：其一，促进高校图书馆藏特色化建设.互联网盛行时代，高校图书馆信息资源共享已屡见不鲜，对馆藏特色化要求更趋紧迫，特色成为构建高校图书馆网络信息资源共享平台的要素之一.当然，每个院校所设立的学术研究方向的侧重点各有差异，使得各院校具备自身特色化馆藏特色，重点发展自身特色化信息资源正是为了向读者提供所期待的图书优质服务.可见，图书馆特色化成为彰显图书馆自身价值与馆藏品牌的决定性因素，迫使当前高校图书馆努力构建特色化网络信息资源共享平台，优化图书馆馆藏资源共享建设.其二，为了提高自身竞争力.随着我国信息技术的腾飞与互联网的普及，现代化网络图书馆已逐步取代传统的图书馆，读者不再仅仅是学生与教职员工，而是趋向于多元化群体，使得其传统地位受到严重的威胁.在此环境下，要想提高图书馆的竞争力，必须从传统的图书馆运营模式中转变，走特色化路线，因此，高校图书馆可以利用现代特色化科研技术的优势，优化自身的馆藏信息资源，构建具有特色的图书馆网络信息资源共享平台，为读者提供特色优质化的图书服务.我们应当顾全大局，拓展服务范围，以提高自身的竞争力.其三，提供科学有效的文献信息资源保障.高校图书馆建设与发展应当适应现代化学科与科研的需要，根据其科研方向拟定信息资源建设方案，形成具有高校自身特色的学科与馆藏体系，以提供科学有效的文献信息资源保障.从我国当前高等教育发展形势来看，学科建设是高校建设的重要组成部分，而学科建设需要图书馆特色信息资源的融合，推动高校整体发展.当然，在此之前需要根据高校的学科特点加以分析，整合信息资源后进行明确的馆藏定位，以特色化学科与传统馆藏融合为基础，发展科学合理的特色化馆藏资源建设体系，为更多的读者提供服务，实现图书网络信息资源共享.
2建设高校共享图书馆信息资源的主要特点
建设高校图书馆信息资源之前，应当了解其特点，才能使构建定位更明确，构建框架更合理，更符合构建特色化网络信息资源共享平台的要求.高校图书馆作为图书信息建设的提供者，建设网络信息资源时，应当具备准确性、特色化、学术性及易检索性等特点.具体而言：其一是准确性，图书信息资源作为为读者提供的服务产品，应当保证信息的准确性.通常情况下需要提供准确的数据信息，保持认真负责的态度筛选史料，及时更新原始信息，以满足读者现时需要，保证高校图书馆网络信息资源共享平台正常运行.其二是特色化.信息技术的不断发展，加强了网络化进程，为高校图书馆信息资源建设带来了新的挑战与机遇，通过长时间的积累，各高校已形成自身特色化优势，每个院校都设立了特色专业或热门专业，以吸收更多的莘莘学子来校就读.基于此，高校图书馆信息资源建设应当充分利用高校特色化学科的优势，对特色内容进行网络技术处理，整合各类学科有效资源，实现网络信息资源共享，以提高图书馆网络信息资源利用率.其三是学术性.高校图书馆作为科研服务机构，具有较强的学术性.建设高校共享图书馆信息资源共享平台，应当以学生、教职员工及社会读者为服务对象，围绕高校特色图书信息资源建设，及时获取各学科的最新学术成果，充分利用网络及其他途径了解国内外学者、专家的研究动态，及时搜集最新学术性信息，为读者提供优质的科研服务.其四是易检索性.高校图书馆应自建符合学校要求的数据库，而数字化图书馆涵盖的内容广泛，不可能在主页全部列出，读者要查阅所需的信息资源，离不开检索工具，这就要求高校图书馆在开发或构建时应设立检索范围，整合有效信息进行分类.读者在需要时，可输入关键字点击检索工具，即可进入文献信息页面进行查阅、下载或购买.当然，对于优秀的检索工具，其检索能力与质量应当符合反应快、途径多、易于操作及关键字相关率高等要求，为读者提供快捷、准确率高、易检索的优质服务.我们应当遵循其准确性、特色化、学术性及易检索性等特点，建设读者满意的高校图书馆特色网络信息资源平台，为读者提供优质的特色化图书馆网络信息服务.
3明确构建高校图书馆特色网络信息资源共享平台的目标与定位
构建高校图书馆特色信息资源共享平台时，应当明确其目标与定位.其建设目标旨在整合具有结构化的资源系统，构建统一的访问站点与检索通道，以集成化学习、研究、论坛及管理为一体的网络信息资源服务中心，为读者提供高效的易检索服务.针对构建高校图书馆特色化网络信息资源的定位，应当根据高校各学科的特色发挥共享平台的优势，过于追求全面或完整，便会适得其反，不易于实现资源共享，反而制约高校图书馆的发展.所以，要想在现代竞争激烈的网络图书馆界获得一定地位，高校图书馆应当立足于特色化馆藏资源、行业与先进技术，充分发挥特色化优势，全力打造富有现代个性的网络信息资源共享平台.
4构建高校图书馆特色网络信息资源共享平台
构建高校图书馆特色网络信息资源共享平台主要从资源整合、技术处理及信息推广三方面进行具体分析：其一，高校图书馆特色网络信息资源整合工作不容忽视.特色网络信息资源整合作为建设共享平台的重要步骤，在遵循读者与网络信息资源建设原则的同时还要注重与高校特色化实践教学相结合，以保证高校科研建设的可持续性.一般而言，高校图书馆特色网络信息资源整合包括学校内图书馆藏专业化信息资源与社会各单位馆藏资源两个方面.前者，其服务对象为学校内部信息资源整合，涵盖高校各学科纸质与电子图书信息资源整合分类，统一建设检索共享平台；后者，其服务对象为社会成员，其馆藏资源涉及面广泛，高校图书馆与社会各单位馆藏资源相互结合，充分利用互联网技术进行互通资源整合，实现资源共享最大化.其二，针对构建高校图书馆特色网络信息技术基础架构，先进技术的应用必不可少.如客户端的开发技术、数据库的开发技术以及Web数据检索查询技术等，以实现各个相互独立、分散数据库的整合以及应用系统的整合，形成一个跨库检索平台.又如限制用户浏览或检索及信息可构建用户注册平台等.其三，构建高校图书馆特色网络信息推广服务至关重要.构建的目的旨在充分发挥高校图书馆的职能，为读者提供特色的信息资源服务，加大图书服务活动的宣传力度.一般而言，各大高校图书馆在当前竞争激烈的环境下都争相采用各种手段来提高其竞争力.为了更好地实现图书网络信息资源共享，图书馆可采用网站、QQ、MSN、微博、微信及其他推广渠道提升图书信息资源建设的知名度，增加其点击率、浏览量及注册率，以提高资源利用率.此外，高校图书馆采用先进的技术为读者提供使用说明与视频演示，便于新注册的用户操作，引导读者能快速地自主利用特色信息资源.针对学科特色馆藏资源，可根据其学科特点及读者需求深入开展短信推送及定题服务活动等.对于老顾客，充分利用短信平台为其推送最新图书信息；针对新开发用户，可利用网络平台、读者浏览中心、老客户论坛，与通信移动终端运营商进行合作等途径推送图书信息；针对高校图书馆的重点学科信息资源，可根据进展与预期科研需要主动推送读者.同时，高校图书馆特色信息资源共享平台提供个人中心平台，方便读者管理个人资源信息，图书馆可根据用户的信息资源使用情况与个人填写信息，推送相关图书或定制内容，从而提高特色馆藏信息资源利用率，为读者提供满意的图书信息.
5结语
