图书馆数字学术教育的形式与内容

2022-09-21 15:58:05 来源:写作指导

图书馆数字学术教育的形式与内容

1概况

北美高校图书馆采取的数字学术教育的形式主要为:开设课程、开展工作坊、提供在线培训教程与指南、开展融入数字学术活动的教育。

(1)开设课程

在调查的对象中,有7所北美高校图书馆开设了数字学术教育课程。这些课程由提供数字学术支持的不同部门负责,课程的类别与数字学术支持部门服务定位有关。例如,俄勒冈大学图书馆和埃默里大学图书馆分别由数字学术中心负责开设了名称涉及数字学术的课程,而普渡大学图书馆和北卡罗来纳大学教堂山分校图书馆由GIS服务部门负责开设的课程与GIS相关。从数字学术教育课程的内容来看,课程主要涉及数字人文、数字学术等综合性的课程,以及数据管理、各种分析方法、GIS和映像等专门性的课程,其中以具体的分析方法、数字人文介绍、数据管理等类别的课程为多数。数字学术教育课程面向的对象以研究生为主,这反映了研究生是数字学术教育需求的主要群体。

(2)开展工作坊

在24所开展了工作坊的北美高校图书馆中,笔者选择10所工作坊信息较详细的高校图书馆,将其开展工作坊的基本情况列于表2。由表2可知,北美高校图书馆开展的工作坊内容更加丰富、具体,尤其是以软件使用方面的工作坊为多数。由图书馆的数学学术中心或数字学术服务人员负责组织的工作坊,内容包括数字学术介绍、数字人文介绍等基本的知识介绍,以及数字素养、数据管理、版权、软件使用等多方面的内容;由专门开展某种类型服务的中心开展的工作坊的内容则与中心的主要服务有关。例如,地图和地理空间中心开展的工作坊的内容则涉及地理信息系统、地图等方面。从北美高校图书馆开展工作坊的内容我们也可以认为,数字学术活动需要必要的软件、工具进行数据创建与分析,数字学术活动涉及版权问题。同时,数字学术涉及的方面也较广泛,数字项目管理、数据管理、数据分析与处理、构建数据集等是数字学术的重要方面。

(3)提供在线培训教程与指南

有7所北美高校图书馆提供在线培训教程与指南,既有高校图书馆本馆制作的在线教程与指南,也有引入的外部机构的在线教程与指南。例如,俄勒冈大学图书馆为了满足想到数字学术中心体验数字工具的用户的学习需要,制作了“快速成功”系列在线教程;圣地亚哥大学图书馆数字媒体实验室则是提供了Tinker-cad公司的3D教程、来自lynda公司的在线教程等。北美高校图书馆提供的在线培训教程与指南,极大地方便了用户学习。不但能让用户对数字学术工具有所了解,也能便于用户使用图书馆的软件资源,还能通过引入外部机构的教程增加图书馆的学习资源。

(4)开展融入数字学术活动的教育

笔者通过文献调查发现,有的北美高校图书馆开展了融入数字项目研究、数字学术成果保存等活动的数字学术教育。例如,拉斐特学院图书馆实施了为期2年的本科生参与数字学术项目的实习,使学生在建立数字学术项目过程中,学习数字学术相关的工具与知识。中田纳西大学图书馆对该校荣誉学院的教工进行教育,培训教工们如何登陆软件、提交项目、通知提交的作者,在培训中演示如何进行操作、如何查找错误,使该校荣誉学院的教工能够顺利的向机构知识库提交数字成果。北美高校图书馆通过开展融入数字学术活动的教育,近距离与用户接触,深入了解用户的需求,更加有针对性地开展教育活动。

2数字学术教育典型案例

2.1埃默里大学图书馆的数字学术教育课程

(1)案例介绍

埃默里大学图书馆开设了《数字学术与媒体研究》系列的证书课程。该课程面向完成该校研究生院的博士课程的学生,以及埃默里大学的员工和图书馆员。参与学习者需要完成4门课程的学习,其中,《数字学术和媒体研究》专题课程为必修课,并需要通过数字学术方面的实习,另外2门课程需要从给定的课程列表中选择,选择的课程需要以数字媒体和学术为特色。《数字学术和媒体研究》专题课程包括什么是数字学术、什么是数字人文等基本问题,提供数字技术对于研究影响的广泛介绍,特别是对于人文学科影响的介绍。实习需要围绕数字学术项目,可以在埃默里校内或校外的数字学术相关机构实习。学习者完成4门课程后,还需要完成最后的研究论文或数字项目。按要求完成全部内容后,将会获得由埃默里大学研究生院授予的证书。

(2)案例分析

埃默里大学图书馆开设的证书课程的课程设计极具典型性。该证书课程以“数字学术与媒体研究”为核心,不但设置了与数字学术、数字媒体相关的必修课、选修课,还安排了数字项目实习课程,并要求完成研究论文或数字项目。这体现了埃默里大学图书馆的数字学术教育教学程序规范,课程的教学内容重点突出,教学内容丰富的特点;也体现了既注重教授理论知识,又重视培养学习者的实践操作能力。此外,由研究生学院为通过学习要求的学习者授予证书,在一定程度上能够激发学习者的学习积极性。学习者通过学习数字学术证书课程,可以对数字学术与数字人文、数字媒体等方面的基础知识有全面的了解,还可以将学习到的理论知识运用到数字项目研究,从而了解数字学术工具,了解数字学术项目研究的方法与流程,为进一步开展数字学术研究积累经验。

2.2拉斐特学院图书馆融入数字学术项目的教育

(1)案例介绍

拉斐特学院的图书馆员分别于2015年、2016年设计了为期6周的暑期实习项目———数字人文暑期学术项目(DigitalHumanitiesSummerScholarship,简称DH-SS),DHSS是以图书馆为中心的本科生参与数字学术的模式。实习期间,本科生可以设计和创建原创数字研究项目;学生自己选择研究问题、工具和方法以及最终的项目;图书馆员通过开展贯穿数字学术项目研究过程的数字学术教育活动,为学生提供在研究中互相学习的机会。比如,图书馆通过开展工作坊的方式,聚焦学生的研究问题,分析研究问题是否可行,然后集思广益如何去进行研究;图书馆员带领学生讨论如何评估和引用工具、图像、媒体、文章、书籍和参考资料;图书馆员与学生们讨论文献合理使用、原创作者和版权等方面的问题等。在DHSS项目中,当学生们学习了不同的人文主义者在阅读材料中使用的词汇后,他们的首要任务之一是找到可能在现场或方法上与他们的工作联系起来的数字人文项目,并对它们进行解压和分析;然后,学生之间互相展示工具、方法,讨论其对项目论证及最终目标所起的作用。接下来的几周时间里,学生们通过识别这些项目所使用的软件,以及为同学们进行工具演示来掌握有关工具、方法等方面的知识。拉斐特学院图书馆的这种数字学术教育取得了良好的效果。2016年的实习项目结束后,所有的学生都表示他们比之前更了解如何研究;5名学生继续在巴克内尔数字学术会议上展示他们的成果和DHSS模式。学生们建立了一个数字人文俱乐部,继续探索自己的研究,并将这些想法传播到更广阔的校园。

(2)案例分析

拉斐特学院图书馆开展的融入数字学术研究项目的数字学术教育的典型性体现在,这是一种面向用户实际需求的、贯穿用户整个数字项目研究过程的嵌入式教育,是一种多赢的数字学术教育模式。首先,图书馆通过实施实习项目,将数字学术教育融入学生的实习项目中,不但可以教授数字工具,还可以根据实习过程涉及到的具体环节开展不同形式、不同内容的数字学术教育,这就实现了将信息素养概念化为与数字学术相关的内容,创新了信息素养教育模式,并可以提高学生的数字学术素养。同时,创造了图书馆与用户深入交流、沟通的机会。其次,学生通过建立原创项目,能够切身体验数字学术项目研究过程,不但可以练习传统的研究方法,还可以探索数字学术,从而了解如何开展研究;并且学生之间通过交流,加深了自身对数字学术的认识,从而使学生在实习过程中掌握数字学术相关的知识。再次,拉斐特学院图书馆的这种数字学术教育,可以激发学生不断研究的兴趣,进而开展持续性的研究工作;参与实习项目的学生积累了研究经验,还可以协助图书馆员开展数字学术相关的工作坊,指导同伴开展数字学术研究;从而起到在全校范围宣传推广数字学术的作用,可以带动整个校园数字学术研究的氛围。

3数字学术教育形式的特点

综上,开设课程、开展工作坊、提供在线培训教程与指南、开展融入数字学术活动的教育等4种形式构成了北美高校图书馆数字学术教育的框架体系(如图1)。每种教育形式各具特色,互为补充。不同的教育形式可以满足不同用户的学习需要,也便于不同的高校图书馆根据本馆的实际情况进行选择。