摘要：在“互联网+”时代背景下，MOOC被广泛应用与开展，但是在实际应用中也出现了一些问题。本文针对线上线下教学模式的特点分析，依托地方应用型本科层次教学实践体会，以平面设计专业课程为例，对二者混合教学模式进行实践与探索，以期更佳教学成果。
关键词：线下线下混合教学；平面设计；地方应用型本科
引言
在经济全球化发展的今天，各大高等院校内的各项教学实施正在接受着严峻的考验。“互联网+”的时代，教育领域发生着日新月异的变革。尤其是在各大高等院校内，多媒体、数字化教学设备设施已经落地实行，引入线上线下混合式教学模式改革平面设计课程传统教育成为当下的首要问题。
一、混合式教学模式概述
（一）混合式教学模式的发展概况
混合教学模式是指将传统的课堂教学与互联网快速发展的教学模式相结合，既充分利用二者的优势又能进行交叉式有效互补，升级为新型的教学模式，具有目标精准、范围小、限制性等特点，从而更好的为实施现代化教育作做贡献。混合型教育模式的实施过程是指课前教师在备课时充分利用互联网或多年的教学经验，利用数字化设备进行课程内容的整体概括，将所学内容分为重点、难点、一般、简单等几个等级，对所讲内容做系统化归结。教师可以通过现代通信设备或者微信群等将备课材料发送给施教学生，让学生能够提前了解所学内容的基本情况。在实际的课堂施教过程中，教师可以使用各种设备对授课内容进行充分阐述，也可以通过设备，师生交流互动。课后，授课老师可以根据学生上课时的状况进行总结和反馈，针对不同层次的同学进行回馈练习，加深学生对教学内容的体会和应用。
（二）混合教育模式在实践教学中的应用
传统教学模式教师和学生都在课堂，只有主导和被动接受之分。而混合式教育模式形式更加多样化，更有利于丰富教学内容和因材施教。学生可以根据老师下发的教学内容进行课前预习，也可以借助现代化新型教学方式如网上微课进行线上学习，更有助于学生学习主观能动性的提高。我国加入WTO以来，政策扶持了很多行业的发展。许多国外较为成功的企业经营模式迅速传入中国，并在中国寻求良好的发展机遇。在这种时代背景中，传统的教育行业的运营模式的整改和实施便需要有质的改变和量的延伸。对于现代高等院校的学生来说，传统教育理念在小学阶段就开展并逐步形成，他们的知识理论体系主要依靠教师们在教学过程中的悉心培养和认真教育。而混合教育模式则抛弃了以往传统的课程教学和在线开放型课程的缺点，又吸收结合了这两种教学模式的长处，充分发挥教学过程中以学生为教学主体的现代教育理念。同时借助现代网络信息的多元化、智能化，从而拓宽学生专业面的深度和广度。
二、地方应用型本科院校平面设计课程教学实况
虽然目前我国大部分地方应用型本科院校中都设立了各种各样的平面设计课程，但是发展的不均衡，导致了地方应用型本科院校平面设计课程平良莠不齐。
（一）教学内容与市场需求脱节
大部分地方应用型本科院校在开设平面设计课程的时候，都是直接参考的其他学校的相关课程设置。不仅没有深入市场调研所有课程是否均为有用课程，更没有与平面设计行业人员之间展开交流，更谈不上结合地方文化特点、特色开展课程。所以导致了很多应用型本科平面设计的毕业生在就业时，达不到市场需要的基本要求，缺乏一定的市场竞争力。
（二）传统教育模式在教学过程中的滞后性
传统教学模式中，教师是主导学生则被动。这种教学模式某种程度上抹杀了学生在学习过程中的主观能动性，遏制了学生们的想象力和创造力。
1.学生学习兴趣减弱，逃课等问题屡屡发生
在传统教学过程中，备课、授课、课程内容反馈等都是由教师完成，而学生的角色只是单独的参与，这样一来，学生对待学习的兴趣逐步减弱，而处于学生阶段的孩子们来说自制力较差，体会不到加强理论知识对他们的重要性。此外，“隐形”翘课屡发不止，尤其是近年来移动终端设备的快速发展，手机、平板电脑等等大量入侵课堂，这样的状况逐步侵蚀了学生学习的热情和兴趣，从而降低了课堂教育的实施效率。
2.授课教师能力得不到提升，教学水平受限
大学优秀的课堂是要能给予学生知识面的广度、宽度和深度。对于不少教师而言，在多年教育经验的基础上，所授课程内容基本没有难度。所以呈现的局面就是，教师只讲已有的固有的知识，缺乏新意和与时俱进的更新，没能很好发挥职能，带动和引导学生向专业技能知识方面发展，且师生之间的互动较少，形式尴尬。这样就造成了课堂上学生的参与性较弱，从而进一步加深了教学过程中的恶性循环。
（三）未能给与学生个性发展的空间
传统的平面设计课程中，教师以授课内容要求为宗旨，填鸭式的完成了教学任务指标，但对于学生来说，接受到的事物、知识点有限，从而让他们对平面设计的理念有了错误性的认知，没能从学生的兴趣爱好角度切入教学，也忽视了学生不同个体的个性的发挥，也未能实现将传统的教学和现代社会发展潮流相统一，从而实现平面设计实现现代化、多元化。
三、不同高校混合教学模式的应用与实践
（一）目标分析
平面设计课程是地方应用型本科院校设计专业的核心课程，而在这个课程中实践能力尤为重要。因此，探索线上线下混合教学形式，从学生的兴趣爱好角度切入，促使学生不同个体的个性的发挥，从而实现课程多元化的发展。
（二）教学设计
1.做好课前课程预习工作
在进行新课程内容的预备时应做到四点：（1）要构建好教学内容的整体框架，设置好教学目标；（2）师生皆可充分利用和使用线上各类教学APP拓展、丰富课程内容；（3）设置模拟题目、案例，让学生先自学，自己寻找答案；（4）实际课堂讲授时，师生互动分析、了解、深入探讨。
2.课程教学过程中理论和实践结合起来
平面设计课程中设计的理论知识面相对较广，包括美学、手工、材料学、色彩学、整体设计理念、后期制作等各个方面，是一门动手能力要求较高，实践性很强的综合性学科。针对这一特点，教师和学生可以在教学课堂的实施过程中，充分利用授课老师的教学经验和现代新型的教学设备相结合。教师引领学生多观察、多欣赏比较成功的平面设计案例，并从美学、材料、整体布局、色彩搭配、后期制作等不同角度给予讲解，让学生能够在欣赏中结合、拓展自己的创作思路，在崇拜中，提升创作理念，多动手从实践中提高认知。从而更好的、更有效的提升课堂教学效率。
3.课后线上拓展提升，因材施教
课后，根据学生在课堂上的综合表现，特别制定一对一个性化的教学反馈方案，利用现代化信息设备，将这些学案和习题传送到学生手中，学生能及时收到教师反馈查漏补缺，及时补充不足从而得以进步。
（三）教学实施
理论联系实践是平面设计课程的特色，线上线下混合教学模式在地方应用型本科院校平面设计课程中的应用，能有效促进专业的再发展。
1.线上教学模式带动教师教学积极性
建立专门的教学网站，囊括教学过程中的所有环节，并实行实名登记制，针对学生全面开放。将学生学习进程及课程反馈分类，自行进行学习进度和检测环节，充分带动学生的学习主动性和积极探索的兴趣。
2.混合教育模式督促学生学习
尝试实行混合教育的模式，学生通过老师上课内容的讲解，对课程中出现的疑难点和模糊的知识体系进行自检、记录，在课余时间可以将这些疑难点利用现代化教学设备进行深入的剖析和加强。学生明确了学习目的，进度和效果也可了然于胸。
3.线上线下教学相辅相成
实行线上线下混合教育的模式，许多的教学经验可以表明，这种模式及其符合当下教学流程。该模式可以充分弥补传统教学过程中单一的、枯燥的教学方式，能够更好地鞭策教师的专业技术水准，也能够促进学生对学习的主动性和探索性。从而更大程度上提升了整体的教学水平。但线上教学模式也存在一定的弊端，在进行施教的过程中，有些意志不够坚定的学生，有现代化设备的遮挡，会进行与课堂无关的操作，这就需要线下教师发挥监督和督促的作用。总之，如果想要将混合教育模式的功效发挥到最大，则必须将线上、线下教育有机的结合起来。
4.发挥混合教育模式的针对性优势
在实行混合教育模式的过程中，针对性优势尤其突出。通过线上信息的反馈，教师可以针对建立的每个同学的学习状态和检测结果制定一对一的教学方案，让学生能够及时知晓并纠正学习过程中存在的惯性思维的错误点。这样便于他们能够更好地、更直接的检测自身学习过程中的种种不足，采用最直接、最有效的方式方法进行改革，从而提升自己的学习状态和自主探索的能力。
5.加强团队学习与组织学习
教师在进行以混合教学模式为主的施教操作流程中，除了实施以学生为个体的教育还可以实行以小组为学习单位的施教过程。这样，以团队的形式，学生可以在小组内通过研究、讨论的形式对所学内容进行总结，发挥团队的协作优势。
（四）施行有效的教学成果评价体制
无论是单纯的线上教育、线下教育还是线上线下混合教育模式，其发展的宗旨都是为了更好从事教育、教学。根据平面设计课程较强的实践性，施教教师应该积极探索并制定一整套合理、有效的教学成果评价制度，达到施教效果的最优化。让学生在进行课程理论学习的过程中，将理论知识与实践操作有机的结合起来，并在此基础上，按照个人的发展兴趣爱好和个体的实践经验相结合，学以致用，从而发挥每一个学生的不同点和拓展个性发展空间。将学生引导至学习创作的主导地位，让学生充分体验到线上教学模式的多样性、趣味点和线下教育的规范性、流转性，从而更好的实现自己的学业任务。另外，混合教育模式能够极大程度上的适应了新时达、新潮流为背景的现代教学制度改革的步伐，也符合现代教育理念中倡导的以学生为主体的教学主张。在此基础上，混合教学模式的施行，也是各大高校积极探索并向现代会一流院校迈进的一个重要标志，因为院校师资队伍以及硬件设备设施是衡量院校是否能够取得更高层次的办学资质的衡量参考指标。有了较强硬的硬件教学模式，也必定会让越来越多得学子们体会到国家现代化建设与高校校园环境建设以及学生个体综合素质的建设都是息息相关的，学生可以更好的与社会发展趋势对接，甚至可以成为引导时代潮流的宠儿。除此之外，学生也可以借助日趋完善的混合教育模式，将所学的理论知识和实践相结合，进行更高层次的学术研究和探索，从而更好的实现自身的价值，为实现社会主义现代化进程贡献出自己的力量。
四、结语
多年来的教学实践经验表明，将混合教育模式引入到地方应用型本科院校的教学是十分可行的。通过混合教育模式，作为教育环节中的一项重要分支平面设计课程来说，学生能够通过互联网信息完备和完善自己的理论知识框架和系化整体的知识理论体系，增强和拓宽自己的知识面的宽度、广度、深度。对于教师来说，利用了混合教育模式之后，大大简化了教师的工作难度，可将教学内容体系进行全面整合。将授课知识内容系统化、整体化、智能化，从而更好的完成教学任务，也能够帮助更多的莘莘学子向合格的社会接班人的转变，这也是新时代、新潮流教学改革实现转型发展的新要求。不管是院校还是师生只有更好的适应社会主潮流趋势下的各种教学改革，才能实现走向更强的蜕变。
参考文献：
[1]胡立如，张宝辉.混合学习：走向技术强化的教学结构设计[J].现代远程教育研究，2016（04）：21-31+41.
[2]段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊，2017（09）：124-125.
[3]赵丽萍，梁小英.运用翻转课堂理念对线上线下混合式教学探索研究[J].智库时代，2018（37）：259-260.
[4]陈君.线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用[J].现代农村科技，2019（02）：87-88.
[5]马小婧.《平面设计与制作》混合式教学改革探索与实践[J].中国新通信，2019（07）：210.
作者:黎华 单位:吉首大学师范学院