摘要：对于普通高中课程而言，近几年已经提出了全新的改革方案，并且将课程结构模块进行了层次划分。其中，美术课程的模块所分的层次较多。目前，部分教师不能清楚划分这些模块，在美术教学过程中存在授课模块混乱的现象。该文作者结合多年教学经验以及对模块教学的理解，探究如何在高中美术设计模块教学中培养学生的创新思维。
关键词：高中;美术设计;模块教学;创意思维
高中美术课程自改革之后分为多个模块，新课程标准提出之后，模块被赋予了新的定义。新课程标准指出，模块与模块之间蕴含着美术教学内容之间的逻辑性，同时又是相互独立的。每一个模块代表的教育目标不同，并且都是围绕特定的教学内容，将学生的经验和接受能力整合在一起，为学生制订教学计划。每一个模块对于学生学习成果的要求是不同的，学生在模块课程学习过程中，不是单纯学习美术知识，而是对结构化的知识面进行完整接受。目前，我国推行素质教育，其更加符合当今时代的需求，并且其教育主体是全体学生，注重学生德智体美劳全面发展，重点培养学生的创造能力。因此，在实际教学过程中，教师要重点培养学生的创新思维能力和创造意识，只有这样才符合当今素质教育以及社会发展的要求。
一、重点培养学生的创新能力和创意思维
对于高中美术而言，创意思维是学生需要具备的重要思维能力，也是教师在教学过程中需要对学生重点培养的能力。因此，对学生创新能力和创新意识的培养要融入美术设计模块教学的各个环节。在高中美术设计模块教学过程中培养学生的创意思维，可以从以下几点入手。
1.改革课堂教学，培养学生的创新技能
要对学生进行更有效的创造性思维培养，教师需要积极更新教学观念。教师的教学观念决定了其教学行为，从而对教学效果具有较大的影响。目前，在课堂教学过程中，部分教师被固化的教学观念束缚。因此，教师必须更新教学观念和教学行为，将注意力从课堂知识教学转移到对学生学习能力和创新能力的培养上。教师在这种教学观念下的主要任务就是引导学生进行学习，在引导的过程中挖掘学生的优势，以此培养学生的创造能力，在教学过程中积极鼓励学生发表自己的观点和想法，主张开放式教学模式。一位学者说过，学生在学校中学习的主要目的并不是为了学到多少知识，而是为了培养思维能力。但是，目前部分教师的教学观念较为落后，教学方式比较死板。以往的教学过程往往以教师为主体，难以充分培养学生的创新能力。教师需要改变这种教学方式，采用开放式教学，在课堂上积极鼓励学生发表自己的观念，将学生作为教学主体，引导学生不断挖掘自身的潜力，学会随机应变。教师在课堂导入过程中要注重导入方式，可以通过设计问题、矛盾和探索等方式激发学生的求知欲望，使学生能够积极、踊跃地参与课堂教学活动，充分发挥自身的创新潜能。课堂教学是教师和学生交流活动的主要场所，舒适的教学课堂氛围有助于学生发挥自身的创造才能。通过实际调查，笔者发现，要想有效培养学生的创新精神，教师就必须为学生创建良好的课堂环境。教师在教学过程中，不要为学生设计过多的条条框框，要多鼓励学生自主思考，鼓励学生在课堂上提出问题，这也是培养学生创造性思维的关键。
2.以兴趣唤起学生的创造意识
创意思维对于学生大脑的发育是非常关键的。对于高中美术设计模块教学而言，教师需要让学生对美术设计产生兴趣。教师可以从生活的角度出发，将生活中有趣的事物、现象引入美术教学。这样能够激发学生的好奇心，使学生对美术设计产生兴趣。高中生的美术设计作品往往以小创意居多，这些小创意来源于学生对生活中现象的感悟，能够激发其创造灵感。对于艺术创作而言，必不可少的就是想象力，同时其也是各项发明的关键。教师必须创新自身的教学方式，通过有趣、新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。美术作为一种视觉艺术，对学生视觉的冲击力和感染力是非常强的。研究发现，人的大部分信息是通过视觉感官获取的。因此，教师在进行美术设计模块教学时，可以通过动画、视频等形式吸引学生的注意力。艺术与生活是息息相关的，艺术离不开生活。教师对学生的教学必须从实际出发，为学生创建舒适的学习环境，引导学生在看待事物时积极发挥自己的创造力和想象力。教师可以从学生日常生活中比较常见的事物出发，结合著名的设计作品展开教学，在总结时紧密结合学生的实际生活。这样才能够让学生真正理解创作的意图和目的，以及作品的美体现在何处。
3.通过各种材料制作，培养学生的创新精神
在美术教学中，部分教师往往限制了学生绘画的工具和材料，设定统一的标准，这样容易造成千人一面局面的出现，导致学生的作品类似。如，部分学生对风景的刻画往往是太阳照大树，缺乏创新，这不利于学生个性的发展。教师在设计模块教学中，应尽量减少各种不必要的限制和约束，让学生放开手脚，通过大胆的想象展开创作，表现自己心中的世界。教师应该充分了解、尊重学生的感受，积极与学生沟通，引导其自主学习、探究学习、合作学习，使学生能够主动与他人互动、与环境互动，从而达到进一步发展的目的。要引导学生发展个性、深入挖掘学生的潜力，教师就要引导学生根据自己的爱好、兴趣、特长选择各种绘画工具材料、技法，大胆表现，自由创作。学生可以用铅笔、水彩笔、蜡笔、油画、彩色铅笔等工具，也可以将布、线、羽毛、塑料、树枝、玻璃、木片等作为创作材料，采用画、贴、剪、刻、卷、折等技法，充分体验各种材料制作的灵活性、多样性，提高创作能力。这样能够使学生充分发挥想象力。高中设计模块的教学并不是要培养设计师，而是要让将来的设计人才能够具备创意思维。因此，教师应在让学生了解设计基本方法的基础上，潜移默化地拓展学生的创意。
二、高中美术设计模块教学目标
其一，设计教学的基本目标。教师通过设计教学，实际上是培养学生的人文思想。设计关系到造物活动，而造物活动的目的是为人类提供方便、舒适的生活。因此，造物活动最基本的指向是人，造物活动只有体现出对人的关怀才能彰显其价值。同时，造物活动是人类的基本活动之一，攸关人的生存和发展。通过设计教学，教师能帮助学生认知、体验人类的基本行为，引导学生关怀人。其二，培养学生形成高品质的行为所需要的基本素质和能力。行为的效率和质量的高低，取决于行为主体的基本素质和能力。表面上看，设计是一种外在的行为，但其与行为者的心理素质、文化素质、身体素质和观察能力、思维能力、想象能力、创造能力等有着密切的关系。因此，设计教学可以提高学生的基本素质和能力。其三，帮助学生学会从功能的角度思考问题。造物活动往往与功能联系在一起，功能则包含实用、审美等方面。要完成一次造物活动，首先需要明确其功能目的，然后根据功能目的选择材料、形态、结构。因此，经常进行设计学习，可以使学生降低行为的盲目性，形成从功能思考造物活动乃至其他活动的习惯。其四，培养学生的创造性思维，使其追求卓越和新颖。在人类的所有品质中，创造意识和创造能力是非常宝贵的，因为创意是一个社会发展的动力，也是个人生活的源泉。设计活动集中体现了人的创造意识和创造能力。在设计活动中，教师引导学生追求创造性，有助于学生摆脱平庸，追求卓越，摆脱俗套，追求新颖。
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作者:兰卫军 单位:广东珠海市斗门区第一中学
