［摘要］在科学技术飞速推动下，大批先进航空装备加速列装，航空装备维修保障问题日益突出。该课程是航空机务指挥班的主干课程之一，在对拟任大队长的机务指挥管理能力塑造上发挥着重要作用。在课程设计中秉承“机务特色鲜明，实践氛围浓郁”的教学理念。在教学过程中，科学合理的设置实战化教学内容，突出岗位实践能力培养。
［关键词］航空装备维护保障；课程设计；岗位任职；航空机务
一、引言
掌握现代战场制空权，不仅需要具备快速出动和持续攻击的能力，还必须具备良好的机动性和易于部署与维护保障能力。保障与作战互为条件、相互制约。近年来几次局部战争表明，可靠及时的作战维护保障是赢得战争的关键。装备保障已成为现代战场上另一种战斗力的较量。“航空装备维护保障”课程是依据《航空机务指挥人才培养方案》，结合航空装备维修保障工程实际，为航空机务指挥班开设的一门保障理论课程[1]。课程主要涉及航空装备维护保障实践中的一般理论与方法。通过对基本概念、理论的讲解和维护规程的讲授，理清维护保障工作流程，具有较强的实践性，可以更好地指导机务一线维修保障工作，同时为担任大队长这一关键指挥管理岗位打下坚实的理论基础。
二、学情分析
本课程的授课对象为航空机务指挥班，拟任机务大队的副大队长、专业主任、中队长及修理厂长。学员基层维护保障经验丰富，学习研讨能力较强，适合开展案例探究式教学。学习本课程，需要用到“概率论与数理统计”等相关课程知识。由于该阶段学员长期从事一线机务工作，相关基础知识遗忘较多，但积累了丰富的机务维护保障实践经验，对机务法规和装备了解比较深入。
三、教学内容设计与改革
针对美国全球战略调整和第三次抵消战略的提出以及我国周边安全环境的新变化，为适应国家安全战略和利益拓展的需要，特别是“一带一路”倡议需要应付各种不确定性威胁。同时，在攻防兼备战略空军转型建设的关键时期，空军装备呈现出“新老装备并存、新研与引进装备同在、信息化装备增多”的新局面。空军航空装备呈现的新特点给航空机务工作提出了新的要求：1.战备完好性需保持在较高水平。战备完好性是作战的基础，是“保持一定规模优势”的作战基本原则在装备实践中的具体体现。2.出动时间尽量缩短。高技术条件下作战，无论是空中进攻，还是防空作战，快速出动能力是衡量部队战斗力的重要标志。战斗出动速度的快慢决定能否抓住转瞬即逝的战机，决定能否顺利完成任务。3.持续保障能力需明显提高。从近年来的几次局部战争来看，作战飞机出动规模大、作战强度高，各类弹药、油料、航材等消耗巨大，从而要求航空装备必须具有强大的持续保障能力。4.多机种保障能力需提高。未来空战不再是单一型，而是战斗机与运输机、加油机、干扰机、无人机等多种机型的配合作战。这都需要航空机务人员具备多种机型的维护保障能力。针对现实周边安全环境和提出的实战化练兵要求，课程内容要紧贴实战，从战场需求出发，挖掘保障能力发展目标，对接学员知识应用水平培养。
四、教学组织与实施
本课程秉承“机务特色鲜明、实践氛围浓郁”的教学理念，贯彻“机务实践提问题、经典理论找支撑、典型案例强能力”的教学思想，采取“课堂讲授、分组研讨、案例分析”等多种教学组织形式，重点采用“协作研讨式”课堂教学方法来实施教育，有效提高了课程的教学效果和学员分析问题解决问题的能力[3]。
（一）教学思想突出实践特色
1.机务实践提问题。收集梳理机务部队近年装备维护出现的各类问题，将问题与教学计划实际相结合，以问题为导向的课内实践教学模式，目的是用理论思维唤醒实际思维，用时间思维促进理论思维，整合资源，协调运作的一种综合高效的实践教学模式。2.经典理论找支撑。在具体讲授过程中将实践与理论相结合，培养学员用经典理论分析问题、用数据分析解决问题、用数学思维预防问题的能力，将理论融入到机务实践中，提高机务计划制订水平，支撑机务指挥管理工作。3.典型案例强能力。从机务维护保障的典型案例入手，组织研讨，开展交流，实现从课堂理论学习向备战打仗的实践延伸。在教员的启发引导下，以学员独立自主学习和合作讨论为基本范式，按照“案例引入、问题牵引、重点分析、应用提高”的教学环节实施教学。组织开展《维修保障管理办法》修订研讨会，让学员参与到装备维护保障规程的制订中来，以基层工作角度和理论应用角度参与其中，快速提升学员理论应用的能力，实现课堂教学向实战看齐的教学目标。
（二）教学方法突出反转研讨
研讨式“五步”教学法是改变单向传输灌输知识的方式，针对高层次能力水平的学员，注重思维能力和分析能力培养的新型教学模式。以理论学习为基础，通过反转课堂、研讨汇报等多种形式开展课堂教学。具体分为“分组交流”“挖掘问题”“开放讨论”“理论支撑”和“辨析总结”等五个步骤。这种新的教学模式的优势在于：1.变静态教学模式为动态教学模式，充分调动学员的积极性和参与性。2.变记忆学习为发现学习，让学员体验知识产生的过程，促进学员思维能力和创造力的培养。3.变外部与近景动机为内部与远景动机，通过多样化的评价指标，使学员更加关注于学习本身创造的价值。研讨式教学方法可以充分发挥学员的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养，也能够使学员从被动的知识接收者变成主动的参与者。五、小结“思想是行为的先导，理念是实践的指南”。思想与时俱进，行为才能不停地前进；思路破旧开新，工作才能不断创新。再用传统思维、老方法、老套路来维修管理新装备、新体制、新战法，已经难以适应现代军事的需求。本课程在学习理论、掌握方法的同时，注重理清机务维护保障中存在的问题，认清装备维护规定中的使用指标和合同指标，学会合理制订高效机务计划，提高装备保障能力和维护管理能力，助推理论学习的战斗力转化进程，真正让课堂教研与战场前线相连，让任职教学与指战、谋战相交。
参考文献
［1］高鲁.军队院校任职教育探究式教学模式设计方法［J］.教育教学论坛,2013(47):114-115.
［2］黄靖.军队院校任职教育实验教学改革的思考［J］.教育教学论坛,2017(9):140-141.
［3］胡芳.研讨式教学法培养学生创新意识的调查研究—以医学专业学生为调查样本［J］.教育教学论坛,2017(7):180-181.
作者:刘博文 高山 任宇环 单位:空军工程大学 南部战区空军95007部队
