航空维修论文范文1
一、学术英文写作典型差错
（一）规范性差错
规范性差错主要体现在英文写作规范、英文常识、文献著录格式[6-9]，大部分作者对以上要求缺乏系统性认识。通过普及写作规范，减少不必要的差错，可为编辑节省大量时间和精力，提高内容编校质量。
1.格式差错
格式差错虽然最基本、最细微，但编校耗时费力，影响编辑对内容质量的加工；但同时也是对作者培训见效最快的部分。此类差错集中体现在以下几个方面。（1）大小写差错。主要出现在英文标题（文章、图表标题）中。英文标题中小于4个字母的虚词一律小写，但200篇样本中，90%出现了via，for，of等虚词首字母大写的情况。（2）转行不当。主要出现在摘要和参考文献中。单词应在音节结束时转行，差错转行的原因包括：不了解单词转行规则；不懂得如何划分音节。如“stand-ard”在“stand”这里转行，错误划分了音节，应改为“stan-dard”。（3）空格不当。英文要求标点符号前不空格、后空一格，但部分论文通篇与此规则相反。如“acceleration,and”，应改为“acceleration,and”。（4）标点符号差错。在英文摘要和标题中使用了顿号（、）、句号（。）等中文符号[4]，应改为单逗号（,）、半角句号（.）；另外，英文摘要中的标点符号应统一采用半角符号。（5）数字书写差错。10以下的英文基数词，应采用英文全拼，如数字“8”应写成“eight”，10以上可采用阿拉伯数字；参考文献中常涉及图书的版次，根据国标规定，应采用阿拉伯数字加序数词后缀，如“第二版”应为“2nded”。
2.作者信息差错
作者信息出现差错，将导致作者误认[10]，对作者的科研影响力造成损失；编辑忽视作者信息差错或将导致著作权纠纷；从信息检索角度来看，将加大读者检索的工作量，甚至难以确认作者信息。应要求作者核实地名和人名的汉语拼音、所在机构英文名的更新，避免常识性差错；若作者的署名顺序更换，则应核对英文作者信息中的作者姓名及其单位的顺序是否作了相应修改，避免中英文不一致。3.外文文献著录差错完善、规范的文献著录反映了作者严谨的学术态度，但来稿中的外文文献著录问题相当严重，主要体现在以下几方面：(1)同一篇论文、同一类型参考文献的大小写不一致；(2)外文语种混淆，将法语、西班牙语错当成英文，或小语种单词出现乱码；(3)出版单位与所在城市不符；(4)文献类型差错。为此，JCAUC为作者提供了详细且实用的文献著录指南，帮助作者提高书写规范意识，避免格式差错；要求查询到文献原文，并以原文语言进行著录，或利用Endnote等新技术实现准确著录[11]，仅从网络搜索引擎复制文献信息的做法并不可靠。
（二）语法差错
根据对原稿英文质量的统计，语法差错占统计差错的90%，其原因体现在两个方面：一是相对薄弱的英文功底，导致时态混乱、词性区分不明、动词单数第三人称错用、冠词错用等；二是过于依赖翻译软件，不经过人工核查，未规避主语不明、逻辑不清、结构冗余等差错。一个句子同时出现多种语法差错的情况，在所选200篇原稿中并不少见。最为典型的就是时态和词法的差错，细节问题和逻辑混乱情况较多，编辑修改难度最大。1.时态差错时态差错是语法差错中较为普遍的问题，主要表现为时态选择不当（如例1）和情态动词后未用动词原形。2.词法差错词法差错统计结果如表1所示，偏正关系差错占比最大，为所有差错的34%，动词原型和动名词混淆次之，占比25%，这两类差错主要由中英文用语习惯和词序差异导致，应通过外文文献引导论文作者规避母语负迁移对英文表达的影响。
（三）专业术语差错
学术论文中的专业术语是指在关键词、标题和正文中出现的固定专业词汇。航空学术英语涉及空中交通管制、航空器维护与运行、航空气象播报、航空法务等学科，涵盖大量由CAAC、NASA、ICAO等航空管理组织或Airbus、Boeing、Honeywell等航空器制造企业的规范、标准和工作。又由于航空业对时效性的高要求，航空英语存在大量专业术语的缩略语，编校过程应仔细核实，避免术语误用、术语不统一等影响技术交流的问题。随着“单一天空（OpenSky）”“空中丝绸之路（SilkRoadinAir）”等倡议的实施，航空全球化势在必行，对学术和技术交流提出了更高要求，航空学术写作中的术语使用应严谨规范，避免如表2所示的术语误用或错用。表2中，例1虽然不会造成歧义，但会使文风拖沓冗余；例2为单词拼写差错，或混淆了“海拔altitude”和“姿态attitude”，易使读者误以为是“飞行海拔”，编辑也最容易忽略；例3混淆了“（仿真）云图”和“云（数据）镜像”；例4混淆了“飞行高度层（参照1013.25假想气压面）”和“飞行海拔（参照平均海平面）”，此类差错在编校时不易辨别，应格外引起关注；例5属于概念重复，道面状况指数（PCI）的全拼为PavementConditionIndex，其中已包含Pavement，无需重复使用。另外，常见的术语差错还表现为前后不一致，即相同概念采用两种不同的翻译，英文审校应做到术语的全刊统一。
二、学术英文质量系统提升对策
行业的持续繁忙运转，使航空英语更加强调沟通效率，故其涉及的语法现象相对基础，使用者面临的挑战主要来自大量术语、缩略语以及隐藏在其背后的工程原理。在理解原理、掌握术语的基础上，准确无误地套用基本句型，采用预制语块的学习方法掌握专业词汇[12]，避免语法差错，是保障航空科技论文英文质量的原则。结合科技英语特点和学术写作的基本规范，参考航空英语的语用特征，JCAUC编辑部从以下几方面着手，从源头提高科研工作者的学术英文写作水平，有效提升了稿件的英文质量。
（一）建立差错档案，有效规避复现
建立英文差错开放档案，按照出现频率、差错类别、学科门类进行深入分析，从勘误的角度帮助作者避免此类差错。现有的科技英语语料库均为“示范型”语料库，主要面向翻译工作者及高校英语教师，对于科技论文作者的参考意义有限。笔者开放了初步建立的科技英文写作差错档案，供作者借鉴，有效减少了来稿中的英文差错。统计表明，开放语料库前后，来稿中的英文规范性差错减少了70%，仅3%的来稿出现了术语差错，但语法问题仍需通过系统的作者培训来降低差错率。
（二）明确英文质量要求，提高英文审稿权重
在投稿指南中明确英文质量要求，并将英文审校提前到专家审稿之后、编辑部录用稿件之前，使得合格的英文质量成为稿件录用的必要条件[13]，一旦出现格式不规范、中英文不一致、语句不通顺、专业术语不准确等问题[14,15]，则返回重修，将默默无闻的英文润色工作转变为具有话语权和否决权的审校工作，以提高作者对英文学术写作的重视程度。实践表明，新的审稿制度，使作者普遍更加重视英文写作质量，初稿存在的冗余句式、中式英语等问题大幅减少。但针对单篇论文的写作指导在影响范围和影响深度上均较为局限。因此，编辑部认为，授人以鱼不如授人以渔，系统的写作培训是提高科技论文英文质量的有效举措。
（三）导读英文文摘，普及写作规范
以科技期刊英文编辑为主导，为潜在作者定期开设讲座，导读SCI检索文摘、NASA网站的技术报道以及工程手册，并利用自媒体导读内容，普及学术英文写作英文基本规范、学术写作常见句型；与权威期刊英文用法保持一致。JCAUC编辑部借鉴《浙江大学学报（英文版）》的成熟经验，建立线上学术研讨链，在网站和作者微信群中写作规范、投稿须知等内容，引起更广泛的讨论；发挥学科编辑的学术枢纽作用，及时将学术论坛、国际性期刊的最新研究热点反馈给潜在作者，指导其系统分析学术写作思路和学术文本的表述特点。实践表明，浸润式的学术写作培养极大提高了期刊来稿的英文质量和整体质量。
（四）提高审校水平，教学科研沟通反馈
提高编辑的英文水平是编校质量的保证，通过对比本刊英文摘要和国外文献数据库中的摘要，建立英文审校档案并定期总结，重视同行交流（如加入“木铎书声”所建立的外语编辑交流群），不断提高自身专业水平和英文水平，[16]提高审校能力，保证英文审校的准确性和权威性。航空英语是相关院校学生的必修课，科技期刊英文编辑旁听这些课程，可以促进专业交流，提高编辑水平；同时，利用教学与科研的良性互动，在专业英语课程任课教师与科技期刊英文编辑之间建立常态化的反馈机制，形成结果导向型的教学模式，利用课堂向师生推广科技英文写作规范，分析典型英文学术写作差错，可以有效地提高潜在作者的学术英文表述能力。（五）服务青年学者，提升英文质量科技英语编辑应特别关注所在领域的学术会议、青年论坛等科技论文集中提交的事件，提高学术服务意识[17]。尤其是本校的学术论坛，其讨论主体大多为青年教师，编辑部主动为论坛提供写作规范和指导，一来可以提高潜在作者的英文写作能力，二来可以为期刊争取到优质稿件。英文编辑利用专业优势，为学术论坛提供英文润色服务，不仅得到了主办方和青年学者的普遍认可，也扩大了期刊的影响力。通过论坛建立航空领域各学科的青年学者库，利用新媒体为其提供英文写作参考，通过青年学者传播写作规范，实现了作者和期刊的双赢。
航空维修论文范文2
关键词：退租/交付检；退租交付；飞机定检；飞机交付；人机料法环
0引言
对于飞机的退租/交付检，最简单、直观的认识通常仅仅把退租/交付检当作一次高级别的定检，这种简单化的理解很容易陷入一种“不过如此”的认知误区，导致对退租/交付检的特殊性认识不足，短期内不利于退租/交付检的顺利进行、高效进展，长远看也不利于将退租/交付检中的经验推广到航空公司对于租机项目的日常运行管理当中。从“人”的角度看，退租/交付检在人员的参与范围上是最广泛的，民航生态系统的各方都在短期内参与其中，他们可能来自不同的国家和地区，不同的企业和机构，不同的部门和项目，具有不同的文化信仰和背景、专业素养及丰富经验，对航空器及其相关文件记录进行了前所未有的深度和广度的全面审查，一并影响着飞机交付的进度；从“文”的角度看，退租/交付检从多年前签署的租赁合同出发，除了常规常用的技术手册和维修文件，初始适航文件/出厂交付文件、不同民航当局的适航规章，以及不同的适航/放行标准都被牵涉进来，大大超出了以航空公司持续适航维修方案及飞机生产厂家提供的MPD为基础的、单纯的技术性定检的范畴。本文力图从大家在飞机运营维护中的这两个最熟悉的角度出发，探讨剖析并分享作者对退租/交付检的一点体会，抛砖引玉，以期共同追随退租/交付检管理的飞速发展，以便将交付过程中反映出的问题整和改措施折射到机队的日常管理中，使航空公司的租机管理和日常运行管理水平更上一层楼。
1从“人”的角度看退租/交付检
退租交付检相较于飞机普通的定检以及新飞机出厂交付，周期为啥更长？单从交付团队的构成上可见一斑。首先，飞机出厂交付和定检交付通常是双边交付，通常局限于航空公司和MRO/制造厂之间，而退租交付是多边交付，航空公司、飞机租赁公司、技术咨询公司、MRO（包括机体、发动机、部附件维修单位）都以不同的方式参与其中，单从飞机持续适航的运营保障中是绝无仅有的，多边沟通大大增加了交流难度及周期成本，所以退租/交付检中的沟通成本会间接的体现到飞机的进度上；其次，退租交付及接收团队通常由不同国籍、不同企业、不同文化习惯和专业素养的人员参与，大家的思维习惯不同，由于专业分工不同，看待问题的侧重点也不尽一致，需求会前所未有的变化不定，导致退租交付周期的延长。所以，退租团队的各方需要更多从合作伙伴的角度看待、处理问题，尝试换位思考，从而寻求具有更广泛合作基础的解决方案。技术咨询公司受接收方的委托，对维修记录及文件进行专业的审查，他们是飞机领域的专家，具有丰富的检查审核经验，从历史文件和退租/交付检记录和飞机本身，能很容易的发现大量的问题，同时他们作为独立的公司，不仅代表了飞机接收方的利益，也有自己所代表的公司或个人的利益诉求，这也是非常自然的事情，无可厚非。相比于常规定检的维修技术支援，航空器（机体/发动机/部附件）制造厂在退租/交付检中多了一个裁判或仲裁的角色。对于在退租/交付中的一些各方据理力争、互不相让、在常规手册得不到有效支持的情况下，多数情况都只有通过电传与向原厂咨询，获取权威意见和解决方案，据此平息争议。比较典型的案例是租赁合同通常会规定所有飞机外部修理必须为永久性的挖补修理，以保持飞机气动性能和外部整体美观水平，达到保持飞机残值的目的，但在退租交付中，这一要求实际往往很难完全达成。通过厂家的评估，可以打破僵局，推动后续工作。但是，我们也要看到，语言、文化、思维方式的差异以及租赁公司在制造厂家中优质客户地位，租赁公司在争取制造厂的支持方面会处于相对优势的地位。航空公司通常将飞机维修/定检外包给一家或几家MRO进行，同一架飞机可能会在不同的MRO完成不同级别的定检维修工作，所以MRO对维修细节的落实把握，对于维修记录的可接受度有着非常大的影响。维修记录中最典型的一个问题是损伤描述不够专业、准确、完整、详细，无法准确定位历史损伤，这会直接导致接机方检查人员怀疑飞机维修的专业品质，从而加大检查力度，提出更多验证需求。综上所述，对于退租/交付检的管理，需重点关注人的因素，注意到在退租/交付检中多边人员不同角色的特点，充分考虑并尊重各方的各种利益诉求，协调平衡大家的认知、促进发展退租/交付项目各方的信任机制是工作的关键。
2从“文”的角度看退租/交付检
由于民航安全是公共安全的一部分，所有的飞机运营维护必须按照手册和规章进行持续适航维修，所有的工作都必须依据现行有效的适航法规和技术手册，并落实到每一份签署的书面文件上。从该角度看，退租交付涉及的各方面都在围绕依法维修、持续适航这个中心，交付方试图尽力证明自己已经完整履行了依法维修的适航责任，而接机方则在历史维修记录和文件、当前部附件的控制、适航指令的准确执行上，尽力确认/深挖是否存在未依法维修的真空区域。虽然所有的工作都是立足于依法维修、确保落实适航责任，但是，由于上述人员构成的复杂性，导致各自对适航法规、持续适航文件和参考的技术手册和资料的理解难免出现偏差，进而导致对适航法规的落实力度和实施细节参差不齐，以至于双方对符合性文件是否符合适航法规出现争议，这都为飞机后期的退租交付埋下了疑难的伏笔。另一个不容忽视的因素是由于飞机交付文件及维修记录跨度长达十年甚者更长，任何事物都是在不断的更新、发展、规范中，维修文件也不例外，都在不断更新改版，原始的参考依据如以附录的形式加入维修文件，这也会减少飞机文件在交付审查中因维修依据的改版或删除产生的争议，对于航空公司和MRO，可以把这点作为标准化维修的一个改进点。
3结束语
对退租/交付检的思考和研究，一是为了深刻认识退租/交付检的独特性，避免囿于传统维修的认识误区，从短期内有效的解决租机交付中的问题，二是为了将退租/交付检中大量案例积累的宝贵经验总结出来，贯彻到飞机日常的维护运营管理中，从根本上改善退租/交付检品质，以期更好规避适航条款失控的风险，提高运营效率、降低在飞机退租/交付时产生更高的交付成本，切实提高飞机的经济价值。只有基于“人”和“文”，才能真正了解退租/交付检的独特性，才能在后续工作中做到明确责任、依法维修，更经济、更高效解决交付项目中遇到的各种问题，并将之转化为项目管控的赢利点。
参考文献：
[1]路遥，于敬宇，舒小华.民用航空器的适航管理[A].2010年航空器适航与空中交通管理学术年会论文集[C].2010.
[2]汤静航，孙煜.民航维修安全质量综合评估与预测[J].科技与创新.
航空维修论文范文3
关键词：知识管理；机务维修；知识地图；维修效率
1知识管理
《知识管理原理与应用》一书中对知识管理定义为：组织为了提高生存能力和竞争优势，建立技术和组织体系，对存在于组织内外部的个人、群组和团体内的有价值的知识进行系统定义、获取、存储、分享、转移、利用和评估等，确保组织成员能够随时随地获取正确的知识，以便采取正确的行动。质量和效率是航空维修的基本诉求，知识管理已经被越来越多的企业所重视，并应用于航空机务维修过程中。
2机务维修中的知识管理问题
随着技术发展，如今新型飞机的状态在不断变化，变化周期在逐渐缩短，机务维修人员可能同时维护着多架具有不同状态的飞机，而维修人员如何掌握多架飞机、多个状态的维护要求和维护特点，这是很多维修人员面对的一个问题。而进行试验机维修的人员可能会遇到更多的问题，比如维修资料的初始交付版本内容不完善，有的内容不能指导工作顺利开展；操作流程没有经过优化，工作效率低；或者是设计考虑不周全，维修操作时需要先完成其他辅助工作；维修人员对新系统的维修知识欠缺。在缺少知识管理的企业中，员工长年积累的知识可能随着退休、升职、岗位调动没有很好传承，现在工作的员工也可能正在努力解决前辈遇到的同样问题，缺少一个知识存储和传播的有效传播途径。企业内部产生的研究成果、技术创新、知识产权、采购的新型维修检测工具、系统等相关知识，也需要在企业内部或者行业内进行广泛的传播，促进创新。大型企业内部可能会遇到做过的工具、项目隔几年换一组人重新做；一个机组发现解决的问题，其他的机组也在设法解决同样的问题。
3航空维修中知识管理应用
面对维修工作中的问题，本文从知识管理的文化建设、组织建设、知识分类、知识地图、知识获取、知识评审和知识应用等方面进行了讨论。
3.1知识管理文化建设
知识管理文化建设是知识管理工作的核心内容。知识管理应作为一种管理手段被应用于日常管理中，管理者需要重视知识管理，构建知识分享、知识应用的环境，进行基础设施建设，使员工积极参与到知识管理工作中，创造更多的知识，进一步提高工作效率和维修质量。管理者对知识管理工作的认知态度在很大程度上影响着知识管理工作的进行，同时影响员工对知识管理的认知。管理者掌握着企业的重要资源，当管理者认识不到知识管理的重要性时，就无法开展知识管理的组织建设、基础设施建设，因此在企业中很难形成知识分享、传播、应用的良好环境。如果没有一个良好的知识管理文化环境，员工不能积极参与到知识管理的工作中，知识管理工作会因为缺少知识提供者、创造者而无法进行。
3.2知识管理组织建设
知识管理组织结构可以划分为知识主管、知识管理小组、所有员工、外部用户和知识提供者。知识主管负责领导知识管理小组完成知识管理的具体工作，了解内部和外部需求，组织完成需求分析和计划实施。知识管理小组负责完成知识整理分类、审核、更新、共享、分析知识需求等工作。员工是组织内最重要的知识提供者和知识用户。例如我们的维修人员可以提供维修经验、流程优化建议、维修建议等，质量控制人员可以提供质量管理方面的知识。知识管理组织建设还需要考虑组织的相关方，即外部用户，了解他们的知识需求，关系到内部知识的开发和创新，我们也可以把知识作为资产出售给外部用户，获取社会价值。外部知识提供者可以给我们提供最新的知识内容，保持组织内知识先进性，促进维修工作开展。知识管理小组可以根据组织知识复杂度和员工数量衡量设置，但是无论人员多少，有管理小组至少可以保证知识可以被管理起来。
3.3知识地图设计
知识地图是帮助维修相关人员知道在什么地方能找到知识的基本知识管理工具。它是用清单、图表等方式表示知识分布情况的地图，是组织知识的向导，明确重要知识的分类，指出存有知识的人员、书籍、数据库等载体，引导我们找到解决问题所需要的知识。在航空维修中我们可以按照基础知识、维修过程知识、资源知识、决策支持知识、管理知识、技术研究知识等对航空维修中涉及到的知识进行分类。基础类知识是维修活动中涉及到的基础知识，包括基础理论知识和基础技能知识，比如电路基础（导通、绝缘、交流、直流、频率等），液压、环控、机械装配设计、流向、部件组装顺序，插针修复，保险方式，机件拆装等均是航空机务维修的基础知识。资源类知识包括工具、设备的目录、状态、适用性、维护要求、使用方法，试验机的状态、维护要求、方法，飞机、系统原理，人力资源能力、配置等。此类知识涉及到人力资源、工具、对象三者的协同匹配，涉及到机务维护知识管理的较多内容，比如工具设备使用、工作流程优化、装配技巧。决策支持类知识，基于数据的故障诊断方法、基于向量图的方法、基于故障树、基于历史数据等等故障诊断方法，状态管理和任务调度等方向的研究及成功经验等知识，或者以历史事件决策作为决策依据。管理类知识如质量管理体系要求、程序流程要求等。技术研究类知识包含技术创新、成果管理以及其他一些基础技术研究，比如一些新技术、新方法的收集、整理。这些知识分类还可以进一步细分，比如资源类知识可以按机型、维修部门、专业等进行细分；除了按知识类型分类，还可以按照岗位类型分类，比如按机械、电气、质量、调度等各种岗位对知识进行分类；在各个细分过程中还可以按照知识使用频度和复杂程度进行分类，这样可以使新员工很快投入工作，先进行容易完成的工作，逐步学习实践，形成一个渐进的过程。按照不同的分类方法建立不同的知识地图，知识地图可以以数字化的形式存放在联网的信息系统中，也可以存在单机电脑里，当然也可以以纸质文件的形式放置在方便使用的地方。无论采用何种方式，地图应及时更新，保证用户能够获得准确的知识地图。采用信息化技术，建立搜索或者电子导航地图可以帮助用户更加快捷、直观地找到需要的知识，但是在这些方式无法实现的时候，使用单机管理或者纸质的知识地图仍然是必要、有效的。
3.4知识获取
知识获取的途径有多种，包括通过教材、作业指导手册、技术说明书、培训课程、论文、研究成果等多种途径获得。然而知识获取并不是直接将教材等知识直接搬过来进行数字化，这个过程需要注重对教材、论文、研究成果中重要思想、方法、技术的提炼工作，整理技术说明书直接支持维修工作的内容，经过学习、讨论得出的新的应用方法或者新的思想。除此之外维修工作者在工作中发现的能够提高效率的组装技巧、工作流程优化等也应被提出来进行分享。全体员工主动提供知识是重要的知识获取手段。知识获取管理工作有两项重要的内容，一是获取组织需要的知识，二是鼓励、激励员工主动提供、创造、挖掘知识。发挥集体智慧是最重要的知识获取途径，只有全体员工参与，才能提供全面的技术、技能和管理知识。
3.5知识评审
知识评审工作主要进行知识的筛选和提炼，是知识不断深化升级的过程。现在是一个信息量非常大的时代，但是并不是所有的信息对于我们的工作都有用，比如我们维修飞机不需要知道芯片是怎么制造出来的。对知识进行评审还可以保证知识描述准确、易于理解。知识评审的方式有多种，比如专家评审、知识管理小组审查、群众评审。本文提倡先进行专家或小组审查，然后将知识共享，用户再参与知识评审的工作方式。例如当维修人员学习知识或者工作过程中使用了知识库提供的知识发现存在问题，或者该知识可以改进优化，则可以提交知识修改申请，修改通过评审后重新。专家评审、小组评审和用户评审结合的方式兼顾了效率，同时使知识管理带有反馈环节，经过不断改进，提高了知识的价值。
3.6知识应用
3.6.1培训
依据知识地图，选择不同层次维护知识工具包，逐步建立维修人员的知识体系。比如先进性维修需要的基础知识和基本操作技能培训和考核，然后再根据岗位进行专业工具、设备培训考核，再进行飞行前后检查、定检等培训考核，每一个项目还可以再按照工作频次进行排序，保证优先掌握关键技能，满足一些基本维修的劳动力需求。知识管理在培训工作中发挥以下几个作用：①知识地图帮助员工从不同视角建立知识体系概念。②知识管理保证为员工培训提供经过审核的、准确的知识内容，使培训标准化。③随着知识库的丰富完善，通过自学和实践结合可以快速地具有高质量维修能力，提供优质内容的作用将大于照本宣科的培训。④对知识进行管理后可以保证知识随着技术进步和企业环境变化能够得到修订，而不会一直是固化的、一成不变的内容。
3.6.2维修计划调度与知识管理
整合知识建立一个辅助任务调度系统，基于知识的信息系统建设，维修调度人员可以及时掌握所有资源的状态，当需要进行某项维修工作时，系统可以提示需要准备的工具、设备、耗材、人员、时间需求，比如需要设备达到什么状态，检测设备是否可以使用，谁能完成这项工作，就可以一目了然，当需求和现实状况不符合的时候可以提前协调人员、设备、备件等，确保任务执行。
3.6.3维修过程与知识管理
在维修工作过程中知识库的存在也很重要，当维修人员需要进行一项复杂的工作的时候，流程怎么走，工具怎么用，设备怎么用，哪儿可能会出错，哪儿可能会发生耗费时间的操作，怎么避免，如果有一份详细的工作指导，将大有裨益。工具、设备、人员、维修对象等因素相结合形成的最佳实践毫无疑问是维修活动中形成的宝贵知识，将这些知识精心组织起来，然后分享出来，可以普遍提高维修单位内部全体维修人员的工作效率和完成质量。随着数字化程度的提高，这些丰富的知识内容必将会以更丰富的形式呈现在工作现场，比如交互式电子手册放在PDA中辅助维修工作。
4总结
本文阐述了知识管理的一些最基本的要素，着重提出对知识进行管理的重要性，弱化了进行知识管理的知识工程方法，提出了知识管理在机务维修工作中的一些应用方法，探索通过知识管理的方法提高维修效率和维修质量，从而提高航空维修企业的竞争力。在知识管理过程中，激励制度是促进员工提供知识的重要手段，需要企业根据自身制度主动探索以满足企业以及员工利益。
参考文献：
［1］李志刚.知识管理原理、技术与应用［M］.北京：电子工业出版社，2010.
航空维修论文范文4
关键词：汽车专业；思政设计；汽车车身修复技术课程
1我国高等职业教育思想政治教育现状
职业教育是我国培养技能型人才的主要渠道。职业教育对于提高学生的综合素质水平，培养符合我国国情的综合性的人才起着重要作用。主席在全国高等学校思想政治工作会议上指示，“要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程培养人、全方位教育人[1]，努力推动我国高等教育事业发展”。我国现行的思想政治教育体系，主要是以政治教师课堂讲授政治课程为主，学生学习积极性不高，学习没有兴趣，学习效果不理想。通过调查研究发现，单纯的政治课程教育，已经不能满足新社会高职院校学生思想教育的需求，高校思想政治教育课程将面临困境。在高等院校职业教育中，专业课的比例占据了人才培养方案课程中的主要课程，学生接触较多的是专业课教师。因此，让专业课教师参与对学生的思想政治教育，把传统的政治思想教育课程融入到专业课程中，实现全过程培养人，全方位思政育人。
2高等职业教育学生思想状况分析
随着我国高等学校考试人数的逐年减少，进入高等职业学校的学生成绩明显下降，很多学生的分数直接接近录取分数线。进入高等职业院校的学生思想道德素质水平普遍下降，有的学生既没有树立正确的理想信念，也没有形成正确的世界观、人生观和价值观，有的学生还存在着享乐主义，社会责任感不足等问题，社会对学生综合素质的要求与学生具有的素质脱节。学生的专业知识再好，也不能为社会服务，还有可能走向犯罪的深渊。本论文以汽车车身修复技术课程为例，在传授专业知识的同时，融入思想政治教育，学生在学习专业知识的同时，提升学生的思想政治水平素质，使学生步入社会后更好地服务社会，造福人类。
3汽车车身修复技术课程思政设计
汽车车身修复技术是汽车服务工程专业的一门专业选修课程，学生主要学习汽车车身修复的有关基础知识及汽车车身修复的方法与思路。本课程专业知识与思政内容有机融合，课程思政设计思路如下：
3.1专业课知识与思想教育内容进行融合
专业课教师要培养学生专业课技术能力水平，更重要的是培养学生的学习方法，同时还要提高政治素质水平。教育学生在掌握专业知识的同时，要热爱我们的国家。课程思政是专业课程与思想政治课程有机结合，要求学生不仅掌握本课程的理论知识和实际技能[2]，还要掌握本课程的历史背景，并把这种思想融入到专业课程内容之中，教育学生学习专业知识的同时，提高思想政治水平，更好地服务社会，造福人类。要求专业教师必须了解本专业课程每一章节的背景及其励志故事，每一个知识点背后的思政元素，提炼思想政治教育内容。在讲授汽车车身修复技术专业课程时，还要结合汽车车身发展历史，认识车身各发展阶段的名人故事，以及汽车车身修复过程中的大国工匠精神，教育学生为实现中国梦而努力奋斗。
3.2汽车车身修复技术课程必须融入思政内容
汽车车身修复技术课程教学大纲是任课教师教学的依据，汽车车身修复技术课程融合课程思政元素，首先要明确该课程的思政理念，针对教学内容和教学目标提出具体化的要求。本课程各章节内容与思政元素有机融合分析如下：
1.专业课程授课内容：汽车车身结构
思政元素映射与融入点：讲解汽车车身结构的重要性，由汽车行业发展变化进行导入，阐述近几年国家汽车行业的发展，我国是在中国共产党的正确领导下，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家为中国共产党的责任。中国汽车行业的发展从落后到强大，从国家汽车行业的发展规划，全国人民凝心聚力，完成“十四五”规划的目标。
2.专业课程授课内容：钣金常用设备
思政元素映射与融入点：通过讲解钣金设备，联想到中国装备的发展，制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。十八世纪开启工业文明以后，世界上所有强国的兴衰史和中华人民共和国的奋斗史充分证明，没有强大的制造工业，就没有中华人民共和国的强大。打造具有世界竞争力的制造工业，是我国提升综合国家实力、保障我国国家安全、建设世界级强国的必由之路[4]。
3.专业课程授课内容：钣金的矫正与整形
思政元素映射与融入点：胡双钱：精益求精，匠心筑梦。“学技术是其次，学做人是首位，干活要凭良心。”这是胡双钱的座右铭，这也是他工作生涯的写照。胡双钱是上海飞机制造有限公司的高级工程师，坚守航空事业岗位35年，加工飞机零件数十万个，飞机零件无一差错。胡双钱对质量的坚守，已经融入到他的血液中。他心里非常清楚，一次错误就可能就意味着巨大的损失，甚至是生命为代价。胡双钱自己归纳的“对比复查法”和“反向验证法”非常实用，在飞机零件制造岗位上，35年没有一次差错的纪录。胡双钱连续十二年评为“质量信得过岗位”，同时授予产品免检证书。胡双钱不仅制造零件精益求精，还特别能攻坚克难。在ARJ21新支线飞机项目上，大型客机项目的研制、开发、试飞阶段，会产生许多特殊件，这些零件无法进行大批量、规模化生产。因此，钳工是进行零件加工最直接的方法。胡双钱凭借几十年积累经验开始发挥作用。胡双钱攻坚克难，创新工作方式，圆满完成了ARJ21-700飞机起落架钛合金作动筒接头特制件制孔、C919大型客机项目平尾零件制孔等各种特制件的加工工作。胡双钱先后荣获全国五一劳动奖章、全国劳动模范、全国道德模范等光荣称号。
4.专业课程授课内容：焊接技术
思政元素映射与融入点：焊接材料的发展案例。焊接材料在工艺中起着非常重要的作用，我国焊接材料，现产量居世界第一位，但是焊接材料的产品结构与国外工业发达的国家相比还存在很大差距。焊接技术水平发展到一定程度后，开发新材料也越来越重要。焊接材料正在从黑色金属材料转向有色金属材料。金属材料向非金属材料转化，结构材料向功能材料转化，多维材料向着低位材料转化，由单一材料向着复合材料转化。为了解决材料可焊接性之间的矛盾，需要将新型材料加入到焊接材料中，用来提高焊接产品质量，以及提高焊接效率，综合提高焊接领域发展水平。焊接材料的质量决定了焊接产品的质量，我国的焊接材料产量虽然居世界前列，但焊接产品的质量却非常落后。我国目前对焊接材料的处理缺乏专业的技术，无铅连接材料技术的应用非常落后，应注重高端焊接产品、特种助焊剂等方面的应用，研究更好的焊接工艺，进一步提高焊接质量，有效提高焊接产品的质量。
5.专业课程授课内容：车身金属件的维修
思政元素映射与融入点：通过讲解车身金属件的维修，引导学生具备大国工匠精神，提高汽车车身维修质量。解释工匠精神的内涵。大国工匠是工业经济发展的产物，是我国从制造大国到制造强国的动力。把工匠精神看做是软件，而硬件就是大国巧匠，如果没有硬件的支撑，那么软件就成了空中楼阁。我国的大国巧匠，已将工匠精神落实到每一家生产企业，将工匠精神注入到每一件中国制造的产品中，不断对工艺进行改善，打造出中国最佳的产品，最高的质量，塑造出许许多多中国品牌产品，充分体现中国品质。从中国制造升级到中国创造、中国标准，都离不开大国巧匠精神。大国巧匠是我国民族振兴之魂，大国巧匠必须从青少年开始抓起，树立起“诚实、勤劳、有爱心”的价值观[5]，社会必须形成“职业不分贵贱”的氛围，充分认识到职业教育的重要性，弘扬“我爱劳动，劳动最光荣”的精神。
6.专业课程授课内容：塑料件的修补
思政元素映射与融入点：目前，我国塑料模具工业地区特点明显，即东南沿海地区发展快于中西部地区，南方的发展快于北方。塑料模具生产最集中的地区在珠三角和长三角地区，约占全国塑料模具产值的2/3以上。其中，浙江、江苏、广东塑料模具位于全国前列，其产值在全国模具总产值中的比例达到70%，具有很强的区域优势。通过讲授中国塑料业的发展规划，增强同学们爱国情怀，打造塑料行业世界第一目标，要求同学们为实现这一目标努力学习。
4思政课程的具体实施安排
教学实施中将教学内容分成了若干个教学任务点，有针对性地设计教学情境，以任务驱动为主，利用现代技术手段，讨论法、翻转课堂等多种先进教学方法，创建多样化的教学环境开展教学，将相关理论知识进行整合串联，突出理论知识与职业能力的有效衔接，实现从知识学习向应用能力训练的转变。在单个任务的思政元素融入中，专业课程从“深挖思政元素点到细化思政育人，再到构建思政融合体”三方面入手，逐步深入，使思政理念潜移默化渗透到学生的内心深处。同时，学生在小组任务实施过程中，通过合理分工和有效组织，培养了沟通表达、团队合作意识，达到润物无声的效果。课程思政教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应到社会实践中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。课程思政内容都要体系化、系统化地进行教育活动，不要每堂课都要机械、教条地安排思政教内容，而是结合各门课程特点，寻找思政元素，进行系统化的教育。
5结束语
航空维修论文范文5
国内外捣固装置现状和研究概况
国际捣固车的发展过程经历了由步进式发展为连续式，单枕捣固到双枕捣固乃至多枕捣固，单一的捣固模式到多种作业模式，检测方式由弦线检测发展到光学检测，由线路几何参数相对基准的检测发展到线路几何参数绝对基准检测。捣固技术一直是沿着提高作业效率、提高作业控制精度、提高作业质量的轨迹发展。国外Plasser公司、Matisa公司和Harsco三家公司产品技术已趋成熟，生产的捣固机械大多为重型、高效、多功能等形式。Plasser公司成立于1953年，总部在奥地利，是当今全球最著名的铁路工程机械制造商之一；是专门从事对铁路线路、道岔和接触网的新建、大修与养护作业的机械和车辆的研究、开发、制造和销售的专业厂家。目前，所制造的D09-32型捣固车采用连续式捣固作业，弦线检测方式，能以三点或四点法引导作业，其捣固装置采用偏心轴连杆摇摆式激振方式。Matisa公司是世界著名的大型养路机械制造商，从1945年在瑞士正式成立以来，以生产捣固机驰名世界。振动、夹持捣固法就是它的专利。该公司产品一度垄断国际市场，行销世界各地。主要产品有抄平、起拨道捣固机及其他大型养路机械等，目前作业检测采用光学检测方式，作业精度高，其捣固装置采用双轴椭圆激振方式。Harsco公司是美国专业生产铁路养路机械，具有100年的历史，在美国南卡罗来纳、密歇根、明尼苏达、和澳大利亚及英国有生产基地。其主要产品有MARK系列捣固车及其它线路维修车，所制造的捣固车在北美洲拥有大部分市场，目前作业检测采用光学检测方式，控制系统采用总性控制技术，其捣固装置采用水平面扭转激振方式。有关国外这方面的相关技术多查询于国外专利，因为在该方面相关的研究文献及技术资料涉及到企业生存发展，所以相关研究资料鲜有公开。
目前，国外捣固机械的主要发展研究方向如下：（1）向高效率发展。捣固装置向同时捣固多根轨枕的方向发展以提高作业效率。当今，捣固车作业效率可达2000m/h。（2）向综合作业发展。捣固车大都设有抄平装置、起拨道装置，有的还装有枕端夯实装置，故可同时完成多项作业任务。（3）向高精度、自动化发展。大多数捣固车都应用激光抄平、光电转换、计算机控制捣固起拨道装置，使线路高度差在0.8～1.0mm。（4）向高运行速度发展。捣固机械在作业时采取不间歇的连续运行方式；区间运行速度可达到80km/h。联挂列车运行时，允许速度达到100km/h。我国是从20世纪50年代开始使用机械捣固的，捣固机械的发展大致经历了三个阶段：20世纪50～70年代，以电动捣固机为主，依据操纵方式分为手提式和上架式两种；20世纪70～80年代，发展液压中小型捣固机，仅适用于新建铁路或线路大修捣固作业，在列车密度不大的区段亦可用于线路维修；20世纪80～90年代，国内开始引进国外先进技术，制造大型高效综合作业捣固机械。目前，襄樊金鹰重型工程机械有限公司和昆明中铁大型养路机械集团有限责任公司通过引进技术、消化吸收再创新，打破国外技术壁垒，开发出了一批具有自主知识产权的新产品，并创立了符合国情的大型养路机械发展模式和技术体系，站在国内铁路养路机械技术的最前沿，但现有产品关键技术和核心元件基本依赖引进。随着国内对国外三家公司各种捣固车的引进，不同类型捣固装置的技术理论研究也不断在深入，主要集中在捣固装置的振动方式、振动频率、振幅、结构组成与激振原理等方面。1997年，韩志青分析了D08-32型双枕捣固车的捣固装置[3]，捣固镐振动原理为偏心连杆摇摆式机械强迫振动，方式为简谐振动[4]，同时论文依据“振动对道床效应”试验报告认为，振动器与道床道碴的谐振频率为42Hz。2003年，李毅松和翁敏红对D09-32型捣固车捣固装置进行了分析研究，并系统阐述了该捣固装置的功能特点、结构组成、振动夹持方式以及异步稳压捣固原理[6]。2005年，高兵、王有虹就CD08-475型道岔捣固车捣固装置的结构原理进行了总结分析，阐述了异步定压力捣固原理及其压实过程，认为捣固镐头最佳振动频率为35Hz，在一定激振力下，轨枕随捣固频率的变化而变化，在35Hz左右对轨枕有小幅的提升作用。经验认为最佳捣固振幅为3～5mm，最佳挤压时间为0.8～1.2s。2008年，应立军等介绍了国外捣稳一体化设备研制的新进展。文献[9]分析了捣固、稳定联合作业模式的工作原理，文献同时分析了Matisa捣固装置的捣实机理，指出采用双轴椭圆振动的捣固装置能对道碴产生竖直和水平双向的振动，能有效提高道碴的密实度，改善道床的稳定性，并对捣固频率的选择进行了探讨，依据Plasser公司提供的轨枕随捣固频率的变化图得出轨枕的下沉量在60Hz附近最大，高频率的振动下，道碴流动性强，轨道下沉量明显，有助于提高轨枕稳定性。在捣固机理方面，赵明华、李夕兵等人用振动波理论来解释振动机理，阐述了横波、纵波对道碴的作用。利用振动波理论提出了一种推论：在初始的振动、捣固次数增加时，道碴的密实度有所提高，道碴密实度提高到一定程度后，随着振动、捣固次数的增加，道碴密实度反而减小。总的来说，国内高校及企业对捣固装置技术的研究仅停留在对已有捣固装置的技术参数及结构方面的分析，没有形成对捣固装置的技术参数及结构优化理论的指导，更未解决强迫振动加速捣固镐磨损、捣固镐振动产生夹持液压缸摆动和捣固镐振幅和频率不能无级可调的问题。
捣固装置激振形式
激振器是附加在某些机械和设备上用以产生激励力的装置，是产生机械振动的重要部件。激振器能使被激物体获得一定形式和强度的振动，实现振动模拟或利用振动完成捣固、破碎等任务，已广泛应用于地震模拟、汽车、航空航天、机电系统及其零部件性能和寿命试验，以及机械捣固、振动破岩和钻孔等领域。从振动动力元件的工作原理上看，按激励形式的不同，激振形式分为机械式、电动式、液压式、电致或磁致伸缩效应式和气动式等形式。现有各类振动激振装备的性能特点如下。（1）机械式：主要分为离心式和直接作用式两类。离心式机械振动装置的频率范围一般为5～100Hz，负载为50～10000N；直接作用式机械振动装置的频率范围为1～200Hz，可得到很大的推力和较大的振幅。这类振动装置结构简单、成本低，但上限频率较低，广泛应用于各种低频振动场合。（2）电动式：能产生复杂的振动波形，具有波形失真度较小、工作频率范围大等优点，由于受到固有磁饱和的限制，不易获得大激振力，此外，设备结构复杂、振动位移有限并需要辅助冷却装置，因此，主要应用于振动试验台。小型电磁式振动台的频率范围为0～10kHz，大型电动式振动台频率范围为0～2kHz，主要应用于航空、航天及国防等领域。（3）液压式：广泛地应用于振动打桩、振动锻造、振动造型、振动剪切、振动压实、振动输送、振动筛、农业机械和振动试验台等。（4）电致或磁致伸缩效应式：最新发展的一类微型振动器[19]，能达到极高的振动频率，可实现超声振动，振动波形基本不失真，但输出振幅及功率都很小，目前的振动辅助加工大都采用此类振动器，也成功地应用于非圆车削。（5）气动式：主要应用于振动台，与常规电动振动台相比，气动式振动台能够产生一种超高斯幅值分布的宽带随机振动，其振动激励的最高频率可达10000Hz，有效频带约为20~6000Hz[22-,23]。图1所示为5类振动装备振动频率及振幅范围比较，激振频率范围皆可满足捣固装置。不同激振方式各具特点，在一定程度上能满足不同的需要。下面将阐述应用不同激振技术捣固装置的工作原理。全球捣固装置核心技术主要由Plasser，Matisa和Harsco三家国外公司所掌握，它们分别一直沿用其传统的机械机构来实现捣固镐的振动，进而夯实捣固石碴，其各自工作原理如下：#p#分页标题#e#
1.Plasser系列捣固装置激振原理
如图2、3所示，Plasser公司捣固装置采用了偏心轴连杆摇摆式激振方式，是以马达驱动偏心轴旋转，夹持油缸在偏心轴的作用下做往复运动，实现捣固臂以F为支撑点左右摆动，使得捣固头产生。
2.Matisa系列捣固装置激振原理
如图4、5所示，Matisa公司捣固装置采用了垂直平面内椭圆激振方式，通过马达带动齿轮传动机构，驱动四根偏心轴旋转，与轴联动的捣固臂在上方夹持油缸的夹持约束下，迫使下方捣固头产生椭圆形振动，使捣镐产生竖直和水平两个方向的复合运动。
3.Harsco系列捣固装置激振原理
如图6、7所示，Harsco公司捣固装置采用了水平面扭转激振方式，由电动机使2个带偏心凸轮的中心轴匀速转动，偏心轴各用来驱动一个连杆，连杆通过支持两个捣镐的偏移补偿连接器与激振器轴连接，使得捣固头形成水平面扭转振动。国内外几种捣固机械的激振原理和结构特点总结如表1所示。现有的捣固装置也是按照激振方式进行分类，对上述捣固装置的分析可知，捣固装置的激振系统是用来实现与捣固臂固定联接的捣镐的振动的部分，应用最多的是偏心轴激振。Plasser公司捣固装置的偏心轴是装在夹持液压缸与箱体的铰接点，Matisa公司捣固装置的偏心轴是装在内、外捣固臂与箱体的铰接点，Harsco公司捣固装置是通过偏心轴和偏移补偿连接器驱动捣镐振动。捣固装置的结构特点主要是根据所采用的激振方式决定的，按照驱动方式，上述捣固装置激振方式多为机械式。机械式激振装置一般是利用凸轮或曲柄连杆等机构直接对对象施加周期性载荷，或者是利用偏心质量块旋转产生的离心力作为激励力来对对象施加周期性载荷，其工作原理如图8和图9所示，其中图(a)中为曲柄滑块机构，图(b)为凸轮顶杆机构。Plasser、Harsco捣固装置激振原理属于曲柄滑块直接驱动式机械激振原理，而Matisa捣固装置激振属于离心式机械激振原理。机械式激振器主要适用于激振幅值较大及频率较低的工况中，激振波形一般为等振幅正弦波，而只能在停机的状态下改变激励振幅。而捣固装置激振的一个共同特点是要求载荷和输出功率大，频率高且可变，为获得好的振动性能往往还需要振幅和波形可调可控。
新型液压激振技术研究现状
随着现代工业、土木建筑，尤其重载大型工程机械、航空航天等高科技领域的大量需求及不断发展，对激振技术的工作频率范围及输出推力的要求也越来越高。从图1不同类型振动设备应用区域中可以看出，液压式激振的力和振幅最大，液压激振一般是指通过对液压控制元件输入来实现液压执行元件作往复运动，进而使施振对象起振，主要有交流液压激振、直流液压激振、液压自激振荡、液压射流和电液激振等多种方式等。传统液压激振技术的优点是：输出功率大，能量利用率高，输出特性易于调节，机构简单，运行可靠，适宜在特殊作业环境下工作。缺点是高频性能较差，期望振动波形很难实现，且波形失真比电动激振大，整套系统复杂，成本较高[31]。
如何在高的工作频率范围、增大的输出推力及振幅始终是液压激振技术应用在工程机械所要突破的技术难题。因此，传统液压振动技术通常应用于低频、大推力振动领域。在工业生产中应用的液压激振器，主要是以液控换向阀或伺服阀控制流体的通断而产生振动，由于性价比及使用场合等因素的限制，在一般的振动机械中难以普及使用。传统的电液式激振工作原理如图10所示，它是通过对电液伺服阀输入振动激励信号控制液压执行元件作扭转运动或往复直线运动。振动的激励信号通过输入的期望振动信号与传感器实际测得的振动信号进行对比，并通过振动控制算法而获得。频率范围很大程度取决于伺服阀的频宽，一般为0～100Hz，台面负载可达数万牛顿。针对如何获得冲击和噪声小期望振动波形以及提高工作频率范围、增大输出推力以及实现大振幅的问题，近年国内外开展了许多研究，如：通过三状态反馈和极点配置的方法，消除液压谐振，来拓宽电液伺服系统的频宽[33]；采用专用的动圈式伺服阀[34-35]及德国Rexroth的电液伺服阀[36]等，提高伺服阀的频宽，如图11所示。但是，由于阀芯往复这种结构原理的限制，难以解决过流面积、阀芯行程与振动频率和波形的矛盾，即使采用工艺复杂、价格昂贵、对油液污染极其敏感的三级电液伺服阀，其频宽也难以取得较大的突破，振动波形的控制更是难以实现，目前在振动波形有较高要求时的振动频率只能限制在较低范围，一般小于20Hz。为了突破阀芯往复激振存在的局限以满足具体的工程要求，近年许多学者一直在寻求一种新的激振形式，人们试图采用新的控制元件取代电液伺服阀以提高电液激振性能，如图12所示，日本学者Sasaki.Y、太原理工大学的郝建功、寇子明[37,38]等学者采用阀芯连续转动结构来提高电液激振器的激振频率，液压缸一腔与高压油连通，改变另一腔的压力实现往复振动，通过控制输入油液压力控制振动幅值。浙江工业大学阮健等提出了一种旋转阀芯结构新型高频电液激振器结构用于大推力液压振动台，如图13所示，并对电液激振器的频率特性、高频信号的采集与幅值提取技术、典型激振波形的实现与控制等进行了充分研究。在频宽方面取得重要突破，使得电液激振频率大幅提高。此外，应用2D激振阀与普通伺服阀控制液压缸，通过分别调整2D激振阀轴向位移、伺服阀开口及阀芯旋转的相位则可对输出液压振动的幅值、偏置及相位进行独立控制。该方案相当于传统电液激振器的半开环控制，但由于采用转阀取代伺服阀，可以使液压激振频率大幅提高。其他类似的进展还有浙江大学研制的平衡台阶式液压转阀和回转直动式电液伺服阀[42-44]、日本井上久男设计的回转式方向切换阀[45]、Leonard设计的转轴式液压转阀，等。
存在的问题与展望
虽然各种型号捣固装置的国产化已经取得了很大进展，但国内外生产捣固装置的企业都是偏重于产品的实用性和制造生产，缺少对捣固装置的理论研究。在具体对比目前国外三家公司不同捣固装置激振原理，作者认为捣固装置在激振方面还存在以下几个方面的问题：（1）捣固装置捣固镐振动的偏心轴偏心率和振动频率不能无级调节，不能更好的满足在板结道床，捣固装置的高频率低振动幅值捣固工作要求，而在松散道床的低频率高振动幅值捣固工作要求。（2）捣固装置在作业时，捣固臂的旋转偏心轴与夹持油缸的活塞杆或缸筒直接或间接的铰接，捣固臂夹持与振动不独立，使得偏心轴的高速旋转将对夹持油缸产生振动，影响了夹持液压缸作业性能，容易造成液压缸损坏和泄漏等问题，影响夹持液压系统工作稳定性。（3）部分产品中多个捣固臂共用一个振动偏心轴，该振动偏心轴和某一捣固臂若出现故障将影响其它捣固臂的工作，造成捣固装置使用和维修的不便。（4）各捣固装置的捣固镐振动是机械式的强迫振动，加快捣固镐磨损速度。因此，捣固装置的可靠性和作业效率主要取决于该装备所能产生的激振频率和波形，并针对不同的道碴特性进行调整优化的能力，激振技术是此类装备性能进一步提高的关键。针对捣固装置对激振力、频宽和波形等的要求，考虑到应用在捣固机械控制元件的经济性，研制出一种能提高液压激振系统的大推力、频率和流量的阀芯旋转式四通高速换向阀（专利号20101010305.1）以及一种自动限位的微行程双作用激振液压缸（专利号201110229855.8和201110229924.5）。该阀是采用旋转式阀芯和阀套的配合结构，利用电机带动阀芯的旋转运动来实现液压缸瞬间运动换向，液压缸中的活塞杆设有限位孔和单向阀来实现液压缸小幅高频振动和自动限位。基于阀芯旋转式大功率电液激振技术研究，利用激振液压缸带动捣固臂来回振动以替代原有捣固机械的激振方式，开发两种各具特色的新型捣固装置：液压激振与夹持运动独立的捣固装置（专利号201010104672.9）和液压直接激振捣固装置（专利号201010104678.6），其中，液压激振负载自适应特性解决了传统捣固装置机械强迫振动的问题，降低捣固镐的磨损速度，液压激振与夹持运动独立的捣固装置结构也解决捣固头振动产生的夹持液压缸的摆动问题。在此基础上，利用计算流体动力学数字模拟和模型样机物理试验相结合，研究新型电液激振器内流体流动，揭示阀芯转速、振动、阀口结构尺寸、液动力等的变化规律，通过找到阀芯液动力、摩擦阻力等非线性因素对转速稳定性的影响规律，提出以转速可控和稳定为目标的液动力补偿办法，实现阀芯转速的稳定控制，满足不同工况下，捣固频率和振幅的无级调节。因此，阀芯旋转式大功率电液激振技术在捣固装置的应用实现了捣固装置在激振技术上的跨越式发展，这也是捣固装置未来发展的趋势。#p#分页标题#e#
结论
航空维修论文范文6
一、平衡计分卡简介
(一)定义
平衡记分卡（theBalancedScorecard,BSC）是一种战略管理工具体系，它将传统的财务指标分析与非财务指标相结合，从财务、客户、内部流程、学习和成长四个方面来管理和测评企业战略目标。通过四个方面的未来财务绩效的驱动因素，促使企业战略目标的实现。
(二)四个方面驱动关系
财务目标是制定战略时首先考虑的目标，而客户满意度的高低是企业成败的关键。企业要取得经营绩效，就必须创造出客户满意的产品与服务。内部流程主要衡量为实现财务方面和客户方面指标的所有关键内部过程。通过内部业务流程将企业的学习与成长、客户和财务目标联系起来，管理者可以及时发现企业内部存在的问题，并采取相应措施加以改进。平衡记分卡前三个方面的目标揭示了人才、系统和程序的现有执行力与实现突破性业绩所需要执行力之间的差距。为了弥补上述差距，企业必须进行人力资源投资，加强员工新技能培训，加强信息技术及系统，并理顺企业的日常工作程序。企业有了进一步的发展，产生新的战略，又需要员工加强学习和创新，从而开始下一个循环。
二、企业BSC战略管理体系设计
我国航空企业目前已形成规模效益，三大航飞机数量和企业规模已达到世界先进航空公司水平。但国内航空公司的盈利水平相较国外同等规模的航空公司仍有一定差距。特别是随着规模扩张的受限，各公司更应着力于自身潜力的挖掘。本文结合三大航的现状及特点，借助平衡计分卡管理工具，对企业如何更好地实现战略目标进行浅析。
(一)财务层面
财务目标建立基于企业的战略目标，虽然财务指标是滞后指标，但它是其他三个方面的出发点和归宿。平衡计分卡要求企业财务目标明确，并能满足战略的要求，从而达到股东目标。公司财务层面指标可基于传统的杜邦分析体系进行提炼。如营业利润、常旅客销售额、可控成本费用、航线边际贡献等均为企业重视的财务指标。营业利润是财务目标的关键考核指标，提高营业利润是实现财务目标的基础。常旅客是航空公司长期运营的保证，是企业的长期资源，关注该指标的增长可以反映企业发展的可持续性，同时反映公司提高销售的力度。将航线边际贡献指标纳入财务方面考核范畴，可以平衡客座率与票价的关系，可以遏制盲目的以降低票价来提升销售收入的方式。重点经营边际贡献高的航线，取消或减少边际贡献低航线的班次，特别是对国际航线盈利能力有明显的分析作用。
(二)客户层面
为了取得更大的管理效益，有必要根据企业的发展战略对客户群进行适当的调整。同时，还应根据企业目标市场需求对客户价值进行细分，对特定类型旅客提供对应服务。例如：商务旅客并不在乎机票价格的高低，他们所关心的只是座椅是否舒适、餐食是否可口、客舱服务是否满意。基于此，在国内经济主导城市应该推出符合该类型旅客的高端航空运输产品；在一些经济水平稍落后的城市及旅游线路，机票的价格成为旅客选择出行工具的首要问题，针对在此类航线推出有竞争力的促销会收到很好的效果，航空公司甚至可以与旅游城市相关部门携手，乘坐本公司航班，可以享受当地旅游景点酒店、门票等优惠，极大地满足该类旅客的需求，既增加了客源，又可以扩大公司宣传。类似这种根据客户的价值主张来设计产品和服务的特征、企业和客户的关系及企业的市场形象，这样才能为客户提供更满意的服务，从而获取出色的财务回报。
(三)内部流程层面
内部流程是提高企业业绩最有效的驱动因素，内部流程决定了产品和服务的质量、效率和成本。在业务流程价值链中，首先应将战略目标根据企业内部流程进行层层分解，最终形成分层级的总体战略目标体系。其次，还应重视工作标准的建设。在战略执行过程中，一项业务的开展需要公司内部多个部门、子部门相互协作才能完成，所以必须形成一套科学、规范的专业工作标准规范。各部门的分工责任必须明确落实，不能留有责任死角。最后，内部流程层面应重视内部风险管理能力的建设。风险和质量控制是企业发展的两条生命线，是公司稳健发展实现做好做强的核心。
(四)学习与成长层面
开发人力资源，尤其是专业飞行、维修、航空保障人员和高级管理人员的培养和储备，是航空公司正常营运的保证。如何充分调动一线员工工作积极性，特别是飞行、机务、服务人员的归属感，已成为各公司需要迫切解决的问题之一。建立以业绩为核心的考核机制，改善公司薪酬制度，完善以贡献为核心的员工激励机制，密切干群关系，凝聚员工心智，是当前问题的重中之重.公司战略目标要通过增加利润、满足客户需求、提高服务质量及人才创新来实现。要增加营业利润，获得财务收益，必须通过两个途径：提升单位成本盈利能力和控制成本费用支出。提升盈利能力，增加航线边际贡献是企业增加利润的必然途径，控制成本费用支出是企业快速扭转亏损、增强股东信心的有效方法。控制成本费用需要通过科学的薪酬制度和良好的工作氛围调动员工工作积极性，合理利用公司资源来实现（比如提高飞行人员工作积极性可以大大降低空中油耗、维修人员合理使用航材部件、低值易耗品可降低公司成本支出，获得飞机C检资格，可以节约飞机架次外送C检费用、地服人员运力配载合理，可以增加航班收入和降低油耗、销售人员科学安排航线规划，可形成科学的航线枢纽网络等）。而公司战略目标的实现再次推动员工学习与成长方面的提高形成新一轮的记分卡循环。
三、BSC战略管理体系的实施要点
(一)决策者的支持
要实施平衡记分卡，公司的高层管理者必须首先接受并为平衡记分卡的实施提供必要的支持。
(二)公司战略的确定
要确定公司总体远景、战略，首先必须分析公司内外部运营环境，公司以前年度经营状况，明确诠释、表述公司远景、战略并传达公司战略。公司的战略应简单明了，可以采用一定的方式、方法实现其目标值，最终汇总实现整个公司的远景与战略。在总公司战略达成一致的基础上，各分、子公司及直属部门依据公司总战略目标制定相应的远景和战略，细分至其内部各部门及二级单位，并与员工达成共识。
(三)平衡计分卡指标的选择
平衡记分卡四个方面可以考核的指标很多，指标的选择要结合公司实际运营情况，考虑到企业衡量的侧重面，指标反映的全面性等。在完成总战略目标的宣传和分解之后，各二级、三级等单位应该结合自身实际情况，选择和编制相应于本等级单位战略子目标的考核指标。各二级、三级单位考核指标在与总部考核指标基本保持一致的基础上，可以根据其生产运营状况，将考核细化，适当增加考核指标。指标的选择遵循SMART原则，即所选择的指标要明确(Specific),让考核者与被考核者能够准确的理解目标。
(四)指标权重的确定
合理确定平衡记分卡四个方面之间权重，能使企业管理人员和员工更加明确企业战略管理的重点，并促使各项考核指标和评估数据更为合理、准确，更具导向性。
(五)战略实施的评估
达成战略后要能对战略进行监控和评估，建立企业战略评估系统，并不断根据外部环境要求进行调整。在此基础上，对公司的长期定位及战略达成共识，找到推动公司成功的关键因素。
(六)战略目标偏差的更正
如果战略方向有偏差或不足，或者公司宏观环境发生变化，则需在原有战略的基础上更新战略，制定新的战略行动方案，实现战略管理的有效循环。BSP战略管理体系的建立对加强企业战略管理具有举足轻重的作用。一套完整的BSP管理体系及相应系统，将公司的各个环节有机联系起来，紧紧围绕企业最终战略目标而开展，对完成企业战略目标将起到一加一大于三的效果。
作者：曹燕苹 单位：中国东方航空股份有限公司西北分公司
第二篇：大学生通识教育综合能力培养
［摘要］
结合我国煤炭类高校在行业人才培养中存在的专业设置过细、课程体系设置不尽合理等问题，文章首先对主要产煤国人才培养模式的内容和特点进行了探究，得出师资队伍建设、教学体系及学位制度等方面的启示，并以战略管理选修课为例，分析了通识教育选修课对大学生综合能力培养以及职业生涯规划的作用和意义。期望文章的研究为煤炭行业复合型人才培养提供借鉴。
［关键词］
复合型人才培养;通识教育选修课;战略管理
1前言
煤炭行业作为国民经济的基础产业，新中国成立以来为我国经济发展、就业和社会稳定做出了突出贡献。在经济新常态下，行业正面临着转型升级的巨大考验，人力资源是企业最宝贵的资源，从业人员队伍建设是行业发展的基石。据统计，目前我国煤炭从业人员约500万人，而人员整体素质却低于全国平均水平的十个百分点，文化程度偏低、职称结构不合理、复合型人才缺乏等问题普遍存在。反观行业人才的培养，由于历史原因，国内煤炭类院校专业设置过细、实践课程学时过少，导致培养的人才过于专业化，已不能满足行业发展对复合型专业人才的需求。通识教育(generaleducation)源于亚里士多德(Aris-totle)提出的自由教育(liberaleducation)思想，是一种教育观和教育理念，对近代高等教育有重大影响。目前，通识教育已成为中国高等教育领域的研究热点和重要组成部分。它是针对非本专业的大学生开设的选修课，为学生提供专业以外的其他专业的理论学习机会，对学生综合能力的培养具有重要作用。国内已有一些通识教育选修课的相关研究。张英［1］从学生和学校管理两个方面提出了通识选修课存在的问题，分析了教学理念、教学管理、教学手法等因素对教学效果的影响，从而针对性地提出建议。周颖、王晟、王騊等［2］结合浙江理工大学通识选修课开设现状及存在的问题，以《光催化材料》课程为例，提出了该校工程技术类通识选修课的新模式。李广伟、何莹［3］分析了高校公共选修课的设置与安排现状及对大学生综合素质的影响，针对现存的问题提出了相关建议。赵媛、陈丽荣［4］以大理学院为例，分析了通识选修课课程设置的现状和存在的问题并提出对策。万爱莲［5］对比了华中师范大学与湖北第二师范学院两所大学通识选修课的相关政策，发现开设目的、开课模块与考核方式等方面相同，在管理机构、开课条件、学分要求与设置、政策支持等方面不同，为湖北二师在通识教育课的效果改进上提出建议。袁文翠、于文娟、马瑞民［6］通过问卷调查分析了东北石油大学公共选修课的现状，并提出了加强公共选修课建设的对策及建议。张旋、姜洪雷、孙立芹［7］以《环境保护与可持续发展》课程为例针对选修课实践过程中存在的问题进行了各个环节的设计和改革。陈巍［8］对湖北科技学院2012级和2013级两个年级五个不同院系共132名学生先后进行了问卷调查、座谈和个别访谈，依据需求分析理论，探讨了大学选修课课程设置方法。林同［9］结合问卷调查分析了公共教育选修课的现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。玉海素［10］以天津市某高校为例分析了通识选修课存在的问题并提出相应的建议和对策。分析已有的研究成果，立足于煤炭行业复合型人才培养的通识教育选修课的研究相对较少。本文在分析借鉴国外煤炭大国行业人才培养先进模式的基础上，探讨目前我国煤炭类高校人才培养中存在的问题;其次，结合战略管理选修课，分析通识教育选修课对大学生综合能力培养的意义，期望本研究对煤炭行业复合型人才培养具有一定的启示作用。
2主要产煤国复合型人才培养的经验
2.1澳大利亚西澳大学人才培养模式和特点
西澳大利亚大学(UWA)，简称西澳大学，于1911年创立，坐落在澳大利亚最大的州———西澳大利亚州(WA)的首府城市珀斯(Perth)，在澳洲被归为6所砂岩学府(Sandstoneuniversities)之一。西澳大学自创校以来，一直是澳洲最具历史、代表性和实力的顶尖研究型学府之一，在众多权威的澳洲大学排名中名列前茅。西澳大学的采矿专业，不仅开设了与采矿相关的一系列课程，还开设了矿山管理、项目管理工程实践、风险管理等课程。此外，学校为丰富学生课程内容及了解国际经济动态和人力雇用关系，还开设了多门选修课程，例如初级财务会计、环境与资源经济学、经济管理与策略、雇用关系、全球化和组织变革、国际雇用关系、冶炼、数值方法和模拟、介绍人力资源管理、管理与组织，组织行为学和领导力［11］等。国内煤炭高校———以中国矿业大学(北京)为例的采矿专业除开设与采矿相关的一系列专业课，虽然还开设了企业管理概论、应用运筹学、工业技术经济学、资源与环境经济学等课程，但是可供学生选择的通识教育选修课程的种类和涵盖面都不够丰富。西澳大学旨在以学生为中心，鼓励学生根据自身爱好和特长选择课程。通过不同学科的交叉、融合和渗透来拓宽学生的知识面，有助于学生综合素质的提高，从而培养出兼具专业技能和管理技能、国内视野和国际视野的满足社会发展需求的全能型复合人才。
2.2印度矿业学院人才培养模式和特点
为满足国家对采矿和应用地质学学科矿业人才培养的需要，印度矿业学院(ISM)于1926年12月9日成立，距印度西孟加拉邦首府加尔各答仅260千米，校园面积393亩，拥有世界一流设施。［12］经过多年建设，现已成为以采矿业为主、多学科全面发展的综合类高校。印度矿业学院在复合型人才的培养方面，实行的是双学位制度，其双学位在校生人数在整个在校生总人数中占比较高，2012—2013年本科双学位在校生占全校本科生的9.32%。通过这种双学位模式，能够培养出适应社会多方位需求的跨学科复合型人才。
3对我国复合型人才培养的启示
3.1建设“双师型”师资队伍
煤炭行业人才培养需要既懂教育又有行业背景、既懂理论又有较强实践能力的“双师型”教师。一方面，可以聘请企业一流的技术人员和工程师兼任高校教师;另一方面，可以定期选派教师到企业挂职学习，逐步构建起一支既具备较高理论水平，又具有丰富实践经验的师资队伍。
3.2构建以能力为基础的教学体系
合理调整专业设置和教学内容，制定既与社会经济和行业发展相适应，又符合学生职业生涯规划的课程体系。将启发式、讨论法、小组学习法等方法广泛运用于理论教学中，培养学生发现问题和解决问题的能力。精心安排实践教学环节，通过项目教学法、导引式教学法，以学生为中心，教师引导，在规定的时间内完成既定的任务。
3.3积极探索双学位制度
针对我国矿业类高校存在的专业设置过细、人才技能较为单一的问题，高校应大胆探索本科生双学位制度。比如:在采矿类专业本科生中，开设经济管理类、计算机类、机电类和环境类专业的双学位;在工商管理类专业的本科生中开设采矿类、计算机类、环境类等专业的双学位。通过双学位制度的实施，有效拓宽不同专业学生的知识面，更好地满足行业发展对复合型人才的需求。
4企业战略管理选修课对大学生综合能力培养的体会
企业战略管理选修课在非管理类专业的大学生中开设具有较强的现实意义。课程的主要内容包括企业对内外部环境的分析、战略制定、战略实施、战略评估与控制四个方面，主要从全局的角度研究企业发展定位的问题。战略管理课程综合性和系统性较强，强调培养学生的战略思维能力。通过战略管理课程的学习，学生逐渐学会从战略的思维和方法重新认识其所在专业管理岗位需具备的能力，使自己成为既具备专业技能，又具备管理技能的全面发展、适合社会需要的复合型人才。战略管理选修课教学方式灵活，通过用视频、图片等形式向同学们展示具体企业的案例，来吸引学生的注意力，使学生积极与老师互动，营造活跃的课堂氛围;通过小组讨论的形式，加强同学之间的相互合作和交流，使思想火花产生碰撞，从而形成更加全面、完善的观点;通过安排关于制定某企业战略的作业，使学生将所学知识运用到现实案例中，在考查学生学以致用能力的同时，充分巩固他们对战略管理的理解和认识。
5结论
文章以战略管理选修课为例，分析了战略管理课程对学生思维方式和职业生涯规划的影响，表明了通识教育选修课对大学生综合能力培养的作用和意义。但是目前选修课的教学中存在学生上课不积极、学校管理不严格等问题。为更好地培养社会适应性强、综合能力高的满足社会发展需求的人才，高校应该加大对通识教育选修课的关注力度，结合学生需求，系统设计选修课的种类和涵盖面。加强对学生选课的指导，激发学生对选修课的兴趣;健全教学管理，规范上课秩序;推动教学模式改革，增强学生积极性，促进授课效果最大化。
作者：宋梅 张碧凝 单位：中国矿业大学(北京)管理学院
参考文献:
［1］张英.高校通识选修课教学存在的问题与对策分析［J］．辽宁工业大学学报:社会科学版，2013，15(4):89－91．
［2］周颖，王晟，王騊，等.全校性工程技术类通识选修课教学新模式探索———以《光催化材料》为例［J］．浙江理工大学学报，2013，30(3):456－459．
［3］李广伟，何莹.高校公共选修课设置与安排现状及其对大学生综合素质的影响［J］．长春师范学院学报:自然科学版，2013，12(6):150－152．
［4］赵媛，陈丽荣.通识教育选修课课程设置的分析与探讨［J］．教育教学论坛，2014(3):242－243．
［5］万爱莲.两所高校通识选修课相关政策对比研究———以华中师范大学、湖北第二师范学院为例［J］．湖北第二师范学院学报，2014，31(9):80－83．
［6］袁文翠，于文娟，马瑞民.大学生公共选修课现状调查及对策研究———以东北石油大学为例［J］．教育教学论坛，2014(46):111－113．
［7］张旋，姜洪雷，孙立芹.基于大学生综合素质培养的通识选修课教学模式的创新———以《环境保护和可持续发展》为例［J］．中国校外教育，2014(12):75－77．
［8］陈巍.基于“需求分析”的大学选修课课程设置———以湖北科技学院为例［J］．科技视界，2015(7):144，267．
［9］林同.大学公共选修课存在的问题和提高教学质量的途径［J］．西南师范大学学报:自然科学版，2015，40(7):193－198．
［10］玉海素.通识选修课存在的问题及对策研究———基于天津市某高校的分析［J］．教育观察，2015，4(13):58－62．
［11］西澳大学官网
［12］印度矿业学院官网
第三篇：企业战略管理课程教学探析
摘要：
《企业战略管理》是一门综合性学科。该课程在教授过程中，普遍存在教学重点不突出、内容晦涩难懂、课程设置的情景嵌入不到位等问题。本论文在明确《企业战略管理》教学定位和教学目标的基础上，提出了：“1）课程教学中，突出重点；2）课程教授时，要通俗易懂；3）课程情景嵌入恰当”的具有一定科学性及可行性的教改方案。
关键词：
企业战略管理；难点重点；情景嵌入
企业战略管理是一门情景嵌入式的综合性课程，通过对这门课程的学习，学生应该能够根据不同的环境做出一系列相应的战略选择。在这一系列的决策过程中，学生应该形成从战略高度将各门专业课程的相关理论整合起来去解决企业宏观和复杂问题的能力。因此，将企业战略管理课程安排在整个教学计划的最后阶段，学习效果会更好。
一、企业战略管理课程教学现状
企业战略管理课程是一门逻辑性很强的科学。而目前，企业战略管理教程内容逻辑不清晰，缺乏现实意义。课程教授内容所嵌入的情景与现实相差较大，教授的主要理论与方法并不完全适用于现实情景，甚至采用的实例和案例与中国企业的战略管理实践相距甚远。这些客观因素的存在，导致学生在理解课程内容时，存在结构性的理解困难。国内企业战略管理课程的教授内容难以理解，很容易让学生失去学习的兴趣。
二、企业战略管理课程存在的问题及原因
1.教学重点不突出
教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。课程教授得好坏，取决于该课的基本内容是否被讲透，重点与难点是否有被突破。对于接受课程内容的学生来说。是否真正理解教材基本理论和掌握了教案的难、重点，并把所学能应用到现实生企业管理中，是企业战略管理课程教授成功的关键。在企业战略管理教材中，我们不难发现，教材内容累赘，重点和难点不突出，担心某个知识点没阐述完整，让学生理解不透彻，总是反复强调，反复叙述，让学生学习起来很吃力，导致学生学习效果低下。究其原因，就是教材在编写时，没注意区分难、重点。
2.内容晦涩难懂
目前，企业战略管教案编撰的内容在言语的叙述上不够通俗易懂，这给学生的学习、理解带来一定的困难。导致上述情况的原因主要有三个方面：一是国内的教材很大部分内容是从国外文献和教材直接或简介翻译过来的，因受语言习惯、地域文化等影响，以至于这类教材的核心内容和思想不能得到充分地诠释；二是教材内容脱使用过多的学术语言，脱离现实，缺乏实践价值；三是教材在编写过程中，编者没从“使用对象”的角度上思考教材的可读性。
3.课程设置的情景嵌入不到位
企业战略管理教材引用的情景个案设置不合理，大多没切合教学需求，偏离教案中心内容，以至教师在教学过程中，主题不明确、讨论重点脱离教材核心内容，分析结论缺乏依据，使学生“不知所云”。这类的情景嵌入教学，尽管带来一定的课堂活跃气氛，但与课程的教学主题背道而驰，不但达不到想要的教学目标，还误导了学生对企业战略管理的实践应用。
三、科学设置具有可行性的企业战略管理课程
1.教学中，突出重点
帮助学生抓住课程重点，能提升学生学习积极性。为能帮助学生抓住学习该课程的重点，应采取以下方法：1）“学习目的”，每次授课之初，明确告诉同学们本章学习的重点；2）“本章要点”，课程结束后，总结该次课的主要知识点；3）“思考题”，围绕课程重点内容，设计思考题，学生通过回答问题，掌握课程重点内容；4.“能力拓展”，能力拓展项目的开设，是为了能充分调动学生学习的主观能动性，让学生通过自己的研究活动，把握课程的重点知识。
2.课程教授时，要通俗易懂
讲授企业战略管理课程时，在注重教学内容的同时，也要重视教学艺术的创新，要研究学生在掌握课程知识过程中遇到的瓶颈。任课教师要根据学生的理解程度，避免语言的隐晦，尽可能地使用通俗易懂的语言进行讲解，力求做到言简意赅，有针对性地将复杂问题简单化，从而降低学生学习的难度。
3.课程情景嵌入恰当
在每次课程讲授前，安排适合本次授课内容的开篇案例。希望通过案例情景嵌入，让学生迅速融入情景，发现问题，从而产生学习兴趣。在企业战略管理的教学中，让学生进入情景具有一定的实践意义，采用开篇案例可以将学生放到具体行业和企业的战略管理者的位置上，感受战略决策者面临的环境、挑战和压力，这有利于提高学生的学习积极性，形成学生情景嵌入的思维模式，并能用战略思维去思考企业问题。
作者：梁衬章 单位：广州华立科技职业学院
第四篇：企业经营战略管理方法
摘要：
《论语》里讲过：“工欲善其事，必先利其器”，企业想要通过战略管理提高企业的核心竞争力，就要掌握战略管理的方法。本文简单介绍了传统的业绩评价方法、EVA评价办法以及平衡记分卡评价指标。
关键词：
经营业绩；EVA；平衡记分卡
随着我国社会主义市场经济建设进入快车道，改革开放的制度得到长效的发展，国际间的竞争也日益白热化。企业想要在残酷的竞争环境中脱颖而出，就不得不从各个方面提高企业自身的核心竞争力，如何提高企业的核心竞争力这一迫在眉睫的问题便摆在了企业经营者的案头。
一、传统的业绩评价方法
企业经营者在经营企业的过程中会做出一些经营决策，现在我们企业家不能再依靠感觉做出决策，需要一定的量化指标，业绩评价办法就提供了这一标准，方便企业管理人员按图索骥，不走冤枉路。随着对企业业绩评价办法研究的加深，业绩评价办法也有了长足的发展。其中一个显著的变化在于进行评价时间点的转变，把业绩评价的时间由既成事实以后变成了覆盖企业经营的全过程，使得经营者真正的从全局角度来看待企业经营的状况，而不是一叶障目只关注数字。比如企业管理者可以在年终报表中看到净盈利的数字，但是如果管理者只关心当前时期的净盈利而不关注未来的发展趋势，就会想前移动电话巨头诺基亚一样，瞬间分崩离析辉煌不再，面临破产重组的危险。同样如果只关注各个部门回报率的指数很大可能会导致部门间的不协调，如果采购部想提高其回报率而不按标准采购原材料就会直接导致制造部门和销售部门的危机，造成部门间的不和谐，影响企业整体的发展。只有有效的将企业绩效评价指标同企业整体发展战略结合起来，才能更好地为企业决策者服务，帮助其做出有利于企业发展的决策。首先，要对企业的战略目标阶段性的进行划分，将不同的评价指标应用在公司不同阶层的员工身上去，使得各个阶级的员工明确自己应该干什么怎么干会好。
二、EVA(EconomicValueAdded)
EVA简单上来讲也是一种经济指标，是企业在其会计期间内使用的一定量资产所获得的受益去除掉使用该资产的成本后的余额。其计算方式变现为：EVA=调整后的税后经营利润-资本投入额*加权平均资本率使用该公式时应该注意对公式中的所谓税后经营利润进行一定的调整，不要把这个变量当成我们传统意义上的会计利润。应当主要调整这四个方面：一是研发支出；二是宣传促销支出；三是人力资源成本具体表现在新进员工的培训和老员工的再培训；最后注意的方面是研发成本。如果将EVA作为企业量化考核的指标，它能给我带来的是一个准确的不容置疑的数字指标，硬性的考察办法，让员工得以有公平的机会参与到考察中来，给决策者一个直观的指导性意见。当然，EVA也有其局限性，其所包含的内容并不丰富，不能让企业管理者掌握企业其他方面的情况，这个问题将在下面介绍的平衡计分卡中得到一定程度上的解决。
三、平衡计分卡(BSC)
平衡计分卡可以为企业管理者直观具体地提供建议，让管理者更清楚地的知道该做什么、怎么做，十分的具体形象。平衡记分卡之所以称之为平衡计分卡，是因为其是由四个组成部分组成的，我们可以称之为“四平八稳，即是财务层面、顾客层面、内部流程层面、学习与成长层面。企业管理者在具体应用平衡记分卡时要注意企业整体的统筹安排，不能只关注企业的某一层次，要从整体的角度将企业各个层级的员工部门充分的整合在一起，由上及下完成各个层次的目标和任务。我们在看到平衡计分卡优势的同时也要注意他的缺陷，平衡计分卡优势很明显，其给出的参考指标很多很全面，但在某种意义上来讲这也是他的缺陷所在，他所提供的评价指标很多事不能以数据形式呈现的，更多是一种宏观上的东西不能被有效的量化。比如客户关系这一层面，我们很难确定客户关系好不好，融洽能融洽到什么程度，紧张又能紧张到什么程度，这是很难把握的；还比如，员工满意度调查，很多公司都会做这个测试，有的采取匿名的问卷有的甚至直接采取会议上提问的方式，无论哪种方式都不能有效的保障员工就其工作满意程度说实话，无法确定信息的有效性，就不能保障这个调查对企业管理者提供的参考价值。尽管如上三种方法都有利有弊，但是企业管理的方式方法走向科学管理的趋势已经是不能逆转的。中国企业想要在世界经济竞争中脱颖而出，就要研究世界先进的管理办法，取其精华去其糟粕，将科学的管理办法同自身企业有机的结合起来，定制一套属于自己的科学管理办法。
作者：尹业林 马天野 单位：沈阳理工大学经济管理学院
参考文献：
[1]谷祺,于东智.EVA财务管理系统的理论分析[J].会计研究,2000,11:31-36.
[2]王斌,高晨.论管理会计工具整合系统[J].会计研究,2004,04:59-64.
[3]王芳,张笑莉.平衡计分卡:一种新的经营业绩评价方法[J].中南财经大学学报,2001,04:96-98.
[4]邹韶禄.基于战略导向的企业全面预算管理体系研究[D].中南大学,2004.
第五篇：高新技术企业财务战略管理分析
摘要：
随着市场经济的发展，高新技术企业也面临着风险与机遇。高新技术企业财务战略包括企业投资战略、融资战略、股利分配、营运资本管理战略等，是企业战略发展的重要支撑，本文结合高新技术企业特点，主要对其投资战略和筹资战略进行较为详细的分析，在此基础上找到防止风险的有效措施。
关键词：
财务管理；高新技术；筹资；投资
随着科技的进步，高新技术企业的发展也越来越快，在产品的创新上也有了比较大的进步。本文主要对高新技术企业在财务投资和筹资战略上的管理策略中出现的问题进行研究和探讨，这样的研究可以为高新技术企业找到合适的发展捷径，促进高新技术企业的发展。
一、高新技术企业财务战略管理特点分析
（一）财务管理观念不同于传统企业
1.对于高新技术企业而言，如果想要一个良好的利益收入，就要对技术进行一个前所未有的创新
由此带来的技术创新风险多出正常很多倍，而一旦获得成功，所带来的收益也将多出正常很多倍，可以说高新技术的高风险和高收益成正比是高新技术企业获利的特点之一。所以，在这样的前提下，最重要的就是要让每一个高新技术企业都能够直面高风险，能够勇敢的抛弃陈旧的观念，而作为企业管理最为重要的财务管理也应该直面这样的风险问题，财务战略的设计应充分考虑到高新技术企业高风险性这一特点，将技术创新失败的风险因素融入企业的财务管理理念中。
2.高新技术企业是知识密集型企业，其财务管理必然与知识管理互依互存，共同在企业中发展。
在此基础上，对二者的理解可以分为两个层面来进行解释：第一，在企业财务的管理过程中，要把知识管理放在首要的位置上，而传统的管理一般以实物管理为核心，财务战略以此为基础设计，但是在高新技术企业中要从根本上摒除这种原始的管理，主要目的就是让知识管理和财务管理能够相互融合，财务战略管理的设计要满足和服务于知识管理；第二，由于高新技术的风险性和不确定性，其知识资产的引进、消化、吸收、开发、利用、创新、再利用等一系列管理决策中都应该有财务管理参与和支持，以财务管理中各类分析工具（如投融资分析等）作为支撑，降低高新技术各环节不可控的风险因素，做出合适的抗风险预案。
（二）高新技术企业的投资管理具有不同于传统企业的特点
1.投资方案的评价标准的不同
企业评价传统的投资项目方案的指标有会计收益率、回收期、现值指数、净现值、内含报酬率等，但是对于高新技术企业来说，在这些传统意义上的指标评价基础上，要增加对技术的创新和知识资产的投资的重点考察和评价。对高新技术企业的投资方案来讲，最主要的就是结合传统的多项财务指标，通过对其创新技术和知识资产进行深度分析和评价，研究分析投资项目关键技术的研发成本与失败风险，技术成果的市场前景、所带来的经济效益和社会影响力，技术成果的收益时效与退出机制。
2.资金投向的重点领域不同
传统企业比较重视对机器设备和生产线等固定资产投放资金，对于高新技术企业而言，它的投资重点主要在于关键技术的研究和开发的活动上。固定资产的资金投放相对比较有所保障，能够用肉眼可以看见，风险不大。而关键技术的投入由于研发存在一定的失败性，资金投入的风险也相对较大，因此，高新技术企业对于关键技术的资金投入往往是关注重点，并且需要更多的准备以防范研发失败风险的发生。
3.高新技术企业投资方向的选择
相对于传统企业以经济利益为核心的多元化投资方向，高新技术企业投资方向主要有两个方面：其一，很多领域的高新技术收益时效越来越短，产品寿命也越来越短，这就要求高新技术企业不断更新自己的技术产品，以保证其先进性和市场占有率，尤其如手机、电子产品等消费领域，往往技术开发周期很短，所以对其保持技术先进最为有效的方式是通过股权投资直接控股或者参股其他已有成功技术成果的企业，以补充自身的技术短板或不足；其二，由于高新技术企业投资重点领域一般都在于关键技术的开发，如果在技术开发成功后需要自己进行生产，就需要自己购进设备、寻找厂房，还要对设备进行安装和调控才能顺利的进行生产,达到生产力成熟的时候，可能就会在此期间丧失了市场先机，所以，为了防止此类情况的发生，很多高新技术企业本身都是轻资产企业，往往会通过控股或投资一些产品制作、生产或者加工组装的厂家，达到技术快速投产的目的。
（三）高新技术企业筹资思路的多元化创新
1.高新技术企业筹资有更高的风险性
高新技术企业中的筹资和传统企业的筹资还是存在着很大差异的，高新技术的筹资对于整个企业来说，重要性也要高于传统的企业。高新技术企业的发展是跨越性的，所以，对资金的运用也会在此基础上增多，尤其是研发技术存在失败的可能性，而且研发阶段也需要有一定的周期，因此资金配置也需要有很强的持续性和连续性，而由于高新技术企业对于研发项目的倚重，一旦发生资金周转不灵的情况，轻者会造成项目的失败、阻碍企业正常的发展，严重的情况将会造成整个企业破产。
2.高新技术企业创业期相对传统企业筹资更加困难
鉴于高新技术开发的不确定性，在其创业期和成长期中，要想在筹备资金时不进行一定程度上的担保和抵押，银行是不可能把钱借给企业的，除非有较大集团进行担保或者本身就具备一定规模，否则很难向银行借到资金。而在高新技术企业的发展过程中，银行或者借款方由于利率已提前确定，他们无法享受到后期由高风险所产生的高收益，借款方既要承担高风险，却没有办法享受高风险带来的高收益。总的来说，在高新技术企业成熟期之前,负债融资对高新技术企业来讲相对于传统企业更加困难,而成熟期后，高新技术企业又往往能购吸引到更多的战略投资者，因此，由借款方式进行筹资相对传统企业来讲所占比例较低。
3.高新技术企业筹资的方式和传统企业的筹资方式不一样
传统企业在筹资上一般都是负债筹资和股权筹资。而高新技术企业则主要是权益筹资，即用所有者或者是企业创办人的股份权益来交换资金，在初创期可以不必用现金回报投资者，在成熟期又可以让资金提供者获得与风险相对应的高收益。由于技术开发的风险性，能够在初创期进行资金投资的人，一定是对该高新技术企业的技术能力和市场前景极有信心，因此渠道主要来自上级集团、朋友或亲人以及风险投资公司（人），而且，现在越来越多的私人投资者或者风险投资机构愿意向资金困难的企业特别是具备高潜质的高新技术企业提供资金。
二、高新技术企业财务风险防范措施
（一）把控制研发和经营风险融入财务战略管理
1.完善收益分配战略、提升全员素质
高新技术企业生产产品的同时，进行了一定程度上的创新，但是对于核心产品却一直是在模仿的进行创造，在很大程度上缺乏自主创新精神，国家企业中创新技术水平一直处于比较劣势的位置。在这样的条件下，高新技术企业要在产品的技术核心上进行创新，这样才能在整个市场中避免因为产品的不断创新而惨遭淘汰。不难看到，高新技术企业的核心就是人才，只有其员工的创新力等素质提升上去，才能促进整个企业的发展。
2.建立健全内部控制制度，完善企业内部风险管理机制
建立一个比较完善的内部控制制度、完善内部风险管理机制，是高新技术企业发展的关键所在。将风险转化为实施战略的支撑点，要考虑以下几个因素：首先，内部控制制度在整个企业中有没有可行性，实行起来会不会阻碍企业的发展；其次，内控制度在企业中实行的同时，员工能不能从根本上重视这个制度的制定；第三，在实行时要注意创新，这两者都很重要，要一视同仁；最后，内部风险控制能否建立一个不断衡量收益和控制风险的制度，对重大的风险应及时采取防范和转移措施。
3.建立财务战略评价体系
对于高新技术企业的研发和经营风险控制，建立一套规范的、科学的、合理的财务战略评价体系是有必要的，能够通过特定方法、工具对高新技术企业各个研发经营环节的经济状况、资本效益、成果业绩进行定性或定量的分析，让数据做出客观和公正的评价，以及时纠正和控制实际获得效益与战略目标的偏差，为企业管理层决策提供支撑，降低高新技术企业经营过程中各个环节风险所带来的损失。
（二）把降低筹资风险作为财务战略管理的重中之重
在高新技术企业的筹资过程中，最主要的就是在筹资过程中减少资金使用风险，资金是维持整个企业能够正常发展的有效途径，高新技术企业资金维持尤其重要，因此，在筹资过程中，要提高企业的风险意识，维持资金获取的持续性、收益性，保障企业的研发过程不会因资金问题而中断，或导致整个企业的失败。为此，本文提出几点能够防范风险的措施：
1.拓宽筹资渠道、提升资金使用效率
高新技术企业筹资渠道上要进行一定程度上的延伸，除了政府和银行对高新技术企业的支持以外，还可以进行外来资金特别是风险投资基金的引入，或者在满足了一定条件的前提下争取从社会募集资金（如发行股票或债券等）。此外，结合产品生产销售等不同的阶段，通过融资租赁公司、保理公司等获取资金也是较为可行的方式。当然，对于成熟期的高新技术企业，可以尝试把已有技术进行出租、出售或者入股等技术交易作为资金获取的一种方式。
2.重视借入资金的借款期限
根据高新技术企业研发周期较长的特点，对于技术项目的资金安排、财务筹资战略的制订和部署一定要充分考虑到这一特点。要正确对引进的资金和借款的资金进行一个比较合理的期限上的安排，这样才能对资金进行一个有效的利用，对于借期比较长的，资金在调度和适应上能够更加的灵活。高新技术企业在制订筹资方案时需要综合考虑预计所能筹集资金数量、筹资成本等因素。另外，由于技术企业产品成功后往往能够获得较大的资金收益，如何妥善安排盈余资金，不出现资金沉淀，并衔接好新项目的资金筹措，确保高新技术企业持续稳定发展，也是财务战略管理中所需要考虑的重点。
作者：谢晶 单位：国核电站运行服务技术有限公司
参考文献：
[1]闫华红，孙明菲.可持续增长下的财务战略研究——基于高新技术企业的实证数据[J].经济与管理研究，2011.
航空维修论文范文7
关键词：眼动实验室；实践教学
1眼动实验室在旅游实践教学中的应用
眼动实验室作为心理学研究的一种常用实验方法，最早产生于中世纪早期，这一时期最具有代表性的是IbnalHaytHam的著作《KitabalManazir》，该书详细的描述了眼睛的结构和视觉系统的解剖特点，这是第一部生理光学手册，人类开始意识到眼运动的作用，是眼动研究的历史开端。直至19世纪，CharlesBell和JohannesMü两位现代心理学奠基人发表了一系列专论眼动的相关论文，对眼动试验的原理、技术与方法进行了推进与创新，包括直接观察法、后像法、电流记录法、机械记录法等。眼动研究具有广泛的心理学研究价值，近些年，眼动实验在各领域的跨学科研究被广泛的应用，其中包括眼动实验与教育心理学中的应用，这是目前国内外眼动研究最主要的领域；除此之外，消费心理学的研究、交通心理学的研究、体育心理学的研究、病例心理学的研究、发展心理学的研究目前都有着与眼动实验密切相结合的实验研究。旅游学作为一门实践性很强的学科，将实践教学融入到旅游学科的理论教学中可以有效的帮助学生将专业知识和实践联系在一起，拓展学生的知识面，提升学生动手实践和探究分析问题的能力。在旅游管理专业的教学活动中，教师也可根据教学要求不同，针对不同的学生，灵活的应用实践教学。目前为止，眼动实验在旅游领域的研究并不多见，现有的研究结果主要包括眼动研究在旅游广告中的投放应用，蒋玉石在《网络环境下自贡盐文化旅游广告投放策略的眼动研究》中利用眼动实验设备考察网站类型以及广告尺寸大小如何影响人们对盐文化旅游广告注意的内在机理。张茜在《旅游网络广告效果的眼动研究》中运用眼动实验法去探究旅游网络用户视觉搜索行为对广告效果的影响，最后对旅游网络广告的态度进行测评。眼动研究在旅游地图绘制中点状符号的选择。林勇等在《不同风格旅游网络地图点状符号有效性眼动实验研究》中，应用眼动跟踪技术，采用统计学的样本标准偏差方法分析被试者阅读地图的眼动数据分布状态，从而得到点状符号设计改进原则，为旅游网络地图设计提供了参考依据。旅游体验的一个重要维度是通过视觉获得的体验，了解旅游者观看旅游空间中的视觉景观的眼动行为特征和规律，这对于旅游产品策划和景观设计具有重要的理论和实践意义。随着眼动仪技术的发展和眼动实验方法在旅游研究中的应用，眼动实验将被广泛地应用于旅游景观、旅游地图、旅游标识牌、旅游平面广告、旅游宣传片等视觉素材的设计中。更为重要的是，以眼动实验为切入点，结合心理学和旅游行为学的研究，使得定量化、科学化地研究旅游者决策过程成为可能，眼动实验有望帮助学者打开旅游行为决策过程的“黑箱”。随着眼动跟踪技术的进一步发展，眼动仪在具有交互功能的电子电器、界面设计与评估、VR虚拟技术、航空军事、医学研究等方面的应用也会越来越广泛，当“眼动”不仅是“心动”，而是变成直接的操作行为时，眼动实验方法在虚拟旅游研究中的价值将得到进一步提升[1]。
2高校眼动实验室建设现状
高校实验室是实践教学工作的载体，是教育体系重要的组成部分，是培养实践人才的重要基地。由于高校历史背景、发展定位、人才培养方向存在差异，因此在实验室建设模式中也存在异同。但是无论是哪一种情况，高校实验室的建设都是服务于教学与科研，这个根本原则并没有发生改变。随着信息化和数字化时代的到来，基础研究越发普遍且规模发展加大，高校实验室应顺应时展与要求，根据学科建设特点，建立一些可以从事基础研究的实验工作点。目前我国高校对于眼动实验室的称呼较为混乱，有些高校将其称为“行为观察实验室”、“神经科学实验室”或“心理学实验室”，其侧重点在对于研究范围的划分上，有些高校将其冠名为“眼动观察室”或“眼动训练室”等，其侧重点在行为记录的观察与记录上。冠名不同体现了高校在实验研究中的不同侧重点，为方便讨论，此处将统一称为眼动实验室。“眼动”是反映人类信息加工机制的重要指标之一，“眼动追踪”作为一种前沿技术已广泛应用于人类认知发展的各个方面，成为一种重要的心理学研究范式。目前国内运用眼动追踪技术开展实验研究大多集中在本科高校。眼动实验室的功能主要分为两种，眼动行为模拟和观察以及眼动控制实验与分析。第一类的功能主要是模拟和观察反馈，通过模拟某一研究背景，通过体验特点的眼动轨迹并给予反馈。第二类的功能是眼动控制实验与分析，通过预先精心设计与安排，严格控制眼动的步骤与轨迹，并进行精细的观察、记录、编码、反馈与调整。眼动追踪是一种非常有价值的研究方法。眼动追踪实验室可使相关人员在保持传统教学环境完整性的前提下展开学习分析。拥有一个配备了眼动追踪的教室可以采集大样本量的眼动追踪数据，节省研究人员的时间成本并可以确保所有被试都在相同的实验环境中完成数据采集。目前，国内很多高校开始建设眼动实验室，进行跨学科多领域的科学研究，包括华侨大学神经旅游实验研究平台，该研究实验室属于部级旅游虚拟仿真实验中心，引进集合多学科前沿技术的用户体验研究设备，利用脑电采集系统、眼动系统等应用于旅游基础研究和实践教学环节。山东大学旅游行为实验室于2016年购置EyeSoEc60遥测式眼动仪，已积累眼动行为实验样本规模近100人次。通过从实验设计到数据分析的摸索过程，对照已有相关研究文献，发现眼动实验研究方法在旅游研究中的应用尚存在以下不足，可能会成为未来该领域研究的重要方向：第一，选取注视点个数、注视时长、兴趣区指标等静态眼动数据的研究较多，忽视了对眼动注视点坐标这一具有空间属性的原始数据的分析和挖掘；第二，缺乏对刺激材料自身颜色、形状、轮廓等属性的分析，无法通过定量分析方法对眼动行为进行科学解释；第三，缺乏对眼动行为轨迹和眼动行为模式的研究，心理学通过格式塔理论、模版匹配、原型理论等解读人类眼动行为，在旅游情境下的眼动行为是否存在特定模式和不同类型仍有待进一步的探索[1]。
3眼动实验室的建设路径
（1）加强高校间实验室合作与共享。目前，大部分高校的实验教学活动是按照大纲要求按部就班的推进，在实验时间、空间和内容上比较保守，而学生的实验活动则是以模仿为主，这极大地限制了学生主观能动性的发挥，不能给学生提供一个创新素质发展的平台。并且大部分高校的实验室是以教师团队封闭管理为主，学生使用较为困难，这导致了实验室空间及实验室设备使用效率低下，造成实验资源浪费。面对这样的问题，实验室必须进行资源整合与优化，促进实验资源开放共享。通过加强高校间实验室合作与共享，不仅可以使学生加入到教室的实验过程中，提升学生的科研水平，还可以促进高校间师生的交流，提升实验设备的利用效率，保证全方位的资源共享与共建，孵化出更具有价值和更高水平的科研成果。（2）加强各学科间交流与互动合作。除了传统的心理学、社会学、教育学等领域外，体育、法律、经济、外语、新闻等都在建立相应的观察类实验室。因此，将它们融合在一起，形成多学科交叉，具备多功能用途的综合实验室不仅能鼓励多学科科研成果的产出，更能多方位的培养教师和学生的教学及实验能力。（3）建设旅游实验技术团队。近年来，随着我国旅游教育快速发展和高校教育投入不断增加，一大批新技术、新方法被引入旅游实验教学，客观上要求旅游院校重视旅游实验室建设和调整旅游队伍职能。然而，由于旅游教育受到传统学科思维和传统实验队伍建设思路的限制，我国旅游实验教学队伍建设明显滞后于旅游教育发展和产业实践，严重阻碍了旅游实验教学工作的开展和提升。因此，进一步完善实验室管理机制，加强实验室队伍建设，是满足高速发展的旅游人才培养需要和提高旅游实验教学质量的必要举措。成立眼动实验室管理委员会，该委员会可由眼动实验室方面的专家或外聘的拥有丰富ERP经验的教师组成，负责实验室使用的审批、监督以及管理。配备专业的烟斗实验技术人员，负责眼动实验室系统的日常维护、小故障维修、耗材管理、实验预约、系统升级等工作。在实验室的建设和管理中，技术人员的作用及其重要，他们专职对仪器进行全方位的管理，防止因机器故障导致的实验结果有误而带来的不良结果。实验室工作人员除了要有专业的技术之外，还需要具备良好的工作品质，热爱实验岗位，能够主动及时的发现问题，与教师保持良好的互动与沟通[2]。通过以上对眼动实验室的建设和丰富，完善了教学内容、节省了教师资源、提高了现代化实验教学水平、提高了学生实验室资源的共享。眼动仪及电脑数据分析的使用，教师在准备实验、设计实验、控制实验、记录和整理数据等方面节省了大量的时间，为从事其他教学和科研工作提供了充分的时间保证，眼动仪与旅游实践教学的结合也为学生提供了进一步学习和了解现代旅游研究方法和成果的途径，同时也提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养创新型和复合型的旅游人才奠定了坚实基础。
参考文献
[1]张超，黄潇婷，李玟璇，等.旅游研究中的新技术和新工具（二）[J].旅游导刊，2017，1（5）：86-106.
航空维修论文范文8
摘要：
大学物理实验是学生进入大学的第一门实验课。该课程培养学生的动手能力，并为后续的电子实验课、各类专业实验课打下良好基础。近年来，大学物理实验室软硬件条件大为改善，早已实现了每人一台套仪器设备，以及课前预习、内容选取预约、报告批阅、成绩记录的智能化控制。这么好的条件，学生应该学得很好，但这门课却存在着诸多问题，最主要的是：有相当数量的学生，对这门课程重要性认识不足，重视不够，表现为实验课前预习不足，课堂实验不认真，实验数据弄虚作假、抄袭严重的事实。本文就教学中的问题，提出了自己的认识与解决的方法。
关键词：
大学物理试验；基础教育；新课程改革
1大学物理实验课对工科学生的重要性
众所周知，大学物理实验是学生进入大学的第一门实验课。“打基础”的作用十分明显，要为后续的电子实验课、各类专业实验课打下良好的实验基础，并培养学生的动手能力，因此这门课的重要性是不言而喻的[1]。大学物理实验是一门实践性很强的基础课，教学的目的是训练和培养学生掌握实验的基本原理、基本方法、基本技能和实验数据处理方法[2]。使学生具有一定的分析、解决实际问题的动手能力，要把从实验室中学到的知识和掌握的技能转化为后续课程的基础和掌握现代武器装备的基本技能，这是一个坚实的基础，也是科学素质和实践能力的体现。技能是人们在掌握知识的基础上反复进行实践活动的能力，是知识的深化和应用。在基础实验中，注重基本原理、基本方法、基本仪器的操作使用训练，以提高学生实际操作技能。只有掌握了一定的技能，通过进一步的训练转化才能成为基本功，这是基础实验教学的第一步。对于工科院校一年级学员来说，中学阶段的应试教育造就了学生物理实验基础差，动手能力弱的现实，所以这门课程要强化基本技能训练，为后续课程打牢基础。大学物理实验课教学的重点是基本物理量的测量、基本仪器的操作使用和基本实验方法训练。在实验教学内容的选择上要反复斟酌、论证，我们增加了适应性强的光、电应用的实验内容，减少验证性实验。按照实验内容的难易程度，由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步提高；在教学方法上采取“重点讲透，注意事项强调到位，动手操作适当演示，实验操作、获取数据全交学生”的方法[3]。即对实验原理讲解简明扼要，对实验方法、操作规程、注意事项讲解详细。有了疑难、出现故障时，教员只提示，不包办代替，让学生自己动手、动脑去解决问题，给学生留下思考的空间。有利于培养学生的动手能力和解决问题的能力。在操作技能的培训中放手让学生去完成，但要及时纠正不规范的操作。对基本仪器如各类电表、数字万用表、信号源、示波器、读数显微镜、分光计、各类电源等让学生反复操作，熟能生巧，真正掌握，实现知识向能力的转化。从课程设置、教学内容选取、教学方式等要素都说明这门课对于工科学生是十分重要的，故设为必修课。
2学生实验课数据抄袭作弊的现象调查及分析
大学物理实验室经多年的建设，条件大为改善，早已实现了每人一台套仪器设备，建立了教学管理系统。从学生课前预习、内容选取预约、报告批阅、成绩记录等都基本实现智能化，可以说已经具备完备的实验室体系。这么好的条件，学生应该学的很好，但这门课却存在着诸多问题，最主要的是：有相当数量的学生，对这门课程重要性认识不足，重视不够，表现为实验课前预习不足，课堂实验不认真，实验数据弄虚作假、抄袭严重的事实。那么问题到底出现在哪里呢？我们对2014级学员作了一个调查，设置了一个大学物理实验课问卷调查，收回问卷114份。第一，有10%以上的学生认为这门课并非重要，所以课前无需认真地预习。在这样的思想指导下，对课前所设置的预习思考题当然不会认真去完成，所以有30%以上学生认为思考题偏难；第二，所有的学生都希望实验课教员应像理论课教员一样仔细讲解实验原理，并做适当的演示，以期待自己能模仿性地去完成这个实验。岂不知教员不可能在实验课上详细讲解很多内容，因为没有这么多时间；第三，竟然有超过15%以上的学生认为抄袭别人的实验数据并不可耻。超过20%以上的学生认为自己可以不必测出正确的实验数据。这足以证明学生对操作性实验课认识错误，思想上不重视，并不想通过学习来提高自己动手能力和理论联系实际的能力；第四，超过50%的学生只希望少的付出就能取得自己满意的成绩，并不想真正学有所成，这是很危险的想法。我们认为主要原因是学生对这门课程的重要性认识不足，重视程度不够。主要表现在课前预习不够，可能有约5%的学生课前根本没有预习，而是带着数据来到了实验室，也就是他们不是来做实验的，而是为了“完成”这个实验糊弄老师的。物理实验每个项目所涉及的内容不同，所用仪器设备各异，如果没有良好的课前预习，对实验原理、实验仪器的操作步骤及注意事项没弄懂，不做详尽的了解，可以说在有限的课堂时间内学生不可能很好的完成每个实验项目的测量和数据上传的。例如“测量超声波在空气中的传播速度”这个实验项目，学生应该是在会使用示波器观察信号波形，会调节信号幅度、频率、波形的基础上，调节超声测速仪测出压电传感器的谐振频率，利用波的叠加原理用两种方法去测量声波的波长值，从而测出超声波的传播速度。如果学生对实验原理、示波器信号源的使用不熟就根本不可能完成实验。就示波器而言，版面旋钮和按钮共有40多个，没使用过根本不会用，就是用过一两次也会有诸多问题，所以预习好是完成实验的前提。那么学生为什么不好好进行课前预习呢？普遍的回答是没有时间来不及预习。从课程要求上，我们要求学生必须预习，不预习不允许做实验。以前是要检查预习报告，现在是要有预习准入（网上完成5个预习思考题）。但是，有些预习报告只写了形式上几个字而已，没认真预习；那些完成预习题，已预习准入的学生也有几个人凑答案的现象，学生课前没有真正预习好，没有达到预习的目的。另外学生可以自由支配的时间少，校园里可以上军网的地方少或不方便等条件限制使学生实验前预习不好，学生由于要在课堂上完成实验，因此只有抄袭别人的实验数据。还有一个原因是由于课程安排冲突引起的。大物实验一般每学期第5周左右网上预约好自己要完成的实验项目，但后续课开始后会与学生的预约冲突，这样学生分身乏术，只有牺牲大学物理实验课去上新开课，这也导致了物理实验课学生投机去抄袭数据或作弊。
3如何防控学生实验数据作弊，学好这门功课
如何防控学生实验数据抄袭作弊，学好这门重要课程呢？我们认为要做好以下几点：第一，上好绪论课，让学生从思想上认识到这门课程的重要性，从而下决心认真学好这门课。绪论课很重要，最好用两次课，4个学时来完成这项工作；只上一次课学生对数据处理的基础知识难以掌握，不会计算不确定度并正确给出实验结果、有效数字运算错误百出。这也是学生实验课测得数据后不及时处理并上传实验报告的主要原因。学生没有掌握计算的方法，所以去寻求抄袭别人的结果，不论是否正确。如果增加一次绪论课，解决了学生思想上重视和掌握数据处理的基本知识两个问题，肯定会减少学生抄袭现象。第二，给学生创造实验课前能够认真预习的学习环境。一方面要从条件上保证，让学生有更多地方、更方便的场所、上军网看录像资料完成预习准备。另一方面要从时间上保证，给学生更宽松的管理，有充分的时间自由支配，去上网学习。从管理机制上，晚自习不必限制学生的自习场所，给学生去图书馆、实验室、微机房的自由。第三，从教学方面考虑，要加大和完善预习题库的习题数量建设，使学生不会几个人一起去凑出预习题答案，从而完成重要的课前预习环节。课堂教学时，重点和难点知识要讲透，使学生真正理解，要做适当的仪器操作演示和强调注意事项，以防止学生损坏仪器设备，能很快进入实验操作和测量状态，自己能顺利测出合理的数据，学生就不会去抄袭别人的实验数据了。另外教员的课堂巡视也很重要，既可以及时帮助操作测量遇到困难的学生，又可以监督部分不认真实验企图抄袭数据以求过关的学生。
总之，适当防范加上因势利导，并长期坚持不懈，肯定可以减少学生实验数据抄袭作弊的题。第四，在实验报告的批阅过程中要仔细认真，可以甄别数据抄袭的学生，检查有无原始数据、日期和签名是否正确；好的数据有无雷同现象，不让抄袭数据者轻松过关。一旦发现均以零分论处，使个别作弊者放弃抄袭别人实验数据的念头，逐步树立良好的学风，学好物理实验这门课程。
作者：王荣 王婧 张晓旭 吴天安 单位：信息工程大学
参考文献：
[1]王素红,张胜海,王荣.大学物理实验[M].国防工业出版社,2011.
[2]何兴,唐桂平,邓敏,等.大学物理演示实验教程[M].国防工业出版社,2013.
[3]赵敏福,杨欢,张波,等.大学物理实验[M].中国科学技术大学出版社,2015.
第二篇：大学物理实验课程评分对策分析
摘要：
培养创新型人才是大学教学的主导思想。本文针对大学物理实验评分标准存在的缺点及其执行中存在的问题，结合教学效果作了讨论，并给出相应的建议。
关键词：
创新型人才；大学物理实验课程；教学效果
大学物理实验课程是培养理工科学生逻辑思维、创新思维和动手能力的一项重要内容。它也为大四毕业论文的完成做基础的思维训练。然而大学物理实验课程对学生实施的评分标准和实施情况是否能促进学生思维和能力方面的培养，是否能推进大学物理实验课程教学改革向良性发展，是值得思考和讨论的问题。本文针对大学物理实验学生成绩评分现状，结合教学效果进行分析，给出相应的建议。
1大学物理实验课程成绩评分现状分析
1.1大学物理实验课程成绩的构成及标准
大学物理实验课程成绩有两种模式：无期末考试和有期末考试[1,2]。无期末考试的实验课成绩一般包括三部分：课前预习占30%，课堂操作占60%，课后作业占30%。有期末考试的实验课成绩包括平时成绩40%和期末成绩60%两项。期末抽取某个实验单人操作作为考试内容，或者进行笔试。课前预习包括书写实验报告、熟悉实验目的、仪器、原理及操作、明确待测量并设计其表格。课堂操作主要指完成实验目的的同时能遵守操作规程，积极思考临时出现的各种现象和问题并能及时做出应对策略，记录原始实验数据。课后作业包括数据处理、误差分析、实验小结及回答课后问题。平时成绩包括无期末考试方式评定成绩的三部分内容，或仅指课前预习和课后作业两部分。课前预习实验报告的评分标准包括实验目的、必要的原理图、图注、概念解释、原理、公式、实验步骤、实验数据表格。课堂操作的评分标准是指有条理地进行操作、不违规、数据正确且标注单位。课后作业中有数据处理结果及单位，进行标准的误差分析、实验小结有意义并非雷同他人、课后问题回答简洁明了。从这些内容的量上来看，要求学生在物理实验中投入的时间相对于理论课在上课前后所做内容要多很多。从要求的标准来看，已经引导学生进行一个完整论文的思维训练了，是很有意义的。然而，实际教学中会达到理论效果吗？结果并不乐观，其原因何在？
1.2大学物理实验课程评分执行情况及导致教学效果较差的原因
大学物理实验课程评分在执行过程中会出现以下几种典型情况：第一，任课教师仅在学生上交作业后一次性给出成绩，省去在实验课上给出课前预习和课堂操作的成绩；第二，对于课前预习成绩，任课教师仅凭书写美观程度给成绩；第三，任课教师不能严格按照评分标准打分，例如，对没有预习的学生课前预习成绩应为零，课堂操作出现明显错误的学生要相应扣分，数据雷同不给实验操作零分，课后作业部分雷同不给零分；第四，学生根据老师的给分情况来应对大学物理实验课，例如，认为字迹美观是高分的关键，编造数据。第五，博士研究生承担大学物理实验教学任务。从大学物理实验课程评分内容和标准来看，已经很全面而且是有目的的要求了。为什么从教学过程、期末工作总结以及带领学生完成毕业论文过程中发现，教学效果并不理想。我们应从教师、学生以及制度三方面分析出现不良现象的原因。从实验教师因素分析，首先，教师对物理实验素养的意识仍然比较淡薄，教师填鸭式教学观念仍占主导，认为实验课简单，学生做一做差不多就行，没有在学生面前宣传一种物理实验课像英语口语一样重要的观念，即使同一部门也没有给出一个真正的共同使用的评分标准的范例。其次，在实验教师待遇差，课堂、课后工作量大的背景下，难以严格执行大学物理实验成绩评分标准的重要原因之一。再次，实验教师师资方面条件较差，不能吸引高水平人才任教，从而无法严格执行大学物理实验评分标准。从学生因素分析，学生对物理实验素养的意识仍然比较淡薄，对大学物理实验课的重要性以及应该怎样对待其实知之甚少。从各种对实验教师和实验学生的制度因素考虑，并没有从根本上给出“创新思维，和能力培养”方面的大环境，只是单方面要求教师和学生高标准去做，但按标准做和不按标准做会怎样没有给出相应的政策。
2改进建议
看到大学物理实验课程评分执行现状并认清了导致这些现象存在的原因，应给出相应的改进措施。第一，加强物理实验课对能力培养重要性的认识；第二，改善实验教师的待遇；第二，提高实验教师师资力量；第三，制定各种监督教师严格执行评分标准的规定；第四，开展各种方式的大学物理实验竞赛，从而促进学生的积极性。
3结束语
本文讨论了大学物理实验课评分标准及其执行过程存在的不容忽视的问题。这些问题客观存在，却没有任何应对的政策加以扶持、监督和修正，那么“大学物理实验课培养创新性人才”只能成为一句口号。本文给出的建议主要与制定政策的部门相关。若能给出良好的大环境，大学物理实验的教学效果将会像国民近年来在英语口语方面的进步那样飞速地提高。
作者：周宏丽 单位：安徽理工大学理学院
参考文献：
[1]范淑媛,张洪,熊永红.开放式实验教学学生成绩评价方法的研究[J].实验科学与技术,2008,6(4):283-285.
[2]陈丽敏,吕灵燕.大学物理实验考试改革与探究[J].湖北科技学院学报,2014,34(8):10-11
第三篇：大学物理实验教学中心建设探索
摘要：
大学物理实验教学中心是承担本科院校理工类专业基础教学的重要实验教学单位，新升本科院校通过高效的大学物理实验教学中心建设和高质量的大学物理实验课程实践教学的环节，培养适应地方经济建设发展需要的应用技术型人才。在理论及实验教学探索的基础上，通过西安航空学院大学物理实验教学中心的建设探索过程，提出了新升本科院校大学物理实验中心建设的思路途径，对新升本科院校大学物理实验教学中心建设具有一定的参考意义。
关键词：
地方新升本科院校；大学物理实验教学中心；实验室建设
大学物理实验教学中心的基本职能是承担本科院校理工类专业大学物理实验课程的教学和管理工作，是高等学校必不可少的实验教学单位。由于大学物理实验课程基础性强、覆盖面大，各高等学校都会将大学物理实验教学中心作为基础教学重点建设单位，培养学生科学实验的基本素养、基本技能。西安航空学院是一所航空特色鲜明，以工科为主、多学科协调发展的全日制普通高等学校。学院大学物理实验教学中心（简称“中心”）筹建于2011年，2012年学校升本后，正式承担本科大学物理实验课程的教学工作。根据经费投入和人才培养类型划分，学院大学物理实验教学中心属于无专业依托的普通高校物理实验中心［1］。落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》（2010版）的精神，结合陕西省高等学校本科实验教学示范中心建设标准，以及学校在“十三五”规划中提出的学科专业发展定位以工学为主，理学、管理学、经济学、文学等多学科协调发展思路，设置物理类专业也是学院专业学科全面发展的需要，专业实验室建设成为学院大学物理实验教学中心建设的一部分。经过六年的建设发展，目前，已经建成占地面积1600m2，拥有固定资产400余万，专任教师17名，承担两千多名学生基础、近代和创新物理实验教学的综合实验中心。2015年，中心获批陕西省物理学会青少年科普教育基地；2016年，中心成为校级实验教学示范中心。西安航空学院是新升本科院校，学院大学物理实验教学中心经过六年的建设，探索总结了一些建设思路、途径，为新升本科院校大学物理实验教学中心的建设提供一些借鉴参考。
1中心建设基本思路
新升本科院校在实验中心建设中普遍存在着资金不足、实验教师资源匮乏等诸多问题［2］。中心在建设初期，通过实践调研分析，并结合学院自身特点，提出了中心建设的基本方针和思路。（1）以省级实验教学示范中心建设和验证标准作为中心建设目标。实验教学示范中心的建设存在同一标准，标准中建设指标明确，可以保证中心建设过程有据可循。（2）以《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》（2010版）［3］为中心实验项目开设依据。《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》是教育部提出的物理实验教学指导性要求，以基本要求开设实验项目，可以保障学生的培养质量。（3）聘用经验丰富的校外实验教学专家协助中心建设。聘用校外专家可以更好地借鉴校外实验中心的建设成果，少走弯路，提高中心建设速度和建设质量。（4）建立并逐渐完善中心各项规章制度。制度是中心建设的政策保证，有助于规范中心建设，提高中心建设质量。（5）有节奏、分阶段地进行资金投入和人才引进。学校处于升本后建设的初级阶段，各类建设都需要大量的资金，中心必须在保障基本教学要求的基础上，分阶段地完善中心的各项建设，逐步达到省级实验教学示范中心建设的要求。人才引进和高学历、高素质教师招聘是中心建设不可缺少的人力资源，必须根据教学的实际需要，不断调整师资结构，优化教师队伍。
2中心建设项目
中心的建设内容是多方面的，依据学院人才培养的特点及要求，结合具体实验教学阶段及重点环节，中心规划制定了不同的建设项目［4］。
2．1基础设施建设
学校在升本初期，中心承担着四个本科专业的物理实验教学。中心在建设初期，目标是保障四个专业的基本教学，主要围绕着基础实验教学进行建设。随着学院本科专业的逐渐增多，为适应学院多元化教学内容的需要，中心建设目标逐渐转变为扩建基础实验教学设施，新增近代、创新和演示实验室。中央、地方和学院投入共建项目资金，经过三次大规模的扩建，目前，中心已建成基础物理实验室6个，物理演示实验室1个，近代物理实验室1个，设计与创新物理实验室1个，可以承担两千余名本科生的物理实验教学任务，每学年教学总量为十万余人时数，基本保障了学院两校区大学物理实验课程和选修课的教学要求。
2．2实验教学建设
2．2．1教材建设
每个学校物理实验教学中心选择的实验项目是不同的，中心在确定基础实验项目和实验仪器后，积极编著教学讲义，保证基本教学需要。教学讲义经过学院四届本科教学实践，不断完善和修正，经三次修订后，目前已由同济大学出版社正式出版，形成了适合学院自身教学特点的校本实验教材。同时，在校本实验教材的基础上，中心还设计完成了《教师实验报告册》和《学生实验报告册》，用于教师规范化备课，学生实验课程教学。随着实验室的不断扩建，中心开设了《大学物理在工程技术中的应用》《近代物理实验》《创新物理实验》等多门选修课程，并完成了校内自编讲义的编写。
2．2．2教学模式建设
随着学院本科专业的大量增加，不同专业对实验教学有着不同的要求。本着“应用技术型本科人才”的培养目标，中心不断探索、改革实验教学。以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力的教学思想为出发点，兼顾各专业对物理实验课程的不同教学要求，建立了“多层次、开放式”的物理实验课程实践教学体系，即基础型、综合型、设计和创新型以及演示实验的实验教学体系。
2．2．3教学资源建设
丰富的教学资源是优质教学过程的保证。中心在加强实验教材建设的基础上，逐步加大网络资源建设的力度，不断收集整理教学用途的电子资料，录制教学微课视频，制作教学课件。目前，已建设了中心教学网站，实行教学资源、教学运行、教师管理、设备管理的网络化，逐步实现了学生网上选课。
2．3制度建设
为保证中心管理运行的有序化，中心制定完善了各种规章制度。在《西安航空学院实验教学实施细则》的基础上，制定了《实验室管理制度》《实验设备管理制度》《实验室管理人员岗位职责》《新教师培养办法》等多项规章制度，以完善的制度保证中心的规范化管理。
2．4师资建设
中心在成立初期，仅有四名实验教师。随着中心的扩建、教学任务的增多，中心不断加大教学人才的引进力度。目前，中心已有教师17人，其中任课教师16人、管理人员1人；正高职称2人、副高2人，中级职称10人，初级3人。教师队伍以青年教师为主，平均年龄为34岁。博士4人、硕士研究生及以上学历13人，承担了全院本科大学物理和大学物理实验课程的教学任务。为保障高标准的教学质量，中心不断完善教师培养工作的规范化、制度化。同时，提高青年教师的业务水平及综合素质，培养建设一支教学水平高、综合素质优良、职称结构合理的教学团队。
2．5竞赛与创新设计
中心不断改进实验教学，提高教学质量。为了提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，中心积极组织学生参与大学生物理学术竞赛，并以物理学术竞赛为契机，于2016年在校本部建立了大学生创新实验室，以满足学生的创新选修课程和全国大学生物理竞赛的实验基础设施条件要求。同时，加大创新教育力度，开设了创新选修课程。
3结语
西安航空学院大学物理实验教学中心经过6年的探索建设，目前已建立了10个实验室，完善了一整套的实验教学等管理制度，形成了一支高学历、高素质的年轻教学团队，自编教材及讲义5本，顺利通过了陕西省教育厅对学院本科教学水平的审查评估，并获批了校级实验示范中心。2016年，学院加大了对中心建设的资金投入，中心积极为申报物理类专业的教学做准备，向省级大学物理实验教学示范中心的要求［5］靠拢，并且逐步达到了省级大学物理实验教学示范中心的评估要求。
作者：丁琦 郝大鹏 单位：西安航空学院理学院
参考文献
［1］卢佃清，李新华，王勇，等．大学物理实验教学示范中心建设的实践与思考［J］．实验室研究与探索，2011，30（6）：108－111．
［2］宋保平，许征程，翟烨，等．新升本科院校实验教学管理存在的问题及对策［J］．实验技术与管理，2011，28（8）：278－283．
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［4］于建勇，郭昌清，张涤华，等．大学物理实验课程基地建设实践［J］．大学物理实验，2009，22（2）：103－105．
［5］李美亚，于国萍，王建波．物理实验教学示范中心建设的实践、问题与对策［J］．实验技术与管理，2012，29（6）：3－7．
第四篇：大学物理实验教学改革建议
摘要：
结合大学物理实验教学现状，从实验内容，实验模式，实验方法，实验设备，实验研究等方面提出改革建议，以适应院校的转型发展和内涵建设，充分激发学生的学习热情和学习兴趣，以改善实验教学。
关键词：
职业院校；物理实验；改革；建议
0引言
物理学是自然工程及工程技术的基础，而物理学是以实验为基础的自然科学。物理实验是科学实践的一种表现形式，是科学实践的重要组成部分之一。物理实验课对高等职业院校学生来说，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能的第一门实验课，不仅为其它实验课，而且为以后为所从事的工程技术科学实验奠定了初步基础。物理实验教学活动的进行将有助于学生的学风、科学态度及品德的培养和整体素质的提高。同时，它科学的思想方法、数学方法及分析问题和解决问题的方法也是培养学生实验素质和创新意识训练的重要组成部分。因此，在职业技能型院校，物理实验对技能型人才的训练有非常重要的意义。
1实验教学中的困难
在实际的物理教学中，由于各专业课时的不同，将物理实验课程分为A、B、C,依次实验学时递减。作为一门实验课程，还存在很多困难。
1.1实验教学内容重复
目前，必修的实验项目较多，而选修项目较少，甚至没有。同时，实验内容重复，在大学物理实验中依然可以见到中学已经开设过的实验项目。例如基本量具的使用、透镜的使用等实验。如果初中或者高中已经做过的实验，在大学阶段继续开设的话，因学生对内容熟悉，导致积极性不高，探索性不强，甚至有些学生纯粹不做实验。还有，实验设备陈旧，实验内容过于基础，加之实验方法缺少多样化，实验步骤重复等，实验没有充分体现出与现有科技的联系，这样就降低了学生对物理实验课的兴趣和激情[1]。同时，所开设的实验项目基本上都是测量和验证性实验，学生只要按照教材或者讲义的步骤进行操作，便可很容易得到实验数据和结果[2]。所以，对大多数学生来说，如此实验项目缺乏挑战性，做完试验之后，没有明显的收获。甚至个别学生就为了取得实验成绩而做实验。
1.2实验模式单调
由于大多数学生的基础薄弱，因此，在实际的操作过程中，学生单独完成整个实验环节有一定的困难。诸如此因，实验老师不得不先给学生讲授一遍，然后将仪器演示操作一遍，最后才让学生自己操作。即使在操作中，有个别学生不认真观察，不主动去思考，一遇到问题就问老师，而教师为了能在有限的课时内完成实验课程，不得不帮助学生完成操作[1]。还有个别学生为了能在规定的课时内完成实验，照搬别人的实验数据。这些，都不利于学生实践技能的提高。
1.3实验考核呆板
实验操作完成后，需要学生把实验采集的数据让老师核对。如果数据没有问题，老师便可签字，方认可学生完成本次实验。如果数据有问题，学生重新进行实验直到数据正确，就可签字。课后学生撰写实验报告并提交，意味着本次实验结束。此后，实验教师根据学生书写的实验报告确定实验成绩。但实验报告的成绩并不能完全显示出实验过程中学生的动手操作能力和对实验掌握的真实情况。
1.4实验仪器设备智能化高
由于部分高校办学经费欠缺，导致对大学物理实验室的资源配置难以达到标准化要求，使得仪器设备老旧，精度不高，性能不佳，测量误差大,数据准确度不高，影响学生严谨性的培养，会对以后的学习、工作产生不良的影响[3]。另一方面，有的院校购置的仪器集成化、智能化程度高，导致学生只需简单的操作，就能得到实验数据，缺乏对实验原理的真正理解，对学生动手能力的训练起不了实质性的作用。1.5大学与高中物理实验教学未对接在高中阶段，为了应对高考，对实验进行机械灌输式讲授，并没有在实验室中进行实际操作。尤其在县级以下高中，因实验器材缺乏，实验室面积不宽余等条件的限制，学生少有机会亲自动手做实验。到了大学后，只懂原理而不能独立进行操作，学生在做实验时感觉困难[3]。
2改革措施
针对大学物理实验实际教学中存在的困难，为此提出了以下改进措施:
2.1体现实验项目的可选性、前沿性
在基础性实验，综合性实验，设计性实验，研究创新性实验和微机模拟仿真实验等类型划分的基础上，继续划分为必做实验和选做实验。必做实验，要求所有层次的学生都必须完成；选做实验适用于学有余力的学生，要求学生通过实验原理自主设计实验方案。通过分层次的实验教学，有利于不同层次学生实践操作能力的培养。将最近的科研成果渗透到实验教学中，开设一些新颖、综合性实验，以吸引学生学习的兴趣。限于一些高校的特殊原因，可以整合现有的实验设备，增设一些前沿性演示实验来提高教学效果。
2.2实现教学模式、方法的多样性
将现有的实验模式改变为学生为实验的主人，在整个实验过程中，老师不用讲实验原理，不用演示操作，让学生自己学习实验目的，原理，并进行操作。实验教学方法的改进是完成实验教学内容的保证，不妨尝试将趣味教学，启发式教学方法融入教学过程。还有，鼓励学生组成团队申请大学生创新实验训练项目，开展研究工作。
2.3创新考核机制
以预习、操作、实验报告为主的考核方式下，学生为了得到成绩（或学分）可能采取编造实验数据，抄袭实验报告等，这不利于技能人才的培养。因此，在选做和必做的前提下，要求每个学生必须完成相应的必做实验的基础上，根据自己的实际情况，可以选做实验。这样的话，学生的实验动手能力能够得到充分的训练。在学期末，按照必做实验占70%，选做实验占30%，算出最终的实验成绩。为了得到更高的成绩，学生便会重视选做部分的实验，促使技能的训练和提高。
2.4整合现有设备，充分有效利用实验仪器
由于职业院校实验设备利用率高，损伤性大等因素，实验管理中心应经常检查、维修和定期更新。利用多学科的知识，整合现有的实验设备，实现一台实验仪器在多个实验项目中发挥作用，或者多台实验设备组合成一个新的仪器。还有，学校应加大对物理实验室的资金扶持，建立开放式实验室和多媒体虚拟实验室，做到物理实验室建设能够与时俱进。
2.5组建物理实验教学团队，深入探索实验教学
由于实验教学团队的建设有利于整合各种资源，促进专业发展；有利于提升教师水平，实现优势互补；有利于更新教育理念，促进职业院校的转型发展等诸多的重要性。因此通过实验教学团队的建设，深入研究高中物理实验与大学物理实验之间的有效衔接，有效避免由于地区教育资源的差距而带来的二次差距，有效避免部分实验的重复开设；深入研究传统实验与现代科技的融合，让大学物理实验内容能够贴近科技前沿，最好能够贴近人们的生活。以做到学有所用，服务工作，服务生活。
3结束语
大学物理实验是培养学生动手能力、分析问题能力，解决问题能力和创新能力的一门实践课程，而在实际的教学过程中仍存在困难，通过对现状的分析，提出了从实验内容，实验模式，实验方法，实验设备，实验研究等方面的改革建议，以适应知识更新时代的要求，适应院校的转型发展和内涵建设，充分有效激发不同层次学生的学习热情和学习兴趣，满足学生的多样化需求，以改善实验教学。
作者：李亚亚 王国华 胡娅娅 单位：银川能源学院基础部
参考文献：
[1]吴海英.《大学物理实验》改革的几点建议[J].大学物理实验,2015,28(01):101-102.
[2]韩晓琴.大学物理实验教学改革与探索[J].高教学刊,2015(14):98.
[3]张勇，李久会.浅谈大学物理实验教学改革[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2015,17(04):138-139.
基金项目：
银川能源学院大学物理应用型教学团队建设项目（2015-TD-X-01）
第五篇：大学物理实验云课堂教学
摘要：
处于微时代的当今，人们对学习环境的要求已发生根本性的变化，教学设计需要满足弹性学习的需求。随着云技术的迅速发展，能提供泛在学习的云学习正在兴起，并将逐渐得到普及。从教学目标制定、教学资源建设、教学活动设计等方面介绍了大学物理实验云课堂的教学设计。
关键词：
大学物理实验；云课堂；教学设计
云计算是一种资源共享和使用模式，“云学习”是一种基于“云计算”的学习模式。它是利用现代最先进的云计算技术，在云计算平台上对所有集中在一个平台上的资源进行统一管理调配，以服务的形式提供给用户的一种学习模式。随着云技术的迅速发展，人们对学习环境的要求已发生变化，局限于桌面电脑的计算机辅助教学已不能满足弹性学习、泛在学习的需要。在云学习时代，所有资源和应用程序都将整合在“云”端，大大降低了对学习者终端设备的硬件要求，学习者只要能接入互联网就能够进行正常的学习。这就是“云学习最小化了对学习者终端设备的要求，改变了教育行业信息化方式，极大降低了教育行业信息系统的建设成本，使‘百元笔记本’项目成为现实”的核心内涵。目前，社会化的云学习模式已普及，如MOOC（大规模开放课程）、Coursera、edX、可汗学院等，实现了知识传递社会化。除此之外，适合教育应用的云服务还有Google中国网站、百度网站、百会网站、金山词霸英语、360网盘、腾讯网站、中国电信E云网等，这些均为非正式学习提供了条件。然而，对于学生的正式学习，我们还缺少有效的教学设计，缺少对教学过程的支持，缺少系统的教学评价机制。国内包括网易公开课、百度课程、腾讯公开课、多贝网、优米网等MOOC类网站也存在同样问题，所以实际也难达到预期的期望。把云学习纳入到大学物理实验正规课程教学计划中，对大学物理实验进行云课堂的教学设计，这是不断适应新技术环境下的学习需要。
一、大学物理实验云课堂的总体教学目标设计
把知识传授的过程放在教室外，把知识的内化过程放在课堂上，这是翻转课堂实施的理念。借鉴此理念，让学生选择最适合自己的方式去接受新知识，通过大学物理实验教学信息平台的组织，使学生使用终端（主要是智能手机）进行相关实验知识的学习。通过对实验的相关微课视频的学习、参与教学讨论等，通过学习测试，达到接受新知识的教学目标，为在课堂中与教师进行一对一的深度学习与探讨，实现知识的内化做好准备。
二、大学物理实验云课堂的教学资源设计
（一）建设微课教学资源并进行教学设计，使碎片化的教学资源构成完备的知识体系
云学习模式要求知识必须碎片化，以具备足够的灵活性。为此，需要对所有实验进行碎片化的教学资源建设[1]。首先提炼出各实验的关键知识点，然后对每个关键知识点进行微课视频教学资源的设计。每个实验要掌握实验原理，必须具备一定的预备知识；要掌握操作要领，必须了解实验仪器的基本组成及特殊构造。所以，每个实验的关键知识点应包含在以下几个知识模块中：预备知识、实验仪器、实验原理、实验操作、实验报告及拓展研究等[2]。对各关键知识点等都精心地制作相应的微课视频，每个视频时长3～7分钟不等，尽量做到“短小精悍”，引人入胜。每个实验的所有微课构成该实验的知识结构，所有实验的知识结构构成课程的知识结构。这是实施翻转课堂教学中的基本教学资源，是提供给学生学习该实验时接受新知识的主要途径。制作主要工具：在制作微课视频时，教学团队各成员各显神通，可采用各种制作工具，如格式工厂3.6、CamtasiaStu－dio8、PowerPoint2010、摄像技术、Flash、会声会影X5、视频编辑专家8.3等，通过各种制作工具的有效组合，制作出精美的微课教学视频。
（二）在知识地图和导学机制基础上进行教学活动与教学目标的设计
实验的各关键知识点是零乱的，微课教学资源是分散而独立的。为了便于学生的学习与掌握，要给学生展示各知识点的学习元关系，形成知识地图，同时给出导学的步骤，以有效地引导学生在线上进行有目的的学习。要进行详细的教学活动设计，主要有：学习、讨论、测试。学习：在学习导航的引导下，课前对微课教学资源进行选择性的学习（已掌握的可以跳过）。讨论：云课堂的BBS是学生和教师就某一问题进行讨论与交流的场所。必要时可把讨论过程作为评分项纳入学生的期评成绩。测试：主要用于评价学生知识模块的学习效果的简单测验，如在微课中或知识模块中的测试，教师随堂临时安排的小测验或课堂提问等。必要时可把测试结果作为评分项纳入学生期评成绩。测试安排在各关键知识模块上，需要精心设计题目。题目要有针对性且题量要大，能随机出题，避免学生因抄袭而影响学习效果。目标达成判定：当完成了目标绑定的知识模块的知识点的学习，完成该知识模块所有计分活动并取得设定的最低成绩后，视为学习目标完成。
三、大学物理实验云课堂教学过程设计
采用线上、线下学习相结合，是翻转课堂教学理念下的混合学习即O2O学习模式[3]。在Wi-Fi环境下，学生用终端（主要是智能手机）扫描二维码，或通过信息平台随时随地开始以下程序：进入“我的云课堂”—选择某实验—阅览“学习导航”（即知识结构图）—按自己的需要选择知识点进入对应的微课视频的学习（对已掌握的知识点可忽略）—按知识模块进行测试—进行在线讨论—到实际课堂上与教师进行面对面的深度实验学习（把疑难问题或感兴趣的问题带到课堂与教师做一对一深度探讨）—完成实验报告。
四、结语
大学物理实验云课堂在边建设中边用于教学实践，并在实践中不断地得以完善。目前已建设有大批微课教学视频和相关联的测试题，已试用两轮次，使用学生已超过5千人，受益面广[4]。“微课+移动终端”的云课堂学习方式正是学生喜欢的学习方式，学生乐于接受和使用。云课堂与面对面的传统课堂教学相结合的混合教学模式，使教学效果比单纯传统的面对面课堂教学有明显的提高。值得注意的是，为了更好地发挥云课堂的教学效果，除建设更多、更好、更实用的碎片化教学资源并进行精心的教学设计外，网络环境也是云课堂教学收到效果的重要因素。如果没有Wi-Fi环境或内网环境，学习需要自己的流量来完成，则学生的学习积极性会严重受挫，教学效果也会大打折扣。
作者：朱基珍 黄榜彪 禤汉元 周江 肖荣军 单位：广西科技大学理学院 广西科技大学土木建筑工程学院
参考文献：
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[2]张千贵,刘小凤,王其军,等.开放实验教学中大学生的主观意识与对应指导[J].实验科学与技术,2015(4):116-118.
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[4]魏燕,陈海平,许乐.移动学习在高校翻转课堂中的应用研究[J].中国教育技术装备,2015(12):56-58.
第六篇：大学物理实验改革能力培养
摘要：
现在农林院校的大学物理实验教学难度较大，需要教师进一步转变教学思维，构建以学生能力培养为目的的教学改革，本文重点分析了农林院校物理实验教学的问题，从多个方面提出了具体的改进措施，从而提升农林院校物理实验教学质量。
关键词：
能力；物理实验；质疑；案例；教学手段
农林院校培养学生的主要方向是农业，大学物理实验更多偏重理工专业，农林院校的大学生对其学习积极性不是很高，由于大学物理是一门公共课程，需要实现不同专业学生对其学习主动性。大学物理实验具有很强的动手能力，在实施相关实验教学的过程中，需要注重学生的能力培养，从学生的应用水平出发，提升学生对相关物理实验的理解，从而进一步构建他们认识世界客观物理现象的能力。
一、农林院校物理实验的教学问题
（一）实验设备有待提高
由于一些院校重视程度不足，在物理实验的设备上存在一定的问题，有些实验设备使用时间较长，出现了实验数据的误差，难以到达最终的实验效果，然后院校对物理实验设备的更新速度较缓，不能满足大量的实验课程的需要。另外还有一些CAI演示设备配备不足，物理实验可以通过一些动画演示或者仿真的形式展现给学生，让他们对相关的物理现象有一个更为直观的认识和理解。然而现实情况就是一些学院难以实现这种演示设备的升级[1]。
（二）学生的学习积极性不高
在农林院校中，大学生的专业更多偏向农学，他们对大学物理实验的学习兴趣不大，没有更多的精力投入到物理实验的学习之中，很多学生在做实验的时候，都是应付性的动手，由于是多人分组进行实验，一些学生就在小组看着别人做，自己不动手，这样的实验效果难以达到。
二、提升学生物理实验能力的教学措施
（一）生活化的案例引导
大学物理实验具有较强的抽象性，很多学生的实验兴趣不高的原因就是难以理解这些实验，要想提升学生的能力，就需要进一步构建现代物理实验的生活化案例的融入，因为生活化的案例可以帮助学生拉近与物理实验的距离，进一步提升他们对相关实验的兴趣。光学透镜焦距的测量实验中，教师可以进一步引入生活中的透镜应用的例子，例如很多学生带的眼镜就是透镜，筷子入水“折断”的现象就是透镜原理等等，这些生活中的例子将大大激发学生对这一实验的兴趣。
（二）强化教师在学生实验中的指导
在开展物理实验时，由于学生对相关的物理实验步骤、最终的现象等认识不清，可能遇到一些难以理解的问题等，这些都是需要物理实验教师进一步进行鼓励、指导的。首先需要教师融入更多的鼓励教育。当学生遇到实验困难的时候，教师需要进一步拓展对学生的情感交流，不断鼓励他们坚持做下去，因为一些学生在实验过程中可能自信心不足，一旦在示波器的使用实验中，由于学生第一次使用这一电子设备，有时半天调不出信号发生器中的电子波形，教师的鼓励将进一步提升他们做实验的信心。其次，需要进一步拓展物理知识的拓展。学生所以出现实验坚持不下来的主要原因，在实验过程中，遇到很多不理解的物理现象等，这些都是需要教师进行指导，在一个实验开始之前，教师需要进一步拓展相关物理知识的介绍，例如实验的基本原理、需要注意的问题、所需要的基本仪器等，这些问题解决之后，他们在实验过程中将大大提升了做实验的自信心。
（三）欢迎学生的质疑
提问是教学方法的一种，同时大学物理实验教学也需要让学生不断提出问题，需要让学生“主动起来”。学生在做实验的过程中可能遇到一些问题，这些问题都可能造成他们对物理实验的研究兴趣下滑，及时解决他们提出的一些问题，给予正确的引导，这样可以进一步提升他们对物理实验的兴趣，学生提出自己对相关实验的质疑，是他们对教师的一种信任，更是对物理实验学习兴趣的一种体现，教师不能认为学生提出的问题过于简单，或是自己上课讲过的知识，斥责学生，需要耐心回答学生的问题，引导他们更多的理解和掌握相关知识和内容[2]。
（四）运用现代化的教学手段
物理实验教学方式需要进一步拓展现代教学手段的应用，因为多媒体、网络教学平台等都可以将枯燥抽象的物理实验转化为更为具体形象的教学内容，烘托出实验的氛围，进一步拓展学生参与教学的主动性，从而实现实验练习的有效控制。例如，多媒体课件的运用在光学测角仪的使用实验之前可以有效烘托教学氛围，我们可以通过一些光学测角仪的使用原理通过动画的形式展示出来，使得学生切身感受到这一实验的整体认识。另外在网络教学平台的应用中，实验练习形式进一步多元化，拓展课下学生参与到实验练习之中，创新物理学习方式，使得学生随时随地都可以开展物理实验练习。
三、结语
大学物理实验在农林院校中的教学难度较大，需要进一步突出学生的能力培养目标，创先教学方法，重点激发持续性的学习兴趣，因此，在实施能力培养的各项教学方法，贯穿的主线就是学生实验兴趣的激发，这样才能实现农林院校大学生物理实验教学质量的提升。
作者：李有为 吴素芝 单位：西北农林科技大学理学院
参考文献：
[1]徐滔滔,谢柏林,赵斌等.大学物理实验教学体系研究和改革的实践［A].
[2]高文莉,胡晓鹏,周进,王思慧等.研究性物理实验教学初探［A］.
第七篇：大学物理实验三位一体教学实践
摘要：
文章针对目前大学物理实验课程教学面临的一些问题和困难，结合桂林理工大学的理工科专业特点，在大学物理实验课程教学中实施了“教学内容分模块与分类别”“专业知识渗透”和“课外科技活动创新”互相融合“三位一体”的教学改革与探索，取得了很好的教学效果。
关键词：
三位一体；大学物理实验；教学改革实践
国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部《关于开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知》的颁布与实施，要求高等学校教育必须以专业为基础、教学科研协同、注重因材施教、校企之间及高校本身形成优质资源，促进社会新常态下应用型创新人才的培养；同时，要求在人才培养过程中，要坚持以人为本，充分发挥学生的主动性，提出高校必须坚持教学内容、方法、手段改革。随着高校扩招，学生规模增大，部分地方高校教学资源严重不足，给高等教育创新应用型人才的培养带来了挑战。大学物理实验是高等教育的基础课程之一，在理工科类高校中其地位更显重要，其基本知识和技能是学习、掌握后继专业实验课程的必备基础。大学物理实验课程不仅可以培养学生的动手操作能力、敏锐的洞察力，更能培养学生的严谨的科学态度、创新思维与能力。但遗憾的是，现阶段的理工类的大学物理实验教学大部分是局限于教学任务的完成，设置的教学内容很少综合学生的基础、兴趣及专业等因素，没有考虑因材施教，影响实验教学效果。针对大学物理实验课程教学所面临的问题，结合桂林理工大学理工科各专业的课程特点对大学物理实验课程的教学进行系统的改革，构建了教学内容、专业知识和课外活动“三位一体”大学物理实验课程教学模式，即对教学内容进行分模块与分类别处理，对不同的专业在实验中进行专业知识渗透，以及把课外科技活动创新作为大学物理实验的一个有益的补充三者有机融合的教学模式。
一、“三位一体”实验教学模式的构建
（一）教学内容分模块与类别
在具体的教学安排及实验过程中，我们把大学物理实验中的预备实验、基础型实验、综合型实验、设计创新型实验、研究型实验等实验类型分成三个模块：基础实验；演示与仿真实验；综合与创新实验。这个模块分类方面与全国大部分高校基本一致，但是我们在选课的环节上，让学生有更多的自主权。学生可根据自身基础、兴趣爱好和能力，在保证实验总量的前提下，可自主确定、适当调整三个模块实验项目的比例。教学内容及方法上按照认知规律进行教学，综合考虑由浅入深、难易结合、循序渐进。实验课程内容设置遵从教学法的一般规律，知识由易到难、从基础到前沿、由打基础到攻难关，逐渐培养学生的综合能力及素质。桂林理工大学自1952年建校以来，现已逐步发展成为一所以工学为主，理、管、文、经、法、艺7大学科门类的应用型大学。近年来，学校对教学工作十分重视，特别对基础课程的教学改革十分关注，这给大学物理实验的教学改革及发展带来了机遇。针对我校的原有以地质类、土木类专业为基础，环境类、材料类和化学类专业迅速发展的具体实际，将大学物理实验课程的教学内容分为理科类、工科类两个大类别，其中工科类又分为A和B两小类。理科类的全部实验教学课时为64学时，其教学内容侧重于物理实验的基本知识和基本原理的了解与掌握，该类主要应用于信息与计算科学、地球物理等7个理科专业，同时，我们也注重该类大学物理实验课程的教学内容增添了一些与对应专业相结合的前沿理论与知识。教学过程中，强化物理学知识的研究方法和思维能力的培养，并且对实验有关物理学规律及原理方面阐述比较详细。工科A类的实验教学课时为48学时，主要应用于土木工程、化学工程与工艺等15个工科专业，实验教学内容体现大学物理的基本理论与学生的专业知识相结合。工科B类的实验教学课时为32学时，降低了基本理论知识的要求，强调应用型人才的培养，适用于电子信息工程、通信工程和网络工程等其余工科类专业，对课程的教学内容进行了大幅度的简化，注重培养学生在专业工程技术中的一些基本技能。
（二）专业知识渗透教学的理念实践
不同的专业其专业定位和人才培养目标存在差异，且其后续学科专业课基本完全不同，故各专业对大学物理实验知识需求的侧重点存在较大的差别。因此，在保持物理实验原有内容体系的基础上，对不同的专业教学突出结合专业的具体需要而有侧重地设置课程内容，即不同专业可自身定制教学内容，实施相关教学。土木、地质类专业的主干专业课程大多与工程力学相关，而其研究的主要内容为连续体或其系统的运动状态和运动规律，其运动状态及变化规律描述的主要是对力的有关参量与系统外参量的相互影响和相互作用，其基本理论与物理学中的质点系、刚体力学与流体力学的运动规律相一致。因此，在大学物理实验课程教学中加强了力学方面的相关知识的渗透，在进行实验原理的教学中增加一些质点力学和刚体力学方面的理论知识。化学、材料类专业的无机化学、物理化学等课程是化学与材料类专业的基础课程，但其内容均有一定的难度，无机化学课程与原子物理学课程的知识有很大的类似之处，均是有关物质结构的基本原理；而物理化学课程与热学和热力学与统计物理课程内容很大的相关性，如热力学三大定律以及热学中的一些基本概念是物理学中热力学内容的扩展。因此，在大学物理实验教学中加强了物质结构、热力学及量子论的相关内容的渗透。电子、通信类专业的电子与通信类课程与物理学中的电磁学有深刻的联系，物理学中侧重于理论上的描述，而电子与通信类专业课程中强调的是应用。在其专业课程中，核心是“路论”，其基本理论是电磁学中的场论，只是理论应用于以各类电路系统。电磁场的描述、场与场源的相互作用、矢量场的基本知识与基本规律等是电路系统中的能量流、物质流及信息流的物理基础，大部分是关于“场论”的知识都是“路论”的基础。因此，在大学物理实验教学中把“场论”与“路论”结合起来。
（三）课外科技活动创新的探索
课外科技活动创新主要以演示实验室和物理协会等为载体，以科学实践活动为主要形式，以创新创业项目为推动力，以培养学生的科技探索意识和科技创新能力为目标，它有效地培养了学生的兴趣爱好，挖掘了学生的潜能，促进了学生创新能力的培养。为此，我们在以下几个方面进行探索与实践。桂林理工大学在2005年新建物理演示实验室，最初为40多个实验项目，后期陆续增加实验仪器，至2012年增加到近100个实验项目。实验项目成倍增长，给学生提供了很好的实验条件与环境，丰富了大学物理实验教学。同时，我们也改革了大学物理演示实验室的管理模式，演示实验室由应用物理学专业高年级学生管理，全面对学生实行实验室开放式，为爱好大学物理实验的学生提供了良好的实验环境。桂林理工大学大学生物理协会于2008年成立，主要是由应用物理学专业学生承担一切协会工作，应用物理学专业教师在知识方面做一些专业指导。物理协会专门建立科技活动小组，开展你身边的物理知识与现象讲座、日用家电维修、小型实验仪器维修与改造和理学院数理文化节等活动，组织学生参加全国电子设计大赛及各种科技竞赛活动等，充分地把物理实验课程中的基本理论与基本技能运用到日常生活与学习之中。通过这些活动取得的成绩，使学生有了较大的成就感，也更深刻地懂得了学好大学物理实验的重要性。
二、教学改革与实践成效
