1设计小组的组成
2009年，北京工业大学耿丹学院采用按学号顺序分组的办法，5～6人一组，但在教学指导中教师发现小组的学生差异很大，有的小组学生普遍基础不好，导致设计工作难以进行。2010年起，学校采取了以学习基础来划分设计小组的办法，每个组分配一名成绩好的同学为种子学生，每个组内包含一名基础成绩差的同学，其余3名同学按照学号顺序来分配小组。经过2010年到2013年的教学实践证明，这样划分设计小组效果不错，受到师生的一致好评。
2设计地点的选择
课程设计起初选择在教室进行，设计过程中需要的手册、标准等由学生从图书馆借来使用。由于手册多而且多数比较厚重，同时受教室墙壁的阻隔，妨碍了图书的共享。2012年起，图书馆进行了相应的改造，开辟了自然科学阅览室，藏有工程类的样本书和期刊。阅览室的环境特别方便学生进行手册查询，也弥补了设计手册复本的不足，提高了学生设计的效率。
3设计过程的控制
课程设计是在教师的指导下，由学生独立完成的。为使学生尽快进入设计角色，并自始至终地保持积极主动完成课程设计的热情，在设计过程中注重培养学生的学习能力及解决工程问题的能力。
1）明确设计任务，给出课程设计的时间安排和考核要求，让学生尽快熟悉设计对象。由主讲教师就课程设计目的、要求、设计任务、题目等安排向学生交底，对设计过程中遇到的一些共性问题启发提示。
2）帮助学生理清设计思路，落实掌握设计方法。机械设计课程设计展览中将减速器设计过程中“边计算、边画图、边修改”的思路和方法作为重点。设计过程中引导学生对经验设计、设计计算与结构尺寸确定等方面的正确运用和处理，使学生体会设计是综合运用所学知识的过程，将强度、结构、工艺等方面的知识通过设计过程加强和巩固，使设计结果满足设计要求。设计计算和结构设计是设计能力的2个主要方面，而结构设计是确定零部件形体的主要阶段，也是一个难点，为此提出结构设计要完整、清楚地表达设计意图，准确、合理地满足设计要求，把2/3的时间用于装配草图设计、装配图的绘制。同时课程设计全过程中突出结构设计，提倡学生独立思考，鼓励设计新颖结构，将结构工艺性和经济性作为评价结构设计合理性的主要方面。总之，组内的每个学生都需要完成装配草图设计、装配图的绘制。而拆零件图的工作，则由小组成员协作完成。
4设计结果的评定
课程设计完成后，按小组进行结业答辩。设计综合成绩按照图纸质量、说明书、答辩情况及综合设计表现，按百分制评分（平时60%，答辩40%）。
5结论
综上所述，《机械设计》课程设计教学的有效改革，主要体现在以下几个方面。
1）分小组进行课程设计有助于学生互学，还培养了团队精神。
2）在图书馆开展课程设计，提高了设计效率。
3）加强课程设计的过程控制，确保每个学生得到锻炼。
4）小组答辩，在竞争环境中，培养了学生的表达能力。
作者：许树勤 冯郭莉 单位：北京工业大学耿丹学院