旅游管理学范例

旅游管理学范文1

随着高等教育的大众化普及，大学生数量逐年增长,当前学生的学风建设也成为高校广泛关注的重点。旅游管理专业作为一个新兴学科，如何建设好专业学风意义越来越大。文章简述了目前高校旅游管理专业学风建设现状，就学风建设中存在的问题进行探讨，提出完善旅游管理专业学风建设的对策。

[关键词]

旅游管理；专业学风建设；研究

学风建设是当前所有高校都非常重视的日常工作，是一项系统的长期性工程。优良的学风是浓厚学校学习、学术氛围，端正学生学习态度，激发学生学习动力，提高学生学习能力、创新创业能力，提高教学水平，全面提升学生综合素质，通过“教学相长”确保各项教育活动顺利开展的重要保障。旅游管理专业是一个新兴学科，目前属于管理学大类下设学科。高校旅游管理专业多为大类招生，下设有旅游管理、酒店管理、会展策划与管理等基础专业。由于专业的特殊性和多样性，要求学生不仅掌握专业的理论知识，同时对专业实践操作技能也有一定要求。形成优良的学风对高校旅游管理专业的学生群体显得尤为重要。

一、旅游专业在学风建设过程中所遇到的问题

1.学生结构不同，导致低年级阶段出现学业困难问题

较多的旅游管理专业学生在高招录取时，是按照大类统招方式进入大学。在大一阶段，具体细分的专业特色课程较少，多为公共基础课程。虽然从专业课程设置出发，是为了能够让学生更充分地打牢理论基础后，再根据自己的实际情况进行专业细分，但是所开的公共基础课程中，包含了一些偏理科课程，例如高数、会计基础、经济法等，导致统招方式进入大学的一些文科学生一时间难以适应这些课程学习，出现听不懂、不愿学、大面积学生不及格的现象，也在很大程度上影响了学生的上课积极性。大多数高校会在大二阶段对大类招生的旅游管理专业学生进行专业分流，所以也导致一些学生在大一阶段中学习的一些公共课程可能和选择专业无关，并不涉及到所学专业领域要求的知识点。所以，当学习这些课程时，部分学生就会产生无用就不学的想法，很大程度上影响了学生的学习兴趣，甚至有时还会出现集体消极怠学的情况，这些问题都大大地影响了学风建设。

2.专业实践性课程容量不足，学生兴趣难以提高

旅游活动的服务对象是游客，酒店管理的服务对象是住店客人，会展策划与管理专业的服务对象是参展商。不同的服务对象对服务需求都是希望不仅可以收获服务，还可以获得知行合一的消费体验。对于旅游管理专业学生来说，也需要在学习的过程中获得较好的学习体验。按照教育部对于旅游管理本科的培养目标要求：“培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位、从事旅游管理工作的高级专门人才”。在课程设置上，相对于高职高专旅游专业，本科旅游管理专业理论性的课程较多，实训性强的实践课程较少。理论性课程的学习学得好，不代表能在实践的过程中运用得好。旅游管理专业是一个偏向于实践型的专业，学生在学习中往往都希望通过实践来丰富自身技能，而授课教师过于理论的教学，使得学生认为学理论后并不能很好地运用各项技能，也同时造成学生对于旅游行业存在片面性认识。

3.学生专业定位偏差，学习的目的性不强

现行高校招生办法多采取的是“平行志愿”的形式，因而招生录取过程中，有不少学生都选择了较为热门的专业，后又因为分数问题而被调剂到旅游专业，从而导致学生从入学时就有一种先入为主的不喜欢，对于专业的认可度不高等各种消极情况。同时，因为高考的失利被调剂，也使得学生一时无法给自己制定相应的学习目标，影响到其日后的学习。旅游管理专业不仅仅在高校有开设，在各大中专院校也均有开设，本科的旅游专业和高职高专的旅游专业对学生培养的定位上有所不同。但是，对于学生和学生的家庭而言，常常会将二者混为一谈。社会上和家庭中对于旅游管理专业的错误认识，加上学生对于自身定位的偏差认识和一些急功近利的心态影响，导致学生专业思想不稳定，无心思学习，出现迟到、早退、旷课等现象，极大地影响了课堂教学活动，在班级、年级中形成不学习的不良风气，不利于专业学风建设的开展和实施。

二、加强旅游专业学风建设的对策浅析

针对上述的几个问题，结合旅游专业的学生特点，提出了加强旅游专业学生学风建设的几点措施：

1.严格制度管理，明确学习目标

为提升整体学习氛围，促进学风建设，需要制定一个严格的、切实可行的学风管理制度，形成全员参与学生的学风管理和监督，大家都成为学风管理制度的执行者。授课教师对课堂学生出勤情况、上课情况进行管理，教学相长，以教风促学风；辅导员协同配合，注重对学生的学风管理制度的教育和专业学习意识教育，引导学生树立正确的学习目标；学校制定各类管理办法和制度，包括学生的出勤管理制度、学生课程全过程考核制度、学生奖惩处罚条例、教师督导制度等，建立一套完整系统的制度体系来保障学风建设的推进。

2.改变传统机制，增加实践课程

根据专业特色，改变以往重理论、轻实践的传统授课模式。采取理论与实践相结合，专业课老师根据课程特点制定教学实训方案，适当增加学生参与到课程中实践活动的时间。一方面，学生对于实践课程的兴趣度较高，可以利用兴趣让学生积极地参与到实践中，并在实践中对学生进行相关理论的灌输和掌握。另一方面，旅游专业的特色强调了学生在未来毕业就业时需要具备一定的实践能力，通过在校期间学习时的实践，可以让学生的各项实践技能得到充分锻炼，并且可以及时对学生在操作过程中呈现出的问题进行更正，为专业建立优良的学风创造条件。

3.多元考核学生，完善课程考核模式

现有各旅游专业课程的考核模式较多以单一的考试或者考察方式来决定学生的学习成绩，从而使得学生在学习过程中往往需要花费较多的时间背知识点、背书，以及搜集各类以往试题。特别是临近考试阶段，学生时常会因为需要准备考试，而对于实践环节直接忽略，这样在很大程度上还是制约了学生的全面成长成才。因而建议完善考核方式，在学生专业课程考察上，采取贯穿全过程式的考核方式，将传统的“一考一卷定成绩”的方式改为将学生的日常表现、学生的具体实践过程、学生实践报告的提交质量、小组贡献率、期末考试等学生学习过程中的各环节进行折算比率，最后得出学生的课程总成绩。这样的方式，可以在根本上刺激学生积极地投身于专业课程的各学习阶段，并积极地完成各学习环节的内容。

4.强化思想引导，助学生树立正确的专业学习观

单纯地依靠制度管理，并不能使学生自发完全地参与到学习过程中。因为对专业的认可度不高，对专业未来就业的困惑，以及在现阶段因为某些课程学习无法适应的情况都会成为学风建设过程中的绊脚石。因而通过对于学生的思想引导，从根本上将学生对于专业的各项困惑进行解答，将在很大程度上对学生学习的提高有着重要的帮助。例如，可以依托学生党建工作，通过党员先锋模范作用带头学习，从而带领周边同学一起学习。另外，也可以通过举办专业讲座，邀请旅游行业内的成功企业家、已毕业的优秀学生来校进行交流。一方面，通过介绍当前的行业情况，让学生对于未来就业方向有更明晰的认识；另一方面，通过优秀毕业生以及行业高管的介绍，可以让学生提高对旅游管理专业的认同感，从而改变他们传统的思维，进而可以提高学生们对专业的兴趣感，加强团体的学习氛围。

5.加强学生职业就业指导，以规划带学风

从学生进校开始，帮助学生提升对旅游专业的认识，梳理好未来的发展规划，就要根据旅游管理专业特点，对学生进行职业生涯规划的辅导，务必使得学生在大一阶段就能对自己接下来的学习方向以及未来的工作方向有着一定的认识。在大三阶段，通过就业指导课的开展，让学生可以对旅游行业现状及就业趋势有着足够认识。并且通过对学生在就业方面的指导，让学生不会因为各种渠道传来的一些不好消息而影响到专业学习。只有知道未来的方向，才知道现在努力的内容，把对未来的期待当做现在学习的动力，使得学生形成深层次的学习需求，促进良好学习风气的形成。

6.开展旅游专业特色活动，增强学习动力

旅游行业是以服务为特色的行业，对于从业者的沟通表达能力、组织管理能力都有着一定的要求。通过设置有专业特色的学生实践服务队伍，集合专业特色，配合主渠道教学，强化学生学风建设工作。结合专业特色，旅游专业可以成立如导游队、礼仪队及茶艺队等特色队伍。依据专业特色，设置选拔考核制度，在队伍建设初期就在学生中形成一股“比学赶超”的风气，让全体学生都能积极地参与到队伍建设中。同时，相对应地组建一支专业化指导教师团队，对学生的服务工作进行管理和指导，使学生在实践和服务过程中也能够活学活用。利用旅游专业特色队伍的感召力，将队伍的服务进行扩大，不仅仅服务于本院师生，而是将队伍服务于全校，乃至全社会。从而一方面扩大了旅游管理专业的宣传，展示学生风采，吸引更多的专业学生参与其中；另一方面，专业队伍的建设不仅仅是培训好本专业的同学，旅游管理专业项下还有其他方向的同学也可以参与其中，从而形成一个全方位、全员发展的局面，使得学生在实践中发现问题，及时解决问题，回到课堂后更好地、有针对性地学习，为创造良好的学风氛围提供助力作用。

作者：赵巍 张予 单位：福建师范大学旅游学院 福建华南女子职业学院

参考文献：

[1]蒋超.发挥专业特色，建设优良学风———以北航北海学院旅游管理专业为例[J].青春岁月，2011（14）.

[2]张琳.浅析当代大学生学风建设[J].辽宁经济，2016(1).

旅游管理学范文2

关键词：移动学习；旅游管理；学习资源；教学情境

一移动学习平台的应用优势

移动学习平台可以充分地打破时间和空间的界限，让学生们在不同的条件当中，根据自己的实际需求，随时随地获取学习资源。

（一）提升学习自主性

在移动学习平台当中，学生们根据自己的意愿确定学习模式，制定学习计划。此种发展模式，有利于学生们根据自己的学习需求，实现个性化发展。学生们在完全遵照自身学习特征的基础上，有效地选择学习资源，对学习进度、计划、内容和时间等，都可以进行个性化定制。学生们掌握了学习的自主权，会更加灵活地参与学习活动，提升学习的自主性[1]。

（二）满足碎片化学习需求

当教师将自己精心制作的微课视频等教学材料，上传到移动学习平台当中，学生们可以在等车、坐车、课间休息等碎片时间，对某项知识进行集中学习。此种方式有利于满足学生们的碎片化学习需求，并且搭建移动学习平台，还能够使学生们从一个学习内容中，自如地跳转到相关学习材料当中，通过交互式学习，提升解决问题的能力。

（三）实现实时监控互动

与传统的PC网络学习终端相比，移动学习平台更有利于教师对学生们的学习状态，进行实时监控。通过全过程的管理，可以帮助教师，更加清楚地了解到，学生们在哪一个学习环节中存在疑问，进而提高教师教学计划的针对性。教师对学生们在一段时间内学习的情况进行分析和对比，能更全面地掌握学生们的学习特征，为学生们提供更有效地指导。

二移动学习平台的维度与要素

移动学习平台当中，两个重要的组成部分为维度和要素，通过对维度和要素的内涵进行分析，有利于提升移动学习平台应用效果。

（一）移动学习平台的维度

1.时间维度。从时间维度进行分析可以看出，学习者在利用移动学习平台进行学习时，需要能在不同时间段内，满足不同形式的学习需求。移动学习平台将移动客户端、微信等移动设备和社交软件作为依托。移动学习平台满足了学生们随时学习的需求。根据自己的时间安排，制定专属的学习计划，在参与传统课堂教学之余，还可以自如地利用课余时间，对学习成果加以巩固，让学生们可以始终保持良好的学习状态。2.空间维度。从空间维度进行分析可以看出，移动学习平台最大的特征即为移动性。移动学习平台可以使学习者在任何地点，参与到学习活动当中。传统的学校教育管理工作，将学生们集中到同一空间进行教学，便于对缺乏自制力的年轻学习群体进行管理。进入到知识型社会，学习者们都逐渐认识到知识学习的重要性，移动学习平台的搭建，有利于充分地发挥学生们自主学习意识，无论在学校、在家中、在路上，都可以参与学习活动。3.关系维度。教育教学活动中，学生们的交互需求，已经不单单地满足于传统意义上的师生交流，而是转向一种更加平等的交流模式。移动学习型平台，为学生们提供了师生双向交流、学生多方交流和跨界交流等多种不同的交流互动模式。学习者根据自己的需求，可以选择一种或者多种交互模式，通过相互交流的学习形式，增强自身对专业知识的理解能力。

（二）移动学习平台的要素

1.内容要素。内容要素是移动学习平台的核心要素，主要指的是移动学习平台中的可利用的学习内容。基于移动学习平台的旅游管理学习工作，之所以可以取得成功，主要的原因就是平台当中，具有海量的信息资源，可供学习者自主调取和使用。并且，移动学习平台中的学习内容形式多种多样，不仅包含了普通的图文教学资料，而且还涵盖了影像资料和其他类型的载体。2.受众要素。对基于移动学习平台的旅游管理专业学习资源来说，学习内容受众群体为高等教育阶段的旅游管理专业学生。因此，移动学习平台的构建，需要满足不同学习群体的实际发展需求。部分受众群体的需要在学习基本内容之余，同平台中的其他群体进行互动和交流，平台设计要满足多向互动交流的需求。3.渠道要素。渠道要素主要指的是，构成移动学习平台的多种不同重要媒介。渠道要素，为移动学习平台提供了重要的保障。一般来说，移动学习平台的渠道要素由移动学习型平台内容制作渠道，以及移动学习型平台的传递渠道等两个环节组成。除了传统的PC终端之外，移动终端不仅可以提供学习交流的内容，还可以参与到课程内容的设计和制作当中。在智能移动终端中，可以借助第三方软件，开发多种不同的应用程式，比如微信客户端等，拓宽移动学习平台的渠道。

三基于移动学习旅游管理学习资源设计方案

根据前文的分析可以看出，基于移动学习平台的旅游管理是学习资源设计方案，需要考虑到学习者的实际需求。

（一）分阶段设计教学活动

在旅游管理专业的教学活动中，教师在对移动学习平台进行规划和设计过程中，需要充分地利用微信公众号、微信群和微博等现代网络信息平台，根据学生们的个性特征，为学生们制定具有针对性的教学指导方案，并且在实际的组织和管理工作中，分阶段设计不同的教学活动。比如，教师可以在课前教学管理阶段，利用微信群，分享学习资源。将事先制作好的教学视频以及其他教学材料，到微信公众号平台当中进行存储，之后利用微信的推送和分享功能，将公众号的信息内容，推送到多个学习群当中。通过此种方式，有利于充分地节约课堂时间，提高课堂环节的教学效率[2]。

（二）应用混合式教学系统

混合式教学模式，是在传统教学管理模式的基础上，借助大数据和移动学习平台的优势，将不同种类的教学方法，有机地结合起来。在推广和落实此种教学模式时，教职员工要精准地掌握线上和线下教学模式的特征，组织学生们在线上参与学习，教师在线下组织学生们在课堂中，参与互动探讨。通过此种方式，可以帮助学生们加深对旅游管理专业知识的学习效果。比如，当地教师在组织学生们学习《旅游规划与开发》有关内容时，让学生们利用移动学习平台，在平台中寻找有关资料，公开发表以文化旅游、生态旅游、旅游地产和主题公园等为话题的学术论文，让学生们在撰写论文的过程中，全面接收相关知识，之后通过线下交流点评的方式，让学生们可以了解到自身的不足，有针对性地进行提升[3]。

（三）合理搭建教学情境

在应用移动学习平台，组织学生们参与各项学习活动时，同样离不开搭建合理的教学情境。在真实的文化环境和活动中，鼓励并引导学生们相互合作。移动通讯技术和移动终端设备，为人们解决真实情境中的问题提供了帮助，通过构建相对合理的教学情境，可以让学生们在合理情境中，实现身份转变。在这一过程中，移动设备不单单是为学生们存储、传递和呈现教学资料的工具，而是转变成为了帮助学习者进行知识建构的科学工具。比如，国内某地区的旅游管理专业教师，利用移动学习平台，为学生们创设教学情境时，以问题解决为依托，将探究性学习、情境感知、模拟试验等多项内容纳入其中，让学生们充分地感受到了体验式学习的乐趣[4-5]。

（四）综合应用信息资源

除了上述几种方法之外，在实际教学活动中，从事旅游管理专业的教师，还需要综合应用多项信息资源。比如，我国某地区的旅游专业教师，在为学生们讲解《旅游管理专业综合训练》相关内容时，认清了课程项目中，包含了知识、节能和室内外各类教学场所等多项内容。因此，当地教师借助了移动学习平台，分情况选取了信息内容。通过此种方式，当地教师在无线网络教学情境当中，使用了平板电脑和智能手机等移动通讯中断，通过云存储和云笔记等APP，实现了信息资源的存储和调用，优化了教学效果。

四结语

综上所述，高等教育阶段的旅游专业教学活动中，教师和学生们都需要充分地认识到，教学资源获取的重要意义。因此，搭建以移动网络为依托的移动学习平台，可以帮助学生们根据自己的实际需求，随时随地获取教学资源。在基于移动学习的旅游管理学习资源设计方案中，工作人员要分阶段地设计教学活动，同时应用混合式的教学系统，综合利用各项信息资源，为学生们创建合理的教学情境。

参考文献

[1]覃业银.移动学习在《高职旅游管理专业综合训练》教学中应用的探索[J].科技资讯,2016,14(20):82-83.

[2]马玉慧,李南南,王硕烁.新型移动学习资源——教育APP发展模式探究[J].中国电化教育,2016(04):64-70.

[3]孟凡立,陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术,2014,24(10):19-25.

[4]刘雨薇.旅游管理专业学生智慧学习行为影响因素评价探究[D].沈阳师范大学,2017.

旅游管理学范文3

关键词：应用型；旅游管理；实践能力；情景教学

现阶段，旅游业的蓬勃发展，使其成为带动我国国民经济发展的重要支柱型产业，与此同时，旅游业对本科旅游管理专业人才的需求也不断扩大。我国旅游局在“十二五”规划中明确指出，要想促进旅游产业的进一步发展，就必须要从旅游人才的综合素质入手，不断提高旅游人才的实践能力，使其能够满足新业态要求。不过，在本科旅游管理专业教学中，却普遍存在重理论而轻实践的现象，这也造成本科旅游管理学生在经过长期的学习后，往往会因实践能力不足而无法有效适应新岗位。为了解决这一问题，就必须要对现有的教学方法进行改进，而对于旅游管理专业来说，其自身有着极强的情境性与实践性，只有在具体情境的支持下，才能使旅游管理学生的实践能力得到有效培养。为此，以下便对课堂情景教学方法进行介绍，分析了该教学方法在提升应用型本科旅游管理学生实践能力中的具体应用，最后针对该教学方法在应用过程中存在的问题提出相应的解决方法。

一、课堂情景教学方法介绍

情景教学法是教师在教学中为了实现某种目的而将某一具体情景引入其中，通过场景对知识进行直观而形象的展现，使学生能够通过感官体验来对知识进行获取与理解，进而更好地培养学生的心理机能，使其感受到情景氛围中学习所带来的乐趣。情景教学法需要应用到图片、多媒体、音乐、故事以及身体语言等要素，并将其与课程内容进行结合起来，以此实现对教学情景的有效创设。通过情景教学，可使学生的形象思维得到有效启发，进而使学生能够更加容易地理解课程中较为抽象且专业的知识技能，使其在学习过程中实现情感、行为与表达之间的一致。在旅游管理专业中，情景教学法需要以教学内容为依据，以此引入相应的教学情景，这种情景是具有较强情绪色彩的，学生在该情景中能够对导游带团的场景进行直观感受，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够在具体情景中培养其对突发事件的应对能力及导游能力。在旅游管理专业中，通过情景教学法，能够利用情景再现的方式来增加学生的感性认识，使其仿佛身临其境般锻炼其导游技能，此外还能提高学生的学习兴趣，使学生能够更加勇敢地对自身情感进行表达。

二、以提升应用型本科旅游管理学生实践能力为导向的课堂情景教学研究

1.情境体验

在以提升应用型本科旅游管理学生实践能力为导向的课堂教学中，情景教学方法需要创设相应的情景，在应用过程中，教师可组织学生到当地的各个旅游景点进行实地参观，并通过导游讲解来提高学生对景点的感性认识。在教师或讲解员的讲解基础上，学生可掌握各个景点的第一手信息，而教师则需要引导学生在参观后编写这些景点的导游词，使学生在导游讲解中能够有一个明确的方向。

2.角色扮演

在课堂教学中，教师可以采用角色扮演的方式来进行情景教学，可由一名学生扮演导游，而游客则由其他学生进行扮演，使教学活动能够以情景剧的方式来进行，在该活动中，学生扮演的导游需要手持导游旗，而扮演游客的学生则需要背上旅行包，使教学情景能够变得更加形象和真实，通过导游与游客之间的表演，能够使课堂氛围变得更加活跃，同时也能激发学生对旅游业的热爱之情。例如，在进行旅游线路设计时，学生应结合具体的季节变化来对旅游线路进行相应的调整，除此之外，还要结合假期及节假日情况来对短途、长途旅游线路进行调整，通过调整旅游线路，以此满足不同游客的旅游要求。不过，如果缺乏具体情景，这种教学便会显得非常枯燥，而当引入具体的教学情景时，学生通过对旅游线路进行调整，以此更好地服务于游客，使行程得到更加合理的安排，能够使学生产生一种强烈的成就感，这种教学方法不仅改变了枯燥的教学氛围，而且也使学生的学习兴趣大大提高，并且充分感受到旅游工作需要付出的艰辛。

3.语言训练

在旅游管理中，导游经常要和游客进行思想交流，而这种思想交流往往是需要利用导游语言来完成的，通过导游语言，能够使景点文化的讲解与传播变得更加生动、形象，其表达力也会变得更加丰富。对于导游语言来说，其不仅仅体现在口头语言，同样还体现在书面语言、态势语言以及副语言之中。对于导游而言，其能否正确运用导游语言，将直接影响到游客的旅游体验。

三、课堂情景教学在本科旅游管理教学应用中存在的不足及解决方法

1.存在的不足

在以提升应用型本科旅游管理学生实践能力为导向的课堂教学中，虽然情景教学方法有着很大的应用优势，不过其在应用过程中也同样存在不足，这些不足主要体现在以下方面。第一，设施设备的局限性，许多教师都缺乏相应的教学设备，而情景教学是需要利用相应的教学设备才能完成创设的，因此高校需要引入更加先进的教学设备，如多媒体设备等，使具体的教学情景能够得以顺利创设。第二，学生心理问题，长期以来，旅游管理专业一直都忽略了对学生实践能力的考核，并且考核方法上也是以笔试为主，这也使学生的实践能力无法得到有效培养，从而造成其在情景教学中演练时出现紧张、害怕等情绪。

2.解决方法

在以提升应用型本科旅游管理学生实践能力为导向的课堂教学中，学校需要积极推广情景教学法，在教室中引入教学设备，并聘请旅游业中的工作人员进行校内授课，将自己在工作中的旅游管理经验传授给学生，这样既能节约培养成本，同时也有助于情景教学的顺利开展。在创设情景时，需要按照从易到难的原则来进行，使学生能够有一个克服心理障碍的过程，这样在学生的配合下，才能使情景教学的实施质量得到稳步提高。在培养旅游管理学生的实践能力时，还要由具有经验的双师来进行实践教学，高校可组织校内教师进行顶岗实习，以此提高教师的实践能力，使教师能够在情景教学中更好地培养学生的实践能力。

四、结语

总而言之，在以提升应用型本科旅游管理学生实践能力为导向的课堂教学中，情景教学有着巨大的应用优势，不过情景教学在应用过程中也同样存在着一定不足，而这就需要学校采取相应的解决方法，提升教师的教学技能与实践能力，并以旅游企业的发展需求为依据，通过对情景教学法的巧妙运用，以此激发学生的学习兴趣，使其能够进行自主学习和独立解决问题，有效培养其实践能力，从而为我国旅游业发展输送一批高质量的应用型本科旅游管理专业人才。

参考文献：

[1]付向阳.基于虚拟情景教学资源建设的旅游专业人才培养路径研究——以内蒙古化工职业学院为例[J].中国职业技术教育，2018（13）.

旅游管理学范文4

近几年来，虽然我国范围内的各大高校为了满足旅游管理行业对于人才的需要，都在进行不断的改革创新，但在培养的过程中依旧存在着一些较为严峻的问题，这些问题的存在导致我国教育无法促进社会经济的发展，同时也在一定程度上制约了我国院校的发展。因此，人们要对教学模式进行不断的创新和改进，充分认识旅游管理发展的方向和市场的实际需求，采取现代化的人才培养模式将教育与培训进行有效的结合，从而培养学生的实践能力和综合素养，以此来可以更好地适应社会发展的实际需求。

一、旅游管理学科在人才培养过程中存在的问题

（一）人才培养模式落后

随着我国社会经济的不断发展，传统的旅游管理人才培养模式已经不能完全顺应时展的方向，传统的旅游管理人才在思想方面比较落后、单一，没有一定的创新意识，在面对困难和挑战时，没有决断力和主动迎接挑战的能力。另外，还不具有一定市场导向，缺乏一定的实践能力和操作能力。

（二）校企合作落实效果不明显

根据目前情况来看，部分学校已经在进行企业联合教学。受多种因素的影响，校企联合的规模较小，范围教小，总的来说，校企联合所表现出的效果不够明显。主要表现在两个方面：第一，企业认为没有实际经验的学生的工作能力也不高，潜能也比较小，所以开相应的，给资金报酬也不高；第二，学生所付出的劳动和获取的价值不成正比，所以校企合作无法在一定程度上激发学生对旅游工作的积极性和主动性，不利于人才的培养。

二、解决旅游管理学科人才培养与产业需求矛盾的有效策略

（一）准确定位旅游管理学科人才

由于目前旅游管理人才的教育培训机构都没有明确的目标和方向，其定位也非常含糊，所以严重影响了旅游业的发展。对于这种情况，旅游管理人才培训机构要对工作人员进行负责，根据市场发展的趋势和变化的情况制定具有针对性的解决对策；还要结合自身的发展特色，对当地的区域环境、教师的教学水平和综合素质进行合理化的评估，基于此打造独具特色的人才培养机制，从而最大限度地提高自身的竞争力。在此基础上，教学者要与时俱进，观察旅游业发展的方向，及时掌握有关旅游业发展的新动向，从而进一步提高自身的教学水平和质量。总而言之，准确把握旅游管理人才未来的发展方向和定位，可以推动旅游管理学科人才培养工作顺利发展。

（二）不断提升师资力量

教师在旅游管理教学和旅游管理人才培养过程中起着决定性的作用，所以学校要注重培养教师的综合素质，提高教师的专业教学水平，使教师可以在旅游管理教学过程中积极做好各项教学工作。首先，设立专门的培训机构，对教师进行专业知识的培训和指导，将有关旅游教学的内容、原则以及教学工作的重要性等内容不断地渗透其中，加强教师对相关知识的学习。另外，高校还可以组织一些相关院校中的优秀教师进行经验的交流，或者是留学深造、外出访问，使教师可以从理论和实践两个方面进行深入的学习，以使其及时掌握业务理论与即时动态，进而提高教师的教学水平。其次，由于旅游管理专业对实践能力的要求非常高，因此，教师要拥有足够的实践操作技能，所以学校应培养教师的反应能力，从而使旅游学科人才的培养工作有一个质的飞跃。最后，制定健全的激励机制和考核机制，定期对教师进行考核，根据考核成绩给予相应的奖惩，以此来提高教师对工作的积极性和责任心，从而营造一种“人人争优”的良好的工作氛围，为我国高校旅游管理专业人才的培养奠定良好的基础。

（三）构建创新性应用型人才培养保障机制

校企合作培养旅游管理人才是一项非常系统的工程，单方面的参与是达不到一定效果的，因此，不仅需要政府、企业的参与，也需要高校和全社会的共同参与，对创新性应用型人才培养保障机制进行不断探索与构建。第一，政府的干预在很大程度上可以推动校企合作的发展，同时对于完善旅游法律法规还可以起到一定的积极作用。在校企合作过程中，政府要发挥自身的职能，针对校企合作制定相关的法律法规，为校企合作的不断发展创造条件。第二，建立完善的校企合作管理机制。校企合作不仅需要企业提供资金和相关的设备，更多的是需要企业可以在管理、决策中及时地进行参与。第三。要构建合理的教学课程，及时进行调整和转变，实现多方面的发展，并积极听取旅游管理人才的反馈意见，以此来培养复合型人才。

三、结语

旅游管理学范文5

一、调研结果及数据分析   本调研向内蒙古财经大学旅游学院学生发放1000份调查问卷，回收993份，问卷回收率为99．3%。调查问卷从学生选择专业的原因、毕业后的择业选择、是否从事旅游相关行业等方面，运用SPSS软件进行了分析，得出以下结论:   (一)选择旅游专业的原因   通过数据分析，36．7%的学生报考旅游管理专业的原因是自己喜欢，而60．3%的学生则是因为调剂，所以，不难看出，绝大部分学生选择旅游专业是处于专业选择时的无奈，这也可以成为分析旅游专业学生“就业难”问题的一个原因。许多旅游管理专业的学生因为不喜欢旅游专业，在毕业之后并不想从事相关专业的工作，但所学专业及文凭证书均和旅游管理相关，导致所学专业与所找工作不对口的矛盾僵局。   (二)毕业后的择业选择   44．5%的女生和42．9%的男生在毕业后选择报考公务员、事业单位，就业期望值偏高，简单来看，家长和学生在付出了长期的时间成本和大量的经济成本后，希望选择公务员、事业单位等比较稳定的工作，而不愿意从事旅游这种“朝不保夕”、“一年忙三月，三月挣一年”的工作。这种择业趋势也是影响旅游管理专业学生选择旅游行业的重要原因之一。   (三)是否从事旅游相关行业   在被问及毕业后是否从事旅游相关行业时，34．6%的同学表示会考虑从事与旅游相关的行业。然而，通过访谈，发现大部分学生在完成学校安排的专业实习后，打消了这个念头。这在一定程度上可以说明，学生的旅游行业就业率偏低，与旅游行业的现行薪酬、晋升制度、工作强度等有一定的关系，致使行业未能留住学生。   (四)择业时优先考虑的因素   在参与调查的在校大学生中，有60%的人在择业最先考虑的因素中选择了发展机会与薪酬待遇，这也说明当前大学生对企业发展空间有较高的要求。但是还有33．9%的人选择了实现个人价值，这也可以更好的体现出当代大学生不在盲目寻求高薪酬，而开始重视实现个人与社会的价值。   (五)对就业影响最大的因素   调查中，有60．7%的男生和54．6%的女生认为在择业中对就业影响最大的因素是实践和工作经验，这也证明在我国教育体系中学校实践教育环节较为薄弱，并且学生与社会的交流较少，导致学生在激烈的市场竞争中实力不强，实践能力差，对自己不自信的问题。   (六)学生不愿意从事旅游行业的原因   调查结果显示，学生不愿意从事旅游行业的原因从高到低的顺序依次为:工作不稳定、社会地位不高、工作太累、入职时没有明确的职业规划。旅游业工作人员都需要从基层做起，基层工作非常辛苦，尤其是酒店业，不仅工作时间长，薪水低，还要面对顾客严苛的挑剔。对这种工作要求，刚毕业的“80后”、“90后”本科毕业生难以适应。此外，酒店行业从业门槛较低，学生入职后没有明确的职业生涯发展目标，都会导致他们较高的跳槽率与流动性。综上所述，针对旅游管理专业学生“就业难”这种情况，可以归结为以下几点原因:高校毕业生数量的逐年增加，高校专业设置与市场需求的脱节，学生专业认同度低，社会实践较少，个人就业期望值相对较高，是旅游专业学生“就业难”的问题的主要原因。此外，内蒙古地区旅游业发展的相对落后，社会对服务业的偏见也是影响着旅游管理专业的学生从事旅游行业的主要原因。   二、对策及建议   通过调查发现，旅游专业学生的“就业难”，实际并非真的“就业难”，而是有业不就，是政府、学校、企业及学生本人多方面的原因造成的，对此，分别从以下几个方面提出对策及建议:   (一)政府方面   目前，导致旅游专业学生专业就业率低的一个主要原因，是人们的观念问题。通过访谈了解，很多学生毕业后不愿从事旅游行业是因为学生本人及其家人、亲戚心中“旅游行业是伺候人的”、“旅游行业社会地位低”的观念在作祟。其实，发达国家中服务业在国民经济中占80%－90%的比重，为国家解决的就业人数比例也在80%－90%，中国的未来也会面临这种情况。政府应该及早做好宣传工作，通过媒体、学校、行业等多领域向广大国民宣传，服务业在不久的将来会具有广阔的前景，让广大国民认同这个行业。同时，取消报考国家公务员时对旅游管理专业的限制。通过这些措施，一定会使更多的学生步入旅游行业。   (二)学校方面   1．树立旅游专业学生的自信。   现在的大学毕业生时基本没有经历社会实践，在知识理论提高的前提下，学生的实践能力没有得到应有的提高，导致旅游管理本科生的动手能力低于中职或高职旅游毕业生。因此，旅游管理本科生会产生不自信和不确定，一旦出现诱导因素，便会选择离开旅游行业。自信是学生未来工作的动力源泉，是学生坚信自己能成功的心理磐石。所以，学校在旅游管理专业学生入学之初，就应该通过专业思想教育、课堂教学和平时教师的引导，成功校友的实践经历，将专业自信心灌输到学生脑海当中，并使他们真正认可这个专业，从而将来愿意以其为职业。   2．加深学生对于行业的认知。   很多学生不愿意从事旅游行业，是因为“听说”旅游行业工作性质呆板、枯燥;工作比较累;管理比较混乱。事实上，这是由于学生对于行业认识不到位产生的错误想法。高校在学生入学后应利用专业认知、专业实习等机会，让学生走进酒店、景区、会展公司等行业，加深他们对行业的认识，改变他们固有的观念。在四年的本科教学期间，应多安排他们的行业实习，最好能在酒店、旅行社、景区、旅游规划公司等各种企业、各个岗位都进行轮岗实习，让学生寻找自己的兴趣点，找到适合自己的工作岗位。   3．增强学生的专业实践能力。   高校在课程建设方面，应通过实验室建设、校企联合、校园示范酒店等多种形式，强化学生的专业实践能力，使学生理论联系实际，达到真正的学以致用。同时，鼓励学生创业，并提供创业指导，给予自主创业学生帮助和支持，扩大专业影响度。   4．加大宣传力度。   学校应对外加大媒体宣传力度，扩大优势专业的社会影响力;向学生家长传达专业信息，同时让家长了解行业政策与趋势，纠正家长的错误择业观，为学生的自我发展营造良好的家庭氛围。   (三)企业方面   1．制定明确的职业生涯规划。   企业应该为求职学生做出更好的职业规划，规划应明确入职前的培训时间和期限以及入职后的职位及薪资等学生关注的重要因素。诸如，可以根据岗位制定员工的职业规划，进行各种方式的培训，将加大员工对企业的忠诚度，也使员工具有了努力方向。国际著名集团一般都有员工的职业规划，为了达到职业目标，企业组织各种方式的培训活动。如雅高集团的中国区，一名普通员工成为部门经理大约需要四年时间。这样一名进入雅高集团的员工就会明白自己的职业目标，也知道为达到这一目标需要做什么。员工既有了期望，也有了目标，其对企业也更加忠诚。   2．制定合理的薪酬机制。   根据业绩进行薪酬发放是调动员工积极性的重要途径，也是减缓员工流失率的重要方法之一。员工不太介意薪酬的多少，而介意薪酬的不合理。传统的薪酬体系不能充分体现“多劳多得、兼顾公平”的分配原则，因而难以充分发挥薪酬应有的激励作用。所以，旅游企业必须使薪酬与员工的能力和岗位业绩直接挂钩，这就需要让每一位员工明确企业的商业战略及奋斗目标，让员工明确自己在企业商业战略中的作用，最后通过能力、业绩等核心价值的薪酬体系使员工认识到个人利益与企业利益的一致性，明确企业对员工所具有的期望。   (四)学生方面   1．认清就业形势，转变就业观念。   随着高校的扩招和全球经济形势的不景气，几乎每年毕业都是学生的“就业最难季”。然而，这种“难”是相对的，中国人民生活水平的逐步提高和休闲观念的转变，使旅游行业面临前所未有的大好发展机遇。以内蒙古财经大学旅游专业为例，每年来校招聘的旅游行业比比皆是。当前大学生应该积极认清就业形势，转变就业观念，利用自己的就业优势，实现多渠道，多形式就业，占据就业制高点。   2．加强自身学习，提高自身素质。   为了在激烈的市场竞争中占据有利地位，旅游专业的学生在学习中，应该牢固掌握专业知识，积极参与社会实践，不断提高自己的专业知识水平和专业技能水平。同时，还要提高自己的人际交往能力、团队协作能力、培养自己的行业进取意识和敬业精神，这样才能在就业竞争战中，立于不败之地。   三、小结   旅游专业本科生的“有业不就”现象，实质是对旅游教育资源的极大浪费;旅游专业本科生毕业后转到其他行业就业，也是对旅游教育资源的极大浪费。随着服务行业的全面兴起，随着我国旅游市场的蓬勃发展，随着我国政府对旅游业的新政策的出台，中国旅游业将有着全面的提升，旅游专业也会面临广阔的发展前景。相信通过各方面的共同努力，旅游专业学生就业难问题将得到缓解。旅游本科毕业生在掌握专业理论知识的前提下，实现与企业的“零距离”结合，也会指日可待。   作者：范新宇 单位：内蒙古财经大学旅游学院

旅游管理学范文6

旅游行业往往是一个国家服务业的窗口，特别是旅游业一线的工作人员，没有优秀的语言能力很难胜任这份工作。本文从旅游专业学生就业所面临的问题出发，讨论了学生语言能力培养的方法。

关键词：

高职院校；旅游管理；语言能力；培养

一、语言能力的内涵及意义

1.语言能力的含义

语言能力包含有人的听、说、读、写等综合表达能力；对一个人来说，语言能力的优秀与否能够看出他的内在能力是否优秀，它能让人把握好什么样的语句能够表达自己要表达的意思，在什么场景下应该使用什么样的语句。语言能力还可以分为语音、词汇和语法，也就是人的识别词汇、朗读语句等方面的能力。

2.语言能力的意义

现代社会是一个瞬息万变的社会，每个人都不是一个独立于社会的个体，离开社会他将无法生存，而要融入这个社会，语言是必须掌握的一门工具，它是与外界交流最为直接的方式。没有语言的存在，社会将无法运转，人与人及人与群体之间就不能进行信息交流，人也无法表达自我，社会秩序就与陷入混乱之中。

二、旅游管理专业学生需具备的语言能力

1.语言表达能力

一个在读的旅游业学生如果想要在以后的工作应聘中增加自己的竞争力，他就必须不断提高自己的语言表达能力，不断找出自我表达上的缺点。从就业单位的角度出发，口齿伶俐的学生往往比较适合从事旅游服务业；而性格内向，语言表达能力不强的学生就不是非常适合从事此类工作。

2.外语交流能力

对与旅游管理类学生，在以后的社会工作中要取得成功，提高他的语言表达能力只是一个方面而已，还要获取丰富的外语只是。现在中国融入世界的进程不断加速，外国游客越来越多，旅游服务者如果能够掌握一到两门外语，就能很大程度上的扩大就业范围，也能给中国旅游工作者增添好的印象。

三、旅游管理专业学生语言能力现状

1.缺乏沟通技巧

刚从学校走出的学生，与社会上的人刚接触时，还不是很了解社会上的交流方式，还是以学生的思维去处理事情，这就难免与其他人引起不必要的冲突。他们不能从服务的角度出发，还是站在自己的角度去分析问题，解决问题，也不能够全身心的体会游客的心态而造成的[1]。

2.缺少逻辑性和技巧性

旅游讲解对刚刚上岗的学生来说，缺少讲解经验，在语言表达上没有注意到逻辑性和技巧性，导致游客根本无法理解所讲内容，听完之后还是一头雾水。

3.文化底蕴不足

一个美好的景点总包含有一个美好的故事，因此旅游管理具备更高的文化知识才能提高旅游服务工作的水平，在开展服务工作能更好地在广度和深度上展开旅游景点的讲解。这个阶段的学生不会特意的去重视自身文化知识，这就会导致学生在讲解旅游景点时显得底蕴不足、内容匮乏并且枯燥无味。

4.英语水平不高

这个阶段来说，从学校走出的学生，没有特别强的英语能力，一般情况下都不能到达大学四级水平。随着我国改革开放不断深入，外国人来中国旅游的人数连年增加，这就对我们的旅游服务者的英语交流水平有了更加高的要求。在一些单位选拔人才时，也更加看重学生的语言能力，英语水平较高的学生比较容易找到工作。

四、加强旅游管理专业学生语言能力的途径

1.改革教学模式

尽管基础知识都是有关于旅游的，但是从现在的旅游单位招聘信息来看，学生具有良好的语言能力是为更加切实的提高学生在往后工作上的竞争力。所以学校应该改革创新，对现有的模式进行彻底的修改，让学校的实践教学过程应该与语言教学结合起来。切实保障学生的语言能力能在学习期间得到有效的提高，在学生学习中充分打好语言基础。在课堂上充分发挥学生的积极主动性，与老师积极互动，创造一个和谐的学习氛围。

2.鼓励学生获得资格证书

对于在校生，能够花时间去考取的证书特别多，这些证书对学生在以后应聘中的作用也是显而易见的。对一个学生来说，在获取多种证书的情况下也是一种能力的表现，在求职过程中多一层筹码[2]。对应聘单位来说，往往在面试时比较看重一个学生的在校表现，这些证书也是学生在校期间努力的结果。

3.创建语言训练环境

旅游业是一个特别的行业，与其他行业相比较，本质上就不一样。旅游业的工作地点一般是人员密集的景点，室内工作比较少，主要是在室外。所以学生进行教育的时候不应该只是在课堂上进行单一的授课，而是要创造多种条件，让学生处于真实的环境中，从而得到锻炼。

五、结语

高职院校应该一社会人才培养的理念出发，不断强化学生的语言表达能力，学校与社会要从本质出发去提高学生的语言能力，这条路将会很长很艰辛，而且需要创新教学模式，提高学生与教师的融合力。

作者：李静 单位：辽宁建筑职业学院

参考文献：

旅游管理学范文7

关键词：职业院校；旅游管理；创业能力；培养途径

我国职业院校旅游专业相继秉承了工学结合与校企合作等理念，开创出集合实训、实习、创业、就业的教学引导模式，在保证以专业建设为基础，开展创新型人才高效率培养路径的过程中，收获了丰富的经验。本文围绕职业院校旅游管理专业学生创业能力的培养途径进行了分析。

一、现阶段我国职业院校旅游管理专业学生创业能力及影响因素

学生创业能力低、创业积极性不够高，不知道如何进行创业，资金支持和政策支持都少。约为50%的学生认为校内资金实力相对较低，之后在此基础上无法得到创业支持；部分学生认为没有良好的创业项目，不仅如此，也没有良好的创业方向。部分学生不了解相关政策内容与思想，也不知道创业的基本程序。总体上，职业院校旅游管理专业学生创业能力低下，受诸多因素影响，加之经费紧张和创业基金未设立等问题，学生受益程度较小，支持力度不佳。多数学生对政策不了解，甚至是很多学生根本不知道创业教育政策内容及相关知识，创业教育政策宣传力度低，亟待解决。学生不知道从何而起进行创业[1]。

二、我国职业院校旅游管理专业学生创业能力的培养途径

（一）培养学生的创新意识

学生的创新意识是其心理活动能动性的核心彰显与体现，会使得学生产生一种强劲推动力，创新意识培养是创新能力培养的基础，学生意识产生过程，从实际角度而言，智力因素和非智力因素，二者相互促进且相互影响，教师要抓住这一点，努力培养学生的创新意识。在创新教育和创业教育过程中，需要给学生营造较为宽松的学习环境，给予学生充裕的发展空间和锻炼空间，使其有时间和精力去思考创业问题，只有培养了学生的创新意识和勤于思考的习惯，那么才能有效地向学生传递创新理念，借助案例引入手段，循序渐进、深入浅出地引导学生在实践中发现问题，找到创新点[2]。

（二）开创“双师型”教师团队，举行适当的毕业设计活动

第一，及时聘请企业知名行政管理人员莅临本校开课。第二，试行大学生导师体制，外聘企业精英承担本校旅游管理的职业导师。第三，整合职业院校旅游管理专业带头人、外聘导师、优质化学生之后，衍生出完善化的策划队伍，保证他们可以实时结合本专业特征，参与企业合作、市场调查等活动；同时督促旅游管理专业学生应用已学知识，针对有关企业和市场制定实施富有针对性与可行性的产品营销计划，为今后相关企业旅游服务质量大幅度提升提供适当的指导性依据。需要注意的是，职业院校旅游管理类专业想要切实迎合社会的创业型人才培养要求，单纯凭借课堂教学是不现实的，因此还须组织适当规模和难易程度的毕业设计活动。这类活动将社会实践与理论知识有机融合，不仅能够强化学生对自身专业知识的理解，也可实时改善他们的实践应用技能，提高其创业能力。

（三）加强实践训练，全面提升学生创新能力

要对实训设备进行完善和更新，之后在此基础上锻炼学生实践能力，让学生多参加实践训练，深度培养学生的自主动手能力，因为只有学生亲自参与实践，其深度才会提升，将知识和经验向实践操作方位转换；要求学校和社会共同发展，达成一体化协作态势，让学生群体去实地进行学习实践，来感受领域发展状况，学校要积极与旅游企业和机构达成共识，为学生提供实训基地，促进学生全面发展，稳步提升创业能力培养质量和效率[3]。

（四）创建旅游管理类专业学生专属的创业技能和素质拓展机构

为了提升职业院校旅游管理类学生的综合素质，相关院校领导要保证尽快设置专业化的旅游管理专业素质拓展机构。至此过后，保证结合旅游服务行业最新的规范要求，制定协调性的旅游管理专业学生素质拓展计划和控制方案，在全面开发应用各类社会资源的同时，创建出稳定可靠的院外实习基地，令学生在实习过程中自主加强自身旅游管理知识、服务能力的有机融合，为他们今后综合素质和可持续发展能力的拓展，提供应有的保障条件。

三、结语

对职业院校旅游管理专业学生创业能力的培养要从实际出发，通过创新意识培养、师资队伍创建和创新能力培养，以及特殊机构创建等，全方位、多角度地提升学生创业能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]汪丹.酒店管理专业学生实训效果调查与分析[J].旅游纵览(下半月),2017(3):258.

[2]苏洁.基于“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式研究:以应用型本科酒店管理专业为例[J].旅游纵览(下半月),2017(3):261-262.

旅游管理学范文8

从在旅游管理专业开展大学生职业生涯教育必要性入手，结合职业生涯教育中应坚持的原则以及旅游管理专业职业生涯教育中存在的问题，提出合理的对策与建议，满足学生与社会需求。

关键词：

旅游管理专业；大学生；职业生涯教育

旅游管理专业主要是为社会培养旅游管理人才，尤其是旅游十分盛行的今天，社会对旅游管理人才的需求也在不断增多，但该专业的学生很少接受过职业生涯教育，难以满足社会需求。

1开展大学生职业生涯教育的必要性

1.1旅游管理专业缺乏职业生涯教育

为满足社会对旅游管理人才的需求，各个高校都相继开设了旅游管理专业，但在旅游该专业不断发展的过程中发现，缺少了必要的大学生职业生涯教育。学生为了发展直接会影响到学校在社会上的声誉，帮助学生快速就业，为社会贡献力量，也就成为高校的责任。通过职业生涯教育不仅可以让学生对自己所学的专业有更全面的认识，也可以帮学生清楚的认识到自己的优点与不足，对学生未来发展有很大影响[1]。所以，一定要将职业生涯教育融入到旅游管理教育中。

1.2社会需求

现代社会已经进入市场经济时代，竞争压力较大，多变的市场也提高了对旅游管理人才的需求，不仅要求他们有较为深厚的专业知识，还要有良好语言表达能力、人际关系、创新能力等[2]。但我国高校旅游管理专业学生却正好缺乏这些能力，难以满足社会需求。因此，高校方面一定要正确认识社会需求，联系社会实际做好学生的教育工作，利用职业生涯教育让大学生对自己有更为全面的认识，不断强化他们的能力，增强他们在就业中的竞争能力。

1.3有利于提高学生的就业能力

随着教育改革，很多高校为发展，每年都在不断扩招，也就意味着每年都有大批的毕业生走向社会，就业也就成为大学生最困恼的问题，面对不断增强的就业压力，不少大学生出现了自信心不足或自暴自弃的情况，也有很多人对旅游管理专业的认识存在偏差，如很多人认为旅游管理没有前途，学生自身也认为自己属于高学历人群，但很多工作还需要从基层做起，与自己“身份”不相符，所以难以找到合适的工作。而职业生涯教育可以让学生对自己有全新的认识，转变他们的思想误区，更可以提高他们的就业能力，可见，在旅游管理专业中开设职业生涯教育有必要的。

2职业生涯教育中应坚持的原则

2.1市场需求导向原则

职业生涯教育就是指导学生做好职业生涯规划，但它并不是没有根据的规划，而是要以市场需求为导向，根据市场需求培养人才。旅游业是一项实践性较强的行业，要成为管理者首先应了解基层工作，所以，旅游管理人才应该从基层做起。这就需要高校与旅游企业构建良好合作关系，实现校企共同培养学生，让企业为学校提供社会对旅游管理人才的需求，并让学生参与旅游基层工作，以便为学生为了发展奠定基础[3]。

2.2学生主体原则

所谓的学生主体原则，就是在职业生涯教育中将学生作为教育主体，认识到学生在教育中的作用，因此，旅游管理专业教师应将学生放在中心地位，引导学生自主学习，采用多种教学方法，充分展现学生在教学中的主动性，将角色扮演，案例教学等应用到教学中，并重视学生个性化培养。

2.3系统原则

职业生涯教育对学生发展异常重要，这就需要将其纳入到旅游管理中，让职业生涯教育贯穿于旅游管理教学活动，构建职业生涯教育与专业教育体系，做到从校领导到学生都能认识到职业生涯教育重要性，且能够积极主导参与到教育中。

3大学生职业生涯教育存在的主要问题

首先，很多高校并没有正确认识旅游管理专业的职业生涯教育，也就没有将其纳入到教学范围中，他们只重视学生的一次性就业，认为职业生涯教育就是为毕业生讲解一些当前国家的就业政策、现阶段的就业信息以及在面试中应该怎样灵活应对，这样的教育内容与职业生涯教育实际是不相符的。其次，职业生涯教育专业课程缺乏，很多高校认为职业生涯教育就是对学生就业进行指导，不需要开设专门的课程，与职业生涯教育有关的内容只要在日常教学中捎带一下即可。最后，职业生涯教育保障资源不足。这种情况主要表现在专业师资力量缺乏，多数从事职业生涯教育的教师都是非专业的，教师综合素质得不到保证，且职业生涯教育教材缺乏，教学工作也无从下手。另外，不少高校只是在学生要毕业的前夕才开设了几节教育课程，由于学校不重视，教师也就没有认真授课，学生也不认真学习。

4加强学生职业生涯教育的对策与建议

4.1在旅游管理专业教学中融入职业生涯教育

在我国高校教育培养体系中并没有强制要求高校开展大学生职业生涯教育，但各个高校应认识到旅游管理专业学生所面临的就业压力，更要认识到职业生涯教育对学生未来发展的重要作用。因此，高校方面用转变对职业生涯教育的认识，真正将大学生职业生涯教育融入到旅游管理专业教学中，构建与旅游管理专业相符的职业生涯教育模式，让学生积极参与到职业生涯教育中，不断提高学生的就业能力与竞争能力。

4.2根据实际情况设计职业生涯教育课程与活动

要做好大学生职业生涯教育工作，就要分阶段设计教育课程与活动，从学生入学到毕业，完全贯穿职业生涯教育，这样不仅可以加强学生对职业生涯教育的认识，还有利于实现教育目标。高校方面应在学生入学时就开设职业生涯课程，分析对职业的认识，掌握在工作中应产生的态度，增强学生的职业能力，并让学生充分且客观的认识自己，逐步确定自己的发展方向与目标，做到准确定位自己的职业规划。同时，还要开设第二课堂活动，让学生在实践中提高自己的职业规划能力，如开设职业生涯竞赛等。高校也要加强与企业之间的联系，让学生参与到企业中，培养学生的职业素质与灵活应对各种变化的能力。

4.3做好各项保障设施的建设工作中

教师对学生的影响很大，也是开展职业生涯教育不可缺少的力量，旅游管理专业的职业生涯教育不仅涉及心理学、教育学知识，还涉及社会学与经济学知识，因此，就要提高对职业生涯教育教师的要求。首先，让教师认识到职业生涯教育的重要性。其次，高校方面做好职业生涯教育教师的培训工作中，要求教师不断提高自己的能力，获得职业规划师证书。

作者：谢璐 单位：武昌职业学院

参考文献：

[1]任孝珍.高职旅游管理专业开设职业生涯规划课程的实践探索——以扬州市职业大学旅游管理专业为例[J].旅游纵览(下半月),2015,12:293-294+296.