【摘要】在智能财税“1+X”职业技能等级证书背景下，高职院校会计专业人才培养需要由传统的核算型向智能化管理会计转型，本文研究了当前会计人才培养的现状与不足，并针对性地提出建议与对策，为提高会计人才的综合素质提供思路。
【关键词】智能财税；等级证书；人才培养
1引言
2019年4月，全国深化职业教育改革的电视电话会议提出要推进“1+X”证书制度试点工作，其中，“1”是指学历证书，“X”指职业技能等级证书，会议要求“1+X”证书要作为一个整体，形成高职学生完整的教育目标，着重于专业人才的素质模型构建。同年7月，教育部公布第二批“1+X”职业技能等级证书和标准，其中针对于财经类专业的证书为“智能财税”职业技能证书，要求会计专业人才培养需要逐步由传统的核算型向智能化管理会计转型。然而当前高职会计专业人才培养存在诸多问题，如何实现专业人才培养的转型，是我们需要面对的一个重要命题。
2现状与不足
2.1课程设置没有以市场为导向，体系较为陈旧。根据调查研究，目前较多高职院校会计专业人才培养的专业课程设置主要为基础会计、出纳、中级会计、税法和成本会计等核心课程，再辅以会计电算化、商业社会环境模拟实务和综合实训等操作类课程。但是目前的操作类课程还是聚焦传统的手工做账，或者是往前延伸的基于用友或金蝶系统的电子化做账，没有向智能化、管理型的财务迈进。这就可能导致未来输出的学生不能满足市场的需求，出现人才培养和学生职业发展的脱节。
2.2对新生事物智能财税认识不足，前瞻性不够。在实际工作中，智能财税已经在实际中应用，如中国移动早在2009年已经开始实现省级公司财务集中化的管理目标，并且逐步通过BOSS系统（计费系统）、MIS系统（财务管理系统，由香港电信盈科公司开发，基于ORACLE数据库上的管理系统）和经营分析等系统，较好地实现了智能财务的功能。虽然目前中小企业应用智能财务系统相对较少，但是未来智能财务是专业发展的一个必然趋势，我们的专业教师和学生不能仅仅局限于传统的财会知识，而是要及时涉入智能财务领域，积极提升相关知识和技能，为培养和成为新型符合市场需求的专业人才做准备。
2.3信息技术使用能力不足，数字化程度不高。智能财税时代的到来，对会计人员的计算机和电子数据处理能力要求较高。比如电子发票越来越普及，很多会计人员对电子发票的开具、识别和审核等相对较为陌生，对智能财税系统中的自动制单功能也缺乏了解，如果不能很好的处理这些电子数据流程，会给企业的财务管理带来一定的风险。在目前的教学体系中，老师和学生也缺乏相应的训练，数字化程度不高，此次的智能财税“1+X”等级证书首开先河，为智能财税的数字化能力培养提供平台。
2.4社会实践不足，缺乏智能财税经验。较多高职专业教师是从学校毕业后直接到学校执教，主要以接受传统教育为主，理论知识丰富，对基础的会计核算较为精通，但缺乏企业实践，尤其是财务管理和智能财务方面的经验较为匮乏，未能很好地与市场上新兴的智能财务进行接轨，对智能财税了解不深，学习智能财税相关技能动力不足。
3建议与对策
3.1进行课程改革，增设智能财税“1+X”等级证书相关课程。为更好地培养智能财务型专业人才，需要对传统的专业课程进行一定的精简和优化，顺应智能财税改革趋势，增加智能财税“1+X”等级证书培训的相关课程，以中联教育集团的智能财税“1+X”等级证书培训为例，增加“社会共享实务”、“社会共享外包服务”和“社会共享企业管家”相关内容，旨在对接智能财税共享机构、专业服务机构和财税主办会计等岗位群，区别于传统的出纳、会计、成本和税务等岗位，对学生的数字化办公能力和管理决策技能提出新的要求。
3.2提升教师和学生的学习能力，紧跟专业前言。近年来，我国财税政策改革力度较大，不断推出新的财税政策，比如新收入准则、新金融工具准则、增值税的税率下调、个人所得税的专项附加扣除、病毒肺炎疫情下对小微企业的税收优惠等等。与此同时，智能财税在企业财务管理的应用逐步推广，信息化技术在税收征管中的越来越深入，教师和学生应具备终生学习的能力，不能局限于传统的知识结构和操作技能。要紧跟专业前言，吃透国家最新的财税政策，接受智能财税的相关培训和学习过程，为专业人才培养和未来职业发展打下基础。
3.3利用多种教学手段，模拟真实工作环境。充分利用学习通、蓝墨云班课、职教云等信息化教学手段，调动学生的积极性和参与度，在教授过程中，除了基本的线上点名和考勤外，还可以进行线上布置作业和指导考核，提高教学效率，提升会计专业技能和信息化能力。与此同时，还可以与相关企业建立合作机制，引进最新的智能财税实训教学软件，由企业导师进行讲解，引进真实的企业案例，提升学生对实际工作的感知度，增强职业技能。
3.4加大挂职锻炼和培训力度，提升教师的智能财税实践经验。在职教师可以利用寒暑假时间进行深入企业的挂职锻炼，有条件的学校还可鼓励教师脱产进行挂职锻炼，教师进入具有智能财务、财务共享平台的企业，加深教师对智能财税的认识，和智能财税实践操作能力，转变传统的教学理念，方便后续教学。此外，教师还应积极参加各类相关培训和论坛，积极了解最新专业知识和资讯，吃透相关财税政策，把握最新会计导向，提升财务风险管控能力。
4结语
综上，在智能财税“1+X”证书背景下，传统会计转型已成必然，高职院校会计专业要紧跟人工智能、智能财务的步伐，要着眼于课程改革、学习能力提升、信息化手段应用和实践经验提升等方面，为培养智能财务会计人才提供保障。
参考文献
[1]黄俏颖.智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革[J].财会研究,2019(6):12.
[2]王胜.高职院校智能财税人才培养研究[J].合作经济与科技,2019(24):154-155.
[3]康婷婷,朱帅,刘啸尘,etal.智能财税背景下中小企业会计人才素质模型构建研究[J].时代金融,2019,727(9):91-92.
作者:黄文 单位:江西工业贸易职业技术学院