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会计与会计学范文1
【关键词】ACCA；英国特许注册会计师；会计课程设置
【基金项目】湖南工程学院教改课题。
现今，国际财务报告已经得到世界上各个国家及国际组织的认可。在调查中发现，全球有多数国家及地区愿意与国际财务报告中体现的准则保持一致。尽管国际财务报告不可在各个国家被强制执行，但各国都不能忽视国际会计准则所拥有的影响力。可以知道的是，依据国际准则编制且在各国中得到承认的财务报告，其权威性及实施效力是可预见的。而这项报告在全球范围内的推行也将促进国际贸易的开展更加顺利，推进跨国公司实现在全球的投资行为，加快国际投融资资本的流动。ACCA（特许公认会计师公会）是已经进驻国内市场的最著名国际性会计协会。现今全国范围内已经有多家大学及培训机构按照ACCA推出的以国际会计准则为标准的会计资格考试设置课程及考试内容。很多跨国的国际性企业也对ACCA证书的价值进行认可。对ACCA会计证书进行调查发现，其有很大部分可与我国会计学专业课程设置进行衔接，并对現今会计专业中存在的不足进行弥补，互相作用，发挥优势。
一、我国会计学在设置方面存在的问题
（一）课程结构不够完善
在我国很多高校中，会计专业一般分为财务会计、财务管理及管理会计，按照这些分类来开展有重点的专业教学。但对于本科会计专业来说，只有财务会计可细分为初级会计、中级会计及高级财务会计。管理会计则一般只分为成本会计及管理会计。但现今管理会计在理论创新上也有较大空间可发展，单单依靠一门管理会计的概述性已经不能适应现今的教学需要，需要按照教学需要将其分为中级管理会计、高级管理会计与管理控制系统等等。同样地，也应该将财务管理分为中级财务管理与高级财务管理。
（二）缺乏理论及应用内容
我国高校对于会计学专业学生一般更注重对其技能性知识的详细介绍，但缺乏对会计理论的详细阐述。尽管对于会计本科学生来说，只需要具备初步应用专业知识的技能，但如果在课程设置中缺少对理论的详细阐述，就会导致学生对会计整体知识的把握不够，也不利于学生之后向更高阶段的学习及发展。同时，会计专业教学中缺乏对学生会计知识的实际操作能力进行培养，导致学生从理论到实践的应用出现脱节。
（三）缺乏国际型知识框架
一些高校也认识到会计学在这一方面的不足，纷纷开设了国际会计专业，但多是局限于开设专业英语课，或涉及一些国际领域内的议题课程，未全方位根据学生需要应用国际会计准则设置会计框架，只是在现有基础上对原有知识进行一定程度的补充。这种做法使得学生很难一窥国际会计准则的全貌，且对国际会计准则的精髓也很难真正理解。
（四）专业课更新较慢
随着现今经济的发展，学科间的交叉越来越多，现代商业社会对学生素质提出了更高要求。因此，除了现今大学中已经设置的基本课程，大学还需要及时推出新的课程，使得学生掌握新的知识及能力，更好地应对新出现的各种会计问题。
二、ACCA与会计学专业课程设置的差异
（一）教学目标
现今我国本科阶段设置的会计专业，其培养目标为培养可掌握翔实会计学基础知识的专业性人才。在这种目标的指导下，高校为社会输送了大批优秀的核算人才。但在全球经济一体化发展过程中，中外经济联系日益紧密，若财务人员只通晓本国的会计财务，是不能满足社会发展的需要的。在现今复杂的经济社会中，各种不确定因素增多，企业竞争加剧，为赢得挑战，企业对内部人才的知识更新速度越来越看重。因而大学不仅要培养专业技能过硬的会计人才，还需要对会计人才在现代社会中应具备的素质进行培养，如创新能力、想象能力及组织协调能力、人际交往能力等等。ACCA注册会计师证书不仅要求每位学员都有较高的专业水平、广博的知识，还要求道德职业操守跟上要求。另外，除了对学员技能上的专业知识有要求，还要求学员应具备市场、管理及战略等学科知识。ACCA为企业输送的人才不仅仅是知道如何去记账，更对学员的现代思维及国际视角进行了培养，培养的是高级财务管理人员，这样的人才在现代社会中更有竞争力。
（二）教学内容
1.语言要求。ACCA证书对学员的英语水平有着很高要求。在ACCA举办的考试中，除了F1/F2/F3采用的是客观题及多项选择题，其他科目都是计算题，有论述分析题和案例题。随着考试级别的不断提高，对学员的英语水平也有着越来越高的要求。以财务管理（F9）试题为例，在考卷上的4道题目中，无论是投资分析类题目，还是融资类题目，都需要在解题后对计算结果或结合公司具体财务情况进行深入分析。由于考卷采用英语答题，这就需要学员可准确熟练运用英语，利用英语对各种财务理论进行解释，并对其中的财务数据进行分析。从整张卷面来看，约有一半以上的题目是需要学员配上分析的。由于全球有大量的学员来自非英语国家，且每位学员的语言水平具有很大差异，因而ACCA考试机构特推荐ICFE金融英语证书考试，从而对学员的专业英语水平进行提高。而在我国高校设置的会计学课程中，对专业英语的要求体现在一两门专业性英语课程中，如金融英语及会计英语等。而在一些中外合资大学中，双语教学使得学生在学习专业课程时可利用到原版教材，这对学生学习财经专业术语有较好作用。但由于ACCA是英国推出的职业证书类考试，要求应试者不仅可理解复杂的财会问题，还需要应试者能利用英语对各种商务决策的分析过程进行表达，并能看懂其中运用的各种复杂原理，这就需要参加ACCA考试的考生财经英语水平很高。针对这种情况，在大学中设置的会计专业课程中，可利用ACCA课程，使得学生财经英语应用能力得到提高，使得学生具备直接应用英语分析财会问题的能力。
2.课程衔接。由于ACCA是基于国际会计准则制定的会计职业证书考试，在考试体系中就需要深入理解国际会计准则。这不仅体现在需要在知识及技能上加强对国际会计准则的掌握，还要能在现实案例中对会计处理技能进行分析，并及时发现问题，提出相应的解决方案。以大学中开设的财务会计专业为例，大学内的会计专业主要是以会计学基础为知识学习基础，中级会计学及高级会计学再对知识进行渐次深入学习。这种课程设置的顺序与ACCA课程设置有一定程度对应。在教学内容上，大学会计专业更加强调学生对会计业务知识进行学习。由于会计是操作性很强的课程，因而如何将理论更好地应用于实践，是会计学专业设置以来长期考虑的问题。可对ACCA课程中强调职业技能培养这一特点进行借鉴，对大学会计专业实践方面的不足进行改善。就财务会计来说，ACCA对财务会计方面知识的考核大致是通过F3板块开展的。F3主要以财务会计原则为课程基础，利用复式记账法，按照独资公司、合资企业及有限责任公司的顺序来开展。且在围绕业务记账及财务报表编制上使得会计记账循环得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本记账方法基础上，对国际会计准则的框架及规则进行讲述，并对国际会计准则进行了解释，还分析了财务报表问题及合并财务报表问题。就管理会计来看，F2主要对基本概念及成本核算、短期决策等问题进行介绍。F5则是在F2基础上，围绕管理会计探讨预算及决策、管理控制等问题展开讨论。P5主要对学生在不同企业环境下可熟练运用各种战略性的管理会计技巧，对企业的经营状况及发展状况进行评估。就财务管理来看，F9主要围绕企业投资决策、资本成本决策及融资方式等问题展开讨论，其中知识理论学习及案例应用都是考察方式。P4高级财务管理则是针对高级财务人员面对企业的兼并重组问题、投资评估问题及风险管理问题、道德操守等特定的更高级别的财务决策问题进行深入探讨。
三、结语
在市场化经济及全球化经济大发展的情况下，将我国的会计资格考试及课程内容与ACCA课程及考试内容保持一致是必然的。为了使得我国会计学可的教学水平得以显著提高，可以在設置课程时借鉴ACCA证书的课程设置，起到优势互补的作用。但由于两者在教学目标、教学内容及语言上都存在差异，在借鉴时不能照搬照抄，需要依照实际情况，合理借鉴。
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会计与会计学范文2
一、问题的提出
2006年5月在西班牙马德里召开21世纪的数学专题会议，该专题会议是由国际数学家大会与西班牙皇家科学院共同举办的。会议分析了21世纪数学发展的四大趋势：数学的各个子学科之间正在互相发生交叉;数学与其他学科正在互相影响，而且越来越互相依赖，数学将会越来越多地影响到商业、金融、管理、安全等学科的发展;科学研究将从分科目的研究发展到跨学科的研究，而数学将在其中扮演核心角色;数学研究的焦点将从追求简化走向复杂。
马克思认为，数学是研究经济过程的有力工具，不但可能而且必须要运用数学方法来研究经济现象的规律性;一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步，经济科学同样如此。现代经济学的产生和发展就是一个不断使用和完善新的分析方法的过程，这些新的分析方法主要来源于数学，可以看出数学知识在经济类专业课程中的应用是至关重要的，特别是在会计专业课程中的应用非常重要，数学课程教学质量的好坏直接影响到专业课程的教学效果。
下面我们将以广西财经学院为例来分析会计学专业学生的高等数学课程现状。
1.随着我校高等数学教学改革的深入，我们已经编有适合我校专业和学生特点的高等数学教材，而且在不同专业实行分层次教学，但是目前还没有具体针对会计学专业的教材或者教学内容。
2.我院高等数学教师都是数学专业毕业的，会计学专业方面知识有限，很难根据学生后续专业课程需要临时提炼出与专业相关的知识。
3.我校会计学专业实行文理兼招，招收文科生与理科生的比例是13∶9，而文科生和理科生的数学基础知识和综合运用能力层次不一样。认知心理学告诉我们：人的知识是通过人本身的内部建构获得的，也就是学习者学习知识是通过与之头脑中已有的知识相联系，重新构建之后而获得新知识的理解与掌握，并能加以运用。那么如果很多数学概念和基本理论都和学生专业知识无关的话，就会使得学生感到高等数学学习较困难，对学生学习高等数学的兴趣产生不利影响。
以上状况表明我们需要解决的问题是：怎样才能使得高等数学的课程内容与会计专业的知识有效而无缝的结合呢?
二、高等数学课程内容与会计学专业知识的深度融合
我校会计学专业的培养目标是培养具有良好的政治素质和诚信求实的职业素养，掌握管理学基本理论，掌握会计学专业基础理论和实务操作技能，能熟练运用办公自动化软件和会计审计软件，熟悉我国的有关财税法规制度，了解国际会计惯例，有较强的分析和解决问题的能力，适应市场需要的应用性高级会计专门人才。
我们围绕会计专业培养目标，在具体教学内容上体现高等数学的够用适度原则，不是传统理工科高等数学内容的简单增删和增删后添加简单的应用。高等数学课程内容的设置和教学目标的制定应结合会计学专业的培养目标及专业特色，高等数学教学内容的选取应体现会计学专业自身的专业需求，突出高等数学的应用性与会计学专业相关的原理、方法与内容。
我校会计学专业的目标是培养面向生产第一线从事会计核算、财务管理和经济管理等工作的高等技术应用型人才。开设的专业主干课程有：会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计学等。这些会计学专业课程都不同程度地运用了高等数学知识。比如会计学原理中讲到原始凭证、记账凭证以及凭证等概念的关系时，就会涉及到高等数学集合的概念。
管理学用到了函数、基本初等函数、初等函数等概念，还需要建立简单的函数关系，我们常用的经济函数包括生产函数、成本函数、收益函数、利润函数、需求函数、供给函数、单利和复利等。
财务管理中要求会计算极限，用到无穷小和无穷大的关系和导数，微分、高阶导数的概念，基本初等函数的导数公式和求导法则，会求初等函数的最大值和最小值。微分学在经济管理中的应用包括弹性分析、边际分析、需求分析、最低成本、最大利润、最佳方案和广告决策等。
例如：在讲授极限概念时，以现金流折现模型引入极限概念。
设P为某一企业、资产或工程的现值(当前价值)，EOCF表示当前预测的未来第n期产生的自由现金流，r表示自由现金流的折现率(资本成本)。现金流折现模型的含义是：一项投资或一个企业的当前价值，等于其未来所产生的现金流的现值之和。现金流折现模型如下：
财务会计学中需要利用积分的概念与计算。积分学在经济分析中的应用有由边际函数求原经济函数、由边际函数求最优问题、基尼系数、消费者剩余和生产者剩余、社会收入分配、资本投资和现值等。
市场调查与预测需用到微分方程的基本概念。微分方程在经济分析中的作用有市场动态均衡价格、新产品推销模型和逻辑斯蒂曲线等。
1.利用会计学专业知识引入高等数学基本概念。在讲解高等数学的基本概念之前，结合会计学专业课程里的概念或现象讲解，慢慢引入数学概念，这样能帮助学生更好地理解数学基本概念的内涵。如果学生对数学基本概念的本质不理解，就谈不上数学的应用。高等数学概念本来就是从现实生活中的许多本质相同的事件中抽象出的，如果能让学生看到数学在会计学专业上的应用，就能让他们对高等数学保持长久兴趣。
我们还可以运用经济学中的奢侈品、劣等品、互补品与替代品讲解函数的单调性;根据跨国连锁企业的现金流理论、消费者剩余与生产者剩余引入定积分概念;根据厂商的生产要素理论中的生产函数引入多元函数概念及其偏导数概念;等等。根据学生专业知识引入高等数学基本概念，可以调动学生主动学习数学的积极性。
2.利用会计学专业知识探讨高等数学的重要计算。结合相关经济概念、经济现象讲解数学计算是培养学生数学计算能力的一条良好途径。比如，单利复利计算讲解利用第二个重要极限公式计算：某投资者将10万元存入银行，假设银行年利率为6%，试分别按照一年结算、每年按月结算、按天结算，一年后该投资者可以得到的本金和利息分别是多少?再比如运用经济学中的规模报酬概念理解多元函数的隐函数求导法则，要比单纯学习多元函数的隐函数求导运算更能激发学生的学习兴趣和积极性。
3.利用会计学专业知识提高高等数学的应用能力。我校会计学就业方向主要是在企业、事业单位、会计师事务所及政府部门从事会计工作、审计工作以及教学、科研工作。我们不仅需要以学生就业为导向选择高等数学内容，还需要培养适应会计专业学生相应岗位的解决实际问题的能力。例如：我们根据经济学中生产要素的边际投入、边际产出、边际成本、边际收益、边际利润来理解导数的应用。
我们通过讨论与会计专业相结合的案例和问题，如“跨国企业的现金流问题”、“人口密度统计模型”、“帕累托最优与帕累托改进模型”、“洛伦兹曲线与基尼系数模型”等来应用微积分的概念和计算解决实际问题。
在讲授一阶导数和二阶导数后，我们可以把洛伦兹曲线与基尼系数模型作为一个教学案例来实施导数的应用教学。在讲授最小二乘法后，再利用统计数据进行实例分析，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，也提高了学生综合实践的创新能力。
会计与会计学范文3
关键词：高职生 专业技能 会计 学习兴趣
一、高职生学习现状
为了更好地了解我校学生学习行为现状，为了提高教学实践水平，围绕学生终生发展的需要，我对本校会计班的40名学生做了一次问卷调查。一是入学动机调查，“你为什么要选择职业学校”，调查结果：分数低，成绩差。没办法的人数占到50％以上，想学技术的人数占到近乎40％，混日子的人数占到7％。二是学习行为调查，发现学习上的不良现象有：不听课、讨厌老师、上课不带书，经常迟到、早退，上课吃东西、随意进出，上课说话、睡觉，玩手机、MP3，抄袭作业、请人作业，不交作业、偏科，考试作弊等。
以上调查结果显示，第一，一半以上的学生最初选择职业学校的动机基本上是无奈之举。真正想学一技之长的人不到50％，当然只是来混日子的也很少。这些似乎可以启示我们，处于这个年龄阶段的学生可塑性比较强，活泼、冲动、热情，对新奇事物充满好奇心。第二，学习行为存在很大问题，忽视或者任其发展，情形必将越来越恶劣，具体分析如下：
没有养成良好的学习习惯。中职生学习基础较差，在分数决定升学的中考中，狠狠地摔了一跤。选择职校本为无奈之举。他们对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，这种包办的后果造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。
多年的教学实践和思考，我认为必须引导学生树立正确的价值观、职业观、学习观，以如何激发与培养他们的学习动机与专业学习兴趣为切入点，从以下几方面人手。
二、加强入学教育、生涯规划教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观
在新生刚入学的一个月里，举办职业生涯规划讲座，与其相关的个性测试与咨询、开展职业调查，制定理想档案。使学生明确学习什么?为什么学习?结合一些职校生成功事例，为即将开始的职业生涯树立信心，以“成功者”的心态去迎接未来。为未来工作而学习，可以大大激发学习动机。帮助学生分析自己的优势，转变观念，增强自信。
三、加强专业教育、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
1、做好新生入学前的专业教育。会计专业新生入学后要做的第二项工作就是进行专业教育，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、市场对会计人才的需要现状、学生毕业的方向等情况进行介绍；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应工作的。
2、公布教学计划，让学生心中有数。树立学习目标。由专业课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划，让学生了解本专业培养目标、所学课程及教学进程，明确奋斗目标。
3、带领学生到企业进行现场观摩，对会计环境形成感性认识。在开课前可由实习指导老师带领学生到企业的财会部门进行参观，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
通过课前的教学准备，使学生对会计专业有了一个粗略的感性认识，进而激发了学生的学习热情，也就为学好专业课程奠定了良好的基础。
四、改革教学方法，培养学生的学习兴趣
1、以引导启发为主，充分调动学生积极性。在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演。此外，每次课堂讲授完后，留出一定时间，让学生提出问题，教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练，从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方法，实现师生互动。
2、运用案例教学法，调动学生的主观能动性。案例教学中教师仍然是主导者。学生是参与者，案例教学法应用生动的案例再现现实经济生活，让学生们身临其境，从而达到寓教于乐的效果。
3、理论联系实际，加强实践性教学。为实现以就业为导向，培养学生的动手操作能力，这～培养目标，必须重视实践性教学环节，加大实践性教学比重。这一过程在会计模拟实验室由实习指导教师指导分组完成、也可以到校外实训基地完成或者利用寒暑假让学生参加社会实践。抓住学生喜欢动手的特点，强化技能训练。
4、利用现代信息技术创设故事情境，激发学习兴趣，导入新课的学习。
利用现代信息教育技术创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。
学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。
5、利用现代信息技术创设问题情境，轻松完成会计教学内容的学习，培养自主学习能力。
创设问题情境，就是在财会教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过直观的情境激发学生的情感，引起学生对财会学习的兴趣。教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。
利用信息技术和多媒体网络创设问题情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和协作学习提供依据，让学生创作实践，培养创新和自主学习能力。教学中应注意利用信息技术和信息资源，通过故事，模拟实验，图象，音像，活动等多种途径设置问题，创设问题情境，激发学生的主动参与。
五、开展丰富多彩的“第二课堂”、技能竞赛活动
利用课余时间。组织会计技能竞赛，竞赛的内容有珠算比赛、点钞比赛、会计凭证的编制和日记账的登记、会计人员职业道德知识问答，对于表现优秀的学生给与奖励和表扬，让学生在参与中展现自己的个性与风采，在他人给予地认同感中，逐步找回自己，树立自信，在丰富业余生活的同时，提高学生学习专业知识的积极性和兴趣，强化了专业技能。
六、关心爱护学生，与他们建立融洽师生关系
会计与会计学范文4
一、成本会计原则
合法性原则。它是指成本会计核算必须符合有关法律.法规和制度的规定，严格遵守成本开支范围，从而保证信息的准确和可靠。同时，也不能人为地混淆成本和期间费用、不同成本计算对象、不同期间成本等的划分界限，这些从严格意义上讲，也是违法违规行为。
受益性原则。成本费用的分配方法应按成本驱动原理，遵循受益性原则进行选择，体现“谁受益谁负担”的思想。在具体选择分配方法时，按照受益性原则的要求，所采用的方法对各分配对象所分配的费用成正比例关系，受益多的多负担，受益少的少负担，从而体现分配费用的公平性和合理性。
目标性原则。企业进行成本管理必然具有明确的目标，期胡发生的成本支出能够带来尽可能大的效益，即实现成本效益最大化。这就要求成本会计提供的信息要有针对性，及时地为成本管理提供所需的信息资源，满足决策需要。
可理解性原则。既然成本会计的现实主要目的是向使用者提供对他们决策有用的成本信息，那么可理解性便是重要的一个质量特征。所谓可理解性，指既要保证所有重要事项都能得到充分披露，又要避免提供过分琐碎的信息而使使用者不得要领。从信息提供者的角度来说，应当在保证相关性和可靠性的前提下，力求使成本会计信息通俗易懂，便与使用者分析和利用石得伟的信息资源。
实际成本原则。企业或其他组织所采用的成本计算方法可能不完全相同，如可能采用定额法、标准成本法、计划成本法等，但为了正确地计算当期的盈利水平，需要在核算期期末时，将其调整为实际成本。但从成本计算的历史发展和经济状日益复杂性来讲，实际成本计算只是成本计算的基础.核心和主体，而不是全部。
成本效益性原则。这是一条普遍适用的原则，即任何一项活动，只有当其效益大于成本时才是可行的，成本会计信息也是如此。从管理者的角度，提供的成本信息越丰富，越有利于进行成本管理和控制，但要受信息披露成本的制约，需要信息使用者和会计人员之间有密切的协作。当然，在现有的计量理论与技术条件下，要准确计算披露的成本与效益是不现实的。尽管如此，人们在设计成本会计制度.确定成本信息披露详略程度、披露方式和披露频率时，仍需要对成本与效益因素进行衡量和判断。
成本会计目标属于成本会计理论结构的最高层次，构成其理论基石;成本会计假设规定了成本会计运行的前提和制约条件;成本会计对象及要素的确认和计量，体现了成本会计目标的具体要求;成本会计原则作为成本会计工作的基本指导方针和实务处理的具体规范，是保证成本会计目标得以实现的强有力手段。
二、成本会计的对象
成本会计是以费用为对象，对资金运动过程中的耗费进行分类、计量和分配，为成本预测、决策、控制、分析与考核提供客观依据的一门分支会计。从本质上石，同一般会计对象一样，成本会计对象仍在于社会再生产过程中的资金运动，所不同的只是限于资金耗费方面的资金运动，并且具有既侧重于单位整体的资金运动，更侧重于单位内部各责任单位的资金运动的特点。就性质上来说，成本会计是合理利用内部资源的控制会计，主要服务于企业内部的成本管理，提供决策制评和业绩评价所需信息。为此，“费用”这一成本会计对象可以细化为营运成本、期间费用、损益、现金流量等具体要素。
三、成本会计的基本假设
成本会计的基本假设是市场经济条件下成本会计工作的制约因素或前提条件，是对客观情祝合乎逻辑的推断，主要有成本会计主体、持续经营、成本计算分期、多重计量、公正分配等假设成本会计主体。按照现代成本会计的观点，企业或其他组织等独立的经济主体是成本开支的真正主体，其成本是指为最终实现目标而耗费或放弃的各种物质资料、劳务和支付给职工的工资等，或者说是为争取收入而付出的代价。应排除一切与其经济活动无关的强加或强行摊派的成本，包括所有者及经营者的一切个人开支;主管部门或其他单位.机构的不合理摊派;其他单位的成本耗费等。
持续经营。是指成本核算应以持续、正常的经济活动为前提。这样才能使成本会计的原则、程序和方法建立在非清算的基础上，具体表现为各项资产以持续经营价值计价，资产的耗费以实际成本计价，各项费用成本体现己耗资产价值的货币反映，从而保持成本会计信息处理的一致性和稳定性。
成本计算分期。持续经营确定了目前及将来的预期状态，为了提供一定时期的成本会计信息，与会计报表的周期相一致，会计分期的运用，使得成本会计在成本费用的计量方法和内容上具有了鲜明的特色，正确划分各个时期的成本费用界限。这样，才能有利于费用、收入、利润的确认和计量，保证成本会计信息的真实性。
多重计量。成本一般表现为经济活动付出的代价，这些代价中不仅包括物质资料的耗费，而且包括人力资源体力和脑力等精神成本的耗费。货币计量的优点是具有广泛的综合性和概括能力，但由于受人们认识水平的限制，要将人力资源精神成本等非货币计量属性完全转化为货币计量，是难以做到的或其准确性不能保证。所以，成本会计的计量可采用货币计量和非货币计量相结合，既采用货币单位反映各项经济业务的成本和效益，又采用实物指标，甚至用文字来说明职工对所做出的贡献和造成的损失。
公正分配。费用分配的公正性直接关系到成本会计信息的可靠性。所谓公正，主要是指间接费用分配标准的选择上，应根据因果关系，选择与所分配费用的高低最密切的标准。要求尽可能减少主观因素的影响，保持分配方法的合理性。当然，公正只是一种相对的概念，既是主观假设，也是成本会计陈报信息的一项基本前提。
四、成本会计目标
会计与会计学范文5
【关键词】中职学校 会计专业 会计证 通过率 提升
一、中职学校会计教育与会计证考试的结合
中职会计教育课程的主要目标在于让学生了解会计的功能，包括信息的建立、发展及传递，其目的是辅助经济政策的制定。也应具备日后可以继续学习的知识与才能。更重要的是，会计课程不应只是财务会计或管理成本会计的一个浓缩或简化，而必须同时强调会计信息的用途及来源，即与决策的相关性及如何准备分录、报表等。就会计职业的从业人员而言，其必须具备如下能力要素：技巧、知识及认同该专业。具备上述能力要素的会计人员可以通过会计资格考试，获得相应的证书，从而从事会计工作。
总的来说，根据中职教育培养专业化实践操作人才的要求，其会计课程的教育必须与会计证考试进行有效的结合，在为学生带来就业保障的同时，也能够极大提升会计证考试的通过率。因此，中职学校有必要在日常教学当中，结合会计证考试的要求，综合做好如下工作。
二、将会计证考试内容融入中职会计课程设置
首先是从教学大纲设置方面，应该做好如下工作：充分利用知名出版社的考证类教材，依据教材不同单元，循序渐进的教学；利用会计基本概念、会计基本法则、分录及日记簿等会计知识，指导学生完成编表等方面的操作，以求对教材内容有效的了解；指导学生熟悉较高层次的会计学的教材，并有效应用于财务报表中；针对会计证考试命题方向，加强练习会计逻辑概念的推导。
其次是适时加入课外会计实践操作方面的知识，加深、加广学习内容，以达到多元学习的功效。学校会计课程教师辅导学生参加会计证考试，除课堂的加强外，也可再加以其他的方法，
最后，提升会计课程教育与培训的工作内涵。第一是开设会计证考试加强班及基础班，并提供适性学习课程，利用学校社团活动及课外时间开设会计证考试强化班，提供对会计有浓厚兴趣及潜力较好的学生，实施实践只是学习、操作等，并开办基础班，为会计基础能力不足的学生进行补习。第二是充实会计教学环境设备，包括着充实教学设备，建置会计工作化环境，提升会计教学成效。第三是构建网络学习平台，以增加学生学习及练习的机会，提升会计证考试通过率。
三、创新会计课程教育方法以适应会计证考试要求
就教学方法的创新而言，需要综合从如下几个方面加以强化。首先，教学活动应以学生的编表实作练习为主，教师的讲解为辅。各项练习活动采用个别练习。教学过程中，教师扮演辅导学生学习的角色，鼓励学生主动参与各项教学活动。其次，教师灵活运用网络相关媒体，以提高学生的会计学习兴趣与效果。第三，通过了解会计相关的法律，培养守法的观念，涵养诚信的职业道德。最后，通过实际操作编表，了解各项凭证、账簿应参照实务上的通用格式。
就教学考察方法的创新而言，需要综合从如下几个方面加以强化。第一，教学考察应采用多元化的考察模式，包括总结式及形成式考察，以了解学生的学习起点、学习过程、学习态度、学习成果及个别进步情形。第二，成绩考察包括正式测验、课堂参与、作业完成状况、学习态度及进步情形等项目。第三，配合授课进度，进行会计知识的单元考察及综合考察，以便及时了解教学绩效，并督促学生达成学习目标。第四，利用档案考察的方式，将学生的各项学习活动表现详加记录，并将相关账簿整理成个人档案，作为考察的参考。最后，鼓励学生参加会计资格的技术认定考试。事实上，会计资格考试是一种能力的检查，容易激起学生的学习意愿，而且会计证考试可以让学生有一种比较实际的成就感，不会像是在一般的考试一样只有分数而己，因为证件是有实物的意义存在。
四、会计课程教学的系统化及会计职业道德的强化
就会计课程教学的系统化而言，如下工作必须进行统筹整合，以达到应有的目的。第一，安排针对会计证考试科目的课程，以便能够有较多完整的时间来辅导学生参加考试。第二，扩大举办会计证的模拟考试，以提升学生的考试信心。此外，在学科上也应比照会计证考试时的模式，使用电脑检测方式。第三，课程的编排可以更明确，让学生明确地在中职入学期间就有参加会计证考试的心理准备，这样才能带动会计证考试的风气。第四，会计证考试奖励措施进行有效制定与实施，对于辅导的老师，学校也应设立奖励措施，鼓励老师对会计证考试的重视性。第五，加强班级辅导员对会计证考试的重视性，因为会计证考试是密集且繁重的工作，如果没有辅导员的配合与推动，只有会计科目的教师辅导，不会具有很高的成效。第六，真实面对本校招生的学生程度，如果高分群的学生较多，则学生的会计证考试成绩会比较高。最后，学生应全程参加教师辅导的课程，并配合进度自行完成应有的试题练习。
就会计职业道德而言，其是会计资格考试的核心课程，而职业道德也是维系会计活动存在的基石。让中职学生了解会计实务中对伦理道德的考虑是会计职业必须具备的，所以在中职会计教育中应增加专业伦理道德和培养出职业道德的核心课程，是让专业人员担负社会道德责任的第一步，也是培育学生一个更完整的全人教育的方法。
参考文献
[1]王炳华.谈中职注册会计师专业人才培养模式[J].中国成人教育，2007（06）.
会计与会计学范文6
Abstract: "Basic Accounting" class is one basic course of management profession,also a required course to obtain accounting qualification certificate,so it has important status.The teaching effectiveness of accounting has a major impact on specialized courses for the teaching profession in the future. At present,students lack interest in the Management Accounting course and pay little attention to it. To improve the teaching quality of basic accounting,we must continue to improve teaching methods,to fully mobilize the initiative and awareness of students in the course of study,and enhance student learning.
关键词:高职教育;基础会计;教学;体会
Key words: vocational education;basic accounting;teaching;experience
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0202-01
1从思想上重视第一堂课,并备好第一堂课
高中毕业生进入高职院校的会计专业后,第一堂课是教师与学生双方的初次认识,也是学生对《基础会计》课程知识内容的整体了解与把握。上好第一堂课对这门课程今后的知识传授、学生理解与运用都起着至关重要的作用。
2提高教师专业知识水平,让学生树立学习《基础会计》的信心和决心,培养学习《基础会计》的兴趣
经济越发展,会计越重要,会计随着市场经济的发展和科学技术的不断进步而不断完善、不断提高,作为一线的《基础会计》的教育工作者应树立终身学习的观点,打好专业理论和技能功底,不断提升专业水平。
对于初学者而言,《基础会计》属一门全新的课程,其专业知识结构、理论体系和学习方法都有很大的改变,从而导致入门难;而教师则应用通俗易懂的语言结合生活多举案例,来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心,激发他们的学习兴趣,明确学习的目的,树立学好这门课的信心。其次,要明确的告诉学生,对于高职这样一个学历层次的学生来说,掌握专门的职业技能是首要任务,也是取得会计从业资格证的必修课,只要学好了《基础会计》课,我们就多了一条就业出路。从而树立学生学好这门课的决心。
3抓好教师与学生教学互动教育,发挥教师的主导作用和学生的主动作用
根据学科特点,组织学生开展以提高专业理论学习兴趣为目的的活动:课堂上把学生分成几个组,各组选出代表,互相对所学习的典型题进行质疑、讲解,让每个学生抬起头来参与。每个学生的每次发言都给予该小组记分,期末按照小组的总分作为平时成绩的加分项目。活动中学生都表现得非常积极,从而提高了学生分析问题和解决问题的能力,更重要的是通过这样的活动,使学生意识到自己的智慧,体验到“创造”的喜悦,激起了浓厚的学习兴趣。
4加强会计实验实习等实训课
4.1 加大实验实习课的时间比重。制订《基础会计》教学计划时,体现教学内容的实用性与适用性,增加实训时间,强化实用的教学内容,并同步开设手工实训课和电算化实训课。为了让学生有更多的时间实验实习,我们对课程设置作了调整,加大了实验实习课的比重,抽出大部份时间进行专业技能训练,专业理论课与实训课的比例从之前的7:3,更改为现在的5:5。
4.2 教学实习,边教边练。在学生掌握复式记账原理的基础上,抓住会计核算程序的三大环节,即填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表,让学生进行技能训练,使他们在训练中初步掌握会计核算的专门方法。在教学中,按各章节次序以加强学生的实务训练为重点,例如:在讲授“会计凭证”这一章后,让学生进行单元实验,逐章逐节过关,循序渐进,使学生能熟练掌握各会计科目的实际运用和账务处理,一开始就对相关经济业务的会计核算进行正规化的技能训练,使理论与实验同步进行。这样做,加强了动手能力的训练,为小型模拟实习和综合实习奠定了基础。在全部理论课程学完后,利用一周时间,集中进行会计的小型模拟实习。如进行企业会计模拟实习,可选一个较为典型的制造企业,将最有代表性的某个月发生的全部经济业务进行实习,每个小组的同学共同完成会计核算的整个程序。这样做,既能使每个学生全面理解基础会计的理论知识,又能使他们的专业技能得到系统训练,还能增强学生的团结合作精神。
4.3 真账真做,上岗务实。教学实习是实践性教学的初级阶段,它能使学生处于熟悉专业、练习技能的模仿阶段。综合模拟实习是实践教学的高级阶段,这一阶段的主要任务是使学生的专业技能得到全面、系统的训练,为毕业后上岗打下坚实的基础。实习资料是实录一个企业在一年的全部经济业务,这种模拟实习看重强调会计机构内部各岗位的业务训练,使学生熟悉各会计岗位培训的职责、要求和具体工作,了解凭证在各岗位的传递程序,整个实习在模拟实验室中进行,一切会计资料都是仿真的,同时,将学生分为若干小组,每个小组设置出纳、记账、稽核等会计岗位,学生在模拟真实的企业环境中从各类原始凭证的取得到对原始凭证的审核,再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制主要的会计报表,依次完成整个会计核算程序。学生在组内轮流在各岗位进行实习,使每个学生都能掌握全过程的操作。这一阶段的实习所采用的凭证、账簿、报表等都是规范化的,要求真账真做。针对当今大多数企业单位都已经实行了会计电算化的情况,在手工做账后,我们要求学生在会计电算化实验室里完成整个会计核算程序,从而使学生能够熟练地操作会计软件,成为名副其实的现代化会计人才,从而使学生毕业后就基本能够顶岗实习。
4.4 加强与企业联系,进行实地情景教学。带领学生参观企业、公司的会计岗位,看会计信息载体,如凭证、账本、报表等,请岗位人员讲解业务,看会计业务操作,观察业务流程等,增强学生对会计的认识。
总之,没有实践,就没有提高,在会计课教学中,应将学生学好专业理论知识和掌握专业技能操作结合起来。改变以往只重视理论教学,而忽视实践教学的观念。理论教学是实践教学的基础,而适时而有效的实践教学会对学生良好地吸收专业知识的精华起催化剂的作用。
参考文献:
[1]方海英.浅谈会计课堂教学艺术[Z].2007.
[2]成为富有创新能力的教师[M].广州:新世纪出版社,2006.
