摘要：现代社会对人才的需求变得多元化，越来越强调实践能力。而在应用型人才培养定位下，高校要重点培养能够把成熟的技术和理论用到实际的生产和生活中去的人才。混合式教学模式是对传统教学模式的改革，能培养学生自主学习的能力，提升实际操作能力，是培养面向企业需求的应用新人才的必然要求。
关键词：应用型人才培养；会计专业；“线上+线下”；混合式教学
在应用型人才培养定位下，会计工作发生了极大的变化，而提升教育服务经济社会发展能力也离不开培养创新型、复合型、应用型人才。混合式教学模式是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式，不仅能加强学生的操作能力，也是有助于培养面向企业需求的应用新人才。
1会计专业教学模式现状
目前，高校会计专业的教学模式还是以传统模式为主。在理论教学环节，教师通过多媒体教学介绍知识内容，学生通过记笔记接受教师灌输的知识要点，“教”的过程以教师讲授为主，“学”的过程也主要是对知识点的记忆。在实践教学环节，多采用校内模拟实训的教学方法，学生在老师的指导下对经过整理、归纳的文字形式的经济业务和仿真原始凭证进行账务处理，这种形式与单纯的做题相比有一定的优点，但是经过处理的实训资料与真实经济业务发生后取得或填制的相关票据还有一定差距，无法达到预期的深度。基于这一背景，为了培养适应企业需求的应用型人才，高校会计专业无论是理论课还是实践课，教学模式的转变势在必行。
2应用型培养定位下会计专业混合式教学模式的思路
通过对我校自身的实地调研发现，我校会计专业不同专业课教学模式不一，混合式教学总体普及率不高，而对于已开展混合式教学的课程，也多是以“翻转课堂”的方式，在课堂上提高学生的参与度，而在课上和课下没有特别充分的利用新时期带来的技术和资源。
2.1混合式教学模式的定位
通过对企业对会计专业应用型人才培养的需求进行调查，结合互联网线上资源优势进行分析的基础上，在传统教学模式的基础上加以改变，将混合式教学模式定位成将在线教学和传统教学相结合的一种“线上+线下”教学模式，将线上的共享资源和教师的课堂教学相结合，增强课堂的互动性和趣味性，提升教学效果。
2.2会计专业混合式教学模式的框架设计
2.2.1混合式教学前期分析
这一阶段，主要分析我校会计专业的教学环境是否具备开展混合式教学的条件、是否有充足的教学资源库、是否配备了最新的财务会计软件；分析了解会计专业学生的特点、学生的学习偏好和知识水平，准备不同难度的线上资源，必要时录制相关在线课程；明确会计专业的应用型人才培养目标和教学目标；了解会计专业的课程结构，分析哪些课程适合开展混合式教学、可以利用哪些在线平台以及如何运用在线教学平台。
2.2.2混合式教学过程设计
我校会计专业主要选择“掌上高校”、“超星学习通”、“会计移动学堂”和“慕课”等平台，配合微信、腾讯会议等软件与学生交流，课前通过在线平台向学生相关课程资料供学生预习，学生可以进行在线自主学习，同时可以线上疑问；在课堂上，充分调动学生学习的积极性，可以把学生分成若干小组布置相应的任务，由学生自主研讨后进行汇报，最后教师进行补充和总结；课后可通过线上资源库为学生布置作业和测试，学生也可以通过学习软件、微信或QQ群与教师及时沟通。
2.2.3混合式教学评价体系
基于“线上”和“线下”相结合的混合式教学模式的教学效果评价应重视学生对学习结果的自我评价，同时将学生的预习、复习环节和课上的互动汇报转化为平时成绩，纳入课程总评成绩中，实行教师和学生双向反馈的教学评价体系，优化教师的教学方式，激发学生的学习兴趣。
3结束语
我校会计专业对于混合式教学模式的转变思路已经具备雏形，但是在具体的运用上还有待提高。有些教师对混合式教学的理解还不充分，应更重视线上和线下的衔接性；同时，所选择的教学平台也还需要优化。因此，我们只有在教学实践中不断探索尝试，才能不断完善混合式教学模式，使其在会计专业培养应用型人才方面发挥有效作用。
参考文献
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作者:于倩 单位:长春财经学院