绩效技术论文范例

绩效技术论文范文1

1.1考核定位模糊

绩效考核双方出现了对绩效考核定位上的模糊，出现为了绩效而绩效，为了考核而考核的怪现象，将个别单位是否开展绩效考核列入工作考核内容之一，结果是绩效考核流于形式，甚至出现了通过临时补课来应付上级检查的怪现象。而在绩效考核后对考核结果应用不到位，往往是消耗了大量的精力，绩效考核双方却不能真正分享绩效考核带来的收益，导致绩效考核进入了无人信任、难以为继的死循环。

1.2关键绩效指标缺乏科学依据

一是未按照团场农业生产的总目标逐级分解制定绩效指标，结果是绩效考核内容偏离团场农业生产发展本身，无法客观真实反映农业技术人员工作实绩；二是大量指标难以量化考核，只能依据主观判断。甚至存在可以定量考核的指标没有定量操作，而是习惯于应用操作简单、模糊性大、执行偏差率高的主观定性评价。

1.3考核关系不够合理，对象不具体

一是被考核单位的负责人和从事思想政治工作的人员参与绩效考核，出现了因考核者岗位的不同，考核侧重点存在不同程度的差异；二是考核结果更侧重于单位生产指标完成情况和单位干部班子整体情况，对制定的个人绩效指标则采取较为模糊的评价。

1.4服务对象评价缺失

团场农业技术人员的服务对象和工作重点是连队生产一线的职工，但在绩效考核体系中未将一线职工对农业技术人员的评价列入绩效考核，结果造成了被考核者只重视对考核指标在数据和理论上的完成，或者在工作中单纯追求和考核部门保持良好的关系，忽视对农业技术服务对象的重视，脱离服务对象，从绩效考核管理角度而言，服务对象绩效考核评价的缺失，导致农业技术人员对绩效考核的根本认识发生偏差。

1.5绩效考核结果未有效应用

一是考核结果不透明，绩效改进环节难以实现；二是人事部门在开展职称评定和职务晋升过程中，并不依据农业主管部门的考核结果，而是以独立的考核结果做为决策依据；三是考核结果未合理应用于薪酬分配，奖金的分配总是按照职务系数划分，正职系数为1.0，副职系数为0.8，其他干部系数0.7，从事农业技术的人员大多数为单位副职和一般干部，但仍有一定数量的聘用农业植保员不参与奖金分配。在历次工资普调中团场劳资部门没有将绩效考核结果列入农业技术人员调资方案。

2优化建议

2.1整合完善绩效考核总框架

一是按照一二一团农业生产发展的总目标要求和特点，设计农业技术人员绩效考核体系的基本框架，建立相对统一的绩效考核标准；二是注重绩效考核人员的组成，在考核中吸收专业技术人员和专业管理人员，避免非专业人员参与到专业技术考核中来。三是要采取关键绩效指标法和综合考评相结合的基本考核方法，严格按照流程开展绩效考核，实现绩效“双赢”。

2.2确定科学合理的绩效指标

采取以关键绩效指标为主要内容的绩效考核。一是在绩效计划制定环节，农业主管部门必须依据团场农业生产发展的整体目标和对技术人员工作岗位的具体要求制定控制性考核指标；二是在指标的选择方面，必须重点突出反映技术人员工作性质的专业性考核指标，降低以往非专业性考核指标在考核中所占的比重；三是树立“量化”考核思维，不仅要建立一套量化的绩效考核指标体系，对难以量化的指标，仍要尽可能通过量化手段开展考核。

2.3建立畅通的沟通和应用机制

一是在沟通机制的建设上，要建立绩效考核结果的公开机制，提高透明度，提升绩效考核的公信力；二是人事部门要加强和农业主管部门的沟通联系，在职称评定和职务晋升过程中合理应用绩效考核结果；三是发挥绩效考核的激励效应，让农业技术人员合理、公平分享团场生产经营的效益，实现农业技术人员个人发展和团场发展的有机结合，建立“激励→努力→绩效→奖励→满足→再努力”的良性循环，提升人力资源的利用效率。

2.4农技服务对象评价纳入考核标准

按照农业技术人员服务基层连队职工这一工作特性，在绩效考核评价体系中引入服务对象为主体的绩效评价机制。农技服务对象评价内容包括：走访次数、服务效果、服务态度、满意度和综合述评等。

3政策建议

一二一团人事主管部门和农业主管部门要重视团场农业技术人员绩效考核体系的建设，正确认识绩效考核对团场农牧业生产发展和人才队伍建设的重要作用，通过绩效考核充分调动团场农业技术人员工作的积极性，激发他们的创新潜力，全面提升一二一团农业技术人才队伍的素质。

3.1为绩效考核提供制度保障

一二一团人事主管部门和农业主管部门要健全相关配套制度，为团场农业技术人员绩效考核体系提供制度保障。一二一团党委应该成为团场农业技术人员绩效考核体系建设和落实的核心保障，设立绩效考核监督机构，定期通报绩效考核开展情况，提高绩效考核的透明度和公信力。

3.2强化绩效管理教育

做到绩效考核执行与绩效管理教育并举，普及绩效管理理念，定期开展对单位绩效考核相关人员的绩效管理培训，为绩效考核体系提供良好的实施环境。

3.3不断创新绩效管理手段

绩效技术论文范文2

迄今为止，理论界对营销能力概念内涵的认识并未取得一致。M觟ller和Anttila（1987）认为，营销能力是一种多面体，是企业内部和外部与营销相关的人力资产、市场资产和组织资产的复合体。Carson和Gilmore（1993）认为，营销能力是企业在营销活动中所形成的满足顾客需求的技能。Day（1994）的研究为营销能力概念的界定做出了基础性贡献，他指出能力是技能和知识累积的复合体，它通过组织过程使企业得以协调其各项活动和有效利用其资产，并认为与营销职能相关的市场感知能力、顾客联结能力和渠道结合能力是市场驱动型组织的独特能力。Srivastava、Shervani和Fahey（1999）认为，营销能力就是在市场的变化中形成新观点，并通过重新设计和开发组织过程来创造新的顾客价值的能力。Knight和Dalgic（2000）则认为营销能力是企业利用所拥有的市场知识和营销手段在外部市场成功定位的能力。以Day的研究为基础，学者们进一步研究发现，营销能力是企业将集体的知识、技能和资源运用于满足相关市场需求，并通过增加其产品和服务的价值来满足竞争需要的整合过程。同时，在近年来关于营销能力与动态能力的整合研究中，学者们提出了动态营销能力（dynamicmarketingcapabilities）新概念（Foley、Vorhies和Bush，2005）。Bruni和Verona（2009）指出，动态营销能力是企业通过创造、利用和整合市场知识及营销资源，而适应市场和技术变化的能力。Fang和Zou（2009）则将这种能力称为营销动态能力（marketingdynamiccapabilities），并认为营销动态能力是企业为应对市场变化而创造和传递顾客价值的跨职能组织过程。

二、高新技术企业营销能力的形成因素

（一）市场导向影响营销能力

从基于能力的视角来看，市场导向指公司对顾客要求的感应能力（Day，1994）。如今市场导向的概念代表了一种特定的公司层面的资源，它能够使组织感受市场的需求和开发能连接组织和外部环境的其他能力（Day，1994；Slater&Narver，1999；Songet.al.，2007）。研究表明以市场为导向的企业具有审视现状的能力、参与将来的能力和过程再造的能力（Day，1994）。Hooley等人（2005）的研究支持这种观点，并且认为市场导向的价值取决于营销活动的直接影响和取决于它对其他管理职能无孔不入的影响。市场导向作为文化资源的一个重要的部分正向地影响了营销能力的发展。因此，市场导向被看成高新技术企业营销能力的前因变量。根据Narver和Slate（r1990）的定义，市场导向包括三个部分：（1）顾客导向（2）竞争导向和（3）内部功能协调。市场导向的构成中最核心的部分还是与顾客相关的活动，它反映了组织的信念和文化。这个概念使我们更有理由认为市场导向推动了营销能力的发展。由于营销能力是使得企业的竞争优势得以建立和维持的主要因素之一，因而考察营销能力形成和发展的影响因素意义深远。现有研究主要探讨了知识因素、组织因素和环境因素对企业营销能力形成和发展的影响。Gran（t1996）认为，组织能力是通过企业员工知识和技能的整合而形成的。同样的，营销能力也是在企业营销人员重复运用其知识和技能解决营销问题的过程中形成的。因此，市场学习和市场知识管理能力对营销能力的形成和发展至关重要，市场导向有助于推动营销能力的发展。

（二）技术导向影响营销能力

技术导向代表了一个公司识别和适应新技术的能力（Gatgnon和Xuereb，1997；Zhou，Yim和Tse2005）。以技术为导向的公司更愿意投入更多的R&D和在组织里应用新技术（Gatignon&Xuereb，1997）。市场导向和技术导向都鼓励接受新的观点，但他们主要的区别在于何处和如何产生创意。市场导向代表了顾客拉动的经营思想，而技术导向可以看做是乐于应用新技术的技术推动型的经营思想（Gatignon和Xuereb，1997）。企业对新技术的应用是IT企业营销能力的一个重要部分。基于技术的创新与对顾客的紧密联系是分不开的，新技术的采用对IT企业的营销能力是非常重要的。技术导向和基于技术的创新存在正向关系（Zhouetal.2005）。相似地，Srinivasan，Lilien和Rangaswamy（2002）的研究表明技术机会主义，即公司对新技术的感知和反应能力与技术的采用存在正相关关系，此外，他们的研究还发现高层管理层对新技术支持和技术机会主义的正相关性。而高层管理团队是IT公司营销能力的重要资源，由此可见，技术导向能正向影响IT企业的营销能力。

三、高新技术企业营销能力的影响因素

（一）营销能力对营销创新的影响

管理学大师PeterDruker认为所谓的营销创新，是指“营销人员把社会需要转化成有利于企业的各种机会”。实际上是指企业在营销管理的过程中，对营销各要素的重新组合，对新的营销观念、营销技术和营销组织的导入和应用，使得企业在营销理念、营销战略与策略、营销方式和手段上不断变革。企业能力和资源持续重组和整合创造了新的能力。这与营销文献中的创新的概念，即组织对新过程，新产品或是新观念的开发是一致的（Hult，Hurley和Knight，2004；Hurley和Hult，1998）。创新性是一种公司层面的能力，它反映了公司从事创造性行为的倾向（Han，Kim&Srivastava，1998）。创新是经常性的市场导向学习的结果（Kirca，Jayachandran，&Hearden，2005）。理论界对企业能力的早期研究绝大多数是基于企业整体视角的，关注资源、信息流动，关注过程（Process）、位势（Position）和路径（Path），很少有学者将营销战略引入企业能力研究的范畴中。直到1993年，Meyer&Utterback才在其论文中提到，企业核心能力在很大程度上是在产品创新的基础上将产品成功地推向市场的能力。Day（1994）随后也进一步研究了营销能力及其对产品商业化成功的贡献。Vorhies（1998）通过对美国企业的调查发现，营销能力强的企业效率也较高，但是Vorhies同时也意识到自己研究的局限性，即营销能力的定义及其贡献。熊伟（2005）认为，营销能力是指企业在掌握经营信息的基础上，与企业内部相关部门协作，制定有针对性的营销策略，有效地向目标市场提供产品以满足市场需求的能力。此后更多的学者开始致力于更为细致地研究“各种营销能力为企业获得成功分别做了什么贡献”。TigerLi和RogerJ.Calantone（1998）提出了市场认知能力与新产品竞争优势二者关系的研究模型，他们认为企业外部的市场因素和对市场认知的重要性的理解影响了企业的市场认知能力及其研发实力，继而影响了新产品的市场竞争优势。这两位学者在美国的软件行业抽取了1000多家企业进行了实证研究，证实了他们的研究假设。ErikJanHultink等4人于1998年进行了“新产品上市策略”的研究。他们认为，新产品上市的战略方面的决策（产品、定价、促销、分销决策），并且与战术决策一起决定了新产品的市场绩效。因此，是营销能力推动了营销创新的发展。

（二）营销能力对技术创新的影响

在国外，在界定营销能力概念时关注到营销能力对企业创新的影响问题。Amabile等（1996）指出了营销能力在整合企业资源与推动创新领域工作方面的作用。Song等（1996）认为，在产品研发阶段，消费者需求和市场竞争是需要被评估并且整合到新产品创意过程中，营销能力对于辨识正确的创新方向和价值起至关重要的作用。其中，就包括了技术创新。不少国内外学者越来越重视营销能力对技术创新能力的影响，如Twiss（1992）、Burgelman（2004）、吴贵生（2000）、银路（2004）等，就技术创新能力的构成要素以及评价体系进行了广泛的研究，虽然他们的角度和观点不尽相同，但他们几乎无一例外地将营销能力纳入了高新技术企业技术创新能力的范畴。X.MichaelSong和MarkE.Parry在1997年《新产品开发过程的日美比较研究》的论文，通过对日本和美国一千多家高新技术企业的实证研究，认为企业的营销能力、技术能力和企业内部各部门间的集成度决定了企业新产品研发过程的效率，继而决定了新产品的差异化程度和竞争优势。因此，营销能力推动了技术创新能力的发展。

四、结论与展望

绩效技术论文范文3

一、课程的设置应该注意连贯性

学生在高校中学习专业课程，最重要的就是课堂，所以在专业课程的设置和具体安排方面必须做到连贯性，素描和色彩作为艺术专业教学中的重要内容学生绘画水平的提高起到重要的基础性作用。新进高校艺术设计专业的大一学生必须学习素描与色彩课程，学习造型和色彩的艺术表达形式，对于日后的设计专业会有很大帮助。在很多高校的艺术设计专业中，素描色彩课程分为两个大阶段，第一阶段为基础绘画，之后让学生接触一些设计基础课程，如三大构成等，让学生对设计有一个大的概念之后再开设素描色彩的提高练习。比如通过素描课后期的精细素描练习，可以让学生在产品造型方面有更深的认识和更细致的设计；在色彩课中的色彩归纳练习，能够让学生在视觉传达专业中设计出更具视觉冲击力的色彩。有部分高校会有一到两年的大类培养，之后分专业，通过基础课程的学习，学生会更明确自己的兴趣或者专长在哪一个专业，对学生选择专业有很大帮助。现代的设计离不开计算机软件，而最常用的最普及的是《Photoshop软件设计》，所以在很多高校中都开设了该课程。作为一门基础软件课，应被安排在专业课程之前。但目前有很多高校都把《Photoshop软件设计》课程安排在新生入校时学习，有许多学生在入高校前对计算机硬件和软件知识并没有太多认识和了解，所以在刚入校的时候学习《大学计算机》是必要的，而在学生还没有完全掌握基本软件的时候接触Photoshop软件，会很迷惑，很无奈，这对将来的学习有很大的阻碍。若在《大学计算机》结课后再接触Photoshop软件效果会更好。所以，同样是基础课，在课程安排上也得分先后顺序。

二、课程的安排要合理、科学

普通高校的传统课堂都是两节/次地安排，而在课堂上基本都是老师单方面给学生灌输知识或技术。艺术设计专业的课堂不仅仅需要教师的灌输，更多的在于自己动手设计。同时，设计课程是一个开放性思维课程，不推荐学生闭门造车，在课堂上学生需要针对教师讲授的知识进行讨论，也就是说传统课堂两节/次安排会使得课堂时间不够用，所以通常设计课程会以四节/次的形式来安排，这样在教师讲授之后学生可以分析讨论，并进行一些动手操作和设计。很多高校会将专业课与文化课程同时安排，大部分课程都是由学期初到学期末一直存在，还有些高校会将专业课程集中安排，如一周五天的课程中，两天半集中上一门专业课，课时修满即结束，一周的另外两天半则平均分布公共文化课。这两种方式都有利有弊，前者各专业课程不能被合理地连贯性安排；后者虽授课弹性较大，学生能够在一段时间内充分发挥创造力和设计想法，但通常课时修满也只需1个月左右。本文建议根据不同的课程可以用不同的方式来安排，比如艺术理论课程，不需要设计或太多讨论，考虑到授课教师的精力问题，可以以两节/次的形式安排；专业设计课程可以按照几天集中授课的方式安排，因为设计本身是需要灵感的，学生通过几天连续接触某专业某课程会激发更多设计灵感，同时因为时间连贯，学生可以带着老师灌输的知识和自己的灵感进行相应的市场调研，之后再将调研的总结带人设计中，这样各个方面都合理的融合在一起，教学效果也会更好；有一些技术方面的课程，比如设计手绘课，需要学生长此以往地练习才会出效果，故这种课程需要贯穿整个学期，甚至可以每个学期都安排。

三、实践教学需多样化

几乎所有的艺术设计专业在学生在校期间都会安排一到两次集体实习，一次是针对基础绘画方面的实习课程，另一次则是针对专业设计所安排的实习。通过外出实习，学生能开拓思维，尤其是很多高校会在实习期安排学生参观设计公司或生产工厂，这会促使学生对于自己想要从事的专业有更多更深的认识和思考。而艺术设计专业学生的实践活动不能仅仅局限于这一次两次的集体外出实习，更多的在于跟所学的课程相结合。近年来很多设计专业的院校都过于重视课堂教学，忽略了学生的动手操作，应在每门课的教学中都参与实践活动，如《室内设计》课程，在讲授的同时应教师应带领学生参观相关的室内设计以及材料市场；在《景观设计》课程中应带领学生到植物园认识植物，并参观比较有设计性的公共景观；在《平面设计》课程中，应带领学生到印刷厂等场所了解出图的方式等等。通过此类的方式，学生能够更加清楚各设计元素之间的连接和关系，对日后的学习有很大的帮助。同时，设计行业尤其是环境艺术设计方面，并不是个人设计就可以完成的，很多时候需要团队合作，所以在学习和实践活动安排的时候可以适当地以分组的形式来设定完成，能让学生更加清楚在一个设计团队中的分工与配合方式。

四、设计专业课堂上应加强学生之间对于设计想法的交流

艺术设计的作品都是为人服务的，所以要在乎其他人对于设计作品的态度和想法，现如今很多院校艺术专业的学生设计出的作品都只有自己或者同组人以及指导教师了解，其他同学也都只对自己的作品比较了解，而此时同学们更应该多听听同水平的设计者们对于自己设计作品的意见。所以建议在专业设计课程中多设立类似于答辩形式的环节，让同学们对于其他人的作品多提出建议。

五、结语

目前很多高校的艺术设计专业课程在设置和安排上都没有足够的弹性，尤其是理工科院校中的艺术专业，基本上都是按照理工科课程的设计思路来安排艺术教学，所以有很多的课程设置还需改进。

作者：毛艳莉 单位：江苏省淮海工学院艺术学院

 

第二篇：数字艺术地区高校艺术设计教学分析

一、本地区高校艺术设计教育现状

（1）本地区高校艺术设计教育随着经济的发展而不断发展,随着改革方开放不断深入,高校的艺术设计教育也初具规模。然而看似学科门类齐全、教学秩序井然的高校艺术设计教育只是流于表面形式,某些环节仍没有达到自身的完善和相互连贯统一,然而,真正要培养出既懂艺术又精于科学的复合人才,着实不易。本地区有的高等学校“媒体制作与传播”、“动画”等数字技术专业的学生们,入学时大多是文科生,进校时英语、数学相对于去其它科目都较弱，四年间将计算机和艺术两个专业课程叠加起来学习,就显得比较难，又要学专业，同时更要兼顾英语和数学，因为所涉及的一些专业课程的软件是纯英文版的，如：AdobePhotoshop，AutoCAD，Ado⁃beIllustrator，MacromediaFlash，3DSMAX等,学生学起来会很吃力，对软件感兴趣的同学还能克服困难坚持学习，相反的学生就会厌学！共同的体会是学得既累又不精。多数学生对数码技术一知半解,对艺术规律的掌握也不透彻,这是阻碍他们在艺术创作道路上走得更远的主要因素。

（2）专业教师的观念有待转变，目前大家认为计算机只是图形设计的一种辅助艺术设计的技术和手段，认为只是工具，一些造型基础课程基本沿用传统的手工绘制。没有将其两者有效结合，以此来促进教学。要知道随着计算机图形艺术设计硬件、软件水平的提高，它已不是工具，而是成为一种“独立”完成艺术设计的主题——数字艺术。凡是数字化的艺术应用都可以称为“数字艺术”，而数字艺术设计是其中的一项，数字艺术包括：数字绘画（数字插画、卡通、漫画）、数字动画（二维、三维等动画）、网络艺术（网页、网站设计、网络游戏）、多媒体艺术（光盘艺术、互动多媒体、多媒体舞剧）、数字音乐、数字电影等，以此看来传统艺术设计专业在一定程度上变成了这一新兴计算机图形艺术设计专业的基础课。科学技术发展对教学的影响是很明显的，如：我们使用挂图，由胶片投影仪到光学幻灯机倒数字液晶，而投影仪也由固定式延伸到便携式一体机，查阅资料由到图书馆改为电子阅览、互联网、手机上网；印刷由手刻板到胶版发展到数字印刷，上课纸质讲义，也被多媒体笔记本电脑所代替等…..,发生在我们身边的这一切说明我们已经进入一个科技发展迅猛的时代，由此可以看出现代的艺术设计教育已不再是传统艺术教育,今天的设计已经不是单纯的艺术行为和文化行为,这就要求艺术院校不断整合新的教学资源,形成新的设计教育体系。我们作为设计学科的一员有责任、有义务用发展的眼光把我们的设计专业科学化。

二、针对本地区数字艺术设计教育现状几点思考

（1）改变课程设置强调创造性和革新精神。对于数字艺术设计教学，我们要持有“保持继承、借鉴与创新”观念，首先必须学会“继承”，在立足继承中国传统工艺美术精髓的基础上，借鉴和吸收国外现代艺术设计教学体系和专业课程这样才能创造具有中国特色的当代艺术设计，应该深入研究艺术设计本身的规律和艺术设计教学的方法，借鉴脑科学的研究成果，建立科学的艺术设计教学体系、学习体系和相对科学的教与学的评价与评估体系。艺术设计教育改革的基本思路,应适应当代设计学科发展呈多学科交叉的趋势,融会其他相关学科的原理、理念、方法,产生新思维用于解决各类设计学科存在的问题。合作能力来自于多学科及相关学科的交融及创新。

（2）数字艺术对教学体系的影响不仅体现以上几个方面，更重要的是可以与地方文化艺术产业对接，以实践教学的形式进一步完善地方高校是与地方社会经济文化发展的必然联系,更是艺术学科生存和发展的拐点,其发展必须以服务于地方社会经济和文化艺术事业发展需求为宗旨,以地方文化艺术资源的发掘、传承与创新为己任,在专业设置、人才培养及艺术创作等领域积极与地方文化艺术产业的成长与发展互动。

三、总结

综述，要提升本地区教学内容产业的核心竞争力，需要强大的数字艺术教育与产业技术整体实力支撑，以计算机为平台的数字艺术教育在不远的将来，将成为21世纪视觉艺术的主流，也必将成为21世纪中国新的文化产业的增长点，借助多媒体、互联网等技术手段进行能够非面对面的授课普及教育。数字艺术本身就是科学与艺术相结合的产物，从科学与艺术相结合的边缘学科的角度来看，从医学到科研，从工程到军事等等，数字艺术的应用领域十分宽广，数字艺术走的是艺术与科学相结合的路，是发展的路。相信在越来越多数人的关心、参与、支持下，未来本地区的数字艺术设计教育必将取得长足的进步。

作者：李蒲洁 白石 单位：蚌埠学院

第三篇：民办高校艺术设计专业创新实践

一、理论依据

1.包豪斯工作坊的教学模式

懂一些作坊的人都听说过包豪斯，他是过去那个时代作坊设计的领军人物之一。虽然时间已经过去很久，但对当今仍会产生十分重要的影响。而他之所以把作坊作为艺术的基础，是因为在他看来，艺术是很难学得会的，但手工工艺是可以学得来的。而且他还特别重视实践能力，他认为学生应该在实践中多与有经验的人进行沟通交流，并通过亲自动手来进行操作，这样可以在前辈的指引下能够作出具有创造性的作品，这就是包豪斯的教学理念。

2.包豪斯工作坊的教育启示

包豪斯的设计教育理念，为现代设计教育理念的形成奠定了十分重要的作用。它所提出的的三位一体教学模式所包含的三个方面有：研究、教学以及实践。也就是说在教学工作结束之后，要进行一定程度的实践；要在实践的过程中研究出可靠的理论依据。而这套理论，在很多西方国家被广泛采纳，延续至今。

二、如何培养艺术设计人才

具体应该从以下几个方面入手：注重理论知识的学习与实践能力的培养，以及发展学生的综合素质。最终使其成为全方位的人才。

1.在民办高校中，培养艺术设计人才的核心理念应该是以重点培养高素质应用型创新人才为主。

这样才能够培养出优秀的设计人员。而在传统的教育理念中，通常都是只注重理论基础，忽视实践的重要性，而这种教育思维，应该在民办高校的艺术设计学科中坚决的摒弃掉。在今后的教学中，不仅要坚持的走理论与实践相结合的道路，而且还要大胆创新，创建出具有民办学校自身特色的教学理念，这样不仅可以为民办教育事业争光添彩，更重要的是还能够为社会培养出优秀的艺术设计人才。

2.在教学的过程中，要注重学生自主学习能力的培养。

并且要让学生提高发现问题的能力，不仅如此，还要能够让学生从发现的问题中寻求解决的办法。

（1）技术方面：

重点培养学生的动手以及计算机和外语的能力，这样才能够更加方便的获得更具价值的专业信息。

（2）实践方面：

培养学生的策划、组织、实际操作的能力，以及在遇到问题后的公关能力等。

（3）科研方面：

主要培养学生在艺术设计的过程中遇到一些困难的时候应该如何解决，以便丰富学生的设计经验。还有就是要以技术开发为主要方向，这样才能够为所在城市的发展建设作出贡献。

三、重视师资队伍的建设

在民办高校的教育中，教师的教学质量至关重要。所以说教师队伍是民办搞笑结构中最主要的组成部分。它直接关系到教学能否顺利进行以及达成可持续发展的重要一环。创建一个结构科学、具有明显特色，并且工作能力强的教师队伍，是目前民办高校重点要考虑的问题。在竞争激烈的教育环境中，若想让民办高校具有一定的竞争力，那么就一定要建立一个具有过硬教学水平的教师团队。1.专业教师队伍特点因为行业特点的缘故，导致艺术设计类的教师资源具有一定的特殊性。特别对于本科生来说，对实践与理论的要求都相当的高。而且学生若想体现出艺术设计的能力，往往又与学历不成正比，而是与学生的天赋有直接的关系。而这种情况的出现，给教师在授课过程中造成了很大的麻烦。在评判的标准上与别的学科有很大的不同。因此，这就要求教师要有一个准确的人才观才可以。

2.专业教师队伍的构建

（1）要在全国的范围内寻找优秀人才。

在人才观方面要摒弃过往的观念，这是民办高校必须要做到的。并且要把学生的实践与理论的能力当作选拔人才的重要依据。这样的话才能够构建一个拥有一定水准的教师队伍，以便增进教师队伍的全面性发展，使其拥有一个良性的发展环境。而在目前，依然存在着师资队伍年龄、学历结构不完善的情况，这就要求在发展的过程中一定要努力完善。而在民办学校的师资队伍的建设过程中，要做好老师本人的素质教育工作，最重要的就是要选择好一个能够带领团队向前发展的引路人，并且尽可能的挽留住业务人才。

（2）区域性师资资源共享。

“借船出海”是民办高校经常采用的一种方法。通常都是根据当地高校作为基础，然后招聘些有能力的教育家作为主干，这样就能够建议一个具有弹性的教师团队。而在这样的方式下，很多民办高校都取得了很好的效果。

四、发展的一些相关建议

1.加大宣传力度

在全国的民办高校中，艺术设计专业发展速度比较慢。其原因在学校高层对艺术设计专业的重视程度不高，认识程度也比较肤浅。所以，要想让艺术设计专业能够得到重视，那么就一定要加强宣传，让更多的学生对此专业有所了解。为此，可以组织学生参观一些作品展览，以此来加强学生的鉴赏水平。

2.加强专业特色建设

要依照社会需求培养设计人才，同时，也要求根据一些地方的特点，来实行教育计划，这样就可以有机会为各城市提供优秀的设计人员。另外，要依据学校的专业特点来对教育计划进行制定，而且找到一个合理的发展方向，并最终根据教师的教育特点来进行教学。因此，这就需要民办高校要尽可能的运用好教师的特点实行教育指导，以此来培育出优秀的设计人员。国家若想在科学文化方面发展的更加出色，就必须要做到精神文明与文明相结合。而它的作用不只是为今天造福，同时也归纳和表现了艺术设计的自身魅力与悠久传统。并推进了现代艺术设计更好的向前发展。而在今后的教育中，教师团队应该要充分的发挥自身的能力，运用集体智慧，在艺术设计专业革新的轨道上，紧追当下的潮流，推陈出新，从而让民办高校的艺术设计专业迈向新的高度。

作者：张慧 单位：海口经济学院

第四篇：地域文化下的高校艺术设计发展探究

一、国内高校艺术设计教育发展现状

近年来，随着我国社会经济的快速发展，社会对于艺术设计人才的需求逐渐增大，很多高校开设了艺术设计及其相关专业。从表面上看，艺术设计教育得到了良好的发展，但实际上，一些高校的艺术设计专业同质化的问题较为突出。其一，一些高校的人才培养目标与实际不符，办学定位缺乏科学性和必要的教学特色，无法满足社会对人才的需求。其二，一些高校的教学体系和课程设置较为相似，缺乏地域性特点。其三，一些高校的艺术设计教学对于学生技能的培养较为关注，而忽略了对于学生创新能力的培养。其四，一些高校的实践教学较为缺乏，学生对于企业实际需求了解不够，实践能力欠佳。

二、构建新的人才培养模式，走辽宁艺术设计特色教育之路

1.创新思想的培养

要培养艺术设计专业学生的创新思想，一方面要传承好辽宁民间艺术，加强辽宁本地文化资源的保护、传承和创新，改进其目前的传承方式；另一方面要在高校中积极建立好良的教育体系，在潜移默化中培养学生的创新思想。与此同时，还须注意有机结合民间艺术中的优秀设计元素，积极引导学生充分了解辽宁的传统文化，加强学生对于辽宁地域文化的了解和感知。

2.创新能力的培养

在艺术设计教学中，教师要注意从生活实践的角度引导学生对一些民间艺术造型进行创新设计，并将其引入专业课程教学，设置一些合理的专题实训项目，以增强学生的创新能力。如，在包装的艺术设计中，教师可以设置一些地方特产、旅游纪念品的设计专题，指导学生在实践中充分学习各类民间艺术的制作流程和工艺，进一步提升其创新能力。在民间艺术实践中，学生能够解读其文化背景，了解和掌握更多的民间艺术视觉语言，实现传统与创新、实用与审美的有机结合，进一步加强对辽宁地域文化的了解和科学运用，进而实现民间地域文化资源在艺术设计中的传承与创新。

3.构建高校艺术设计人才培养新模式

第一，明确培养目标。在艺术设计教学中，教师须注意充分融合地域艺术元素，从中提炼出区域特色元素，全面整合艺术文化课程体系。第二，课程体系应与文化艺术理论实现有机结合，加强实践教学，促进艺术设计教学与产业经济相连接，实现校企教育资源的有效融合。第三，加强师资队伍的建设，全力培养出一支优秀的师资队伍，加强优秀教学人才的引入。第四，建立并完善艺术设计教育数字化数据平台，跟踪调查地域文化创新人才的发展状况，以此促进艺术设计专业的调整与改革。

三、地域文化资源对未来艺术设计教育的影响

1.促进地方高校新型教育教学理念的建立

辽宁的地域文化资源可以帮助地方高校建立教育新理念。地域文化资源与高校艺术设计教育理念之间相互联系，相互影响。地域文化资源可在艺术设计中得到更好的传承和发展，而具有地域文化特色的艺术设计也具有更强的艺术魅力。在高校艺术设计专业教学中，地域文化的逐步融入可以增强教师对于地域文化与艺术设计间紧密关联的重视度，在教学中逐渐建立完善、新型的教育理念。艺术设计领域发展在于推陈出新，满足社会需求，而地域文化的传承与发展也需要创新精神，创新是其生命的活力所在。所以，地域文化资源与高校新型教育理念之间相互联系、相互影响，地域文化资源的发展可以帮助促进新型艺术设计教育理念的建立和完善。

2.促进地方高校艺术设计教育的模式变革

地域文化资源还可以促进高校艺术设计教学模式的改革。在艺术设计教学模式改革中，地域文化可以起到多方面的作用，可以帮助培养具有创新意识和能力的高素质人才，为经济与社会的发展提供优秀的艺术设计人才。辽宁各地区应依托人才、区位、资源特色优势，积极利用各类特色文化资源，为经济与社会的良好发展提供助力。高校艺术设计教学应利用地方文化资源促进教育模式的改革与创新，围绕当地经济和文化的特点进行创新。

四、结语

地域文化资源的融入可帮助地方高校建立新型的教育教学理念，并促进地方高校艺术设计专业教育的发展，从而为社会培养出更多专业技能扎实、创新能力较强的艺术设计专业人才，最终促进区域经济与社会的发展。

作者：高昕 单位：渤海大学艺术与传媒学院

第五篇：高校师生提高实践能力途径探析

1目前高等教育的基本现状

当今社会正在从工业化社会迈进知识型社会，高等教育的角色也在发生着转变。纵观世界高等教育的发展，一些发达国家早已走在教育转型的前列，高等教育正在从精英型向大众型再向普及型方向发展。我国的高等教育近些年也顺应了世界发展的潮流，从1999年开始逐年扩大了招生数量，接受高等教育的适龄人数比从原来的5%左右提升到了20%～30%，高等教育慢慢实现了从“精英化”向“大众化”的转型。然而，在这改革转型的时期，国民实现享受高等教育的同时又出现了新的矛盾，那就是社会高速发展对人才的大量需求与高等教育培养的人才质量不对等，出现了人才供需脱节的现象。学生在高校学到的知识不能满足社会生产所需，毕业生进入企业后，还要进行专业实践能力的培训才能真正上岗。当然这种现象不仅仅是出现在国内，在全球范围内都有这样的问题，这是世界经济往知识型阶段转型中出现的一个结果，是新时代下社会需求向传统高等教育提出的挑战。目前，国内外许多高校都在根据自身的文化特色，探索新的教育改革模式，尝试更为科学的培养策略，以应对新型社会对人才发展的需求。

2我国艺术设计学科的发展现状及存在问题分析

我国艺术设计学科的发展可以说是从改革开放开始起步，至今有几十年的发展历程。在过去的时间里，由于社会需求量大，艺术设计学科就业局面曾一度供不应求。但近些年，随着新技术的不断更新，市场对人才需求提出了新的要求，高校艺术设计人才的培养与社会需求之间的矛盾也渐渐出现，输出的设计人才与需求方的预期出现一定的错位，许多学生毕业进入单位后表现不够理想，尤其是在实践项目的理解与设计表达上表现不足。究其原因笔者主要总结了以下几点：

2.1传统教学方式的限制

在设计教育领域，传统教学方式依旧占据主导地位。传统教学方式中教师是绝对主角，学生听从教师的教导，教师统一讲授，学生整体的被动接受，中间缺乏对知识理论的理解与思考，更缺少问题的提出。这种施教方式不能激发学生主动思考的能力，创新意识薄弱，如何针对不同的个体、不同的学科打造多元的、能与当今社会人才需求对接的培养模式，成为现代教育中一项重要的研究课题。

2.2招生规模的扩大对生源及教育质量的影响

艺术设计学科而言，短时间内生源的明显扩大必然导致生源质量的下降，这一点从近些年学生入学的专业水平就能看出。学生数量的增加同时也影响到了课堂教学的质量，因为艺术设计学科教学中的针对性辅导很关键。为了满足小班授课的需要就得增加教师数量，而符合条件的教师资源并不丰富，所以只能降低教师的招聘标准，因而影响了师资专业化的层次。事实上，学生专业实践能力的缺失有很大原因是因为教师自身能力的缺失所致。教师能力的缺失一方面是由于高等教育规模的扩展下，许多大学生在刚毕业后就选择了进入高校任教，没有在社会中经历过实践性的工作历练；另一方面是部分高校教师因岗位的需要进行跨专业任教，其自身的知识结构不能与专业的社会需求对接。

2.3高校教师传统的知识储备不能满足社会发展所需

现在大学与社会的界限越来越模糊，知识的获取渠道非常丰富，过去高校独占的资源优势在今天被完全颠覆。当今网络技术日臻发达，零成本的享受文化资源成为了可能。许多高校教师自身储备的知识已经不能满足社会发展的需求。师资队伍的知识更新能否跟上社会技术发展的速度是教育革新成败的关键。

3艺术设计学科师生实践能力提高的途径

通过以上分析我们不难看出，重视实践教学，让学生掌握通识知识和专业基础知识的前提下，强化专业实践技能，是设计教育连接人才与社会需求的重要途径。高校教师自身实践能力提高的途径可从以下几个方面考虑：

第一，对教师定期进行职业培训。

艺术设计学科知识更新较快，教师知识储备与实践能力除了自身的不断学习外，也需要学校制定相应的职业培训制度来完善。职业的培训必须与社会企业或设计单位建立联合，可以通过对市场的调研考察充分了解社会对人才的需求，通过进驻设计单位参与实际设计项目实现实践能力的学习等。

第二，开展校内外实践项目的合作。

艺术设计学科是一门服务性、实践性很强的学科，教师可以通过整合校内外资源，发挥学术研究与人才资源优势，多开展校内外服务项目的合作，通过项目的不断合作提升专业知识的实践运用能力。就像社会思想家彼得•F•德鲁克所说，运用知识的能力只有通过实践——也就是“做”——才能够获得。

第三，适当增加实践成果的绩效考核。

目前高校绩效考核制度多以论文、科研（科研结果也多以论文形式出现）等作为主要考核指标，由于实践项目的管理和考核方法还有待完善，致使实践项目内容在考核比重中偏少。在绩效考核时可以考虑适当加重实践成果的比重，以刺激教师专业实践能力的提升。高校学生实践能力培养的途径可从以下几个方面着手：

第一，改进传统教学模式，建立工作室制度，强化实际课题的训练。

传统教学模式下，学生从头到尾都是整班上课，在人数较多的情况下教师难以保证对每个人的质量控制。目前许多高校参考国外的经验，实行工作室制度的授课模式，在完成基础知识学习的前提下，按兴趣对学生进行专业工作室的分流，然后再进行更为深入的专业教授。这种模式尊重了大部分学生自身的兴致，有效保证了学生后期学习的质量。

第二，改进培养方案，加大实践课程的学时。

根据社会市场需求，适时调整学科的培养方案。培养计划中可适当增加学生自主学习的模块，让学生拥有更多自主学习的时间和空间，适当加强实践过程的训练。

第三，加强与校外企业单位的合作培养。

在建立了与校外企业单位相互联合的机制后，一方面可以直接聘请企业一线专家来校兼职适合的专业课程，交流市场一线信息和社会所需；一方面也可以组织学生进入校外设计单位进行定期的实践课程培训。

作者：王增成 孙红梅 刘洪彩 单位：河北工业大学建筑与艺术设计学院天津城建大学城市艺术学院

第六篇：高校艺术设计教育创新思维教育

一、艺术设计教育现状

当前艺术教育起步时间较晚，自20世纪80年代后半期开始，发展势头逐渐迅猛，表现出的突出内容则是各类院校纷纷增设艺术学科，实现艺术门类的充分融合。结合历史原因分析，国内具备影响力的艺术院校，或多或少的受到苏、美等美术教育模式的影响，致使高校开展艺术教育趋同化，无法实现自主创新。世界范围内对于艺术的诠释形态不同，存在明显差异。美国因民族开放性的特点，使得艺术设计类型更加倾向于对学生个性意识的培养与分析；德国人的思辨方式能够为艺术设计提供更加严谨的线条；日本传统艺术形式倾向于本民族的传统文化，注重文化传承。总而言之，在国际角度转向国内艺术教育，更应该积极发挥本民族所具备的文化传承模式，运用创新思维教育模式提升艺术设计教育水平。

二、高校艺术设计教育创新思维教育举措

创新思维教育在高校艺术设计教育当中的作用不置可否。开展思维教育模式，需要基于以下几个方面得以开展：

1、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣培养在教育开展中作用明显。当然，兴趣也能够最大限度上的提升想象力与创造力，满足创造愿景的提升。高校开展艺术设计教育，艺术教师应该为学生创造机会，诱导学生发现与发展自己，激发学生创造。首先，艺术设计开展中，将主体进行明确。结合培养目标与具体规划，避免由于单纯激发兴趣造成的学生注意力不集中；其次，发挥艺术设计学生的主观能动性，实现创作激情的提升。例如教师提出选题，学生可依据主题内容开展想象，构造一个艺术空间；最后，教师制定具体策略，根据策略开展教学。兴趣需要培养产生，当然创新思维也是，在引发兴趣资源探究同时，教师应该积极引导，创造出思维火花。

2、革新教育模式

教育模式的革新是高校艺术设计教育开展创新思维教育的有力措施，该校艺术设计的实践性较强，长期的教学模式当中主要包括“灌输式”、“填鸭式”等教学方法。对于教育模式的探究与更新，需要在以下几个方面开展：一方面，教学手段创新。创新思维教育的开展，倡导互动式、民主式教学，在课堂教学中寻找一种平衡机制。启迪、鼓励、引导学生开发想象空间，进而能够在良好的空间环境中发挥出创新思维的才能。打破常规，多角度探析设计艺术的深刻内涵。例如逆向思维的教学模式，实施价值明显。确定设计主题，让学生直接进行创作，运用个人能力差异寻找感受点的不同，在完成创作主题的过程中发现问题以及技能方面的缺陷并不断弥补。另一方面，传统填鸭式教学方法转变与更新。运用该手段发挥出学生主观能动性，探究终身学习的原动力。个性因素作为主观能动性宝贵资源，深入挖掘并探究宝贵的艺术魅力。开放式、导师制的教学方法简单可行，在高校艺术教育思维教育模式中应用效果良好。

3、增强教师素质

艺术设计教育教师的综合素质，决定着学生创新思维的培养状态，同时也成为高校开展创新思维教育的坚实后盾。优秀的人才培养环境需要制定适合的成长环境，充分发挥出“人才强效”机制，加大培养力度。首先，教师应该让自己成为一名创新者。积极探索新的方法，创造出个性化、独特性以及新颖的教学方式，力争更多的学生参与到教学活动当中。同时，不断学习，革新传统的观念与教学思想，保持教学活力与教学激情，发挥想象力。其次，教师应该让自己成为一名实践者。创作实践，是教师锻炼自身的一次发展契机。对于不知道学生手中的作业，教师可充分利用实现进行设计，在锻炼自身专业技能的同时能够发挥出指导以及榜样作用。提升创新思维能力，对教学成效进行设计与预见。最后，教师所表现出的示范作用能够直观的为学生呈现技术要点。教师具备专业素质，掌握较高的设计水准，能够发挥出创新精神。通过这样的方式，引导学生发挥创新思维，高校艺术设计教育实效性奠定基础。

4、完善实践教学

实践教育是思维教育开展的重要渠道，但实践教育也是现代高校艺术设计教育的薄弱环节。结合当前高校艺术设计教育实践教学现状而言，仅仅停留在“纸上谈兵”的阶段，学生设计愿景与社会实践脱节，无法真正意义上满足实践要求。基于此，高校应该具备应有的重视程度，探索实践教育渠道的革新，为创新思维教育提供保障。课程实践、创作实践、项目实践、行业实践以及社会实践等各个门类，能够让大学生更加直接的接触到社会，将所学知识转化为社会技能，提高设计水平的同时接受社会新鲜事物，使得创新思维得到升华。近年来，中央美术学院学院设计学院推广的基础教学与工作室教学结合的模式，值得推广与应用。实现科学与技术的结合，最终提高学生认知的深度，满足创新意识与市场意识的培养。

三、结论

绩效技术论文范文4

1.1学生对于通信技术实践教学缺乏足够的兴趣。

高职教育承担的任务就是为社会培养实用型的高技能人才，随着我国大众化教育的发展，人们获取高等教育的机会越来越大，高等院校之间的竞争也越来越激烈，受到社会传统观念的影响，高职院校在招生工作中与全日制本科院校相比存在很大的差距，最为明显的现象就是学习成绩优秀的学生基本会选择全日制本科院校，而一些学习基础差、不爱学习的学生进入高职院校，这样的生源质量很难保证高职教育的教学质量。在高职通信技术专业实践教学中，由于学生不爱学习，他们对通信技术理论知识不感兴趣，结果导致他们在进行相关实验锻炼的时候会因为对理论知识的不了解，而导致通信技术实验不能有效的进行，甚至大部分的学生对于实验只是抱着凑热闹的心态，他们在进行实验时表现得心不在焉。

1.2实践教学相配套的实验室设备短缺。

通信技术专业实践教学需要将通信实验操作作为实践教学的重点内容，但是由于通信技术涉及到的学科知识非常多，进行通信实验所需的相关设备也就非常多，比如通信终端设备、传输设备以及交换设备等等，而这些设备都需要高职院校花费一定的资金购买，但是由于通信技术的发展速度非常的快，相关设备的更新速度也非常快，而且通信设备的市场价格也比较昂贵，因此高职院校与实践教学相关的实验设备落后于市场先进设备，这样培养出来的人才很难满足企业对通信技术人才的要求。

1.3高职院校的实训教学环节问题突出。

校企合作模式拓展了高职教育模式，实现了校企“双赢”，一方面高职院校为合作企业培养了大量的实用型人才，另一方面合作企业为高职院校的实训教学提供了校外实训基地，节省了高职院校的实训基地建设经费，但是在校企合作模式不断深入的现实情况下，通信专业的实训教学出现了比较突出的问题：一是校外实训基地的数量不能满足高职院校学生要求。通信技术实训锻炼的前提就是要具有与通信技术实训相适应的网络环境，以此实现对通信系统运行、测试以及管理等方面的培训，然而能满足上述条件的企业数量则非常少，尤其是企业通信机房的面积不能满足高职院校成批学生的实习；二是校外实训基地提供给学生实践动手操作的机会非常少，学生参加校外实训的企业，其设备都处于正常运转，出于通信设备系统的安全运行考虑，同时再加上通信技术设备价格非常昂贵，实训教学基地给学生提供动手操作的机会非常少，更多的时候只是让学生参观通信技术的相关设备以及运行规律等；三是校外实训提供给学生进行手动操作的设备基本上是被企业所淘汰的，因此这样的实训锻炼并不能真正提高学生的实践操作能力，也不能满足企业对人才技能的要求。

1.4通信技术专业实践教学模式不科学。

首先高职院校进行实践教学所采取的教学大纲的制定并没有根据企业对人才的具体要求而定，而是根据以往传统的教学思想而确定的，结果造成实践教学偏离了社会对人才的要求，使得培养出来的学生不能满足企业所提供岗位的要求。其次实践教学所使用的教材内容不科学，目前高职院校通信技术专业教材侧重于理论知识，而忽视了实践教学知识，整体看通信技术教材缺乏针对性和实用性。比如目前高职院校所采用的教材就缺失对培养学生实用型技能方面知识的讲解，没有根据不同的培养目标选用相应的教学教材。最后教师在实践教学中的教学理念存在错误的认识。教师认为实践教学是培养学生的实践能力的主要途径，教师在实践教学过程中采取完全放任学生的观点，而没有意识到教师的指导作用，甚至有的教师认为实践教学就是学生自由发挥自己想象力和自己锻炼动手能力的课堂模式，因此在教学进行实践锻炼的时候，教师会采取不到实验室的做法，任由学生自由发挥。

2通信技术专业实践教学模式的改革措施

2.1提高学生对实践教学的学习兴趣。

实践教学的目的就是培养学生的实践能力，因此开展实践教学的前提就是要培养学生的学习兴趣，提高学生对实践教学学习兴趣的途径主要有：一是要丰富实践教学的形式与内容，让学生更多的参与到实践教学中去，通过学生的自己动手，让他们感受通信技术知识的兴趣；二是教师要改变传统的教学理念，充分发挥学生的主体性，给学生更多的表现自己的机会，同时教师也要及时鼓励学生的实践学习，以此提高他们的自信心，让他们对实践教学形成良好的印象，激发他们的学习兴趣；三是高职院校要积极引导与鼓励学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中感受通信技术在社会中的广泛应用，并且让学生意识到具有较强实践能力对自己职业发展、对社会经济贡献的重要性。

2.2合理规划通信技术实验室，丰富实验室设备种类。

通信技术的发展以及企业对通信技术人才需求的动态变化要求高职院校要合理规划实验室的建设，丰富与完善实验室设备的种类，首先在构建实验室时一定要考虑通信技术的长远发展需求，构建现代化的通信技术实验室，实验室的建设应该站在通信技术整体发展的战略角度，采取模块化思想，保证每个模块具有单独网络，形成系统化、立体化的通信技术试验系统；其次高职院校要增加对通信技术专业试验设备的支持力度，面对通信技术的飞速发展，通信设备的更新，高职院校一定要根据市场设备更新情况积极引进先进的通信技术设备，以便提高学生对通信技术的掌握与了解，实现通信技术专业学生与就业岗位的零对接。

2.3深化校企合作模式，拓宽校外实训基地。

深化校企合作模式对于实现校企“双赢”具有重要的作用，一方面通信技术的飞速发展，通信设备更新速度很快，高职院校没有足够的资金购买相应的实验设备，而通过校企合作模式，高职院校可以借助企业资源实现学生的实训锻炼；另一方面高校培养出来的学生如论是在学习层次还是实践能力表现方面都与企业的要求存在一定的差距，而通过校企合作模式，高职院校可以为企业培养订单式的人才，这样即可以降低企业用于进行上岗培训的费用，还可以解决企业的用工荒、用工难的现象。

2.4多途径构建实践教学环境。

绩效技术论文范文5

我国高校的工程训练中心对培养适应社会经济发展要求的工程技术人才已起到了十分重要的作用，但还存在诸多不足，主要体现在以下方面：第一，研发型工程训练中心占多数，且主要存在于知名大学，服务于教师科研和研究生教育，在服务于本科生实验实践教学和工程创新能力方面发挥的作用不明显；第二，教学型工程训练中心通常起源于原有的校内金工实习基地、电工电子实习基地，虽然后来增加了部分工程设备，但多数训练内容简单，对具体的专业性工程培养作用有限；第三，部分地方高校由于是新建本科院校，其工程训练中心只是照搬别人的经验，没有个性化设计，没有考虑学校定位及自身人才培养的需求，因此没有特色，没有比较优势。与全校统管的综合性工程训练中心相比，专业性工程训练中心有其自身优势，尤其适合培养学生的专业实践能力。通信技术是信息领域的重要技术，处于高速发展阶段，它涉及信息与通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等多个学科知识。它的知识内容与工程实践密切相关，要么是起源于工程实践，要么本身就是要解决工程问题。因此，在信息类学生的专业教育中应尽量提供工程实践机会。通过校外实践实训基地进行工程训练是一个有效解决方式，但通信运营网络是一个功能复杂的实时网络，并不允许新手进行不成熟的训练性操作与实践，因此建设校内的通信技术工程训练中心是十分必要的。

2通信技术工程训练中心建设方案研究

2.1建设目标

通信技术工程训练中心应该给本校的信息类专业学生提供很好的工程实践场所，将学生置身于真实具体的工程环境，通过引导学生分析和讨论工程案例，运用专业知识和创造性思维，解决实际工程问题，从而增强其工程素质和工程实践能力，全面提升人才培养质量和就业竞争力，最终使其更好地服务于通信信息行业；工程训练中心开展的创新性工程训练项目也可以直接服务于社会。最终建成的通信技术工程训练中心必定是一个面向通信技术的理念先进、平台先进、体系科学、内容完善、师资强大的专业性工程实践中心。

2.2建设思路

2.2.1建设水平突出先进性

通信技术发展迅速，其涉及的工程实践范围广泛，因而中心实验平台建设投入巨大、更新快。建设之初就需要充分考虑“统一部署”和“顶层设计”，并站在信息通信全局规划中心的高度来建设和发展，使之符合通信技术的发展趋势。

2.2.2建设内容强调针对性

这种针对性表现在两方面：第一，平台建设内容和工程训练项目要为教学这一中心任务服务，适当兼顾学生科研和社会服务；第二，适合地方高校的定位，注意自己的专业培养特色，和特色教学内容相关的项目内容要重点建设，加大投入。

2.2.3发展模式考虑持续性

为增强通信技术工程训练中心自身持续发展能力，使其能不断完善优化，需要加强与行业、企业和科研院所的联系与合作，紧贴社会需求，整合高校、院所、企业资源，发挥产学研各自优势，加强信息沟通。在培养高质量的人才以及服务社会的同时，既能跟上通信技术的进步，又能引起企业兴趣，提升其加大资金再投入的动力。

2.2.4管理模式体现开放性

改变人工管理模式，使用管理软件和网络，一方面提高工程训练中心的智能化和管理效率，另一方面也可提高工程训练中心的开放性，包括工程训练时间、训练内容的开放性。

2.3建设内容

通信技术工程训练中心建设内容包括硬件建设和软件建设。其中，硬件建设是基础，包括通信技术工程训练平台的总体架构，各分模块的设备组成，具体通信实验实训设备、通信网络设备、通信技术开发设备的选型和参数，不同通信网络的级联方式，工程训练中心管理软件的选择，具体工程训练项目的设置，工程训练中心配套设施的选择与布局。软件建设是提升通信技术工程训练中心运行效率和教学质量的关键，它主要包括依托通信技术工程训练中心的实践教学体系的搭建，工程训练中心的运行模式、自我发展机制、师资队伍建设，配套的教学方法改革、教材建设。

3基于通信技术工程训练中心的实践教学体系

工程意识、工程素质、工程能力的培养本身是一项复杂的系统工程，必须遵从人才培养规律，采取由易到难、简单到复杂的流程。因此，工程实践教学体系的构建也应采用循序渐进的方式，对不同年级的学生设计并制订不同的渐进培养目标，分为工程认知能力培养、工程实践能力培养、工程综合能力培养3个层次。低年级主要培养工程意识；在开设了专业课程教学的二、三年级主要培养工程基本素质与能力，即基础学科知识、专业理论知识、专业技术、知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的搜索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力，创新能力和团队协作能力等；四年级则要着重培养工程特殊素质与能力，即多学科综合知识运用能力、应用系统工程方法处理问题的能力、学科开放性思维能力和工程经验总结能力等。

4长沙学院通信技术工程训练中心建设实践

长沙学院是一个以工学为主体的地方性本科院校，以培养应用型人才为目标。为了加强电子通信工程系的通信工程、电子信息工程、光电信息科学与工程几个信息类专业的学生的工程能力培养，2012年决定建立通信技术工程训练中心，隶属于电子通信工程系。两年来主要完成了以下建设实践：

1)完成了工程训练中心的硬件建设。通过中央财政支持地方高校建设专项经费、学校配套经费、校企合作等多种渠道投入了近千万元建设经费。建设了GSM移动现网、TD-SCDMA3G移动现网、TD-LTE4G移动现网、程控交换、光传输、EPON、PTN、软交换、数据通信、移动网络优化、移动应用开发、嵌入式开发等16个工程训练分平台。自主开发了工程训练中心的管理软件，并提供了工程训练网络交流平台。

2)打造了“工程训练贯通人才培养全过程，着眼专业能力培养，理论实践循序交替，模块化多层次构建”的工程训练教学新体系。

3)开展了项目教学、案例教学、理实一体化、兴趣牵引法、职业模拟实训法等依托工程训练中心的教学方法改革。

4)加强了工程训练中心师资力量培养，主要通过从企业引进高级工程技术人员或培训现有高校教师来实现，中心现有教师均为双师型教师。

5)加强了教材建设。一方面从中兴通信、思科公司等行业知名企业引入了企业培训教材，另一方面组织中心教师编写并出版了8本适合工程训练的教材。

5结语

绩效技术论文范文6

在全球高校信息化快速发展的大背景下，新加坡高校信息技术教育可谓独树一帜。新加坡高校不但拥有世界一流的教学科研硬件设施，而且拥有一流的信息技术基础设施，实现了信息技术与教学、科研和管理的高度融合，能够为师生员工提供完善周到的服务。信息技术的发展同样给高校课堂教学带来深刻变革，有些课程可以通过信息网络平台实现课堂教学，教师将授课内容全部挂在网上，学生可以根据自己的实际情况，随时进行学习，而不必像以往一样必须参加课堂学习。一方面，先进的信息技术在高校得到广泛应用，另一方面，高校也积极致力于信息技术的教学研究，从而形成了信息技术教育和高等教育共同发展的良性循环。

二、融入课程教学体系

新加坡高校实现了信息技术与教学科研的有机融合。通过校园信息网络和教室多媒体环境，结合电脑等信息化工具以及网络设施，实现了在线教学、视频教学、模拟教学等，营造了一个跨越时空、生动活泼的教学环境。既增强了学生的学习兴趣，又能够最大限度地让学生接触知识。以虚拟教室教学系统为例，教师和学生通过虚拟教室进行教学和学习，教师通过网络进行教学活动，包括内容演示、答疑解惑、布置作业、考试评分等，而且教师可以通过自己的平板电脑随时了解掌握学生的学习情况，并通过电脑与学生开展互动。学生可以随时学习课程内容，参加课程测试，提出有关问题，参与课程讨论。学生的作业情况和任何疑问，可以随时被转发到其他学生的电脑上，课堂互动十分方便，与在教室面对面交流没有本质上的差别。在实验室，教师也不用亲临现场指导，学生如果有疑问，可以启动视频会议系统，教师就出现在屏幕上，解答学生的问题。这种教学方式，在新加坡高校已经得到广泛应用，并且收到了非常好的效果。

三、师资力量强大

新加坡政府和高校都非常重视教师队伍信息技术的培养，这也是高校信息技术教育快速发展的重要原因。在教育信息化规划实施的同时，教师信息技术培训计划同步落实，所有在岗教师都要接受信息技术方面的培训。政府对高校教师信息技能有严格要求，教师每年都要接受信息技术的相关培训，合格才能开展相应的教学科研活动。高校也为教师和管理人员提供各种免费的信息技术培训，教职工可以通过各种形式，学习信息技能，掌握最新的软件操作方法。同时，信息技术企业、研究机构和信息专业技术人员也为高校提供相应的技术支持和相关培训。在新加坡，几乎所有的高校教师都具有很高的信息技术水平，能够熟练掌握最新的软件功能，并将它们熟练地运用到教学、科研和管理活动中，推动了高校整体信息化发展水平。

四、新加坡高校信息技术教育的启示

新加坡高校实现了信息技术与教学实践的深入融合，成为世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技术教育的成功经验，值得我们学习和借鉴，这对于我国高校进一步深化教育改革，深入推进高校信息化建设进程，走适合我国实际的高等教育信息化道路，具有积极意义。各级政府统筹推动，社会力量积极参与国家和地方各级政府要深刻领会加快推进教育信息化特别是高校信息化的重大意义，以规划为导向，结合地方实际，加强统筹协调，制定政策措施，加大资金投入，落实工作责任，确保规划落实。高校要加强信息化建设统筹规划和顶层设计，将信息化建设纳入高校改革发展总体布局，健全完善信息化领导管理体制，整合信息化资源，建立由学校统一领导、各级分工负责、共同参与的信息化工作机制。要不断加大投入，加快信息技术基础设施建设，积极推进教学环境信息化，全面提升教学、科研和管理信息化水平。要加强信息技术理论与实践研究，紧盯信息技术发展前沿，推进信息技术在教学科研中广泛应用。要广泛动员社会力量积极支持和参与高校信息技术建设，共同推动高等教育信息化。

五、提升师生运用信息技术的能力

我国高校要学习新加坡高校做法，加大教师队伍培训力度，让教师熟练掌握现代信息技术手段。要创新培训内容和培训方式，充分利用校内校外各种培训平台，为教师提供多样化的信息技术培训课程。要制定教师培训计划，每年定期组织教师参加信息技术培训，切实增强教师运用信息技术进行教学的能力。要逐步将信息技术技能水平纳入教师评价考核体系，使教师队伍信息素养随着信息化的发展不断提高，使教师能够适应信息化快速发展的要求。不断改善教师队伍专业结构，积极吸引既具有较高的信息技术理论基础，又具备较强的信息化资源研发能力的专业人才加盟教师队伍，逐步建立一支结构合理、技术精湛、经验丰富的教师队伍。要注重发挥学生的主体作用，提升学生的信息技术水平，鼓励和引导学生主动运用信息网络平台来分析问题、解决问题，共同推进高校教学信息化。

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一、利用信息技术展开教学情境创设

信息技术可以在教学过程的很多方面发挥积极效用。首先，教师可以利用信息技术来实现教学情境的创设，这不仅有着很大的操作空间，也能够极大地丰富课堂教学形式。小学生们普遍喜爱各种动画，教师可以利用多媒体给学生们播放事先制作好的教学课件，并且将相关的知识点融入其中。这会让学生们潜移默化地领会到这些知识要点，并且能够活跃自己的思维，促进大家对于这些教学内容的理解与吸收。同时，在好的教学情境的创设下学生们对于教学内容的学习兴趣也会更加浓厚，这些都会为教学效率的提升提供推动作用。在教学《Whatareyoudoing?》一课时，为了更好地实现教学情境的创设，课堂上我用课件给大家展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物的活动，复习已学句型“What’sthis(that)?/Whatarethese(those)?”随即引出新句型，具体步骤如下：T:（让学生听老虎叫声）What’sthis?S:It’satiger.T:Right.Look!What’sthetigerdoing?随后，学生们会在多媒体上看到老虎在河边喝水的画面，在教学情境的辅助下，他们便会马上领会到“Thetigerisdrinkingwater.”这一句型，很有效地获知了这一知识点。这便是信息技术在知识教学中的优越性，不仅能够极大地激活学生的思维，也能够促进知识教学效率的提升。

二、利用网络课件巩固知识掌握程度

小学生的英语基础还较为薄弱，很多新学过的内容往往需要再三巩固才能够保障有较好的吸收。在进行知识巩固时信息技术同样能够发挥很好的辅助功效。教师可以用信息技术给学生们创设相关的交际情境，或者是用多媒体来模拟相关的场景，这些都会给学生的语言交际提供很好的背景与平台，让大家能够更有效地对于学过的知识进行回顾与深化。具体场景的模拟往往会给学生的思维带来很好的引导，能够让学生们迅速回忆起学过的内容，并且在知识应用时更加准确。这才是高效的巩固课程的教学应当收获的成效，只有不断地进行巩固与完善才能够促进学生自身语言能力的有效提升。如在教学“Whatareyoudoing?”这一句型之后，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：Attheparty、Inthezoo、Onthefarm、Inthesupermarket、Inthepark。每个情景中有各种不同的人物在做各种不同的事情。学生可以通过网络课件任意进入某一地点，运用已经学过的句型“Whatareyoudoing?”来进行交流对话。情境模拟很好地给学生的交流过程做好了铺垫，学生们能够更自如地进行对话，并且能够对于核心句型有很好的应用。这将会极大促进学生对于知识的理解与吸收，并且让课程教学收获更好的成效。

三、利用信息技术锻炼口语表达能力

信息技术同样能够很好地锻炼学生的口语表达能力，这对于提升学生的综合语言素养将会很有帮助。锻炼学生的口语交际能力一直是英语教学中的一个重点，这也是学生语言素养的一种体现。不少学生即使对于单词、句型、语法有很好的掌握，但是一到需要自己表达以及应用学过的知识时，学生便表现出各种障碍。这说明学生们对于语言的体会与感受还只停留在认知层面，自身真正的语言应用能力还没有得到充分激发。教师在平时的课堂上要有意识地注重对于学生这方面能力的激发，可以通过信息技术为学生的口语表达提供很好的锻炼平台，并且通过各种情景模拟来丰富学生的口语能力。这不仅能够让学生具备更好的交流水平，也是学生综合语言素养的一种体现。在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。如果我们运用三维动画的制作，通过声音、图文并茂等因素创设符合语言教学要求及特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，便能充分调动学生的视觉、听觉，从而使学生对听到与看到的信息作出及时、恰当的反应，加深理解，达到情境与语言的有机结合。这也是信息技术在锻炼学生口语表达能力时发挥的作用。

四、结语

在新课程标准下，想要更好地实现信息技术与小学英语知识教学的良好整合，教师需要合理地进行教学模式的组织与设计。首先，信息技术可以为知识教学进行情境创设，这将会深化学生对于知识的理解与吸收。同时，在知识的巩固上信息技术也可以发挥其效用，它还能够很好地锻炼学生的口语交际能力。合理地利用信息技术不仅能够极大地丰富课堂教学形式，提升知识教学的效率，它也能够为学生综合语言素养的提升提供有效的推动。

作者：葛亚娟 单位：江苏省盐城市肇基小学

第二篇：信息技术和小学语文阅读教学整合

一、信息技术和小学语文课程整合的优势分析

1．能够为学生的学习营造比较好的学习氛围。

语文生活是多姿多彩的，语文教学的内容涵盖了学生生活的方方面面，这其中包含了写意的、也有抒情的，语文课程是一个大熔炉，融合了人生的千姿百态。但是因为受到传统教学模式的影响，语文课程教学内容所学习的内容大多仅仅局限在课本中，课堂学习几乎和学生的生活处于脱离状态。但是生活和语文是密切联系的。信息技术中的视听功能可以为课堂的教学提供丰富的教学情景，帮助学生更好地理解课堂的教学内容。比如在学习《圆明园的毁灭》这一节课程的时候，老师就可以先通过一段视频还原当时圆明园的壮观，通过影响资料让学生知道圆明园在中国历史发展进程中的地位，然后在联系外国侵略者火烧圆明园，带来的巨大损失。这样学生对于课文的背景就会更加的了解，学习起来也就会更加轻松。

2．可以为教学提供十分丰富的资源。

评价一节语文阅读课是否成功，不仅仅要看学生学习到了多少语文知识，还要看学生在课堂上的表现如何，学生是否喜欢这节课程。而学生是不是能够积极主动地参与到课堂的教学中来是衡量学生是否喜欢这节课程的关键所在。要想让更多的小学生参与到课堂的教学中来，课堂就应该更加开放和富有活力。一节开放的语文课程不仅仅可以让学生学习到更多的语文知识，还能够帮助学生了解课本知识和语文知识之间的密切联系。信息技术具备强大的影音功能和海量的信息储存功能，通过信息技术参与语文阅读教学，可以为语文阅读课堂教学提供十分丰富的阅读资源，学生的阅读范围也不仅仅局限在课本上，一些有利于学生成长成才的知识也可以被搬到课堂上，如《伊索寓言》《安徒生童话》等等，这可以开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，促进学生综合素质的提升。

3．信息技术和小学语文阅读教学结合容易忽视文学作品的多解性。

“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”，这句话十分形象生动的描述了文学作品本身所具有的多解性。但是一些小学阶段的语文老师在应用信息技术开展语文阅读课程教学的时候却忽略了这一点。简单的以往信息技术的参与就能够化解语文阅读教学中的所有问题。语文课程的阅读教学目的之一就是对学生的创新能力和思维能力进行培养，而小学语文阅读教学中的创新能力和学生的想象能力密切相关。阅读教学就是通过对文章的阅读，发挥学生的想象力，使得学生能够感受到作者所要表达的各种情感。信息技术参与小学语文阅读教学应该为学生提供更广阔的想象空间和良好的创新氛围，而不是通过标准答案告诉学生文章所讲述的是什么，学生应该如何去理解课文的情感和思想，这样只会限制到学生的思维，遏制学生的创造性，另外也会扼杀学生自己的想象。每个学生对同一篇文章都可能会存在着不同的看法和自己的理解，老师在教学中可以启发学生进行思考，通过信息技术的应用让学生有一种身临其境的感觉，让学生自己去体会文章所要表达的情感。

二、结语

在新课程改革下，将信息技术和小学语文阅读课程进行有效的整合是很有必要的，提升信息技术在小学语文阅读教学中的效率，促进学生综合素质的提升。通过信息技术在小学语文阅读课程中的积极参与，不断促进我国语文阅读教学水平的提升，提升语文阅读教学的教学效率。

作者：赵波 单位：农安县万金塔乡中心小学

第三篇：信息技术和小学数学课程整合探究

一、在教学中应用信息技术，创设教学情境

信息技术具有图文并茂的特点，能够创设出各种教学情境，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。比如在学习“秒的认识”这一节课程的时候，老师就可以利用神州飞船发射时候的视频消息开展教学。当屏幕上播放神州飞船即将发射的时候，老师可以和学生一起倒数10、9、8、7、6……然后老师向学生提问刚才读的数字表示什么意思?启发学生思考。通过倒数引出新课，可以使得学生更好地感受到秒的存在，让学生真实的感受到秒的存在，同时可以激发学生爱科学的热情，进而更好的调动学生的学习积极性，促进学生学习兴趣的提升。

二、利用信息技术，化解教学难点

信息技术可以很好地展示教学中难点知识，揭示出事物发展的内在联系，使得学生可以更好地感悟知识的来龙去脉，达到化难为易的作用。小学数学课程教学中，有各种各样内容丰富的插图、这些插图是教材中不可缺少的重要组成部分，老师在教学中可以借助多媒体的力量，使得静态的插图动态的展示出来。如相遇问题一直都是小学数学教学的难点问题，学生脑海中很难形成相遇时的动态画面。而通过多媒体技术的应用，可以很好地解决这一问题。如张华和李成分别在两地(指示灯闪动，强调两地)，接着显示两人同时从两地相对面走来(理解同时相向而行)，最后通过一分钟一分钟行程的演示，一直走到两人碰面，(理解相遇)。这种化静为动的教学，使得学生可以在动态直观的情景中，理解相向、两地、相遇、同时登一些术语的汉语，帮助学生更好地掌握时间、速度和路程之间的关系，让难点知识变得更加容易，学习的效果也会更好。

三、科学恰当的应用技术，提升教学效果

信息技术在开展辅助教学的过程中有着自身的一些优势，可以使得课堂变得而更加有活力，提升学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升。但是尽管信息技术有着比较强大的功能，但是信息技术并不能够代替学生的具体操作，信息技术可以在学生操作的基础上给学生以示范和展示，让学生对于知识有更加清晰的认识。比如平行四边形的面积的公式的推导、三角形面积的推导、圆形面积的推导。信息技术的应用可以在很大程度上拓展学生的思维，提升学生的综合能力。但是在教学中，我们不能简单盲目的使用多媒体课件开展教学，如教学“千克和克的认识”时，就不能只依赖多媒体开展教学，千克和克只能依靠学生的肌肉来进行感知，这需要学生自己反复的提一提、这样学生才可以感觉到克和千克的重量。另外多媒体课件的使用并不是越多越好，而是应该做到适量适度，针对课程的教学内容进行灵活的应用，这样才能够发挥好多媒体的优势，促进教学效果的提升。

四、结语

总的来讲，信息技术和小学数学课程之间的整合，可以很好的改善学生的学习方式和教学方式，促进课堂教学效率的提升。但是同时我们也应该认识到，信息技术的功能虽然强大，但它仅仅是一种辅助的教学工作，在教学中只有科学、合理的应用才可以获得比较好的教学效果，也才能够为课堂增添魅力，促进学生综合素质的全面提升。

作者：谢樱桃 单位：晋江市陈埭镇溪边小学

第四篇：信息技术与小学段学科教学有效融合

一、信息技术与学科教学融合简介

信息技术主要是指计算机技术、网络技术、多媒体技术和影音影视技术。传统教学主要是依托于教师在讲台上利用黑板进行教学的模式，这样不仅使得教师不能及时发现学生的学习质量，也不利于培养学生的学习兴趣，造成学生厌学现象。随着国家教育部教学改革意见的提出，我国不断学习国外的先进教学模式以及经验，在传统教学模式中使用信息技术，把计算机技术、网络技术、多媒体技术以及影音影视技术融合到传统教学模式中，比如教师可以提前准备课件在多媒体计算技术进行直接教学，或者利用影音影视技术播放英语，这样不仅可以提高学生学习兴趣，还能提高教师的教学效率以及质量，进而提高学生的学习成绩。教师还可以利用网络资源的丰富性，在网上搜集教学信息，把课本上没有的信息通过制作成完美的课件，进而再将教学信息传递给学生。信息技术与学科教学融合过程中，信息技术以其丰富的网络资源、丰富的想象力、逼真的图像以及色彩能够展现图像，给学生一种可视的感觉，进而提高学生的学习兴趣，激发学生的思维和想象力。

二、信息技术与学科教学融合的积极作用

随着现代科学技术的不断提高，我国传统教学模式也在不断创新和完善，在当前学科教学中使用计算机信息技术具有重要的现实教学意义。

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习成绩提高的关键，培养学生对于学科的学习兴趣，可以有效的提高学生的学习成绩。传统教学过程中，只靠教师一人在讲台上教授知识，既枯燥又乏味,无法引起学生的学习兴趣。在学科教学中使用信息技术，可以有效地提高学生对学习的兴趣，进而提高学生上课质量。

2.有利于丰富教学资源，提高教学质量

信息技术与学科教学的融合，为教学课程提供了丰富的教学资源。信息技术最大的优点在于网络资源丰富，教师可以利用网络搜集书本上没有的资源，设计不同风格的教学课件，有利于学生对于课程的理解，帮助学生更好地去学习，提高教学质量。

3.优化教学结构

传统的教学结构是以老师为主，老师教授什么知识，学生就学习什么知识。课堂是学生学习的主要场所，在课堂教学中使用信息技术，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，更有利于优化传统的教学结构，学生可以通过网络知道教师教授的知识并不一定完全正确，也可能有另外的解题方法，这样可以实现发散学生思维的目的。

三、信息技术与学科教学融合的有效途径

对于我国目前的教学现状，笔者认为能够基于国外信息技术与学科教学融合的基础上，从如下途径将两者更好地融合：

1.信息技术与学科教学内容进行融合

信息技术融合学科教学最主要的目的是辅助学科教学，以更好的方式完成对学生的教学目的。因此，教师应该以学科教学内容为中心，找准信息技术与学科教学的切合点，将两者融合在一起。信息技术的最大优点在于其网络资源丰富，信息量大，教师在教学过程中可以加入一些有趣的信息以提高学生对于知识的记忆，或者教师在教授知识时有不懂不会的也可以在网上查阅资料。

2.国家教育部门应积极加强推广

改革传统教育模式是当前我国教育改革的重点，其中，将信息技术与学科教学有效融合是最主要的方式。国家应该加强对这种模式的推广以及支持，出台相关政策，逐步替换传统的以教师为主的教学模式。另外，国家教育部门应该不断探索新的教育模式，以及信息技术与学科教学有效融合的途径方法，进而实现这种新教学模式的可持续发展。

3.提高教师和学生对于信息技术的理解

随着新时代的来临，信息技术的地位越来越重要。教师应该改变传统的思念，由以“师”为主逐步转变为以“生”为主。教师应该积极学习信息技术，并且逐步在课堂教学中使用信息技术，已达到培养学生学习兴趣，提高教学质量，丰富教学资源的目的。

四、结语

信息技术与学科教学融合作为一种新的教学模式，必将成为来来主要的发展方向。但我国传统教学模式思想根深蒂固，很难马上推广开来，并且我国这种教学模式起步晚，与发达国家之间还存在不小的差距，这就要求我们教育工作者应该不断努力，不断创新，要接受新事物新能力，将信息技术逐步融合到学科教学中去。

作者：谭建勤 单位：第二师教育局装备站

第五篇：小学美术课堂信息技术应用

一、丰富教学内容，激发学生兴趣

传统的美术课堂主要以教师的讲解和学生的实际操作为主，虽然给学生提供了足够的动手操作机会，但是却略显得枯燥无聊。另一方面，静态的图片和教师长时间的讲解往往难以吸引学生的注意力，学生在一段时间后就会失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生真正的投入到课堂学习中，才能使学生有所收获、有所成长。教师可以利用信息技术，通过多种形式向学生展现艺术作品，例如简短有趣的纪录片、活泼生动的动漫，这些形式能够充分吸引学生的关注，学生在观看的过程中感受到艺术的美，才能进一步的鉴赏美，在老师的引导下表达美、创造美。例如在学习人教版的《元宵节里挂彩灯》一节时，学生在看完书中的图片之后明显的对本节内容失去了兴趣。这时，教师及时的向学生播放了动画片《闹元宵》，动画片中有大量的镜头用于展现各式各样的花灯。色彩鲜艳、造型奇特的花灯和节奏感极强的音乐迅速吸引了学生的注意力，学生们开始关注花灯的样式和创意。在看完视频后，学生们纷纷迫不及待的开始设计自己的花灯。整个课堂气氛十分活跃，学生的参与度较高，课堂效果良好。

二、刺激学生感官，激发学生的创造灵感

传统美术课堂的讲解一书中呈现的有限的内容作为讲解的主要内容，少数量的作品的展示限制了学生思维的发散，不利于学生灵感的激发，学生在进行创作时往往没有明确的目标，只好模仿书中呈现的作品进行创造，致使创作出来的作品缺乏自身独特的视角和感受，作品之间存在一定的相似性，不能达到理想的效果。长此以往，学生逐渐失去创作的自信心和兴趣，影响课堂教学效果。而信息技术能够呈现音频、视频、图片等多种形式的信息，从各个感官通道刺激学生，给学生呈现丰富多彩、生动有趣的教学资源，在短时间内激发学生的灵感，有助于学生进行有效的艺术创造。例如在人教版五年级《为解放军叔叔画张像》的教学中，学生很少接触解放军，对解放军形象的理解存在一定的局限性。如果直接进行创作，学生的作品大多存在一定的相似性，缺乏创新和自己的独特感受。因而，教师在上课之前，在网络上搜集了大量的视频、图片教学资源，在创作之前，教师先向学生呈现表现解放军应用作战的短视频和表现红军坚忍不拔的《小红军长征记》动画片。学生被视频中的解放军表现出的英勇无畏所震撼，也为他们的奉献精神和坚韧所感动。最后，教师向学生呈现图片，将感人的瞬间定格。学生从图片收到启发，学会选取脑海中回忆出的感人瞬间，迅速开始了绘画。有的学生认为解放军战斗的场景最感人，有的学生认为解放军救起孩子的场景最令人激动……最后的作品中，每个学生都有着自己独特的思考和感悟，都充满着情感，课堂教学达到理想的效果。

三、增加课堂的文化内涵

美术作为一门艺术，其有着悠久的历史和丰富的文化积淀。而在美术课堂中教材向学生呈现的艺术作品只是艺术宝库中的冰山一角，因此很难呈现出其中的文化内涵和社会价值，也不利于学生对于艺术的整体感知和审美，学习和认识也无法深入。信息技术的应用可以将艺术的几千年发展浓缩成一个十几分钟的视频，让学生在短时间内对某一时期或者某一地域的艺术发展有一个宏观上的感知，产生独特的理解和感受。例如在《我国古代建筑》的学习中，教师通过视频向学生展现了我国古代建筑的发展。从河姆渡遗址的粗狂的原始状态到西安半坡遗址的木架房屋，再到夏朝的简陋的城墙高台，再到辉煌宏大的阿房宫和巍峨的长城，再到北宋纤巧的高塔，最后来到现代的高楼大厦。视频中呈现出一幅幅图片，各式各样的建筑从不断的呈现，随着教师的讲解，学生似乎走入了历史，真正的置身于宏大建筑之中，不由得为其所震慑，产生由衷的自豪感。信息技术的应用使学生们跨越时空，自由的漫步于历史的艺术长廊当中，在想象的空间中自由的飞翔，审美教育在不知不觉中发挥了作用。

四、结语

小学美术教育对于学生的艺术培养具有重要的作用，教师们应当高度重视这一阶段的教育。信息技术的应用能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造灵感，有助于高效课堂的构建。小学美术教师应当及时更新自己的知识，在教学当中适当的应用信息技术，以优化教学过程，提到教学效果，促进小学美术教育走向新的高度。

作者：孙猛 单位：徐州市侯集实验小学

第六篇：信息技术与小学数学课程整合研究

一、小学数学教学内容方面

教师在进行小学数学的教学时候，教学内容的选择多是来自于教材中，然而教材提供的教学内容是有限的，有些内容还是比较落后的，这样就不能符合当今社会的发展要求。信息技术的作用就显得十分重要，信息技术的使用，可以让教师找到多种多样的教学素材，丰富了教学内容，使得小学数学的教学活动顺利地进行。信息技术和小学数学教学内容的整合，可以给教师带来丰富多彩的教学素材，从中选出和生活有关联的教学内容进行教学活动，这样一来，学生的学习内容变得多样化，同时，教师也可以利用信息技术学到更多知识，提高自身的水平，丰富小学数学的课堂教学内容，使得小学数学的教学活动更加有活力。

二、小学数学教学形式方面

小学生的年龄大都处于较小的阶段，这一年龄阶段的学生多数喜欢有趣的事物，在小学数学教学过程中，教师也应该把握住学生的这一特点。在每一节课的开始，教师可以设定一个特定的情境，吸引学生的注意力，从而将学生带入到这一课堂的学习中，这样还可以培养学生的逻辑思维能力。比如说，在进行小学数学加法的教学中，课堂开始，教师可以先利用多媒体给学生播放一个动画，动画中显示3只小鸡，又陆续跑来5只小鸡，让学生算算一共几只小鸡。通过这样的问题情境的创设，学生会积极地投入到这节课的学习中，自己动手算，还可以对此产生兴趣。信息技术在这一过程中起到的作用是吸引学生的注意力，通过动画、声效等有趣的事物，学生会在整个课堂中充分发挥积极性。此外，教师通过多媒体技术还可以将一些抽象的事物具体化，使一些无聊的数学内容通过动画的形式展现给学生，易于学生对小学数学知识的理解和掌握。先进的信息技术和小学数学教学形式的相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学习的知识，而且还可以有效地提高学生的自主学习能力、创新能力等综合素质能力。先进的信息技术使得传统的小学数学教学方法有了一定的改变，丰富了小学数学的教学形式，提高了小学数学的教学效果，对学生、教师都有着很重要的作用。

三、小学数学教学方法方面

随着社会的发展进步，社会对人才的需求也在发生着变化，学校应该从小培养学生的各种综合素质能力以顺应时展。从小学数学的教学方法开始，应该充分使用先进的信息技术，改变传统的教师讲、学生听的教学方法，培养学生的主动学习能力。信息技术的发展，小学数学的教学方法也应随之改变，教师通过图片、声音、动画等方法进行生动形象的教学，学生可以通过计算机主动进行学习。信息技术和小学数学教学方法的有机整合，可以丰富教学内容，使教学活动可以双向交流，培养学生的自主学习能力等。从以上这些方面将信息技术和小学数学课程进行有效的整合，对小学数学的学习有很好的作用。信息技术和小学数学课程的整合可以在很大程度上提高课程的教学效率，学生通过信息技术可以培养出创造力、操作力等综合素质能力。此外，信息技术的使用还充分合乎当今的教育理念“以学生为本”，在教学过程中，学生起到主体的作用，老师起到引导的作用。将先进的信息技术和传统的教学方法合理的整合，小学数学的教学会越来越成功。

四、总结

当今社会中，人们的日常生活和信息技术已经息息相关，信息技术对人们的发展有很重要的作用，它也在不断地影响着人们的生活。在小学数学课程的学习中也是如此，信息技术和小学数学课程的整合，对教师、学生、学校都有着有利的影响。总的说来，信息技术可以为小学数学课程的教学提供丰富的素材，打破传统教材的资源有限，使学生的小学数学学习更加方便，信息技术和小学数学课程的整合应该被广泛地使用。

作者：万素芹 单位：江苏省涟水县郑梁梅小学

第七篇：小学数学课堂教学信息技术运用

一、导入新课，吸引学生的注意力

一节课的成功与否，和开始上课的五分钟有着莫大的关系。如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果自然很差。因此，有经验的教师都会重视课程导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学《加法》时，笔者先播放了一段视频：“灰太狼抓住喜羊羊和懒羊羊之后，又设计陷阱，抓住了美羊羊。”由于视频的内容学生非常熟悉，所以牢牢地吸引住了学生的注意力，他们看得津津有味。这时候，笔者提出问题：“灰太狼一开始抓了几只羊，后来又抓了几只羊，总共抓了几只羊？同学们知道怎么计算吗？今天老师教你们加法，这样你们就可以知道灰太狼一共抓了几只羊。”从而自然引入加法的教学内容了。

二、创设情境，激发学生的兴趣

小学生的心理发育不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。如在教学完《减法》后，笔者当堂出题，测试出学生掌握的程度。笔者利用多媒体播放了一个PPT：“小明有34个糖果，表妹来做客时，小明分给表妹6个糖果。那么，小明现在有多少个糖果？”笔者充分发挥多媒体的优势，设置了一个生动形象的教学情境，让学生很容易就融入其中，自觉地运用减法进行运算。

三、突破难点，加深学生的理解

有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象思维不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如图形的变换中轴对称是小学数学教学的难点，在教学时，笔者用PPT展示了一个苹果，然后下一个图片就变成了从中间切开的两半苹果。这时，笔者问学生：“被切成两半的苹果是一样的吗？”为了帮助学生更好地理解，笔者还特意折纸来展示轴对称，把一个长方形从中间折起来，然后再展开，让学生比较轴的两边是否一样。对于学有余力的学生，教师可以引入轴对称的定义，以便加深学生对轴对称的理解。在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。为了帮助学生解决这一难点，教师也可以利用多媒体的优势，将关键点形象生动地展示出来，取得较为理想的教学效果。尤其是遇到图形结合的问题，使用多媒体会产生意想不到的效果。

四、结语

信息技术教学模式作为一种新型的教学模式，在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。本文从多媒体导入新课、创设情境、突破教学难点三个方面阐述了如何正确地使用多媒体教学的技巧，具有一定的借鉴意义。

作者：郝婷婷 单位：江西省鹰潭市余江县第四小学

第八篇：小学信息技术实践性教学

一、网络环境下实践性教学的重要性

新课改将实践活动摆在了突出位置，实践活动是一个培养学生动态的运用能力来推动学科静态知识进行循环达到学以致用的过程。由此可见，实践是教学环节中不可或缺的一环。实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识和高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素质的提高和正确价值观的养成。

二、如何在网络环境下实现小学信息技术的实践性教学

(一)任务具体化教学模式

以学习任务为驱动，合理的为学生安排学习任务能够激发学生的好学心理，提高他们学习的积极性，增强他们的竞争意识。在安排任务的过程中要根据小学生的年龄、兴趣、知识结构等特点按从简单到复杂，从形象到抽象的方式安排，要注意任务的可行性，考虑小学生的可接受范围，另外也需要考虑任务的长期性，要由浅入深，循环渐进，瞻前顾后。

(二)提倡合作式学习方法

古语云“众人拾柴火焰高”。团队合作无论在哪一种学习中都不失为一种好方法。合作式学习可以充分调动团队成员的所有才智，自动摒弃不合理的学习内容。团队合作能够使成员之间具有强大的凝聚力，当面临困难时，团队成员能充分发挥各自的才能，攻坚克难，完成任务。实践性教学需要团队合作，它能解决实践过程中遇到的各种问题，在遇到困难时增加学生解决问题的信心。例如在学习简单的有声文稿的制作时，可以让学生以小组的形式分组，然后教他们如何制作有声文稿，在实施操作教学以后，可以安排一个小型班会，以小组为形式，现场制作有声文稿。小组要有主要负责人，保证每个成员都能参与文稿的制作。制作文稿的过程中，每个成员都可以提出自己的看法，大家集思广益，最大限度的发挥每个人的特长和能力，合作完成任务。在文稿的制作过程中，可能学生会遇到大大小小的问题，但是教师要鼓励他们尽量依靠团队力量独立完成任务。团队合作式教学能够扩展学生的思维，打造立体的思维模式，培养创新意识，增强学生自我动手能力，促进学生实践能力的提高。

(三)充分利用网络环境的“有趣性”

随着信息化时代的到来，网络充斥着我们生活的各个角落。教师可以合理地利用网络环境，将其引入到信息技术教学的课堂中来。信息技术的学习目的就是更有效的利用网络。比如在教授认识多媒体这一内容时，我们就可以合理的利用网络环境。有一次我给学生播放有趣的视屏，播放完后我为他们介绍了“豪杰超级解霸3000”软件，然后利用这个软件将一个电影片段单独保存了下来。学生觉得很神奇，兴趣被调动了起来，认为学习多媒体是一件很有趣的事情。这种教学方式能够使学生亲身体验网络环境下信息技术的魅力，让学生更愿意自己动手去体验多媒体，去学习信息技术这门课程并且充分调动学生的实践兴趣，为实践性教学奠定基础。

(四)建立多元化的实践考核方法

随着人类的进步，单纯的一维思想已不足以满足社会的需求，因此我们需要多元的思维。在小学的信息技术教学中，多元化的实践考核是实践教学的重要环节。评价学生的成绩已不能只着眼于卷面的理论的成绩，所谓实践检验真知，在平时的考核中，应更采用多元化的考核方法。例如以平时成绩和考试卷面成绩以及实践操作成绩三方面结合来考核学生;在课外可以开展综合性的能力培训，增强学生对知识的应用能力。多元化考核更能反映一个学生的综合水平，避免出现“高智低能”的现象。多元化的考核方式是符合国家素质教育的要求的，它从立体的角度观察、评价学生的能力，有利于学生对实践的积极性的提高，促进实践教学的发展。

(五)提高教师的教学质量

小学生对教师有很强的依赖性实践性教学的开展在很大程度上是取决于教师的努力的。高质量的教学能够很好的引导学生，好的教师能够通过上课扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，发现学生的特殊才能，因材施教，使学生在学习中养成主动性、独立性，提高他们的实践动手能力。实践与理论的结合是教师的教学目标，提高教师的教学质量对学生实践动手能力的培养具有积极作用，是小学信息技术实践性教学中关键的一步。

三、结语

实践与认知是人类认识的两次大飞跃，发展学生的思维，实践在其中有着决定性意义。对于网络环境下小学信息技术的教学，实践依旧扮演着重要角色。本文从实践教学的重要性和如何在网络环境下实现实践性教学两方面，探讨了网络环境下小学信息技术中实践性教学模式，对小学信息技术教学有着现实性意义。

作者：曹伟 单位：宿迁市实验小学

第九篇：小学信息技术课堂教学效率分析

一、将学生放在首要的位置，重视学生学习兴趣的激发

对于小学生而言，其学习的基础往往是兴趣，只有学生对信息技术的兴趣提高，在学习的时候才会更加认真仔细，这便要求老师在教学的时候，从学生的兴趣和需要出发，激发学生的学习兴趣。课堂教学想要成功，便必须做好教学设计，而教学设计也是吸引学生的一个重要方式。这便要求老师在教学设计的时候必须将学生放在中心的位置，从学生的兴趣出发，根据学生的发展需要进行。在进行教学设计的时候必须根据学生本身的心理情况和年龄特点，在教学的时候，应该重视趣味性的提高和教学形式的多样性，这样能够让学生在学习的时候更加的放松，对信息技术的兴趣也会有一定提高。

二、进行多样教学情境的创设

情境教学指的便是在进行教学的时候，为了更好的达到教学的目的而创设的和教学内容有一定关系的情境。在教学情境中能够帮助学生获得更加出色的情感体验，帮助学生更好的掌握教学内容。通过情境创设，能够很好的将声音、画面以及实物结合在一起，进行场景或者氛围的展现，这样学生很容易产生身临其境的感觉。和其他学科相比，信息技术本身的抽象性更加的突出。若是老师在进行信息技术教学的时候，一味的采取灌输和填鸭的办法，那样学生很容易产生挫败或者疲惫的感觉，这便要求老师将教学内容和学生的生活实际结合在一起，见教学情境的创设，这样学生更加容易感受到学习带来的快乐。此外，老师还可以根据教学的相关内容来进行游戏情境的创设。进行信息技术教学除了帮助学生更好的掌握知识，还能够让学生更加的放松，转移自己的注意力，所以，老师在进行情境创设的时候，可以将游戏使用进去，这样学生学习的时候会更加的轻松和愉悦，学生的学习效率也会真正的提高。

三、给学生更多的空间来展示自我

教学有效性的提高应该是双向的，不但包含了老师讲授效率的提高，还应该包含学生反馈，信息技术课程更是如此，在进行信息技术教学的时候，学生的反馈更加重要，学生课堂通过自己的操作来对学习到的信息技术知识进行巩固，知识的掌握也能够提高学生的信息技术学习信心，特别是老师给学生正面的反馈之后。老师在教学的时候，可以给学生一定的时间，让学生进行作品的展示，在学生展示的时候，老师应该给予恰当的评价，在评价的时候，应该给学生一定的鼓励，这样学生的创造力和积极性才会提高。老师还可以要求学生必须在下课之前将老师布置的作业交上来，这样能够减缓学生的作业压力。在下一节课开始的时候，先点评学生的作业，表扬做的比较出色的学生。

四、更好的满足层次不同的学生需要

学生和学生是存在差异的，这个差异是客观存在的，老师必须正视这种差异，在进行信息技术教学的时候，老师必须认识到学生的差异，并且采取措施满足层次不同的学生的需要，这样才能够真正的提高课堂教学的概率。在进行信息技术教学的时候，有一些内容是学生必须掌握的，比如说怎样创建文件夹、怎样使用窗口以及怎样打开和保存文件等等。还有一些内容是根据学生的实际情况来掌握的。比如说在进行指法练习的时候，成绩比较好的学生，正确率应该达到百分之九十五，并且速度应该在六十以上，成绩一般的学生，正确率应该达到百分之九十，并且速度应该在四十之上，而那些成绩比较差的学生，正确率应该在百分之八十以上，并且速度应该达到二十。所以，老师在进行信息技术教学的时候，应该针对学生的不同情况进行不同学习目标的制定，这样能够保证每一个学生的任务都是和自己的实际情况相符合的，这样学生更容易获得成就感，不但学习效率会提高，学习兴趣和积极性也会有明显的提高。此外，在进行教学的时候，老师还可以将小组合作学习运用进去，每一个小组的成员学习程度都应该不同，在学习的过程中那些成绩比较好的学生能够更好的帮助那些成绩比较差的学生，不但差生能够得到成长，成绩比较好的学生也会更容易获得成就感。

五、结语

信息技术本身的工具性比较强，其给人类社会造成了很大的影响，信息技术老师在进行信息技术教学的时候，应该重视学生兴趣的提高，给学生创造良好的情境，提高教学的效率，帮助学生更好的掌握信息技术基础知识，提高学生的信息技术素养。

作者：古跃远 单位：内蒙古乌兰察布市兴和县五一教委

第十篇：学高年级信息技术教学有效策略

一、兴趣是关键

在传统的教学模式下，老师只是一味地讲授教材中的知识，却没有顾及学生的内在感受和想法，长此以往，学生对学习信息技术产生了厌倦感甚至是抵制的情绪。要知道小学生处于好玩好动的年龄，老师可以抓住学生的这种特点，采取丰富有趣的教学手段，为学生创造生动的教学环境，使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。例如，在教学《插入“艺术字”和“文本框”》这部分内容时，老师在讲授知识之前向学生播放相关的多媒体课件，学生被这种多媒体展示的方式所吸引，使学生的学习注意力得到极大的集中，并且更加主动地参与到教学活动中。然后老师便可以顺势让学生回到课本内容上，对PowerPoint的这部分内容进行对比和总结，从而进一步提高学生的学习效率。

二、自主学习，参与实践

老师在教学过程中要有意识地将新旧知识联系起来，让学生在新知识和旧知识的相互对比中明白知识的重点，并且更好地掌握新知识。具体来说，老师在开展信息技术教学时，可以让学生更加自主地参与到讨论和课堂提问环节中，为学生创造良好的学习环境，不断地提升学生的自主学习意识和实践能力。例如，老师在教学《播放演示文稿》这节内容时，老师可以先按顺序将PowerPoint文稿进行播放，播放完后，老师便可以提问学生：“如果现在我不想从第一张开始播放，而是从某一张开始播放，该如何操作呢？”这时学生便会进行相互的讨论和交流，有的学生在教材中搜寻相关的知识，有的则是从平时使用的印象中进行猜测等等，这时老师不要急于告诉学生答案，而是让学生上台来进行现场的操作，在某位学生动手实践的过程中，其他学生便会聚精会神地看着这位学生的操作，甚至在台下为他“出谋划策”。整个信息技术教学课堂变得活跃而富有生机，这有利于提高小学信息技术的教学质量和教学水平。

三、小组合作，共同进步

小组合作不仅能够提高教学效率，还能培养了学生的合作意识和合作能力，这对学生以后的发展具有重要的意义。因此，小学老师应当重视小组合作的教学理念，在教学中积极组织和开展各项小组活动，让学生能够在相互合作、相互竞争的环境下共同成长，从而体现了新课程改革的理念和精神。例如，老师在教学《七彩节日》这节内容时，可以给学生简单讲述一些这部分知识，然后根据学生学习水平和学习能力进行分组，即，将学习能力较高的学生和基础较差的学生分在一组，这样一来，不同水平的学生之间便可以互补、相互帮助，极大地提高了小学信息技术的教学效率。同时在这个过程中，学生为了更好地完成这个任务，小组之间便会进行分工协作，有的搜寻资料，有的制作框架，有的设计背景等等，在这个过程中学生相互协作，从而更好地完成学习任务。

四、积极评价，增强信心

信息技术课程的教学相比其他语文、数学等必修学科来说，其教学的基础是比较薄弱的，也就是说学生是比较迟才接触到信息技术这门学科的，这对信息技术老师的教学产生了不利的影响。因此，老师要改变自身的教学理念，在教学中采取积极评价的方式，通过适当地积极评价来增强小学生的学习信心，使他们能更加主动地参与到教学活动中，例如，老师在教学《设置“幻灯片切换”效果》这部分知识时，老师可以提问学生：“大家知道如何正确切换幻灯片吗？”这时有的学生抢答说：“如果你想看某一PPT，那就点那一页就可以了。”很显然学生误解了“幻灯片切换”的概念，老师不要急于否定学生的答案，而是对学生进行引导：“那你能告诉我们什么叫‘幻灯片切换’吗”？学生便会翻找教材，发现这个概念和自己想的是有所不同的。但是老师也要积极地肯定学生的踊跃回答，给予学生表扬和鼓励。这样一来，学生便会更加积极地参与到教学活动中，使整个课堂变得“活跃起来”，从而提高了小学信息技术教学的有效性。

五、总结

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1.学生文化水平、美术专业基础差别较大

针对于艺术类专业高考热，中等职业教育美术设计专业在前些年招生困难，大部分热爱美术的学生都选择高考入大学，选择职业学校的少之又少，近两年来美术设计专业招生形势才有好转。其中一部分是有着美术功底、文化课等基础课极差的学生；另一部分是没有美术功底，喜爱美术的学生。在就读美术设计专业后，其文化基础、专业基础的不等造成美术教学的诸多困扰。

2.美术设计教育的培养方式与市场需求错位

中国制造业的强大是急需美术设计人员的，在国际市场上，中国制造的产品最缺乏的就是创意设计和自己的知名品牌，优秀设计人员的缺口急需得到补充。一方面，企业需要大量的各种不同专业方向、不同层次的设计人才，另一方面美术设计专业的热潮兴盛不衰，每年培养的专业学生大部分却拥挤在广告、包装、室内设计等以装饰为主的服务行业中，一些制造产业急需的设计专业如家电、家具、玩具、珠宝首饰等却不见一席之地。

3.课程设置及师资结构不合理

中职美术设计专业由于多年来受到高职、大学的打压，未能形成成熟的美术课程体系，针对中职教育学生培养目标，设置适合中职学生的专业课程。很多学校授课方式还是以绘画或美术基础为主，加上工艺与简单的设计课程，大部分都在“画设计”，而对设计艺术相关知识了解不多，更缺乏对现代设计艺术的本质认识。另外，师资结构不合理，美术设计专业的课程绝对不是简单的以绘画基础加设计或工艺课程，更需要一些相关专业的渗透，如广告设计需要有市场营销、消费心理学等师资，但是大部分学校依然是设计专业教师教学，难以达到理想的教学效果。

二、中职美术设计专业“校企合作、工学结合”人才培养的现状

“校企合作、工学结合”是职业教育办学的重要形式，是职业学校提高教育质量、增进办学效益、办出特色的基石，是职业教育的本质特征，是职业教育应当遵循的人才培养模式。工学结合的实质是工作与学习相结合，学习内容与工作内容一致，在专业学习的过程中完成职业化的基本训练，这种训练的基本方法是“教学做”一体化。校企合作是实现工学结合教育的重要手段和基本途径，其实质是强调学校与企业共性沟通、互通有无、互帮互助，实现共赢（社会效益和经济效益的整体共赢）。中职美术专业校企合作、工学结合人才培养方面存在的问题和影响因素主要有以下几个方面：

1.企业积极性不高、认识不到位

当前中职学校在与企业的合作中是“校企合作、工学结合”的组织者、策划者和主要的实施者，受益者主要是学校和学生，多数企业没能直接受益，这是企业在校企合作中积极性不高的主要原因。美术专业没有找到更合适的合作方式让企业觉得有利可图，更无法让企业愿意合作。很多企业普遍认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务，企业没有对教育投入的责任。而且企业对美术设计的用人没有向一线工人那么大的用人量，合作起来比较麻烦，学校没有给企业动力。

2.缺乏有效的校企合作保障机制

国家虽然大力推行工学结合、校企合作的培养模式，建立企业接收职业学校学生实习的制度，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，但对企业的约束并不大，表现为学校“热”，企业“凉”，这是校企合作、工学结合教育模式在推行过程中，遇到的最大的难题。

3.中职学校自身存在的问题

（1）实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距。由于中职美术设计招生能力决定学校再美术设计专业的投入一般不会很大，导致实习实训基地设备不足，“教学做”一体化专业教学实现不充分。（2）教学管理不适应“校企合作、工学结合”的要求。正因为校企合作不深入，无法形成有效机制，使得中职美术专业教学管理无法满足要求，不能做到在教学管理运行中，有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理。

三、中职美术设计专业开展校企合作的建议

1.与企业建立长效合作机制

美术设计专业要找到校企合作的突破口，与企业建立长效合作机制。例如，在校内成立设计工作室，帮助企业设计宣传册、广告单、包装等等，为企业带来直接的经济效益，学校以低廉的收费优质的服务成为企业的好助手，吸引企业与其合作。

2.加强学校与企业的沟通与交流

学校应加入到设计行业活动中去，多邀请美术行业、相关企业的专家来校讲座，让美术设计的学生对设计有更本质的认识，要有认同感。中职学生见识不高，心智不够成熟，多与专家交流、学习，才会有更深刻的感受。企业通过与学生的沟通，会更了解学生，从而能够参与到学校的美术专业建设中来，让专业了解企业的用人需求，确定美术设计专业的培养目标。

3.建立有效的监督管理机制

美术学生就业特点是比较分散，难以管理。学校必须有较为完善成熟的监督管理机制，有严格的考核办法和管理机构，让企业对用人放心，学生呆得住，干的好，能成长，才会吸引企业对学生的关注，进而加深校企合作。

4.良好的师资队伍

学校的美术设计专业教师，都应是有企业工作经验的人，不但可以从校企合作中通过实习实践对实际工作有更深刻的认识，更可以帮助企业从事一些培训、设计工作，为企业服务。而企业的资深设计人员也可以到学校讲学，将工作经验和工作方法教给学生。这样的师资队伍构成，将会为美术涉及学生的人才培养奠定良好的基础。

5.建设实训、实习基地