摘要：
足球运动在我国有着悠久的发展历史及比较深厚的群众基础，受到很多人们的关注与喜爱。在此发展背景下，足球教学也就具有其积极的现实意义。开展足球教学，不仅可以让学生对足球运动有正确的认识，真正爱上足球运动，还能实现足球运动的推广与普及，对于足球运动的未来发展有重要影响。很多教师在足球教学中，比较重视口头语言的运用，对于肢体语言不够重视，导致教学存在相应问题。本文将对足球教学中的肢体语言进行分析。
关键词：
足球；教学；肢体语言；特点；运用
在传统类型的足球教学中，教师一般都会运用口头语言去讲解相应的理论知识、动作技法等，口头语言虽然可以对足球教学起到积极的促进作用，但是仍存在一定程度的局限性。与口头语言相比，肢体语言主要是利用个人动作、面部表情、个人姿态等来传达相应的思想。很多教师在足球教学中，没有认识到肢体语言的重要价值，因此，对肢体语言在足球教学中的应用进行研究具有重要意义。
1、足球教学中肢体语言的特点
1.1、辅助特点
在足球教学中，肢体语言的特点首先就体现在其辅助功能这一方面。一般来说，在足球教学中，教师的口头语言与肢体语言是相辅相成的，肢体语言在某种程度上是教师口头语言的重要补充。教师如果在足球教学中可以合理应用肢体语言，就能较好的激发学生的学习兴趣，还能使个人口头语言变得更加生动、形象。因此，肢体语言在足球教学中的应用特点，首先就体现在辅助特点方面，可以保证足球教学的具体质量。
1.2、持续特点
教师在足球教学中不可能单纯应用口头语言进行教学，还应利用肢体语言，并保证肢体语言的多样性与丰富性。教师所应用的这些肢体语言，可以将很多信息实时传递给学生，这种信息的传递过程会随着教师肢体语言的运用一直持续下去。因此，教师的肢体语言具有很强的持续性特征。
1.3、个性化特点
教师在足球教学所应用的肢体语言，还具有较强的个性化特点，这主要是由于每个教师的个体差异所造成的。不同的足球教师在教学中所应用的肢体语言会带有很大程度的差异性特征，可以很好地反映出个人的教学特点。此外，每个足球教师的年龄、教学经验、具体教学风格等都有很大程度的不同，造成足球教学的肢体语言带有很强的个性化特征。
2、肢体语言在足球教学中的应用
2.1、姿势语应用
在足球教学的肢体语言应用中，姿势语的应用是最为重要的一个方面。姿势语主要指的就是教师在应用肢体语言时身体各种不同的姿势，姿势语带有很强的信息传递性质，可以将教师的教学思想等内容及时、高效地传递给学生，因此，姿势语也成为足球教学肢体语言中的重要应用。在足球教学中，教师应当使用规范程度较高的示范性动作，带动学生在足球学习的过程中形成科学、规范、正确的动作表象，从而保证学生在足球学习中掌握正确的动作技法。因此，教师在具体的教学过程中，应当选择合适、恰当的动作示范位置，并保证动作示范的具体位置与足球教学的相关内容相一致，并保证所选择的动作示范位置可以让学生清晰、直观地看到相应的示范性动作。若想达到这一目标，教师就需要对姿势语进行科学运用。某教师在足球教学中，为了让学生掌握规范化的足球动作，在为学生进行动作示范的过程中合理运用了姿势语。该教师在应用姿势语的过程中，较多利用了正面的姿势语言，如在运球示范的过程中，面向学生进行示范，学生就可以通过教师的姿势语来掌握运球的相关技术要领。该教师在示范助跑、踢球等动作的时候，一般利用的是侧面姿势语。该教师利用姿势语从不同方向为学生进行动作示范，学生很快就掌握了相关的动作要领，并且将其应用于个人学习中，掌握了比较合理的技术动作。此外，教师应当注意到，姿势语的运用，不仅体现在足球动作的姿势中，还与教师的立姿、走姿等有关。教师需要在足球教学的过程中，保证个人立姿、走姿等标准、规范，带有较强的活力特点，让学生真正感受到教师个人积极向上的态度，带动学生快速投入到足球动作的学习中。
2.2、神态语应用
神态语，也是肢体语言的重要组成部分，主要就是人的面部表情、神态等，较多集中在人的眼神中。足球教师在教学中的眼神，可以传递很多的信息，在信息的传递量方面甚至可以超过个人口头语言。因此，教师在足球教学中，应当合理应用神态语，并着重利用个人眼神去开展教学。在足球学习中，女生由于个人力量、耐力等不如男生，因此对于足球学习兴趣不高，不愿积极参加，甚至对足球学习产生强烈的畏惧感。这时，教师可以在足球教学中面带微笑，让自己的表情舒缓下来，对女生进行针对性教学。这样，才能保证女生在足球学习中真正放松身心，不会像此前那么紧张。对于男生的学习和训练，教师也要面带微笑对其进行鼓励，这样才能保证男生在足球学习中有更加积极、向上的学习态度。但是，若是男生在足球学习中因为学习态度不端正、投入程度不够等导致足球训练出现严重失误时，教师就要保证面部表情及眼神的严肃，告诉学生学习态度的重要性，让学生通过教师的神态语来感受到教师对其的鞭策。此外，在足球教学中，教师除了要合理运用神态语之外，还需要在教学中关注学生个人的神态语。若是学生的神态比较紧张、严肃，甚至眉头紧锁，就说明在学习中存在相应的问题，教师就要及时辅导学生。
2.3、手势语应用
除了上述两种肢体语言之外，手势语的应用也比较重要。手势语主要是利用教师的手和手指来传递相应的教学信息，具有直观、简洁、表现力强的主要特点。在足球教学中，手势语的应用相对来说比较广泛，在讲解传球动作的时候，学生一般对第一次动作示范的兴趣较高，但是在教师进行频繁示范之后，学生有可能会出现不耐烦的心理特点。这时，教师就需要在动作示范的过程中合理应用手势语，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。某教师在带球动作示范中，经常应用手势语来辅助教学。该教师在示范过程中，手掌向斜下方作动作时，就表明学生此时应当进行强行突破；手掌向左右方向进行摆动的时候，就说明学生应当利用假动作来带球突破；手掌合十向前的时候，学生需要进行穿裆突破。正是由于该教师在足球教学中合理应用了手势语，才使学生快速掌握了相应的带球技巧，教学质量得到了很好地保证。
2.4、教师如何保证肢体语言在足球教学中的运用效果
（1）提高认识。
教师若想保证肢体语言在足球教学中的运用效果，首先就需要提高这方面的认识。教师应当认识到肢体语言的内在作用及重要价值，不能在教学中单纯应用口头语言，以免足球教学存在严重的失衡。足球教师只有对肢体语言有正确、客观的认识及评价，才会积极主动地去掌握肢体语言，并在教学中合理运用肢体语言，对肢体语言的特点进行合理分析。这样，肢体语言才会有相对完善的应用环境，应用效果才能得到具体保证。
（2）合理选择肢体语言。
足球教师在应用肢体语言的过程中，有时无法做到合理选择，导致肢体语言的运用与实际教学存在脱节现象。因此，教师应当认识到这一问题，在足球教学中对教学内容进行合理的确定，并根据每堂课的教学内容去选择合理的肢体语言，保证所选择的肢体语言与足球教学有紧密联系，这样才能保证肢体语言的应用效果，足球教学的质量也能得到切实保障。此外，在选择肢体语言的过程中，教师应保证肢体语言的简明、生动，避免选择难度较大的肢体语言，以免学生在足球学习的过程中无法看懂肢体语言，给足球教学带来新的问题与难点。
3、结语
在足球教学中，很多教师受主、客观因素的影响，单纯应用口头语言开展教学，而没有合理地应用肢体语言。足球教学中的肢体语言具有自身独特的特点及价值，足球教师应当认识到肢体语言的重要性，并对其加以积极应用，还要采取行之有效的措施去保证肢体语言的运用效果。这样，学生才能对足球运动有更为深刻的理解，足球教学也能收到事半功倍的效果，从而带动足球运动的深化发展。
作者：武斌 单位：天津中德职业技术学院
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