足球教学论文范例

足球教学论文

足球教学论文范文1

一、细化足球教学目标

中学足球运动依据班级人数多和场地规模,参考每个锋位上对球员的身体条件、身体素质、技术特点和比赛需求等的要求不同,在教学中对场上每个队员都有相对固定的位置和分工,课堂上将学生按不同的场上位置分为几个教学小组(前锋、前卫、后卫、守门员等),分别进行具有针对性的技战术教学与训练。同时轮流学生在日常比赛过程中进行裁判实习工作,以此做到理论知识和实践教学相结合,使教学目标更为细化,充分发挥出学生的潜能,更有利于学生的个性化发展。在细化足球教学目标中,要重视过程与方法,情感态度与价值观等的多维发展,在落实学生主体性的前提下,科学、人性化设置足球教学体系,以满足中学生身心健康发展的需求、突破传统教学模式,将足球课堂教学的趣味性与竞技性相结合,运用游戏法、竞赛法及多媒体教学法等先进的教育理念和方法。要延续中学生足球学习的兴趣性,逐步培养中学生足球锻炼习惯和终身足球锻炼习惯的形成。

二、灵活运用教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。中学足球教学中,应启发和引导学生发挥其积极性、主动性创新精神,逐步提高其反思能力,从而达到举一反三,由此及彼,由表及里的认知提升过程。传授某一技术动作或技战术时,首先向学生简明扼要传授动作要领,让学生对此动作在脑海中形成一种表象,接着教师来分解示范,然后由学生边复述动作要领边进行练习,让学生自己学习踢球的方法。再如布置某一技战术动作时,由学生来讲解示范给其他同学,教师再强调补充。另一方面还要多安排接近比赛条件的练习和各种活动性游戏,以提高学生在对抗中巩固技战术。灵活运用教学方法不仅能提高了学生的积极性,而且还能迅速提高其实战能力。在教学方法的运用上也要尽量把射门、对抗和比赛结合起来,这样不但可以提高学生的学习兴趣,同时还可以增强纠错的能力。另外,每次课都应安排一定时间的比赛,这对提高中学生的学习兴趣,正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。

三、构建多元化评价体系

评价是依据一定的价值观对评价对象进行价值判断的过程。一般认为教学评价的对象主要是学生的考核分数。评价的依据是教学目标。目前普通中学足球的普修和专修课的学习评价主要由体育教师考核学生的基本技术为主要依据,这种单一的评价体系,必然导致学习内容的狭隘、方法手段单一,从而导致学生的足球知识结构单薄。因此,在新课改精神指导下应构建多元化评价体系;在评价内容上,应包括认知、技术技能和情感三方面;在评价方式上,要根据教学目标进行,不仅要评价教学活动的结果,还需要评价教学决策过程,评价教学活动的过程。为此应改革现行的评价方式。足球专修和普修考试不应仅注重基本技术,应将理论知识笔试、教学实践能力考察以及对足球专业知识的理解和学习态度等结合进行,建立多元化的教学评价体系,从教学要求上来适应未来社会发展的需求。

四、小结

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幼儿期是幼儿生长发育的旺盛时期,合理的运动是培养幼儿健康活泼、朝气蓬勃的摇篮。作为运动项目之一的足球活动能促进幼儿走、跑、踢、顶等动作方面的发展;能让幼儿在活动中根据自己的已有经验来选择活动内容;能在活动中逐渐提高幼儿的运动能力;能让幼儿的体能得到改善。如在一次10月份的小班足球公开课时,我们组织幼儿穿上短袖球服上场时,家长还担心孩子会着凉,但一节足球课下来,孩子们面色红润,丝毫没有凉意,而且在整个足球教学过程中,孩子们注意力集中、情绪愉悦。所以,只要持之以恒地组织合理的足球教学活动,幼儿们必将会拥有强壮的体魄和矫健的身手。

二、意志品质发展的有益性

有些教师为了安全起见,很少组织幼儿到户外活动。而足球作为一种对抗性相对较强的竞赛项目,在活动的时候难免磕磕碰碰,所以刚引入足球教学活动时,教师们都有些担心和害怕。但是当足球教学活动真正走进幼儿园、走近幼儿身边时,教师们的想法变了,因为她们看到了孩子的一些改变。镜头一:幼儿们高兴地在操场上自由自在地用脚内侧练习着踢球,有的幼儿还围在老师身边要踢给老师看。唯独涵涵手里捧着个足球,愁眉不展地在边上看着其他小朋友们踢。我走过去轻轻地说:“涵涵,你踢踢看。”她摇了摇头说:“老师,我也想像其他小朋友那样踢球,你能教我吗?”“嗯。”于是我们一人拿了一个足球,在场地的角落里练了起来,她学得很认真,我竖起大拇指表扬了她,同时看到她脸上露出了胜利的笑容。镜头二:“老师,我们今天来射门吧!”幼儿们拿着自己的足球向我发起了挑战,“好。”比赛正式开始了,只听见旁边的啦啦队整齐地喊着:“睿睿进球了,菲菲进球了……”看着他们开心地参与其中,我也被深深地吸引着。“呀,默默摔倒了!”只听晨晨一声大喊,我当即就跑过去,刚要到达默默身边时,只见他一跃而起将球踢进了球门。当时的我非常惊讶,因为他是家里的独生子,几个大人围着他转,平时在幼儿园磕碰一下都会找我诉苦的他完全变了一个人,我想这就是足球的魅力吧!看着浑身沾满灰尘,头上还冒着汗珠的孩子们,我内心欣喜着。因为足球教学的引入培养了幼儿们积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。

三、认知能力发展的有益性

幼儿对事物的认识能力是从感知开始的。在足球活动中幼儿的眼、耳、手脚、脑等各种感官都参与其中。活动时的他们兴趣极高,倾注性强,对教师介绍的游戏玩法和游戏规则等都特别注意。有时他们还会把自己的发现告诉老师和同伴,虽然有些想法幼稚可笑,但也不乏“创意”。镜头一:在一次中班足球游戏课教学中,教师要求孩子们找出将滚动的足球停住的方法。幼儿们积极探索,然后向大家展示了用脚踩住球,用双脚夹住球,甚至还有单膝跪在足球上的方法。镜头二:碰触地雷的足球活动已经开始,大班的幼儿一边将足球踢过山洞,绕过地雷,一边大声合计着自己的分数,1分、2分、3分……,当回到终点时他们兴高采烈地告诉老师自己得了第几名,一个个都成了真正的小小足球运动员。所有这些,都深深吸引着孩子们,当孩子们沉浸在足球游戏中时,无形中孩子们的认知也得到了发展。

四、道德品质发展的有益性

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1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验

足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1.2使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。

2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。

2.2网式足球

网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3~5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5~1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3.1以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。

3.3因时及因地制宜的原则

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1.1有助于学生学习热情的充分调动

高校体育教学中运用游戏教学不同于传统的讲授加重复练习的教学模式,游戏教学往往是围绕着某一教学任务而开展的,具有很强的针对性,并且游戏的运用能够明显激发学生的学习热情,活跃整个课程教学氛围,保证学生的注意力、学习兴趣以及整个身体机能都能逐步适应所设计的教学内容。同时,游戏教学还具有很强的实效性,能够在短时间内激发学生的学习热情,同时也为课程的正式开展奠定了基础。

1.2有助于学生运动技能的快速提升

游戏教学方式在激发学生学习兴趣的基础上还能够快速提升学生的运动技能,游戏教学法通常能够为学生创造一种轻松愉悦的学习环境,并且寓乐于学,如在“保护与破坏”游戏中学生就能够在享受游戏的过程中锻炼自己的运球技能,提升了学生技能练习的趣味性与时效性,短时期内巩固了学生的运球技术。

1.3有助于在轻松教学中提升身体素质

常规方式的足球课程教学中通常采用重复练习某一动作的方式实现学生对于运动技能的掌握,这种机械式的练习方式单调乏味且十分艰苦,容易引起大学生的不良抵触情绪,一方面不利于教学效率的提升,同时也不利于高校大学生身心素质的良好发展。游戏教学的形式却能够很好改变这一教学现状,通过游戏的形成能够很好激发学生的运动热情与参与度,像“负重接力比赛”“轮流推小车”等效游戏既能够锻炼学生的力量素质,同时还能够让学生乐在其中,让学生在愉悦轻松的教学环境中提升身心素养,掌握足球运动技能。

1.4有助于培育学生的团队合作精神

高校足球课程教学中应用游戏教学的方式,要求游戏的参与者即高校大学生具有敏锐的观察力与自发的团队合作精神,并且在足球技巧的学习过程中,每个游戏团体中的成员在游戏开展的过程中往往乐于分享自己的独到经验,实现团队成员之间的良好沟通交流,分享学习经验与技巧,有助于团队成员的技术问题得到高效解决,进一步提升团队的凝聚力与战斗力,这也是团队合作精神得以提升的关键所在。多项教学实践证明,游戏教学方式能够有效增强学生之间的团队合作精神,调节人际关系,增强团队合力。

2.高校体育教学中对于游戏教学法的应用路径

2.1就足球课程的准备活动阶段中予以运用

任何体育课程在开展正式的体育教学之前往往都会设置一个不可或缺的教学环节,也就是体育教学活动前的准备活动,准备活动对于整个体育课程的开展具有十分重要的作用,在活动的准备阶段能够在短时间内将所有的学生召集起来,形成一个有组织的体育教学团队,还能够吸引学生的学习注意力,将学生的注意力快速转移到体育课程教学中来,此外,准备活动内容往往以游戏的形式展现出来,而游戏对于学生而言具有强大的吸引力,从而激发学生对于体育课程学习的主动性与积极性,全身心投入到体育课程教学中来。对于高等院校的足球课程教学而言,体育教师应当充分考虑到足球课程教学的目标与特点同学生的个性特点相结合,并能够在此基础上设计出别样的准备活动,集教学性与趣味性、运动性于一体,例如当前高校足球教学准备阶段所采用的“人手一球”“听取口令反向动作”以及“取球比赛”等多种形式的准备活动都能够很好地促进学生的注意力;像“多人抢断运球演练”以及“运球跨杆”等准备活动则集运动性与趣味性于一体,为正式体育课程活动的开展做好了热身准备。值得注意的是,为了能够最大程度上发挥准备活动对于正式课程教学活动的促进效果,体育教师在设计准备活动的过程中,要充分结合学生的兴趣及个性特点,注重培育学生热爱足球热爱体育的良好习惯,为教学的顺利开展奠定坚实的基础。

2.2就足球课程的内容传授中予以运用

对于足球课程教学而言,基本内容也是其最核心的内容,是不可或缺的组成部分,也是学生熟练掌握足球专项运动技能与教师完成教学目标的重要内容之一。对于高等院校的足球课程教学而言,教师为能够较好完成教学任务,通过重复练习该动作力图学生能够掌握,然而这种带有机械性质的重复练习教学的方式往往会使大部分学生感到枯燥乏味,降低学习热情。在足球课程正式开展过程中,首先应当要学生熟悉足球,熟悉所学习的课程与事物,可以通过增加学生同足球之间接触的几率帮助学生掌握运球技巧;其次,足球教学的开展离不开学生的学习热情,单调乏味的学习氛围难以真正提升学习效率,这就要求高校足球教师可以通过设计足球小游戏的方式予以实现,如在运球技能环节的学习中可以设计“穿球门接力赛”“谁是运球王”等游戏练习学生的运球技能,同时这种游戏教学的形式能够在很大程度上激发学生的学习热情,学生的情绪高涨,精力充沛,对于教学效率的提升作用是十分显著的;最后,游戏教学在足球课堂中的开展应当做到具有针对性与实用性,并且游戏的运用要掌握好度,既不能够浅尝辄止,也不能够过度投入而忽略教学核心部分,总的目的就是借助于游戏形式将足球技术应用的应变性与合理性强化,促进高校大学生身体素养的提升,塑造学生良好的身体素养与心理品质,朝着全面发展的方向迈进。

2.3就足球课程的结束阶段中予以运用

高校足球教学的结束阶段也应当充分运用游戏教学的方式,其目的在于通过游戏教学的方式将学生的身体机能以及心理活动水平逐渐恢复到正常的状态,逐步实现学生兴奋程度的降低,保证课程之间实现良好的衔接,避免由于过度的体育活动而影响其他课程的正常开展。因此,高校足球教学的结束阶段,体育教师往往会安排那些活动量小、相对比较轻松的小游戏,常见的如“分组反方向传球”“背人接力赛”等,这些游戏一方面极具趣味性,同时活动量小,相对其他游戏更轻松,实现学生运动神经注意力的有效转移,帮助其整体状态恢复到平稳状态中来,从而保证其他课程的正常开展。同时,在足球课程的结束阶段运用这些小游戏对于教师的教学而言,实现了课程的张弛有度开展,保证课程教学有序收尾与整个课程教学目标的实现,对于学生而言则缓解其紧张情绪与兴奋度,实现身心的有效放松。

3.结语

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足球是一项团队运动,其不仅强调队员的个人能力更加强调队员的协作能力,学生在个体上都存有较大的差异,所以在教学过程中也会出现个体发展不均衡的情况,教师采取灌输式的方式进行教学无疑会使得学生在思想上产生一定的偏差,从而影响团队的协作能力。高校足球教学方法存在的问题一直未能根除,主要是由于传统教学观念对其影响过于深刻,因此其他教师在采取创新教学方法的过程中就会出现较为强烈的抵制。

2分层教学法的应用

分层教学法在高校足球中可以得到非常充分的利用,通过分层教学法的运用学生的整体成绩都会得到较大的提升,下面将详述分层教学法在高校足球教学中的应用。

2.1划分学生素质等级

学生的身体素质并不是完全一样的,而且还极有可能出现两极分化的情况,即有的学生身体素质非常优异而有的学生身体素质非常差,那么在对身体素质程度不同的学生进行足球教学的过程中就要非常注意,因为身体素质较好的学生在学习技术动作的过程中是非常快速的,而身体素质较差的学生在学习的过程中就比较吃力,那么对学生进行素质等级的划分就能够对其进行针对性的教学。素质等级主要划分为三个等级,分别是高素质等级、中素质等级以及低素质等级。进行等级划分是进行分层教学法中非常重要的步骤,在等级的划分过程中要尊重学生自己的意愿,使得学生的能力和自尊心得到认可。通过素质等级划分,分层教学法就可以得到更加准确的运用。

2.2划分教学层次

在分层教学法中教学层次的划分也是非常重要的,教学层次划分的目的就是对于不同素质等级的学生进行更好的教学,即对其进行有针对性的教学。对于高素质的学生就应该更加注重激发其学习的主动性,让其更加主动的学习相关的知识,这样其就可以对学习到的知识形成更加深刻的影响,并且培养了其日后的学习习惯。对于中等素质的学生就应该更加注重详细讲解动作要领,在此基础上挖掘其潜力,因为中等素质的学生具有较好的身体素质,但是其学习能力较为薄弱,所以通过更加详细的讲解其就可以更快地学习到相关的知识。而对于低素质的学生就应该更加注重自信心的培养,低素质的学生对于学习缺乏一定的信心,因此学习的效果也不是非常理想,所以首先就要培养自信心,这样学生就会对足球产生兴趣,进而更好地去学习。这三种教学层次非常有针对性,所以要适用于不同素质等级的学生。

2.3分层次考核

分层教学法最主要的改进就是分层次考核,传统教学模式下都是采用统一的标准进行考核,这这种标准下大部分学生都无法得到较好的成绩,即使其非常努力而且取得了较大的进步。高校足球是我国足球事业发展的中坚力量,如果在这个阶段中学生丧失了学习的积极性就会导致我国的足球事业缓慢前行,而传统的考核模式就非常容易使得学生丧失学习的积极性。传统的考核模式只是单纯的看学生的成绩,并且制定的标准是相同的,身体素质较好的标准和身体素质中等的标准以及身体素质较差的标准都是一样的,那么对于身体素质中等的和身体素质较差的学生而言是非常不公平的,尤其是非常努力而且取得了较大提升的学生,学生在经过自己不懈的努力之后虽然取得了较好的成就,但是并不能取得较好的成绩。传统的考核标准是不适应现今的高校足球教学,所以分层次的考核评价是非常有利于高校足球的发展,并且可以更好地采用分层教学法。

3分层教学法的实施策略

虽然分层教学法可以得到非常好的运用,但是其在实施的过程中却有着较多的阻碍,例如教师的观念无法及时转变以及学生兴趣的缺乏,下面将详述分层教学法的实施策略。

3.1转变教师观念

高校足球教师的教学观念还是传统的观念,所以教师在教学的过程中采用的仍然是传统的教学模式,这样将非常不利于学生的发展,那么针对这种情况就要转变教师的思想观念。学校可以对高校足球教师进行专项的培养,让其学习到现代的教学方式与方法,着重讲解分层教学法的优点。让教师逐渐熟悉分层教学法的优点,并且熟悉分层教学法的教学过程,那么教师就会逐渐采用分层教学法进行教学。当然高校足球教师还要进行相关的培养,使其自身素质得到较大的提高,如果教师的素质不过硬,学生也无法得到更好的学习。

3.2注重学生素质整体性的提高

在高校足球的教学过程中首先是将学生按照身体素质的差异进行分组,然后确定不同层级学生的学习目标,最后是制定不同层次学生的考核标准。那么在评价学生整体成绩的过程中时就不能仅仅注重单个学生的成绩,而是要面向所有的学生进行评价,着重看学生的成绩进步,而不是学生最终的学习成绩。高校足球教师在教学的过程中要对其进行分层次教学,对于不同阶段的学生采取不同的教学方法,这样学生在学习的过程中就更加积极,并且所取得的成绩也更加优秀。

3.3激发学生的学习兴趣

高校足球教师长期都是使用传统的方法进行教学,在这种情况下学生的学习兴趣早已消磨殆尽,这就不能够较好地运用分层教学法进行相关的教学任务,为了能够顺利地运用分层教学法就需要提高学生的学习兴趣。足球虽然是一门非常火爆的运动项目,但是在我国高校并不是非常普及,这就使得足球的学习氛围无法得到显著的提升。无论对于处于哪一个阶段的学生而言都要对其进行鼓励以及激励,这样学生才能够在被别人认可的情况下更好的学习。身体素质较好的学生主要是进行激励,过多的鼓励会使得其停滞不前,而适当的激励可以使得其不断地完善自己。当然对于身体素质较差的学生主要是进行鼓励,并且通过不断的鼓励使得其获得较大的自信心,从而得到更好的成绩。而对于身体素质中等的学生鼓励与激励同时进行,这样所取得的效果是最佳的。

4结语

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一、启发式教学在高中足球教学中的重要作用

启发式教学方法在高中足球教学中意义重大,有利于帮助学生发展自身个性,提升学生足球技术水平,激发学生学习足球的兴趣,促使学生更加主动地参与足球学习,让学生素质得到全面发展。启发式教学基本规律能够将学生认知与非认知、教的活动与学的活动、教师与学生之间的因素进行统一和优化。在进行高中足球课堂教学时,教师通过对启发式教学方法的应用,能够让整个足球学习过程更具实效性与趣味性。

二、启发式教学在高中足球教学中的应用方法

(一)提出问题,展示战例。

通过将学生战术思维激发出来,可以增强学生战术意识,所以教师要从足球教学任务入手,合理选择战例来培养学生战术思维。对于足球教学中的重点与难点,为学生提出规律性问题,可以让学生更好掌握所学知识的战术配合及其背景,教师在提出问题之后,要让学生独立地进行思考,从整体角度上认真研究教师提供的战例,这样有利于学生树立良好足球配合意识,实现对启发式教学的完善。另外,教师要组织学生就问题展开讨论,活跃学生的思维,让学生更加深入理解问题,并充分发挥出学生在足球课堂教学中的主体地位。启发式教学能够根据学生心理及生理特征,为其足球意识的形成提供必要条件。当然,教师要防止学生把足球意识理解为战术意识,让学生认识的全面性得到提升,在足球技术运用中重视意识。教师在为学生讲授足球技术动作时,要对其使用方法进行讲解,让学生足球技术运用得更加合理、有效,能够分析足球场上的情况与自身意图,从而确定停球方向。在高中足球教学中运用引导启发的方法,能够对学生分析问题的能力进行培养,不断提高学生的应变能力。

(二)创设高中足球教学环境。

在运用情感、情境启发教学的形式时,首先要从启发式教学基本原则出发,尊重学生主体地位,精心设计、安排足球教学任务。并对已经制定好的足球教学方案、内容进行筛选与优化,根据足球教学内容、学生身体素质、学生运动基础等特点,通过创设良好的情境来调动学生学习足球的热情。教师要创设生活行为情境,以足球比赛的形式,将学生带入足球世界之中。选择足球比赛中较为典型的场景,指导学生对各种足球技术进行观察,并适时为学生作出清晰的描述,鲜明的将足球技术为学生进行展示。另外,教师还要为学生创设实际动作示范的行为情境,也就是在各项足球技术的基础上,设置一些必要的背景,对一个足球技术的整体动作进行构建,或者是对某个特点足球技术进行演示,帮助学生明白其中的要点。

(三)观察体验足球教学资料。

首先,让学生观摩各种级别的足球比赛。在进行高中足球技战术教学时,教师最大限度为学生创设有利条件,为学生提供国内外足球现场比赛的影视资料,学生在观看之后能够了解到不同的足球技术,并从中得到一定启发;其次,在观看足球比赛过程中发现学习的创新意。在开展高中足球教学时,教师要尽可能多的让学生练习比赛,这样学生才能够在足球比赛中感受到足球的魅力,并对足球产生浓厚兴趣;最后,可以将班级分为两个小组进行比赛,这样不仅可以让学生感受到实战的乐趣,还能让足球课堂更加丰富多彩。

(四)注重动作示范与引导。

一方面是语言表达和前期准备工作。为更好地完成高中足球教学内容,体育应该认真做好每节足球课的备课工作,对于足球教学内容要了如指掌,便于在进行足球教学时能够将足球方面知识准确地传送给学生,并为学生作出正确的讲解;另一方面是教师要了解每一位学生,做好对学生的鼓励工作,体育教师要根据学生学习需求、兴趣爱好以及年龄特点,更多地为学生提供展示自我聪明才智的机会与条件,从而为学生参与终身体育锻炼打下坚实基础。

三、结语

总之,启发式教学能够从高中学生生理和心里特征出发,增强学生的足球意识,并且也能够避免学生把足球意识简单地理解为战术意识,让学生更加全面的认识足球技术,重视技术运用中意识的存在。因此,高中体育教师在讲授足球技术动作时,主要为学生讲解其使用方法,让学生更加合理、有效地使用足球技术,让学生思考能力与实践能力得到锻炼,从而进一步促进高中学生综合素质的提高。

作者:王卫辉 单位:天水长城中学

第二篇:高校足球教学踝关节损伤预防

1学生踝关节损伤的归因分析

在高校足球教学中,之所以容易出现踝关节损伤问题,据分析主要与如下几个因素相关。

一是,踝关节的生理特点。

踝关节是人体重要的运动关节之一,同时也是构造非常复杂的关节之一。踝关节的生理特点是造成高校足球教学中学生踝关节损伤的一个重要特点。踝关节是由胫骨下关节面、胫腓骨内外踝关节面以及距骨滑车关节面构成的。踝关节关节囊的前后壁不但薄而且还较为松弛,关节头前宽后窄,并通过关节两侧的韧带来进行加固。其中,两侧的韧带中,内侧一旁较强的韧带为内侧韧带,外侧的韧带为外侧韧带。外侧韧带包括了距腓前韧带、跟腓韧带以及距腓后韧带几个主要的部分,且均比较薄。在运动的过程中,踝关节为屈伸运动的单轴关节,距骨滑车的特点则是前宽后窄,当较窄的后部进入了较为宽大的关节囊中之后,足可以进行60°作用的轻度外展内收运动。此时,由于踝部的构造是外踝低、内踝高的,而且与此同时,韧带也是内侧强,外侧弱的,所以,就常常会因为此时的踝关节稳定性较差而引发踝关节损伤的问题。

二是,足球运动项目自身的特点和生物力学技术。

足球运动是一项对抗较高的体育运动项目,在开展高校足球教学,组织学生进行练习和比赛的过程中,冲撞、摔倒、足部被踩等情况是极为常见的,而这也就为踝环节损伤问题的出现造成了可能。除此之外,在足球运动中,学生在完成跳起顶球落地、侧向冲撞、外脚背停球以及铲球和急停变向等动作时,也常常会因为击打的力度过大而造成踝关节挫伤,运动中的盘带技术动作的完成则因为需要要求踝关节经常处于扭转运动中,也常常会造成踝关节急性扭伤的问题。由此可见,高校足球教学中学生的踝关节损伤与足球运动项目的特点和生物力学技术存在一定的关联。

三是,学生自身层面的问题。

学生作为高校足球教学的主体,自身层面的问题,是引发高校足球教学中学生踝关节损伤的一个关键。如:自身的身体素质较差,安全意识和自我保护意识较差,在足球教学活动开展的过程中,忽视了安全问题的重要性,没有采取积极有效的预防措施;思想不集中、盲目或者是冒失的进行拼抢、硬打硬撞等等均会使得踝关节损伤的几率大大提升。

四是,教学组织实施和环境方面的问题。

教学组织实施和教学环境方面的问题,也是引发高校足球教学中运动损伤的常见因素。例如:运动负荷量的安排过大;准备活动不够科学;场地设施不够完善,存在安全隐患以及遇到不良的气候。如:因过于寒冷,造成肌肉僵硬,身体协调性下降,从而引发踝关节损伤等等,均属于因为教学组织实施不当或者是教学环境而造成踝关节损伤的范畴。

2踝关节损伤的急救措施

踝关节损伤作为高校足球教学中常见的一种运动损伤,如果在损伤出现之后,诊断延误或者是急救措施应用不当,常常会引发不良的后果。例如:在高校足球教学中学生出现踝关节扭伤的问题,并造成了局部的严重肿胀时,如果不及时的进行手法复位,并在冷敷的同时,用弹力绷带进行加压包扎处理,常常会使得损伤恢复的时间大大延长;再如,在学生出现踝关节外侧韧带损伤时,如果急救的措施不当或者是治疗不当,有可能会导致韧带疤痕连接、韧带松弛等问题,并会因为上述这些问题的存在,而导致踝关节出现极易反复扭伤的问题,如果不进行及时的干预,严重的甚至会引发踝关节骨关节炎。由此可见,在开展高校足球教学活动的过程中,学生一旦出现踝关节运动损伤,及时的给予科学、恰当的急救处理是十分必要的,也是十分重要的。简单来说,面对高校足球教学中的踝关节损伤问题采取急救措施时,首先要注意在踝关节损伤出现之后,及时的进行明确的诊断,如果经过明确的诊断确定没有出现骨折和肌肉、肌腱的完全断裂问题,那么就可以采用拔伸牵引等手法来进行复位,使错位的关节能够得到及时的回复,然后再采用冷敷和加压包扎等处理方法进行处理。而如果经过诊断怀疑出现了骨折的问题或者是肌肉、肌腱完全断裂的问题,则应该保持学生损伤时的体位立即送往医院进行进一步的诊断和治疗。在这个过程中,一定要注意损伤处理的及时性,也就是说,在损伤出现之后,采取急救措施的时间越早越好,这不但是运动损伤急救的关键,同时也能够为下一步的治疗和恢复奠定良好的基础。

3踝关节损伤的预防措施

3.1强化学生的身体素质训练,提升学生的身体素质水平

通过身体素质训练的开展,提高学生的身体素质水平,是预防运动损伤出现的首要条件,也是降低高校足球教学中学生踝关节运动损伤的关键。在采用强化学生的身体素质练习,提高学生的身体素质水平的方法来预防足球教学中学生踝关节损伤的问题时,要注意如下几个问题。一是,要始终坚持循序渐进、逐步提高的基本原则,切忌急功近利,盲目追求短期的训练成效;二是,要结合足球运动的特点来进行。将身体素质训练融于技战术的教学训练之中,将足球技战术教学训练与身体素质训练两者有机的结合起来;三是,要注意加强学生大腿、小腿以及踝关节的训练,尤其是踝关节周围肌肉力量的训练,如:负重提踵、足尖走或者是足尖跳等等,这样能够确保训练的针对性,更好的起到预防踝关节损伤出现的作用;四是,要注意不同身体素质的协调性发展和提升。学生身体各方面素质并不是相互割裂和独立的,恰恰相反,通常是相互联系和相互影响的。如果学生的身体素质不好,肌肉力量和肌肉弹性比较差,那么往往其关节的灵活性和稳定性也会较差,也就容易出现运动损伤。因此,在开展学生的身体素质训练,提升学生的身体素质水平,以此来降低损伤几率时,一定要注意学生身体素质协调性发展和提升。

3.2注意贴扎和护具的恰当使用

在开展高校足球教学活动时,贴扎的使用能够减小侧切过程中到达首次垂直地面反作用力峰值的时间,使着地初期学生足部的缓冲能力下降。另外,贴扎和护具都有助于减小侧切时踝关节背屈活动度,其中,贴扎能够通过较好的限制踝关节的内翻运动来减小踝内翻的角度,从而能够为人体提供更多的时间来应对踝内翻,以此来降低踝关节损伤的发生。而护具的使用,则有助于增加侧切时踝外翻的力矩,通过侧面弹性撑板的形变为踝关节提供一个额外的外翻力矩,并以此来降低外翻肌群的用力,大大降低外翻肌群和韧带损伤的可能性。由上述的分析可知,贴扎和护具的使用均具有保护踝关节的积极作用。因此,在开展高校足球教学时,为了降低踝关节运动损伤的发生几率,任课教师一定要注意监督学生恰当的使用贴扎和护具。

3.3重视教学组织实施的科学性和教学条件的完善

在开展高校足球教学活动时,要注意教学活动的科学组织和落实,如:做好充分的准备活动,根据学生的实际情况因人而异的安排运动负荷等来降低踝关节损伤的可能性。而且还要注意科学的安排教学场地和教学设施,在教学活动开始之前,全面的对教学场地和器材设施进行安全排查等等,来排除教学场地和器材设施等方面安全隐患,通过完善的教学条件来降低踝关节损伤的发生几率。

3.4注意安全教育和医务监督强化

为了降低高校足球教学中学生踝关节损伤出现的几率,一定要注意加强学生的安全教育工作和医务监督工作,不但要系统的讲解相关的安全知识,提高学生的安全意识,而且对于高校足球教学或者是训练中,有异样感觉和疼痛的情况进行早检查、早诊断、早治疗,以尽可能的避免因此而造成的严重的踝关节损伤问题。而踝关节运动损伤一旦出现,则应确保治疗的科学性和及时性,尽可能的减少不必要的疏忽漏诊和误诊,并注意持续跟踪和观察学生的病情状况。

作者:邓意 单位:湖南涉外经济学院体育学院

第三篇:高校足球教学问题及对策

一、当前高校足球教学现状分析

1.足球教学资源不足

足球教学资源分为师资力量队伍、教材教具、教学设施投入等。当前高校足球教学关键的问题就是足球师资力量短缺。一个足球老师会同时带专业班和普通班,有的高职院校甚至没有引进足球专业教师,这就使得足球教育过于形式化、肤浅化。其次,部分教师的足球专业素养难以顺应时代的需求,其教学方法也生搬硬套,导致教学水平无法提高,严重影响到课堂教学质量。另外,足球教学硬件设施有限和教具器材数量不足、质量不高也严重阻碍了高校足球教学的顺利开展。一些高校足球场地不标准、不合格或是场地仅上课期间开放,大大减弱了大学生对足球运动的学习兴趣。同时,场地不标准、器材不合格还会对积极参与足球运动的学生造成一定伤害,打击学生的练习积极性。

2.足球教学方式单一,墨守成规

目前大部分高校的足球课教学主要以运动技能学习为主,教师多采用“填鸭式”的传统教学方式,而缺少了对广大学生“学”的主体作用的关注,这种学习模式极大地阻碍了学生自主创新能力的培养与发展。足球教学太注重竞技能力的提高,导致学生的运动量变大,身心负担变重,学生的练习仅仅为完成教师布置的内容,没有使学生从课堂中感受到足球运动的魅力。

3.足球课程考核评价方法单一

课程考核与评价方式是实现足球课程教学目标的关键之处,科学合理的课程考核与评价方式能帮助教师全面了解教学效果,从而改进教学方式,提升教学质量还可以使学生深入掌握学习内容,增强学习效果。目前,高校足球队将学生对足球技术掌握情况作为考核主要内容,用硬性标准规定学生学习成果的好坏而忽视对学生学习过程和实践能力的测试,使得部分学生由于自身身体素质与技术掌握程度等原因,尤其是让女大学生望而却步,大部分不会选修足球课。

4.校园足球文化氛围不足,学生足球锻炼意识较弱

除部分喜欢足球运动的学生之外,大多学生不愿意参与大量消耗体力的足球运动,加之,网络时代的迅速发展和新媒体对学生课余生活的渗透使得学生对足球运动的参与性逐渐减退。

二、高校足球教学改革对策及建议

1.完善足球教学资源

高校首先要完善师资队伍建设,提升师资力量,招聘专业足球教师。足球教师队伍应该有专业的理论知识、训练能力和创新实践能力,能为学生传授先进的足球运动技术和练习指导。其次,学校要加大对足球教学场地和器材建设的投入,相关政府部门也应该加大对足球硬件设施,优化场地建设,为足球教学提供基本保障,学校也应该在课余时间有效开放这类运动场地,提供器材,提高学生的足球热情。

2.创新多元化的教学方式,提升足球教学质量

为了跟上我国足球改革的步伐,高校足球教师必须创新多元化的教学手段,创造良好的足球学习环境让大学生在轻松有趣的氛围中既掌握了技术动作,又培养了学生的体育素质。同时,教研室要注重研究足球教学模式,形成一套符合所在高校学生特点的理论和技术教学模式,合理安排足球课程、教学内容,由于足球运动对学生的身体素质要求较高,而每一位学生的体能情况、协调能力等综合素质有所不同,所以教师可以采用分层分类的教学方法有针对性地实施教学。不同层面学生的教学重点和练习要求也要不同。这样,将大大提升足球课程的教学质量,也有利于学生提高对足球运动的学习兴趣,树立学生的自信心。再者,大学生参加足球运动往往追求的是运动后的身心愉悦和它内在的文化内涵,在给学生进行足球教学时要让学生充满兴趣,应该从足球文化内涵的角度给学生新的视野与见识,让他们更多一份对足球的期待。

3.优化足球教学考评体系

教学考核应以调动学生积极性、提高教育教学质量为教育目标,考核英语课堂教学内容教学研究计划为基准,重点掌握学生通过课堂学习完成教学任务的效率,同时,也应全面平衡、综合考虑学生足球发展潜力和体能素质基础。而目前,现阶段高校足球课程的考核内容还重点放在运动能力、测试方面,忽视了学生自身努力程度与进步的幅度,高校足球课程考核应该兼顾学生强身健体的习惯培养和终身运动的长远意识。足球课程考核办法改革既要评价学生掌握基本技能程度的情况,还应客观评价学生的课堂表现和学习状态,更应将学生的进步程度作为重要标准来衡量。从而减轻体质较差学生的压力,营造快乐运动的良好学习氛围,大大提高所有学生对足球的兴趣爱好。

4.积极营造校园足球文化氛围,培养学生的良好品质

高校校园足球文化应该具有自身独特的文化内涵,更注重其教育和传承的功能体现,高校要通过举办多人制的足球比赛、趣味足球赛、足球知识抢答赛等将这类比赛与高校的“三走活动”“阳光体育运动”结合起来,提升参与率和关注度,吸引学生走到阳光下,走进足球场,体会足球运动带给他们的无限欢乐。同时,有助于促进师生之间、生生之间不同团体的沟通和交流,培养学生的良好品质。

5.完善足球俱乐部模式教学改革

足球教学论文范文7

足球运球教学中,教师一般采用图3的练习队形,学生以横排的形式,逐排向前练习。这样的队形,学生是逐排进行,一组在练的时候,其他三组在等待。到达终点后,学生要么是在原地等待,要么是分两侧返回。若在原地等待,就有可能后续练习的同学与第一组的同学相撞;若分两侧返回,那学生就要重新组织队形。

1.采用队形的组织优势有:

(1)教师可以在圆中讲解,并多方向进行示范,给予学生不同方向的直观感受。

(2)在练习时只要考虑学生左右的距离,向外发散型的进行运球练习。

(3)所有学生可以同时练习。

(4)学生可以在自己的路径上灵活地控制运球速度和运球距离。注意事项:需要考虑内圈学生的左右间隔;学生在回到起始点时,必须及时定下。

2.特别说明:

(1)圆队形在足球运球教学中比较适用于单一性质的向前运球,如直线运球、直线绕杆运球,或者小幅度的折线运球。而对于混合性质的运球——既有直线也有横向,就需要分组进行。

(2)如果利用圆队形进行直线形式的运球,圆的半径就可以再缩小,缩到40人只有半臂的距离也可。

二、在传接球教学中的运用

足球传接球教学中,教师也常采用练习队形。这是因为教师采用的讲解队形就是密集形状,那么自然依照简便、节约的原则,学生拉大间距就可以进行两人传接球了。这个队形需要兼顾左右和前后之间的距离,防止学生相互干扰,甚至发生碰撞。同时,教师还要来回巡视,才能观察到每一小组的练习情况。

1.采用队形组织的优势有:

(1)教师只要兼顾内圆左右的距离。教师根据人数的多少,控制好内圈圆周上左右学生的间隔即可。

(2)外圈同学的距离可以灵活调整。对于传球不准确的学生,外圈学生可以向内缩短间距;对于传接熟练的学生,外圈的学生可以扩大间距。

(3)教师在巡视观察的时候,只要在圆心处环顾一周就能全部观察完毕。

(4)学生和圆心的距离是等距的。教师对集体的指导,可以暂停练习,学生原地面向圆心即可。注意事项:需要考虑内圈学生的左右间隔;适当控制外圈学生的传球距离,不能让学生随意地扩大传球距离。

2.特别说明:

(1)此队形练习适用于中距离和短距离的教学且以传地滚球为主。

(2)若要进行过顶球的传接,只可内圈的同学向外圈传过顶球。

(3)此队形还可进行头顶球练习,一人手抛球一人胸部接球等多个部位的接球练习。

三、在射门教学中的运用

通常足球射门教学,教师常常是将学生集中在一个足球门前进行讲解、示范。然后,学生分成多个小组向练习场地散开。学生无论在哪个门前听取讲解,都需要分散到各练习点去,这样就比较耗费时间,且如果需要再次集中学生的话,花费的时间也是同样的长。教师在巡回指导时,到各个点的距离也相对较长。

1.笔者在射门练习时采用圆的形式,将足球门放置在圆周上,其优势为:

(1)学生在圆中听取讲解、观察示范后,在圆中即可分成四个组开始练习,无须再跑向各个练习点。这样,不仅节约了分组的时间,而且需要再次集中学生时也很轻松。

(2)教师对各小组的观察,只要围绕一个小圆一周即能观察完毕,无须长距离的跑动。

(3)在条件允许的情况下,还可以多增设球门。

(4)可以将球门设置成不一样的距离,学生可以在圈中“运转”起来,选择性地去射门。注意事项:此形式练习的前提是有可移动的球门。若没有移动的球门,可以用一些标志杆(标志桶)来代替。需要明确学生捡球回来的路线,以免发生事故。

2.特别说明:

(1)此形式练习适合于固定球射门练习,可多人同时进行。

足球教学论文范文8

1.1足球意识的启蒙及学习兴趣的激发

在足球运动高度发展的今天其对抗性非常激烈对其技、战术水平要求非常高其每一个动作(如踢球、停球、运球、头顶球、射门等)都有严格的动作规范。每一个动作对人的身体素质和练习次数都是有严格要求的因此在足球教学中合理地安排足球游戏进行辅助教学对于初学者河以锻炼其熟悉球性以及身体协调性同时还可以避免练习时产生的消极心理并有助于集中学生上课的注意力。

1.2对运动场地器材的要求不高

目前许多民办高校的运动场地器材不足在进行足球教学时影响学生对各种足球技术的掌握,而且很难达到对学生进行身体锻炼所规定的指标,严重影响了体育教学。而针对这一弊端足球游戏可以根据教学要求和学生的特点进行专门的练习,随机调整运动量。足球游戏不受场地、器材和设施的限制河以根据情况扩大或缩小场地同时也不受参加人数的限制,因此,采用足球游戏进行辅助教学能够达到预定的练习密度,完成体育教学指标。

1.3提高足球教学效果

足球游戏以游戏的形式进行基本教学训练,将足球运动的基本技、战术编排起来具有明确的技、战术要求和规则。因此,极大丰富了教学内容,可以提高学生学习和训练的积极性和主动性增强学生的身体素质以及技、战术水平提高教学效果。同时科学地将足球游戏的辅助教学功能与足球教学结合起来能够在很大程度上促进足球教学工作的进一步发展。

1.4加强思想教育

足球教学是一个长时间且复杂的教学过程,但是民办高校中足球的教学时间又是非常有限的因此怎样使学生在有限的时间内掌握一定的足球知识和技能,是广大教师所关心的重要问题这关乎其能否完成教学任务。而在教学中如果只做强化的教学与训练则会使学生产生厌倦和应付考试的心理。因此采用足球游戏是非常必要的足球游戏可以减轻学生的学习压力,增强学习效果同时通过游戏河以培养学生的集体主义精神和团结协作的精神,以及遵守纪律、勇敢顽强、机制灵活等优良品德和作风。

2足球游戏在足球教学中的应用

为达到预定的教学效果,教师可以根据足球的教学目标和内容有的放矢地进行足球游戏的选择,所选择的足球游戏应具有教育意义不同教学阶段适量地选择游戏项目往重游戏的时效性。

2.1热身训练中的足球游戏

热身训练的目标是使学生的身体、心理状态尽快调节到运动状态中,进行热身阶段训练的足球游戏可以选择两人一组传球、争球等。通过热身足球游戏锻炼学生的球性提高其运动系统的神经兴奋性等为之后的课堂教学奠定基础。

2.2战术教学中的足球游戏

足球中的战术包括攻防战术和配合战术,这在足球运动中是非常重要的。进行战术教学的足球游戏有二过一、三对三、全场人盯人以及半场多打少等。通过足球游戏进行战术训练不但可以提升其趣味性还能提高学生的实战能力使学生在极大程度上理解不同战术的含义及运用从而提升其足球战术执行力。

2.3整理活动中的足球游戏

在进行强度训练后进行整理活动可以改善学生的疲劳状态台理调节学生的兴奋神经。采用足球游戏进行整理活动可以以轻松的方式调节课堂的气氛进行整理活动的足球运动有让学生分成几个小组,分别围成圈进行颠球的游戏,然后记录成绩进行总结。这样既能使学生得到放松汉能提高团队协作精神和球感。

2.4足球技术教学中的足球游戏

采用足球游戏进行足球技术教学可以提高学生的足球技能增强学生的学习兴趣。如针对头球技术河以分组进行头球传递游戏、顶准游戏以及定远游戏等这样通过游戏过程锻炼并提升了学生的触球概率,同时也使学生的注意力相对集中厂决速地掌握头球技术。

3结语