足球体育教学反思范文1
【关键词】青少年 足球教学训练 意识 培养
1.前言
意识在现代球类运动教学、训练与比赛中具有十分重要的作用，本文的目的在于阐述意识在足球教学训练中的作用，从而重视加强意识培养和充分发挥意识在足球教学训练中作用的问题。
2.研究对象与方法：
2.1研究对象：洛阳师范学院 体育学院 足球普修及专选班学生
2.2研究方法：（1）文献资料法 查阅大量有关的文献资料，借鉴成功的经验，取长补短
（2）访谈法 走访本校的专家及部分选课的大学生
（3）问卷调查法 向体育教育专业的学生发放问卷
（4）课堂参与法 观察洛阳师范学院足球课堂教学情况及教师和学生的表现
3.分析与讨论：
通过给洛阳师范学院体育学院足球普修、专选班学生发放调查问卷（问卷见附件），主要调查学生对意识在足球教学训练中对思维、技术、战术、足球文化、足球价值的作用的重视程度。调查结果：
结果显示，师生对意识在足球教学训练中有关方面的作用的重视程度不同。
3.1意识在足球教学思维能力培养中的作用
在足球教学训练中，不管教练员还是足球队员，要想正确思考足球方面的问题，首先必须树立正确思维的意识，树立正确思维的根本途径就是要掌握正确合理的思维方法。
例如，足球教学训练中的踢弧线地滚球，要使踢出的球向右划弧，根据力学原理，就要思考使向前踢出的球顺时针旋转才能达到目的。如果不顾实际情况和力学原理，当右前方有对手时或使球逆时针旋转就不能达到目的，甚至适得其反。由此可见，在足球教学训练中，教练员与队员首先树立正确思维的意识对思考和解决教学训练中的问题起着多么至关重要的作用。
3.2意识在足球技术训练中的作用
“足球意识的好坏决定着技术能力的高低。”在足球比赛中，任何一个技术动作都是有目的的、有意识的行动，并且每一个技术动作都是在第一信号系统和第二信号系统相互作用的基础上，在第二信号系统的控制下完成的，尤其是在技术动作的形成过程中，需要有意识地对所学的技术动作形成清晰的表象和正确的概念，同时还应分析技术动作的优劣，以完善技术动作，而这一切都是与人的意识分不开的。
总之，在足球教学训练中，教练员要运用多种方法尽可能使足球意识发挥出应有的作用，从而增强足球技术训练的计划性和目的性，避免技术训练的盲目性，继而使足球意识更充分指导和服务足球技术训练，使足球技术训练达到尽可能大的效果。
3.3意识在足球战术训练中的作用
战术意识水平的高低，最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力，这是评定运动员意识水平的又一重要标准。以盘带球过人技术而言，在十三、十四届世界杯足球锦标赛上，以马拉多纳为代表的一批杰出的世界级著名球星，都表演了极精彩的突破过人技术，而他们所采用的过人技术都是些最基本的过人技术。因此，要充分发挥运动员的战术意识的作用，就要不断提高运动员技战术行动的选择能力，要求队员们在训练和比赛中注意观察和分析，不断总结经验，训练时从实际出发，加强基本技战术的训练，杜绝那些不切实际的华而不实的花梢动作。
3.4意识在足球文化教育中的作用
“不能否认中国足球文化水平较低，学识不足的现实。”要加强对青少年足球文化教育，就须培养他们接受足球文化教育的意识。如巴西足球队能够在世界杯比赛上多次夺冠，原来他们除重视足球技战术训练外，他们还重视足球文化的作用，以至使足球精神发扬到巴西整个社会，整个社会都关注足球。如果我们中国足球队也学习和发扬足球精神，自然也就培养了青少年要求接受足球文化教育的意识，从而起到推动足球文化教育的作用；反过来使足球文化教育更好的服务于足球教学训练，以更大的提高教学效果。
4.结论与建议
当我们在足球教学训练中利用意识的能动作用时，既要看到各具体作用的不同，又要掌握各具体作用的联系。结合本国足球队客观情况有选择的吸取别国经验，并发展的应用别国经验才能使“国足”不断的进步，从而也不断地推动国家体育事业的发展，并丰富国家的物质和精神文明。
在当代中国没有足球的发展，中国的体育事业是不完整的，但不加强足球意识的培养以及没有足球意识作用的提高，就没有中国足球的发展。
所以，我们需要把意识的培养努力贯穿于足球教学训练的整个过程，相信中国足球的未来会很美好！
参考文献
[1]《现代足球理念》谷明昌 著，序言5页[M].北京：北京体育大学出版社，2005
足球体育教学反思范文2
【关键词】中等职业学校 足球教学 职业能力 培养
一、引言
在现代教育中，职业学校是传授、学习、应用知识的主要阵地，同时又是各类高素质职业人才培养的摇篮。如何培养出高素质、具有实践能力较强的职业性人才，是各类职业教育学校教育研究的重要课题。足球教学是中等职业学校教学的重要课程，在加强学生综合素质培养中有不可或缺的重要作用。现主要从以下几点对中等职业学校足球教学中学生职业能力培养进行探讨。
二、以职业教育特点为依据，满足职业教育主体的需要
在一定历史时期， 传统的体育教学模式对职业学校体育教学起了一定的作用。但是伴随着职业教育的快速发展，以往单一模式越来越不能适应学生主体的需求。中等职业院校体育的本质在于突出学生健康主题，创建“参与运动、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质”的教学模式，重点对学生健康人格、增强体能、提升综合职业能力进行培养，使学生养成终身锻炼意识以及锻炼习惯，使其生活质量得到提高，全面促进学生身心健康发展，提高社会适应能力。以职业教育的特点为依据设计出“足球课+实用身体训练课”的体育教学新模式。
三、足球课程应使职业实用，训练内容充实
在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。足球教学还需有协同性与教育性的特点。众所周知，足球运动是以集体为单位竞争的体育项目，十分注重群体间的配合能力。在足球教学中，教师不能仅把注意力放在学生对足球技巧的掌握上，还应重视协同性的相关训练。目前体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不注重强调学生的足球战术与体能，因此在学生足球教学中，教师更应该进行多人训练的练习，培养学生的竞争能力。
四、足球教材需反映职业教育内容
足球教学的教材需反映职业教育特色，主要体现在以下几点：中等职业学校足球课教材应选取锻炼价值高、学生得以全面发展，提高学生锻炼热情、体现学科职业特点的教学内容。教学内容应具有可参与性、可观赏性，且对学生具有较高的教育价值。在选取足球教材时需体现专业特色。中等职业学校足球教材要结合学校专业的特点进行选择，与实操课程结合，侧重体现发展本专业职业活动所需体能素质的主题，选择一些有助于加强学生今后实际工作所具备的身体、心理适应能力的有关教材，且有针对性地实施职业体能锻炼，以满足职业发展需要。适应学校体育学生主体需求。大部分学生因考不上高中或者上了高中也难以考上大学的情况下选择中等职业学校，以谋求学习一些技术，具有一定的专长，以适应社会发展需要。因此，这部分学生文化成绩虽然不好， 但多数学生均热爱运动、爱好体育，男同学尤其突出，他们思想活跃、精神饱满，精力充沛，使足球项目在中等职业学校中拥有良好的学生基础，以便于足球教学的进一步开展。
五、以足球运动为基础，使学生获得知识的同时培养职业能力
足球运动包含了跑、跳、投等人类日常生活中的基本活动形式。其运动本质与人体基本的活动方式相符。所以足球教学需要一种全新的教学观念， 激励学生的学习热情、主动参与性为教学主要内容之一， 在帮助学生掌握相关足球理论的同时，培养其职业能力，提高足球技术的应用能力，培养和发展学生的职业技能。
六、中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养
中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养，体现在学生技能的发展上。教师要着力营造一个有益于学生技能发展的教育教学环境，选择具有足球职业特色的教育模式，对学生进行有效的教学， 促进其职业能力的发展。教师从足球教学的各个环节着手，持续培养学生敏锐性、灵活性以及独创性，对学生的职业意识进行鼓励，使学生能摆脱传统习惯性，与时俱进。足球教学以动作教学为本，其教学过程与动作常规性、复杂性、艺术性等紧密结合，相互促进。因此，唯有针对性地对教学方案进行设计，才能取得良好的教学效果，才能提高学生的职业能力。
七、结语
现阶段中等职业学校足球教学仍然存在很多亟须改革、完善的地方，相关教育工作人员应该及时转变教学的传统思维模式，确立健康第一的教学思想。足球课程目标需要适应社会的需求，教材需要体现时代性、科学性、思想性、实效性，体现出职业教育的特色。教学过程中体现以学生为主体、教师为主导，重点侧重于培养学生足球专业所需的体能素质，以促进体育运动健康、全面地发展。
现代体育运动科学的大量研究表明，竞技体育运动也有不利于身体健康的负面影响。因此，这就要求授课教师认真研读足球教材，使足球运动在不失观赏性、参与性的条件下， 能够降低技术难度，将竞技性向娱乐性转化，向培养职业所需体能素质方面转变，以有利于进一步促进学生身体、心理健康发展。新模式下的足球课教学过程中，可以通过一系列的游戏，对学生进行自评、互评，以调动学生的学习参与度，从而对学生发展力量、耐力、动作协调性与准确性等达到良好训练效果，进一步提高足球专业学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力。当前，中等职业学校足球教学仍然存在很多亟待解决的问题，授课教师应及时转变教学思想和思路，确立健康第一的教学思维。另外，足球课程的教学目标也要适应社会的需求，教材要体现出科学性、实效性，体现足球职业能力教育的特点，教学的重点则在于发展本专业所需的体能素质，对学生的职业能力进行科学、有效的培养。
【参考文献】
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[5]饶晓.浅谈中职足球教学训练中的问题及应对策略[J].当代体育科技，2013，3（22）：38.
足球体育教学反思范文3
【关键词】 传统文化；足球运动；影响
传统文化博大精深，它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等。中华文化的基本精神是伦理精神，无非是怎么做人怎么成人的问题，这就非常直接地与教育的使命联系在一起，诚如《中庸》开篇所说，“天命之谓道，修道之谓教。”“命”、“性”、“道”、“教”之间有一种内在联系,理所当然的与教育分不开，表现了自强不息、厚德载物、居安思危、乐天知足、崇尚礼仪等特征。中华文化的核心和精髓，就在于“和合”二字。表现于两个方面：一是“天人和一”，旨在承认人与自然的统一性、反对将它们割裂开来。二是“中庸”，强调对待事物关系要把握一个度，以避免对立和冲突。本文试从传统教育、传统信仰、传统思维等角度，论述其对足球运动发展的影响。
一、传统教育与足球运动的发展
任何体育运动都是实践经验、技能和科学的结合，都需要合格的教师。然而，体育作为一种竞争，又是由一定的价值观所引导。传统教育是一个大课题，要在各个方面保持和发展体育精神，我们就必须进行教育。中国的教育体制培养出来的孩子，是世界上最听话而缺乏主见、缺少创造性和想象力、难以展示个性的人群，更容易培养孩子去做反复、精细的而毫无差错的事情。中国的孩子很擅长考试，不擅长动手做实验，这已是众所周知。中国传统教育的弊端，使中国孩子的整体素质达不到足球所赋予的要求，也必然导致中国足球的落后。据中国足协的官方统计：在1990年到1995年间，我国青少年足球人才数量达到历史最高的65万人；1995年至2000年，下滑为61万人；2000年至2005年，降至18万人。尤其值得关注的是，当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅有5万多人。在中国文化的变迁中，体力劳动和体育运动形成的社会风气受到鄙视，传统家长教育观念在“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，惟有读书高”的熏陶下，“望子成龙”是他们最大的心愿，把读书做官定为孩子的终身奋斗目标和自身的第一要务。再加上当今足坛、假球、暴力事件的屡屡上演使人们对中国足球很失望，都对足球敬而远之，长此以往形成了恶性循环，足球人口愈来越少。
二、传统信仰与足球运动的发展
信仰是对某种超乎人可直接把握的观念或理念的信奉、持守和追求，其所信观念有其超前性或现实性。不同的民族信仰造就不同民族体育内涵、理念与外在表现。中国佛、道、儒相结合产生的重文轻武、轻视体育、追求稳重内向和慢节奏的形式，阻碍着我国现代体育的发展。与其他文化相比较，不难发现，中国人具有和平文弱的性格，这是中国文化“中庸和平”这一特性的表现和反映。中国人崇拜英雄，极少主动挑起战争，中国对外战争一般都在自己的国土上进行，是防御和自卫性的，中国历来奉行非侵略政策，然而这一特征，也导致了长期的重文轻武、文弱之风的盛行。足球来源于英国，与英国的那种侵略征服和野性的文化相适应，是一种高强度的对抗性运动，要求激情和强健的体魄。中国足球起源于古代宫廷蹴鞠，局限于宫廷院内来踢，是宫廷宴会上的表演娱乐节目，缺乏对抗性。中国传统文化主“静”，追求“天人合一”的和谐境界，“中正”、“中和”的血液早已注入中华民族的骨髓，这正是每当中国球队与作风硬朗、贴身紧逼、拼抢凶狠的球队交锋时，往往显得阵脚大乱，无法组织进攻，各人技术和整体战术也打不出来的症结。
三、传统思维与足球运动的发展
中国传统文化以“儒”家为代表，强调以群体为本位，强调整体性、和谐性、统一性和一律性，它要求人们遵从现实的规范，听从道德的约束，不提倡个性的发展，使中国人形成了一种独特的价值观念、思维方式。《社会心理学》书中表述：多少年和平中庸和相对稳定的封建秩序造就了我们民族一种追求能忍自安、知足常乐的生存思维方式，从而在长期的和平中丧失了人类所应有的进取心和搏击自然的精神，平稳顺从、循规蹈矩和老成持重。中国人习惯于唯上、唯书和从众，较少有个人的思维，约束球员个性的发展，缺乏创造性精神，这是中国球员思维上的最大的“致命伤”。在足球场上运动员的进取心、竞争意识和强烈的表现欲望就由此发生了冲突，忽视了球员的个性和创造性。在管理和训练中总是寻求全责，球员也只能按部就班、规规矩矩，有了点成绩首先是领导的关心、组织的帮助、集体的努力，个人微不足道的作用只能在最后了。由温哥华冬奥会冠军周洋的一句获奖感言引发的一系列问题在各网络、媒体间被广泛议论，“感谢门”事件也充分说明了这一点。
四、发扬中国传统文化精华，走中国足球自己的路
中国足球界一直是在一种没有自身理论、缺乏文化的低劣环境中徘徊,中国足球需要的是一种足球文化的支撑和足球实务的生根发芽后的硕果累累，形成新的足球理念，形成浓厚的足球文化。“一个没有文化的民族是愚昧落后的民族，这样的民族是注定要受外强欺凌的”。同样的法则不仅适用于军事，也适用于体育。中国足球要上去，不在技术，也不在战术，而在人的素质，在人们对足球文化的理解和认识，在我们社会对足球文化的吸收、借鉴和融入后对国人的反作用。
总之，我们只有认识到我国足球发展中存在的问题，并从以下做起：一方面要求足球运动不断增强自身的身体素质，向生理和心理的运动极限挑战；另一方面敢于抛弃陈腐包袱、去弊存利，把中华民族中优秀传统文化和优良的意志品质与中国足球相整合，立足改革现在的足球运行机制，淡化传统文化对球员的影响，营造一种铮铮铁骨的气魄，树立主体性意识，培养适合我国发展的现代足球文化，塑造现代中国的足球模式,这也是中国足球唯一的自我解放、自我发展、自我完善的过程。
【参考文献】
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足球体育教学反思范文4
关键词 足球游戏 足球教学 优势 高校
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 足球游戏进入高校足球课堂的优势分析
1.1 提高大学生学习足球的积极性
对抗性很强的足球运动对技战术水平要求很高。此集体运动项目对大学生具有很高的健身价值。为此，在足球教学中，合理地安排足球游戏，可以提高大学生学习足球的积极性，同时也避免了因练习的强度、单调枯燥的重复练习而产生的消极怠慢心理。这是因为足球游戏本身具有很强娱乐性、趣味性，符合当前大学生的身心发展的要求。将运用足球游戏作为足球教学的辅佐手段，可以使足球课堂气氛活跃。初学足球运动的大学生，通过足球游戏可以熟悉足球球性、足球基础知识和裁判规则。教学实践证明，足球游戏还有助于集中大学生的注意力，保持浓厚的足球兴趣。
1.2 有利于培养学生形成良好的道德品质
足球游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生身体素质、专业技能，培养学生良好的品德和情操。足球游戏的竞赛和对抗因素较多，因此在足球游戏中，学生要严格遵守游戏规则和要求。同时人际关系也得到了改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，使他们具有高度的责任心和积极负责的态度。如遵守规则和服从裁判有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；激烈的对抗性有利于培养学生不畏艰辛、顽强拼搏的意志品质。
1.3 有利于足球教师提高课堂教学效果
足球游戏能活跃气氛，使大学生身心得到放松、在快乐的情感体验中，巩固了所学的足球知识和技能。因为任何技能的形成都是条件反射，当大脑皮层处于良性兴奋状态时，最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成，对完成教学任务起着十分有效的作用。教学实践证明，通过足球游戏中的比赛形式进行教学，大学生学习足球运动技能的效率远远高于教师的“讲解-示范-练习”模式。有利于足球教师提高课堂教学效果。
1.4 足球游戏有利于教学环境的改善
体育传统的足球教学模式，内容固定、方法呆板单一，大学生被动参入，学习效率低下。足球游戏进入高校足球课堂，它结合了足球教材特点，改变传统教学模式和观念，营造了一个宽松舒适的教学环境，一方面克服了大学生在课堂上由于动作难度大或枯燥乏味的教学环节所产生的焦虑情绪；另一方面，足球游戏体现出了一种快乐体育思想。能有效激发大学生的足球学习兴趣和动机，从而达到有效改善教学环境的效果。
2 运用足球游戏时应考虑的因素
2.1 运用游戏要有目的性和针对性
高校足球课堂上，在选择足球游戏时，先应明确此节足球课的主要教学目标和教学内容，要使所选择的游戏与本节足球课的教学任务和内容相关联。足球游戏都为主要的教学目标服务。例如在“攻守转换”游戏中，首要的目的是练习和提高带球过人技术，其次是准确判断后的保护球技术和抢截球技术，突破、抢断、反攻等在短时间内进行攻守转化。体能、心智功能、配合技术等都能达到全面发展的效果。与此同时，还要考虑运用此游戏的目的是否符合这一阶段的教学训练任务，例如：此节课的主要任务是发展接行进间的传接球技术，则游戏的选择就要符合这两点：一是传接球；二是必须在跑动中完成。
2.2 足球游戏的运用要注重实效性
为取得最佳的教学效果，教学中所用的足球游戏活动必须丰富多样，同时还要注重和大学生的足球运动基础，身心特点相结合，足球游戏的运用要注重实效性。例如在课前准备活动中，运用足球游戏的目的就是达到身体完全活动开，积极性调动起来，为下一步的课堂教学做准备，同时还能避免在运动中肌肉拉伤等安全事故发生。通过颠球、带球绕障碍、小组传接球比赛等游戏，使课堂气氛活跃，大学生都在热情、认真投入到游戏之中，则我们的游戏目的就达到了。在课堂教学结束部分，此时大学生体力下降，易发生损伤事故此，此时用好游戏作为结束部分的放松整理运动。但游戏只是课堂教学的辅助部分，要注重实效性，不能喧宾夺主，影响所授新课的主要内容，同时在时间安排上要妥当，不使大学生产生反感，否则，他们的学习积极性就会下降。
2.3 合理使用单一性技术游戏和综合性游戏
目前在足球课堂所运用的足球游戏，多是足球运动的技战术服务的，起到强化作用。按其性质可以分为单一性技术游戏和综合性游戏。单一性技术游戏对掌握单一足球技术有显著效果。但在教学中不宜长时间进行，否则，会导致大学生的学习兴趣下降，进而影响课堂教学效果，在运用单一性技术足球游戏时，为使大学生始终保持浓厚的兴趣。要经常变换游戏的方式，避免枯燥乏味；在运用综合性游戏时，在明确的指导思想下，使大学生在特定的条件下合理地运用，但需要在一定的足球基础水平上，才能前后顺接、应用自如。因此，无论是在课前还是课后使用游戏，必须因时、因课而定，合理选择和使用好上述两种类型游戏，才能收到良好的教学效果。
2.4 做好足球游戏的收集和创编工作
合理地运用足球游戏能充分发挥出大学生的主体作用，并能够引导他们顺利完成教学目标，使他们掌握一定的足球运动的技能。同时教学实践已证明，足球游戏还可以很好地弥补教学资源不足的问题，可以不受场地、器材等其他因素的影响，对足球教学起到良好的促进作用。因此作为高校足球授课教师应该多途径收集、筛选、整合和创编足球游戏，内容丰富的足球游戏内容和方法来辅助足球教学，从而实现提高大学生足球技战术水平的目的。另外，建议在足球队体能训练中也适当结合足球游戏，使枯燥的常规训练快乐起来，激发大学生的足球学习热情。
2.5 游戏后的评定要客观公正
足球游戏必须遵守游戏的规则，其胜负评定也相当重要，体育教师应注重点评，包括对获胜者的褒扬和对失败者的鼓励，对下一步学生的学习情绪会产生很大的影响。只有对游戏结果做到客观公正地评价，并监督游戏开展过程中规则的遵守情况，才能保证游戏的顺利进行，否则，就会流于形式。所以，在实施过程中，对胜负产生直接影响，裁判的评定要客观公正就显得异常重要。裁判可以由教师、体育班长担任，也可以由授课班级足球运动水平较高者担任，但教师必须全程督察整个过程，以保证其顺利进行，发挥其应有的效果。
参考文献
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足球体育教学反思范文5
足球运动在我国是一项历史悠久的体育运动，并且也是高职院校体育教学中重要的教学课程。做好体育足球教学工作，将提高学生的团队意识、竞争意识、合作意识，提高学生自身的身体素质，使学生得到更好的发展，是一项值得深入研究的教学运动。
关键词：
足球教学 教学方法 创新
高职院校是我国培养综合型技能人才的重要场所，在当前教改的影响下，高职院校在进行体育足球的教学过程中也开始创新教学方法的研究，通过引入新的创新方法打破传统体育教学的束缚与弊端，为学生足球技能及知识的掌握、运用提供保障。本文将针对足球教学在高职院校体育教学中方法的创新进行研究。
1足球教学在高职院校体育教学中存在的问题
1.1教学的方法与目标落后
当前高职院校未能紧跟教改的步伐，致使自身足球教学方法落后，无法达到教改的教学要求。教师在进行足球教学时采用传统方法授课、教学内容枯燥乏味，加之课时紧张，学生难以在有效的时间内对学习的足球技术及战术进行实战演练。其次，足球教学内容体系繁杂，教师授课方式难以调动学生学习的热情、激发不了学生的积极性。第三，部分高职院校虽然重视学生技能的训练，但忽视了学生创新能力的培养，导致教学目标及任务无法有效完成。
1.2需要对欠缺的教学体制进行完善
高职院校足球教学效果不佳的重要原因之一就是教学体制存在问题。由于长期沿袭传统教学体制，导致教师在授课中采用一碗水端平的教学方式，对学生之间的个体差异进行了忽略，没有有效的进行因材质较，使学生基础未能打牢；在进行技能及理论教学时未能做好完善的准备，影响了学生综合素质的提升。其次，由于传统教学体制思想束缚，体育教学的地位与意义受到了忽视，导致学生足球教学环境不佳，影响了学生学习的热情与积极性。
1.3学生缺乏对足球学习的热情
高职院校教育教学工作的开展同样受到传统教育体制与思想的制约，其也比较重视学生的学习成绩，这就导致学生在校内学习时不自觉的就远离了体育，对学习体育知识的积极性相对不高，对学习足球增强自身身体素质的意识也就更加低了。由于学习压力的影响与学校、家长的督导，学生基本丧失了学习足球的兴趣，仅仅将其作为压力释放的场所，未能真正的对足球知识、技术、技能进行良好的学习，从而使高职院校足球教学开展速度缓慢。
2足球教学在高职院校体育教学中的创新方法
2.1对教学的观念进行更新使学生的自主性得到增强
教师应不断的更新教学观念，重视调动学生的自主性，发挥学生在课堂中的主体作用，为学生思维的拓展提供发展的空间。教师在实际教学中可以采用先练后讲的创新教学方式，让学生在时间中发现不足、学习知识，然后寻找改正的方法，提高学生对足球知识的掌握能力。其次教师可以结合足球技动作进行技能的讲解，然后知道学生进行训练，让学生掌握足球的技巧，提高学生的优越感，强化学生的自信心，使学生学习的积极性得以提高，从而帮助学生更好的掌握足球的技能。第三，教师应重视对学生耐力、思维等方面的针对性训练，一般可以通过射门等训练方式不断的强化学生的各项素质。
2.2对教学的方法进行完善
首先，教师应该指导学生进行自我调节。由于学生差异性的存在，教师应该根据学生的个性特征制定学习目标与学习方法，体现学生的主题地位，从而调动学生学习的积极性。学生在学习足球技巧的时候可以根据自身特征选择合理的练习方法，通过不断的重复练习不断地提高对足球的控制能力与技巧的使用能力，在演练中可以联系单脚发球、胯下横拨等技术动作的使用，通过自身的对方法的调节运用，解决遇到的问题，提升学生的综合能力。其次，采用情景教学方法。由于高职院校教学往往脱离比赛的形式进行学生足球技术的练习，导致其技术的使用得不到实战的检验。所以，高职院校应多次组织、开展足球技术竞赛，通过情景教学的方法在游戏比赛中对学生所学习的足球技术及战术知识进行反复的练习，从而提高学生对技术及战术的掌握运用能力。第三，对足球教学评价进行完善。（1）在评价学生足球的学习时，应该多角度、多元化地评价，从而使学生对自我产生更加深刻的认识，并不断地进行完善和深入发展。（2）应该结合各种评价方法，促进评价体系的全面化，更加全面的反映学生的学习状况和问题，实现对教学过程的整体动态性掌握。（3）教师应该充分考虑足球教学的独特性，通过多样化的评价方式展开对学生学习情况的公正性、客观性评价。
2.3通过多种有效措施培养学生的创新能力
在进行体育教学中，足球教学工作的开展需要教师对学生进行合理的引导，从而为学生培养新的创新思维方式，强化学生的创新思维能力，提高学生对足球技能及技巧的掌握能力，通过训练等方式积极的纠正学生错误，使学生对足球技能及知识的掌握更加的深入。所以，教师应采用针对性教学训练方式，使学生掌握创新技能动作与理论之间的关系，提高学生学习的积极性，打好后续的教学铺垫工作。第三，教师应通过不断的讲解足球相关的趣味知识，吸引学生的注意力，提高学生主动学习的足球知识的能力，引导学生研究研究技巧的使用与战术的创新，提高学生的创新能力与足球的实际运用能力。
3结语
高职院校在进行体育足球的教学中所存在的问题影响了学生身体素质的提升与综合能力的增强，所以，做好足球教学方法的创新工作就显得十分重要。只有不断的结合学生的实际状况与足球运动的特点进行足球教学方法的实时创新，才能够有效的提高学生综合能力，提高学生的足球运动水平。
作者：石磊 单位：宝鸡职业技术学院
参考文献：
[1]苏晓明.高职院校体育教学评价体系创新改革研究[J].知识经济，2015.3.
足球体育教学反思范文6
[关键词]高校 足球选修课 教学改革
[作者简介]王群龙（1976— ）男，陕西渭南人，西安建筑科技大学体育系，讲师，硕士，研究方向为体育教学与运动训练。（陕西 西安 710055）
[基金项目]本文系2011年西安建筑科技大学教学改革课题“普通高校足球普修课程教学内容及方法的创新”（课题编号：JG021129）、2005年陕西省哲学社会科学基金项目“21世纪学校体育与素质教育的实践研究”（项目编号：04J017Z）和2008年西安建筑科技大学重大科技项目“新农村建设中农村体育文化发展的审视”（项目编号：ZX0806）的研究成果之一。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0146—02
随着社会的进步，足球运动已经发展演变成一种内涵丰富、技巧精湛、对抗激烈的现代体育运动项目。足球运动中蕴涵着个体与群体、协作与竞争、交往与沟通、应变与创新等诸多社会文化价值，这是足球运动能够长盛不衰地被融入体育文化教育中的重要因素。2008年以来，国家体育总局进一步重视足球运动在全国的开展，国家领导人也在不同场合表达了对于足球运动的关注，这为足球运动注入了新的动力。高校足球运动应当抓住机遇，通过高校足球教育教学改革，进一步提高教学质量，改善教学效果，使高校足球选修课程成为足球运动在国内进一步推广和普及的助推器。
一、教学内容的更新
1.部分教学内容的删减。足球运动作为一项技术复杂的运动项目，具备很强的技巧性、竞争性和对抗性，虽然高校体育教学改革一直在进行，但现有的足球选修课程教学内容设置过多，技术教学的内容过细，存在贪多嚼不烂的现实问题；内容过多局限单个技术动作教学，有球技术教学存在教学与实践脱节的现实问题。足球选修课程教学内容需要通过筛选，进行一定程度的删减，按照现阶段大学生的现状及要求，安排教学内容，根据学生的实际特点进行教学。既要坚定地执行主要技术环节教学，做到主次分明，轻重有别，又要以学生为本，考虑教学内容的基础性、实用性、典型性和可行性。
2.注重无球技术学习。足球技术可分为有球技术和无球技术，高校足球选修课程教学大纲将大部分有球技术设置为主要教学内容，如踢、停、运、顶、射等结合球技术，教学要求比较具体，教学较为成熟。但对于无球技术的学习与应用的相应教学内容偏少。通过足球选修课程学习，很多学生明显感觉到个人技术有所提高，但对于小团体的配合、实战的帮助较为有限。在一场90分钟高水平11人制比赛中，每个球员平均控球时间仅在3分钟左右，也就是说，无球技术应该是比赛的主要环节，运动员通过各种接应和跑动寻求进攻和防守的整体性，如果足球选修课程教学仅仅注重技术教学，比赛中就会使学生要么一窝蜂地涌向球发展的方向，要么在无球状态下充当球场上的旁观者。无球技术的训练应该是高校足球选修课程需要重点加强的内容。
二、教学方法的改进
1.主抓动作重点，后抓动作细节。高校足球选修课程教学方法一直沿袭“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的繁琐过程，这种教学模式已经很难达到理想的效果，特别是在个体差异较大的足球选项班。笔者通过十几年的足球教学，认为足球技术教学泛化阶段一定要主抓技术动作重点，减少强调动作细节；当达到分化阶段时，针对出现的问题，集中讲解，反复练习，最后达到巩固与提高。在这里针对足球技术举例说明：以脚背内侧踢空中球为例，在教学中第一强调支撑腿的距离、方向、角度，第二强调摆动腿的摆动过程，第三强调学生在踢球瞬间注意力的集中点（出球点），完成以上三个主要因素，传球的模式就初步建立起来了，然后根据练习中陆续出现的问题，如出球无力、传球方向偏斜、球踢不起来、出球侧旋过大等，进一步强调动作细节，使学生在形成动力定型的过程中，在大脑皮层中有一个梳理过程，主次分明，循序渐进。
2.理论结合实际，更多使用比赛式教学模式。高校足球选修课程教学内容的设置不仅仅是足球技术应用教学，还应该涵盖更多创新观念，足球运动最根本的特征包含竞争、对抗、拼搏和求胜，足球教学也应该培养学生勇猛顽强、积极向上、永不言败的思想意识。足球技术成熟的标志不是在原地完成各种各样的技术动作，而是在比赛、实践中体现技术运用的合理性，技术的学习一定要在实战中进行检验。笔者认为，比赛教学模式一般要占一堂课教学权重的50%，技术练习与教学比赛相辅相成，缺一不可。当教学比赛中出现一些技术性错误和各种不合理的状况时，教师要及时叫停，进行有针对性的技术辅导，帮助学生理解技术要素。这种教学模式一定要区别于以往“放羊式”的教学比赛，对教师提出新的要求，叫停后，教师要及时分析学生的错误，用最简练的示范或语言进行纠错，通常在这个时候，学生学习的动力非常足，学习效果也较好。比赛式教学通过教师对学生的进一步了解，按照学生不同特点，对场上位置进行分工，包括有球技术中合理处理球的时机和方式，无球技术中移动与跑位，前后场不同位置球员的位置分工，保护与补位等相关比赛细节。通过教学比赛促进技术的不断成熟和发展，促进教学比赛的不断丰富和完善。
3.增加电教手段教学方式。足球课程一般是室外教学，易受天气因素的影响。据不完全统计，95%以上的高校足球选修课程因下雨而停课，每一学期也平均会有三次左右的课因雨雪停课，按照足球选修课每一学期18周计算，除考试、假期、雨雪外，一学期的实际授课次数仅仅在十一二次。高校体育教学如果能够配备一定的电教设备，足球教学能得到极大地提高。在因雨雪而本应取消的课程中，增加电教手段教学有如下益处：电教手段的直观性、丰富性和吸引性可激发学生的学习兴趣，促进运动表象的形成；电教手段有利于学生加深对动作的理解，易于发挥学生的主体作用；电教手段有利于加大课堂内信息的容量，练习与形象思维互为补充。同时，通过电教手段丰富足球选修课教学也需满足以下条件：需要学校主管领导的支持与配合，配备相应的室内电教设备，简化教学申请（电教）过程，增强效率，定期或不定期（雨雪影响）均开展体育课程电教教学；足球选修课程教师加强自身素质培养，提高相关认识，提高运用多媒体授课的业务水平；足球选修课程教师配备相应电教需要的软、硬件设备材料，通过多媒体的信息技术演示结合讲解，提高足球选修课程教学效果和质量。
三、集体项目育人意义的凸显
足球运动是一项对抗激烈的竞技运动项目，国外高水平足球赛事激烈而精彩的对抗吸引了无数中国球迷，国外球迷的观赛水准也使得国人万分羡慕。国内足球赛事球场外，正面、积极的新闻报道较少，假球与黑哨、暴力与冲突成为重点新闻，中国足球成为全国口诛笔伐的对象。球场内，中国观众通过“国骂”来发泄心中的不满，通过制造垃圾来排解现实生活当中的郁闷。中国足球运动水平与国外有较大差距，球迷整体素质也有不小的距离，两方面的改革应该同时进行。在某一程度上，高校足球教学可以起到很大的教育意义。在足球选修课程教学中，增加理论学时，通过普及足球规则、裁判法，使学生能够阅读比赛、读懂比赛；潜移默化中，改变球迷观赛角度、观赛重心，提高球迷观赛层次。当然这也需要全体足球教师的共同努力，需要一个很长的过程。
足球运动作为对抗项目，球场上的每一个队员都会有强烈的求胜欲望，因而对抗不可避免，冲突与争议也是正常的。作为高校体育教育的重要课程，足球选修课教学必须抓好实践育人工作，对学生进行良好的教育与引导，将道德、内涵、修养和团队意识作为重要内容进行普及教育，这是全面落实党的教育方针的必然要求，是提高人才培养质量的重要手段。高校育人教育不仅仅是思想政治修养课程教学大纲的要求，而且还是每一位高校教师的基本任务。因此，高校足球选修课程教学必须把握教育本质、人才培养规律，通过足球教学切实提高实践育人工作。
四、对于大学生团队意识的培养
足球运动属于集体项目，团队意识的培养是足球普修课程教学的重要内容。在团队内，教师与学生、学生与学生之间不断进行信息沟通，在心理上、行为上相互影响、相互作用，团体齐心协力，形成团队精神。由于我国实行了三十余年的独生子女政策，至2011年10月，国内独生子女的人数已达1.2亿以上，进入高校前，超过83%的独生子女与父母同住，因此学生在个性上会有以我为主，独立性差，依赖性强，人际关系处理不当，缺乏合作精神等社会问题。通过高校足球选修课程教学改革，在教师教学与管理中培养和强化，通过多种方式的集体竞赛游戏活动，使学生深刻理解集体项目的内涵，正确理解个体与集体、竞争与协作、交往与沟通以及团队协作意识，对于学生的成长以及步入社会具有极其重要的意义。
五、教师教学理念的改变与综合素质的提升
现有的高校足球选修课程教学，教师在指导的过程中，指导思想较为模糊，教学目标不够明确，多数教师仅仅是执行教学大纲，完成教学任务，导致学生应有的主观能动性被完全忽视，学生主体地位缺失，教师与学生的交流较少，影响到教学的质量和效果。单就体育学科而言，教师在教与学的关系中占有举足轻重的地位，体育课程不仅是身体技能训练和素质训练，还需要通过全面的身体动员和身心协调，通过敏捷的思维反应与行动协调配合进行练习。比较室内其他课程，体育课程要求更高且更具体。体育教师不应是以往人们想象中“头脑简单、四肢发达”的原始印象，体育教师必须通过生动的语言、娴熟的讲解、精准的示范和准确的分析，带给学生身体以及思想上的全面进步，并最终形成终身体育、健康第一的思想意识。
教师要真正成为教学环节的主体，必须全面提升个人综合素质。不断学习专业知识，培养个人较高的修养，注重教师内涵建设；优化知识结构并开阔视野，提高综合素质；不断提高专业技能水平，完善提高自己，提高教书育人的责任心。同时，更多地了解现代大学生的特点，有针对性地进行锻炼和培养。随着我国大学素质教育的推进和教学改革的深入，高校体育学科建设和体育科学研究水平的提高，大学足球选修课程还会面临更多更新的改革课题，作为高校体育教师，要进行战略性思考和构想，在探索和改革中，建立科学发展的大学体育课程新模式。
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