足球培训总结范文1
关键词：大学组就教学；足球意识；内涵；培养方法
前言：
足球意识是球员在足球场上对足球战术的驾驭和利用。能够根据足球场上的形式作出正确的判断。教师首先让运动员认识到足球意识的存在，通过理论知识使足球运动员明白足球的内涵。在理论的基础上加以实践训练，让球员在意识中形成对足球战术的驾驭，能够在球场上对形式作出合理的判断。它需要通过教师进行根据运动员的身体素质，运用心理教育，在比赛中不断的实践，最终形成的意识。
1．足球意识的培训概念
意识是人对周围环境的认知，是人因环境的变化而形成的心理活动。在意识的指引下，人会对周围环境做出一定的行为，这就是意识的体现。对于足球运动员来说，意识是在每一场足球比赛的积累，是每一场比赛的经验结合在一起，通过足球运动员的自我认知和对足球经验的理解，在运动员意识中形成的心理暗示。促使运动员在足球场上能够渗透比赛的每一个环节。足球意识包含三个层面，首先是初级阶段，足球意识的初步形成。初级阶段是运动员对于足球理论的认识，是运动员对于足球战术的理解，这会在运动员的脑海中形成一个大致的思想体系，让运动员对足球运动有一个系统的认识。其次是中级阶段，是运动员通过足球培训，在实践中运用足球意识，使学生能够在实践中合理的运用足球理论知识。让学生们熟练的掌握足球技术动作，加深学生对足球战术的初步理解。最后是高级阶段，这一阶段是基于学生对枪两阶段的掌握，通过对战不断的使自身意识和足球战术相结合，形成完整的足球意识，使其在赛场上能够稳定的驾驭足球技战术和战术［1］。
2．大学足球教学中学生足球意识培养所存在的问题
首先，当今大学生对于足球的热爱程度不很高，也由于足球运动一直不收学校的重视，造成学生对足球理论的认识不足，许多学校虽然开展足球课堂，但也只是走走过场，没有细致的给学生传授足球理论知识。造成学生对足球运动了解匮乏，给足球运动的发展造成阻碍。其次，在大学举办的足球比赛中，许多参赛的学生都是业余的，他们没有足球技战术没有经过系统的训练，没有完善的足球意识，身体的综合素质也没有达到足球运动员的标准。比赛时常出现战术运用不当的情况，因此难以使大学足球教育快速提升。最后是学生本身的足球运动能力不足，学生没有较强的技战术，而足球队员之间的足球水平也是高低不一，有一定足球能力的学员在球场上不能够完全发挥自己的战术，从而使球员之间不能够完全配合，不能够顺利完成比赛。
3．大学足球教育中学生足球意识的培养方法
3．1对战目的性训练法
对于刚接受足球运动的同学，要使其理解并学会足球意识，首先需要的是让同学明白在足球场上的目的性。是球员通过技战术和战术的运用，以达到让足球进入对方球门中，以此获得胜利。教师在足球教育的初级阶段中，先给学生们教授基本的技战术，然后学生分为两队进行足球对战。教师先不用强调战术配合等等问题，只让学生之间相互对战，明白其对战性的目的，让学生对足球运动有一个大致的认识。激发学生对足球运动的兴趣，让学生全身心的投入到足球运动当中。
3．2加强对学生足球理论的培训
如今的大学虽然注重体育运动，但对于足球运动来说，仍缺乏系统性的教学。大学对于学生的足球教育只是简单的技战术教育，并没有对学生进行系统性的理论知识教育。而要培养学生的足球意识，就必须对学生进行足球理论的教导。教师首先要让学生明白足球场上的规矩，已经队伍的组成类型。在足球理论课上，教师要告诉学生，一个足球队伍是有三个层次组成的，分别是前锋、中场、后卫。这三个结构以两个球门为中心线，两支球队的对抗都是围绕着中心线进行的。教师要让同学们明白球构成和球场上的红黄牌所代表的含义。使学生对足球运动体系有一个整体的认识［2］。教师要善于运用扩展教学，使学生们在业余生活提高自己的身体素质，加强自身的足球技战术。
3．3培养学生的足球爱好
随着体育教育的改革，当今大学体育的理念是坚持以学生为本，提高学生的身体综合素质。但许多大学的足球教育没有紧跟改革的步伐，依然遵循传统的教育方式，并没有对足球教育进行改革。而对于大学学生足球意识的培养，足球教育必须进行改革，大学足球教育应该变传统的教育理念，注重培养学生对足球的兴趣爱好。除了基本的教学课程外，教师需要在培训中加入一些增添学生学习兴趣的游戏，比如进行足球类的接力赛，让学生以操场跑道为场地，规定学生不得离开场地，使学生带球接力，当学生跑出场地后便认定其失败，游戏从新开始。这种游戏不但能激发学生对足球的兴趣，也能让学生在游戏中磨练足球技能。
3．4因材施教，对不同水平的学生实行不同的教育模式
大学中学生的足球水平高低不一，每个人对足球意识的理解也是有所差异，而为了培养学生完整的足球意识，需要对每位学生提供适合的教育模式，充分的发挥每个同学的个性。对于一些具有一定足球运动经验的学生，多使其参与到实践对抗中，激发他们的运动意识，通过在对抗中学习团队合作，加深对足球意识的理解和运用。而对于一些足球运动能力比较差的学生，主要培养其对于足球运动的兴趣爱好，推动他们参与足球运动的动力。在通过不断的锻炼学习，慢慢的提高这些学生们的足球运动能力。
3．5培训学生对足球历史文化的了解
要使学生对足球产生热爱，必须让学生了解足球，进而爱上足球运动。在足球教育中，老师应该给同学们讲述关于足球的历史文化，从思想上激发学生对足球运动的兴趣。例如足球的发展史、国际足球比赛的形式、运动员的平生经历，增加学生对足球的认同感，让学生从内心出产生对足球的向往。足球历史的教育有助于学生在脑海中形成对于足球初步认识，让为培育完善的足球意识打下前提。
3．6增强学生对足球运动的自信心
在学生初步参加比赛的时候，老师要培养学生对足球运动的自信心，让学生们可以客观的看待比赛的胜负。老师要让学生看一些世界级的足球比赛，开阔学生的眼界，让学生们明白胜败是常有之事，不能因为一次的失败就否定自己，老师要经常的对学生进行心理引导，并通过各种实战训练，曾强学生的自信心，进而培养学生们的足球意识。
3．7加强学生的足球思维的训练
足球思维是运动员在在足球场上根据比赛形式所做出的判断，而足球意识是通过足球思维指引运动员做出的行为反应。足球意识是足球思维和技战术以及战术互相结合的成果。足球思维是足球意识产生的根本，老师需通过带领学生不断的进行对战，在培训中模拟各种战术，开阔学生们的足球思维。奠定足球意识形成的基础［3］。
3．8对每次足球比赛进行总结
学生在大学期间，有较多的时间参加足球比赛。而足球意识的培养，需要对每一场比赛进行细致的总结。例如学生在每场比赛之后，老师让学生总结这场比赛表现不足的地方，之后老师再根据学生的表现情况阐明自己的观点，在接下来的一点时间内，老师带领学生针对不足之处进行训练，以其改正。学生通过总结不断的完善足球意识，再结合实践，让学生能够在赛场上与足球意识相结合，进而稳定的发挥实力。
4．结语
足球意识的形成不是一蹴而就的，它是学生对足球文化理论知识的理解，提高学生对足球理论的理解，有利于培养学生对足球运动的热爱。足球意识的培养和完善需要老师和学生共同努力，老师负责对学生的进行理论和战术的指导，学生需要认真完成老师布置的任务，并在业余时间多加练习。并且老师要带领同学们经常观摩各种比赛，使学生运用足球思维分析这些比赛，加大足球思维的深度。老师要着重培养学生对于比赛的观察力和反应能力，以及团队协调能力，使每位学生在比赛中可以充分的发挥自身能力。
参考文献：
［1］张耀勇．高校足球教学中战术意识培养［J］．佳木斯职业学院学报，2018，193（12）：406．
［2］邓正富．高校足球教学中的学生足球意识培养探讨［J］．科技风，2017，（6）：37－37．
足球培训总结范文2
【关键词】高校体育;足球教学;现状;措施
近几年来，随着素质教育的全面推广，高校的体育教学受到了广泛的关注。随着全球竞技体育的不断发展，足球这项体育竞技运动受到了广大师生的喜爱，受到了大量青年爱好者的追捧。随着课程体系设置的不断完善，足球已经被纳入到体育教学中，推动了高校体育教学的发展。但当前，由于受到各种因素的影响，高校体育足球教学出现了一些问题，体育教师需要就当前的足球教学展开讨论研究，完善足球教学。
一、新时期高校体育足球教学的现状
1.学生重视度较低，学习积极性不够。足球是一门比较激烈的体育运动，在进行足球运动之前要做好充分的热身准备。运动员在进行足球运动时，身体需要慢慢的适应其激烈性，待身体适应了当前的强度之后，才能更好地投入到足球运动中。反观当前的高校足球教学，部分学生由于之前未受过专业的足球训练，导致在课堂上学习进度缓慢，慢慢丧失信心，降低学习热情；部分学生对足球课程不够重视，在选修课中不能够按照教师的教学步骤，用专业的视角看待足球训练并开展运动，比如在热身的时候“开小差”，在教师授课的时候认为自己的方法才是最好的，在训练中也只是随便的踢几下，学生对选修课的重视程度不够直接导致了其热情的减退，不能有效的实现教学目标。2.教学内容空洞、缺乏有效的实践教学。对于高校体育足球选修课教学来说，其教学对象是来自全校不同年纪、不同身体素质的学生，这部分学生大多都是出于对足球的兴趣爱好，才选择该项课程的，因此，学生的体育足球运动基础存在一定的差异。大部分教师为了让同学们轻松的掌握该课程，大多采用课堂授课的方式开展足球教学，在课堂教学过程中，一味讲解基础理论知识，忽略了实践教学。长此以往，就会扼杀同学们对足球运动的学习兴趣，课堂教学效果可想而知。3.场地设施不健全、考核评价有待完善。高校的运动场大多只有一个，但基本被全校的体育课程所占用，同学们在接受足球教学时，没有专门的运动场地，无法有效地提高自身的足球技能，阻碍了同学们的足球学习。除了足球运动的场地设施不健全之外，单一的考核评价模式也是阻碍足球有效性教学的因素之一。受到传统应试教育的束缚，体育足球教学评价仅仅依靠最后的期末考试，但足球教学作为一门技术类课程教学，这样的考核评价模式无法有效的反映出高校足球教学质量以及学生的学习效果。教师无法通过考核评价模式认识到自身足球教学的不足，仍旧采用落后的教学模式。
二、新的教学形式下创新体育教学的策略
1.改善学生足球学习态度、加强师资队伍建设。态度决定一切。当前高校体育足球教学效果不佳的一个重要因素就是学生的足球学习态度不正确，认为其是选修课，没有必要认真上课，面对教师的足球教学，同学们抱着一个敷衍了事的态度完成足球学习。因此，体育教师要加强同学们对足球学习的正确认识，帮助同学们更好地认识足球，了解足球。教师是课堂教学的人才保障，学校要加强足球教学的队伍建设，积极选聘具备较强教学水平以及体育素养较高的专业人才担任足球教师，加强对现有体育教师团队的培训，特别是足球教学培训，提高教师的专业素养，积极鼓励教师不断创新自身的教学模式，激发学生的足球学习兴趣，以此来完善高校的体育足球教学。2.加强实践教学、挖掘学生潜能、强化团队意识。足球是一项团队运动，教师在足球教学过程中，要加强对学生团队意识的培养。体育教师要平衡理论知识授课与足球实践教学，要帮助同学们掌握扎实的足球理论知识以及相关的注意事项，又要规范同学们的足球动作操作，提高同学们的足球专业化水平。在教学过程中，教师要加强素质拓展训练，以此来培养同学们的团队意识，通过团队比赛，提高团队成员的责任感与团队凝聚力。这样的教学方式不仅可以提高同学们的体育素养，而且还可以提高同学们的团队协作能力。在团队运动过程中，教师要注意观察，充分挖掘学生的潜能，发挥其足球学习优势，为我国体育人才的培养做出贡献。与此同时，教师还要对出现问题的学生做出有针对性的专业指导，规范足球教学。3.加大资金投入、扩充足球教学场地资源、完善足球教学评价体系。专业足球教学用地充分表现出学校对体育足球教学的重视，为了切实有效的提高体育足球教学质量，学校要加大资金投入，扩充足球教学场地资源，建立健全相关的运动设施，为同学们的足球学习提供必要的物资保障。除此之外，教师要不断完善足球教学评价体系。有效结合足球教学专业性一级体育选修课的教学要求，建立健全考核机制，传统的期末笔试考核形式可以保留，用来检验同学们对足球相关基础理论知识的掌握情况，此外，将学生的日常表现情况，主要包括课堂参与度、运动专业性以及课堂小测等，全都纳入到考核机制中，为高校体育足球教学做出正确的价值导向。
三、总结
总而言之，现阶段的高校足球选修课教学效果不尽如人意，为了推动高校体育教学的进一步发展，体育教师要及时的反思自我，找到当前体育足球选修课教学中的不足，不断创新足球教学，满足同学们的体育学习需求，丰富同学们的校园生活。
参考文献：
足球培训总结范文3
1新形势下高校足球教学现状
目前，高校教师没有将足球的吸引力展示出来，学校和政府也没有大力支持，学生对足球不是很清楚，兴趣低下，高校足球教学受到制约，导致教学不能进一步发展，学生得不到全面的发展。究其原因：（1）外界影响，目标模糊。传统观念的影响非常重，大部分学生只是重视书本的知识，将文化课的学习放在第一位，却将心理素质和身体素质的锻炼忽略了，足球运动自然而然也就被忽视了。现今网络发展突飞猛进，经常会报道一些关于足球运动方面的负面新闻，使得学生和家长将足球运动拒之门外。高校学生虽然非常热爱足球运动，对其有着非常高的积极性，但是，一项运动要想发展好，必须要有完善的学习目标，而学校并没有制订，且平时组织的一些足球比赛，其专业度不够，水平也不高，不对足球运动系统进行研究，高校足球的低质量教学必然影响其发展。（2）体制问题。高校足球的教学质量除了受学生学习态度和行为影响以外，学校的重视程度也会直接影响高校足球的发展。校园是学习效率最高的地方，其应该拥有良好的基础设施和环境，使学生可以进行足球学习。但是，在应试教育的大环境下，学校的教学体制落后，体育运动经常被忽视。体育项目中足球运动具有非常强的代表性，但是足球运动的学习是一个漫长的过程，学校怕耽误文化课，就将足球课取消了，影响了高校足球运动的发展。（3）师资力量不强。教师是教学工作的核心。学生的学习效果受教师的教学水平和教学方法影响，足球教学也是一样的。学校的体育教师虽然是好笑体育类毕业的，但是他们大部分所学的专业并不是足球专业，对足球专业也是一知半解，无法对学生进行非常专业的训练，教学方法也相对落后，在实际教学中更多的是以单一方式开展训练，而缺少足球的专业技能训练。面对学生参差不齐的足球水平，也无法对其进行针对性、系统化的训练，在具体教学方式方面也缺少创新，无法使学生充分感受到足球的魅力，影响学生对足球相关知识、技能的学习。（4）设施落后。在足球运动中，足球设备及足球场是必备设施。在目前高校发展中，缺少足够场地的建设，在运动设备购买方面也缺少资金。同时，政府在支持力度方面也存在一定的不足，缺少相关资金的投入，使得高校在具体教学中出现不从心情况。
2新形势下高校足球教学发展对策
2.1更新观念
目前针对足球教育观念落后问题，需要社会做好相关舆论引导，如通过足球教育活动及足球比赛开展的方式加强足球运动的传播力度，使人们对其形成更新理念的基础上将其作为一项健康、重要的体育事业开展。而对于学生在足球学习中缺少目标的问题，则需要教师在教学中做好教学方式的积极创新，根据学生实际水平因材施教，通过足球教学计划对以往教学中随意性较强、重视程度不足的问题进行改变，在积极做好学生足球训练的基础上对课堂教学中的严肃性进行提升，通过恩威并施的措施对学生的学习积极性进行激发，以更好地实现足球学习目标。
2.2完善教育体制
在足球教育中，学校的作用是非常关键的，其对足球的态度将直接对足球课程的教学质量产生影响。对此，对落后的教学体制进行创新则成为高校足球发展促进的关键。学校领导及相关部门，要对足球运动充分重视，在做好对足球教学重要性了解的基础上以系统、科学的方式决策足球教学，以此方式对足球教学实践进行指导，并在与实际情况相结合的基础上对具有科学、针对性的课程内容进行制订。同时，也需要通过多种措施如开展足球讲座及举办足球比赛等方式使学生对足球运动形成更高的兴趣，以此促进足球教学发展。此外，可以同其他学校进行足球交流会及友谊比赛，以此为足球爱好者提供良好的沟通平台。
2.3丰富教师知识
在学生足球学习过程中，教师发挥重要的知识传授作用，也对足球教学质量产生重要影响。对此，高校要对足球教师在选拔及培训方面引起重视。在教师招聘过程中，需要保证所招聘的教师为高校体育专业毕业的人员，在招聘时不仅需要对其足球专业知识进行考核，且需要科学地评估其教育水平。同时，需要充分了解其教学方法与理念，在具体足球教学中，很多情况下并非是教师在专业水平及综合素质方面不到位而对教学效果、学生的学习积极性产生影响，更多的还是其在教学方式上缺少科学性及创新性导致的。对此，高校需要做好教师的培训工作，以此使其能够实现教学方式及专业知识水平的提升。
2.4完善基础设施
在高校足球教学活动开展过程中，足球器材及场所是基本保证。在很多高校中，虽然对足球的基础设施进行了较大努力的改善，但还是存在一些情况。要想对高校在基础设施方面的问题进行解决，即需要政府相关部门能够对高校在足球基础设施方面加大资金力度，通过高校足球基础设施的改善为足球教育活动的开展提供物质保障。同时，在学生足球教学中，也可以通过多媒体技术的应用做好学生在足球技能及战术等方面的学习，如通过足球比赛的播放让学生对比赛进行分析总结，以此实现自身足球技能的提升。
2.5注重个性发展
在高校以往足球教学中，更多的是对学生足球技术的培养，而在学生个性方面存在着一定的忽略，并因此使学生处于被动地位。在未来高校足球教学改革中，需要将学生作为教学中的主体，指导学生做好相关的训练。具体来说，需要从实际教学内容出发对引导的教学方式进行科学应用，以循序诱导方式对比教学当中的重难点，并实现教学方式的调整。通过该方式的应用，帮助学生在新的教学方式下进行实践与思考，在加深足球运动理解的基础上掌握动作要领。同时，在实际足球教学中也需要做好道德相关知识的充分渗透，以此使学生给予教师、对手充分的尊重，在保持通情达理、团队协作的基础上更好地进行学习，在实现教学目标的同时使学生的人格得到不断完善。
参考文献：
［1］党杨.新形势下高校足球教学改革及对策［J］.当代体育科技，2016（33）.
［2］郑斌.新形势下高校足球教学现状及对策分析［J］.体育科技，2015（2）.
［3］杨宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析［J］.才智，2012（27）.
［4］石晓晨，陈雨.足球强国建设背景下高职院校足球教学的重点与方向［J］.青少年体育，2017（2）.
足球培训总结范文4
【关键词】高职院校；体育教学；启发式教学；足球
足球在中国古代就有了雏形，所以我国的足球发展历史比其他国家的发展历史要长很多，但是却没有处在发展的前列，并且始终落后于其他国家，我国对足球运动员的培养增大了人力和财力方面的投资，虽然我国足球队的水平有了一定的提升，但是成效微乎其微。所以加强足球运动的建设势在必行，教师在教学过程中要注意改变足球运动的教学方式，培养出优秀的足球运动员。启发式教学是一种常用的教学方法，它对教学的质量提升有重要的影响[2]。高职教师可以采用启发式教学方法进行足球教学。
1启发式教学在高职院校足球教学中的运用
1.1构建良好的教学情境
教学情境的设置对班级的学习氛围、学生学习兴趣的调动、启发学生的思考、课堂教学的质量等都会产生良好的作用。高职足球课堂的学习内容非常枯燥和乏味，加上足球理论化的教学内容较复杂，很多学生会产生抵触情绪。在高职足球教学课堂上教师可以设置和教学内容相关的符合学生心理特征的教学情境来启发学生，课堂教学活动中以学生为主体，可以分成学习小组，让学生置身于一定的教学情境内展开积极的讨论，让学生积极的参与到足球练习中去。此外，高职学生在课堂之外接触过足球运动，所以足球水平不一致，要根据学生的水平分配学习小组，针对性的对不同的小组进行指导与示范，做到因材施教[3]。而情境教学就是针对不同水平的学生构建最科学的情境，能够有针对性的提高课堂标准实施的科学性。通过创设教学情境能够使学生置身于具体的情境中去练习，通过练习可以找到学生问题所在，并找到合适的解决措施。
1.2在足球教学中控制好练习强度
教师在足球运动的教学过程之中，要控制好训练的强度。不同的练习强度起到不同的作用，教师一定要把握好练习的强度才能获得预期的教学效果。教师要对学生在训练中常出现的问题进行重点指导，教师要教会学生遇到这些情况时要怎么去应对。引导学生思考后要帮助学生提出有针对性的建议。让学生在此练习后注意到这些问题，进行改善或避免，这样在今后参加比赛中能够形成正确的足球意识。另外，由于运动员对身体上的素质要求很高，身体一旦出现损伤，轻则要请长时间的病假修养，会耽误了学校的课程，重则因为骨骼的损伤不能再继续参加足球运动，造成长久的遗憾。所以控制足球训练的强度很重要，不能因为训练强度过大损害了学生的身体。
1.3在足球教学中拉近师生关系
在新课程改革的背景下，要求教师在课堂上要改变传统的教学角色，做课堂的参与者、引导者。教师也要改变传统的严厉、不苟言笑的态度，与学生多沟通和交流，拉近和学生之间的距离。例如，教师可以参加学生组织的足球比赛，或者参加学校之间的友谊比赛，这样能够增加与学生沟通和交流感情的机会，使师生之间的感情更进一步。学生喜欢老师，就会喜欢体育学科，喜欢上足球运动，老师在教学中可以毫不费力的进行体育教学，走入到学生中去也能了解他们在足球学习中掌握不好的根源所在，从而已针对性的沟通和指导。有效保障启发式教学的教学质量[4]。
1.4观摩足球教学视频
足球教学视频对学生有一定的启发作用。教师在课堂上可以播放经典的足球比赛片段或者优质的足球教学讲解视频，让学生在观看比赛中学习踢球的技巧，以后能够将这些技巧应用到实践中去，起初的足球训练重在模仿，从视频中学到的技能进行有意识的训练，这对学生的踢球技能有很大的促进作用。
1.5教师提高自身水平
高职的体育教师，在教学中经常放松对自身的要求，对自己的工作应付了事，思想上也十分放松，这对体育教学事业十分不利。教师应该积极参加教师培训，观摩优质课程，多向老教师请教，积极进行自我学习和锻炼，努力提高自身的专业素养，树立活到老，学到老的精神。
2总结
启发式教学方法在体育教学中对学生的成长有重要的意义，对提高学生的学习兴趣、提升足球教学的质量起着重要的作用，所以在高职的足球教学过程中，体育教师要重视这种教学方法并应用到教学实践中去。
参考文献
[1]沈军.启发式教学在高职院校足球选项课中运用的研究[J].中国培训,2018(01):43-44.
[2]周绍生.启发式教学在高职足球教学中的应用分析[J].当代体育科技,2018,8(04):137-138.
[3]古鸿.试析启发式教学在高职院校足球教学中的运用[J].当代教研论丛,2017(07):111.
足球培训总结范文5
关键词：高校;足球教学;足球意识;培养
分析高校足球教学现状可以发现，我国高校足球教学中存在诸多问题，学生足球意识相对薄弱，直接影响我国足球业的发展。足球意识直接影响足球教学质量，相关高校体育教学老师要充分认识到足球意识在足球教学过程中的作用，加强对学生足球意识的培养，将其作为足球教学中必不可少的一个环节，这样才能有效创新足球教学模式，提高足球教学的质量水平，最终促进我国足球业的快速发展。
1高校足球教学中足球意识培养的重要性
对所有高等院校来说，足球是其体育教学中必不可少的一门课程。高校作为为社会输送人才的源泉，直接影响我国足球运动业的发展进程。目前我国足球与国际相比存在一定的差距，足球意识的培养直接影响高校足球教学的质量水平，高校对学生足球兴趣爱好的培养是目前急需解决的一大问题。足球运动员的综合实力高低直接影响我国足球运动的整体实力，这就需要运动员从多方面加强其综合素质的提高。对于任何一个足球运动员来说，比赛场次的多少直接影响其足球意识的培养，任何一场比赛都是对其足球意识的一次历练，对赛后进行问题归纳总结，可以帮助运动员及时发现问题，从而解决问题。足球意识是运动员在赛场上的本能反应，足球意识的强弱直接影响运动员赛场反应快慢和技术水平的发挥。强大的足球意识有时甚至可以直接影响一场足球比赛的发展走向，因此，足球意识是影响足球运动员综合素质水平的一项重要指标，对足球运动员长期职业发展有着重要的意义[1]。对于所有高校来说，足球教学中对学生足球意识的培养是足球教学的一大重要环节，直接影响高校体育教学质量水平。
2高校足球教学中足球意识培养存在的问题分析
2.1学生理论知识掌握不足
在大学中，足球深受大学生欢迎，体育选修课程足球选修人数逐年增加，这也推动了高校足球教育的发展。由于学生选修足球课程的主要原因是出于自身兴趣爱好，对足球运动缺乏理性的认识，这就导致大部分学生普遍不重视理论知识的掌握，足球技能相对缺乏理论的支撑，从而导致足球意识也受到了很大的限制。由于各高校体育观念相对落后，高校领导大部分只是重视学生专业技能培训，使体育教学的初衷被忽略，从而大大影响了学生足球意识的培养。另外，由于高校足球教学师资力量参差不齐，有资质的教师年龄结构大，缺乏教学热情，年轻教师虽然有教学激情，但是缺乏教学经验，这就直接导致足球教学效果普遍较低。
2.2缺乏实战经验
高校足球体育课程的设置，需要相应的考试与之对应，通过考试的形式对学生的掌握程度进行检验。但是大部分学校对足球教学的考核仅仅作为教学目标之一，考核的形式过于单一落后，实战经验的缺乏严重影响学生对自身不足之处纠正的效率，足球教学的实际效果就不能被很好的体现出来。传统考试模式下对技能考核的片面性，导致学生的自我认知缺陷，高校足球比赛模式引入的落后性，导致足球教学考核效果不理想，学生的足球意识也得不到有效的激发。因此，高校对足球比赛考核模式的引入，能够对学生自身学习情况进行更加全面的检测，使足球教学考核更加理想化[2]。目前高校在足球教学比赛举行场数上存在过低现象，导致学生实战经验严重不足，使其难以养成好的足球意识，最终影响学校体育教学质量水平。
2.3团队协作能力薄弱
足球运动是一项团队运动，需要较好的团队协作能力，球员之间需要很好地默契，这样才能保证足球比赛良好成绩的取得，使运动员的足球意识得到更好地提升。分析现阶段高校足球教学可以看出，大部分体育教师仅仅关注于足球基本技能的训练和理论知识的讲授，对团队协作能力的培养缺乏关注度，由于学生个人意识过强，团队协作能力相对较低，这就导致在足球运动过程中比赛成绩普遍较低，影响整个足球团队能力的发挥，因此，团队协作能力也是改变学生足球意识的一个重要因素，是所有高校体育教学需要重视的问题之一。
3高校足球教学中足球意识的培养策略
3.1加强学生理论知识学习
足球理论知识的学习给足球意识的培养奠定基础，因此，高校足球教学中对足球意识的培养，首先需要为理论教学环节注入新的动力。高校管理者需要充分认识足球意识的重要性，适当提高足球课时，使学生能够具备足够的足球练习时间，这样才能更好地提高学生的足球技能水平。足球教师需要重视对理论知识的教授，更好的提升学生的理论知识，使其能够在实际比赛中充分运用其理论知识，对比赛规则进行充分的了解。足球教师教学需要做到平等化，对任何一位学生都持有平等的态度，使学生均能有机会进行足球演练，从而更好地理解足球所散发出来的魅力，培养学生良好的足球意识，这样才能全面提升高校体育教学质量水平，保证为社会输送高素质水平的运动健将。
3.2加强比赛教学环节，增强教学实战性
足球技能的提高需要实战经验的支撑，但是对于大部分高校来说，在足球教学训练过程中只是注重个人方面的训练，很少进行集体训练，这样就影响了足球教学效果。足球比赛良好成绩的取得，需要队员之间行动思想的高度统一，攻守配合一致，这就需要高校体育教学加强比赛教学环节，使教学更具实战性[3]。高校教师要不算增加实战教学课堂设置，在进行单人训练的同时，通过举办多场比赛让学生在实战中充分运用所学知识，引导学生积极参与比赛中来，在实际比赛中提高自己的足球意识，从而有效提高高校足球教学质量水平。
3.3增强高校体育师资力量
足球教师作为施教主体，是影响学生足球意识提升的主要因素，高校为提高其教学效果，就需要提高其师资队伍素质水平。因此，高校要注重对教师足球教学积极性的激发，培养一批热爱足球的教师参与足球教学过程中。高校可以通过举办培训班的形式提升足球教师的教学技能，要不断加大对足球教学人才培训的经费支出，引进足球教学高素质人才，通过校企合作的形式让足球教师能够增加其实战经验，并将其有效运用于足球教学过程中，从而有效促进我国足球教育事业的发展。
4结语
综上所述，足球意识的培养直接影响高校足球教学质量水平，相关高校体育教学老师要充分认识到足球意识在足球教学过程中的作用，加强对学生足球意识的培养。高校教师要充分分析足球意识培养中存在的诸多问题，在对学生进行全面理论提升的同时，注重对学生进行实践训练，不断加强体育师资力量水平，提供更多的比赛视频观看教学课程，从而在潜移默化中对学生的足球意识进行有效的提升，最终有效提高我国整体足球业的发展步伐。
参考文献
[1]龚彦豪.关于高校足球教学中足球意识的培养分析[J].当代体育科技,2018,8(8):121-122.
[2]党杨.高校足球教学中学生足球意识的培养研究[J].体育科技文献通报,2017,25(8):64-65.
足球培训总结范文6
关键词：足球俱乐部;人才培养;后备人才
1、研究对象和方法
1.1、研究对象
针对足球俱乐部的103名运动员发放问卷103份，回收有效问卷100份，其中U11-19组运动员32份，U20-29组球员68份。
1.2、研究方法
（1）文献资料法。在确定论文题目之后，作者到学校图书馆、市图书馆、各大期刊网站，如，维普、中国知网就“足球俱乐部后备人才培养质量评价”为关键词收集和检索相关资料，并将收集到的资料按照本文所需进行整理，以作为本文研究的理论支持。（2）问卷调查法。在确定论文方向、查阅大量文献后，在导师的指导下设计了问卷调查，对宜春江坞威虎足球俱乐部教练员及运动员进行了调查问卷，以作为本文研究的数据支持。（3）数理统计法。将本文收集到的资料按照内容和项目的不同进行分析，将所收集到的问卷调查数据进行整理，并通过Excel软件，将收集到的数据进行核算和统计，以为本文的研究提供准确的数据支持。（4）访谈法。对俱乐部的教练和管理人员进行访谈，对俱乐部的基本情况进行总结分析。
2、结果和分析
通过参考其他学者的研究结果，目前将威虎足球俱乐部的后备人才培养方案的不同因素设定为一个指标体系，包括教练员师资力量水平、物质环境水平、球员教育工作、训练比赛因素，以及学员比赛成绩等。
2.1、宜春江坞虎足球俱乐部概况分析
威虎足球俱乐部目前归属于江西足球协会管理，下设经营部、办公室、财务部、竞训部和其他部门，目前俱乐部球队1支，俱乐部梯队2梯队，共有运动员103人，教练10人。目前俱乐部并没有和其他职业俱乐部一样设置青少年部。对主教练访谈，目前俱乐部有关后备人才培养的方面的制度已经基本具备，目前俱乐部主要的规章制度是教练员业务管理制度、教练员培训和业务交流制度、运动员管理制度、运动员处罚制度等制度系列。目前俱乐部球员档案管理制度相对比较齐全，针对工作合同方面，除了部分未成年没有签合同外，其余所有教练和运动员均已经和俱乐部签订了工作合同。综合分析，目前威虎足球俱乐部属于企业投资组建的，目前俱乐部规模属于小型职业俱乐部规模，存在着人员短缺的情况，但是制度相对健全，依然存在一小部分欠缺。
2.2、俱乐部后备人才培养模式现状
（1）训练条件、时间和比赛情况。目前威虎足球俱乐部依托当地体育主管部门在当地政府的支持下拥有自己的训练场地，训练场地充足，足球教学、训练、生活设施齐全，可以满足足球各梯队队伍的生活、训练和比赛的需求。威虎足球俱乐部采用半天训练半天学习的集中制训练模式，这种模式可以降低学员往返于学校、俱乐部和家庭之间的时间，保证了学院有充足的训练和学习时间。目前威虎足球俱乐部的成人组每周训练次数6次，主要安排在周一到周六下午的4-6点，每次训练120min，未成年组则一周训练5次，安排在周三到周日的下午4-6点，每次训练120min。目前俱乐部球员的比赛频率中，1周比赛1次的有41人占比41%，2周1次的33人占比33%，1个月1次的有26人占比26%。说明，目前俱乐部的比赛频率较低，和欧洲同级别相比，比赛数量过少，同级别俱乐部2天就有一场比赛，而威虎足球俱乐部只有一部分人可以每周都有比赛，比赛是提高足球技术水平的重要方法，比赛频率较低则无法有效的提高足球水平。
（2）资金保障情况。威虎足球俱乐部是江钨集团投资组建的职业俱乐部，之前一直由集团划拨资金组织学员的训练和比赛，但是2021年3月24日，由于中国足协的准入官宣一再拖延，让刚进行了人事更替的江钨控股集团正式决定不再投资足球俱乐部。随后在3月29日足球协会宣布了威虎足球俱乐部拥有进入中乙联赛的资格，目前俱乐部每年的花费在300万以上，梯队花费在50-100万左右，江钨集团每年对于俱乐部的投资资金一直比较充足，所以对于已经具备中乙联赛准入资格的威虎足球俱乐部来说资金充足，可以进行正常的训练比赛。
（3）文化教育情况。文化教育是人才全面发展的重要特征之一，一个优秀的球员是必须精通自己专业相关的几门学科，可以把运动和人文学科结合起来，具有扎实知识和熟练运动技能的综合性人才，下面对威虎足球俱乐部俱乐部的未成年组的运动员展开调查，对其文化教育是否受足球训练影响进行分析。对青少年未成年群体调查分析，其中大部分青少年球员会认为足球训练影响了自己的学习，其中有9%以上的人认为对文化课学习产生了严重的影响。综合来看，超过70%的球员都认为训练和学习，产生了冲突，只有15%左右的球员认为足球训练不会影响自己的学习极少数球员认为足球训练会促进学习。从而可以看到，未成年尤其是高中初中阶段的学习和训练是起到了严重冲突的，这个和我国目前的高考模式以及年轻球员的培养模式有着极大的关系，目前这种冲突的存在导致青少年的文化教育和训练极难达到平衡协调。只有均衡两者的关系，才能保证足球俱乐部的后备年轻球员的可持续发展。
（4）球员选材。目前威虎足球俱乐部会定期通过观看一些地方性比赛来挑选球员，目前威虎足球俱乐部主要是通过观看一些学校组织的比赛、行业比赛，通过观察挑选表现优异的球员加入到俱乐部中。对教练员对目前球员的满意程度分析，目前非常满意的教练为0，比较满意的有2人占比20%，一般满意的有7人占比70%，不满意的有1人占比10%。
2.3、师资力量
（1）学历和年龄分析。对教练学历分析，其中大专及以下学历有7人占比70%，本科和研究生及以上学历仅有30%，综合分析，目前教练员的整体学历水平较低。其中对学历学习方式调查发现，目前学历的高层次学历为退役后在职学习获得，本科全部是非全日制学习方式，也就是目前教练并没有全日制本科学习经历。对教练员年龄分析，其中年龄超35岁的仅有一个，年龄在25-35岁之间的有5人占比50%，年龄在25岁以下的有4人占比40%。综合分析，目前威虎足球俱乐部的教练年龄都较低，年龄较低也表明其执教年限也较短，经验不够丰富。
（2）教练执教水平分析。对教练员针对运动员的一些理论知识调查分析，其中大多数教练员对这些基础理论知识的数量程度较低，对运动心理非常熟练的只有2人，对运动生理非常熟练的有3人，对人体解剖学非常熟练的有1人，整体教练员理论知识结构欠缺。从学员对教练执教评价结果分析，其中对教练道德素养的满意率为12%，对执教方法的满意率43%，对教学内容的满意率为39%，整体分析，教练目前的思想道德素质较低，敬业精神不足，导致球员对教练员的整体评价较低。
2.4、对后备人才培养质量的各指标评价
（1）师资水平评价。威虎足球俱乐部的教练员普遍学历水平不高，理论水平有限，目前教练员中高学历学人才较少，由于很多教练本身也是足球运动员出身，退役后转型做了教练，比如，球队主教练就是一直从事职业联赛比赛经历，从退役后开始进行理论学习，先后考取了教练证，并重修了学历。从威虎足球俱乐部教练情况分析，大多数教练缺乏系统的理论学习，对于运动基本理论和生物学构造没有深刻的理解，知识结构更新缓慢，对于科学培训方法的获取了解也较少。在执教方面缺乏创新和解决问题的能力。虽然部分教练员也在追求创新的教学方法，但是创新能力有限，对原理不求深刻理解，导致遇到不同的问题没有实际解决的能力，目前教练员最缺的就是先进的青少年足球培养理念，而教练对于青少年球员的培养会认为是一种训练的过程，这样的培养理念和国外先进俱乐部的培养理念差别较大。在培养过程中，也不注重培养球员的独立判断和自我思考能力。
（2）球员教育工作评价。首先，对青少年U系列队员文化教育的忽视。目前对威虎足球俱乐部的年龄较小一组的培养重视度相对欠缺，首先，从人数数量分析，明显10-20岁之间的后备人员明显不足，占总团队人数的30%左右，对文化教育方面重视程度也不足，球队的文化课教育中较多的集中在半天的学习，而球员的培养训练也明显影响了学生在初中或高中学校的文化课学习，造成文化课成绩偏差。一旦球员培养失败那么球员再回到学校补习文化课也已经来不及，那么这样球员最后的出路只能早早地步入社会，还没有一技之长。
（3）物质环境评价。目前威虎足球俱乐部是由一个盈利性公司投资组建，俱乐部的资金保障是决定足球俱乐部发展的重要因素，但是目前俱乐部存在意义则是为了给投资方带来收益，一旦无法实现收益投资方则会撤资，其中“2021年3月24日，由于中国足协的准入官宣一再拖延，让刚进行了人事更替的江钨控股集团正式决定不再投资足球俱乐部”。这个情况的出现就是由于足球俱乐部是投资者的一个收益产品，一旦无法达到收益效果，投资就会取消，那么俱乐部也将不会存在。这样的情况也是导致俱乐部以成年组成员居多的原因之一，没有足够的时间和资金去培养后备人员。
（4）赛练结合情况评价。首先，锻炼强度低。目前无论是U11系列还是U20系列球员的训练强度都是每天120min的锻炼强度，但是和一些国际大型俱乐部相比，这样的训练强度的明显较低的，尤其是经常参加比赛的球员来说，每天至少是2次的训练频率，配合理论知识学习，球员几乎每天都很繁忙。其次，比赛过少，缺乏锻炼机会。对球员参加比赛的频率和比赛获奖情况分析，整体的比赛频率较低，对于未成年组的球员的比赛频率明显无法达到有效的锻炼的目标，从获奖情况分析，目前成年组的获奖次数较多，但是后备人才比赛锻炼状况不容乐观，一旦成年组球员退役那么后备力量则会明显断层。
3、结论和建议
3.1、结论
（1）俱乐部物质环境丰富，设施齐全，但是具有商业性质，是造成其无法稳定长久发展的重要因素，一旦发生无法盈利情况，则俱乐部直接关门，也不会有后备人才顶替比赛的计划；
（2）球员赛练结合，整体球员训练强度低，尤其U11-19的比赛情况少，整体无法得到有效的锻炼；
（3）球员年龄较小，成员文化教育情况不容乐观，有学员无法顺利完成文化课学习，而足球相关理论知识学习不足，存在训练和文化教育冲突的情况；
（4）教练员踢球经验丰富，但是执教水平较低，表现在教练员学历知识文化水平低，缺乏创新能力。
3.2、建议
（1）抓好教练员队伍建设。首先，提升教练员队伍的培训模式，对教练员加强培训，不仅需要对裁判方面的知识培训也要加大对教练员学习素养方面的培训，培养教练员独立思考和创新能力，吸收先进的足球教学理念，从而提升对后备人员培养的重视程度；其次，提升教练员的道德素质培养，对于教练的行为道德评价列入教练评价考核体系，同时鼓励教练展开创新教学，在教学之前，教练员之间自查，保证教练对教授的训练方式全面熟练，培养教练“举一反三”的能力。
（2）加强教育部门合作，妥善解决球员文化教育问题。需要和教育部门合作解决球员供应问题，通过和教育部门合作大力发展学校足球，比如，建立和俱乐部长期合作的学校，在学校内培养威虎足球俱乐部后备人员，一方面在学校球员可以享受更多的文化教育，一方面也可以享受到足球俱乐部的培训资源，提升球技。此外，也需要和家庭、学校多方面协调解决球员的文化教育问题，一方面足球俱乐部可以设立文化教育训练方案，以此来取代学校教育，一方面则是改变现有的训练模式，周六周日加强训练，周一到周五学生到学校上课，晚上展开训练。
（3）发挥职业俱乐部品牌效应，建立足球学校。通过职业足球俱乐部建立足球学校，足球学校可以解决后备球员供应问题，也不会和俱乐部的盈利性质相冲突。可以和政府联合组建足球学校，然后足球学校为俱乐部进行人才供应，两者互利互赢，如果足球俱乐部发生资金链断裂，足球学校依然可以为其他俱乐部提供给足球人才。
足球培训总结范文7
关键词：新课标;中职教育;足球;教学方法
新课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标贯彻了党的教育方针，提升了学生的综合素质。新课标提出了教学方向，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，摒弃了传统教育只重技术和知识的状况。在课程内容上，新课标指出了教师要注意四性，即基础性、实用性、时代性、综合性。足球隶属于体育项目，让教学方法推陈出新符合新课标，是每个体育教师甚至于中职足球教练都关注的话题。
1体育课的新课标
多年的应试教育终于宣告结束，划时代的“新课标”来临，并掀起了强劲的教育新风。足球是一种体育项目，更是一种竞技项目，本就在教育上和其他学科就存在不同。“新课标”制定下达之后，足球教学也同样迎来了挑战。这一挑战涉及到了教师的授课方式、学生的接受方式以及教师和学生的配合方式。想要完美地完成足球教学，就必须充分了解新课标。《体育与健康课程标准》的实施，指出了“健康第一”的指导思想，这就要求体育教师，不仅要懂得体育课程，还要懂得健康知识以及正确的伤势处理能力。而足球教师、教练，更要改变传统足球教育弊端，也就是身体强度训练、动作技巧训练，而忽略了身体健康、心理健康、社会适应能力、道德健康教育方面的教育。那么中职足球在新课标的背景下，除了注重足球技能、体能训练同时，还要增加身体健康、心理调节、职业道德以及社会适应能力的培养。
2中职足球教学方法探讨
2.1思想教育
学生自愿到中职接受足球方面的教育，就说明他们都是有备而来。具有明晰的就业去向和兴趣取向。即便如此，教练也要让学生明晰——既然接受的是中职足球教育，就要对自己未来从事行业以及去向有个了解。对学生们进行这方面的思想教育。让学生树立为足球事业做贡献，或者成为专业球员的信心。因此，要定期组织学生阅读于足球有关的小说、传记，增加学生的自豪感，坚定学生学习足球的信念。
2.2基本教育
传统足球教育，注重足球技能培养、足球赛场规范、战略战术培训、体能训练。这四部分也是足球教育的核心，属于基本教育。在这些基本教育中，之前多采用理论讲述、现场示范。虽然也有师生互动环节，但显得薄弱。特别是随着社会和经济发展，很多新的教学方式出现，比如多媒体等等，活跃了课堂，提升了学生学习兴趣。因此，建议足球教练在教学过程里，采用“教练为主，视频为辅，师生互动、实战验证”的形式展开教学。这种教学方式，尊重了教练的权威地位，同时融入了符合时代潮流的视频教育，让学生可以立体接受知识，让记忆深刻，做到了学以致用。另外针对年轻人崇拜明星的特点，有实力的院校可以定期邀请足球明星进校，和学生互动，以此来提升学生的学习积极性。
2.2.1足球技能培养
足球是一项复杂的体育项目，需要较多的技能。因此，大部分中职足球教育，将足球技能培养作为教学基础。在具体授课中，很多教练却没有足够的耐心来辅导学生，甚至出现体罚等行为，忽略了学生自尊心，使教学质量打了折扣。“健康第一”是新课标背景下体育课的指导思想，所以，在开展足球技能训练之时，要循序渐进，制定详细的备课档案。对于足球技巧，除了理论之外，教练要对每个动作进行分解。比如；颠球、带球、头球、过人、射门，然后让学生一一尝试。等到学生能掌握系列技巧之后，可以开展实战课程，通过实战来重温技巧，加强技巧的应用，让学生能够学以致用。过程里教练要有耐心、有爱心，能做到细心指导，确保学生能够尽快掌握技术要点，尽快提升自己的技术水平。
2.2.2足球赛场规范
对足球赛场规范进行详细讲解。比如，手触球、铲球、越位等等，教练每个犯规动作都要详细讲解一遍，让学生复述，加深理解。可以通过视频媒体来观看一些知名比赛，根据比赛当中出现的违规动作，让学生指出属于哪类犯规，以此来加深学生记忆。
2.2.3战略战术培训
足球是团体运动，并非是一个人的运动，加强团体协作，是保证胜利的基本因素。战略战术培训，是在学生已经掌握具体技巧、赛场规范之后，进行的又一种实战培训。比如队形设计，比如：高举高打、边路压制、控制节奏、防守反击、跑位直塞、中路传切、进攻核心等等。对于战略战术，建议画图讲解的同时结合实战，将学生分成甲乙双方直接对垒，在比赛过程中融入各种战略战术，让学生切实地理解相应的术语和含义。同时可以配合经典比赛视频，对其中双方的战略战术进行点评。
2.2.4体能训练达标
现在的人们越来越注重身体健康以及体能培养。普通人都是如此，更遑论足球运动员。足球运动员没有强大的体能，不能坚持全场运动，不仅会输了比赛，而且会打击自己的自信心。所以，让足球运动员拥有强大体能，才是赢得比赛的关键。体能的训练要遵循“循序渐进、定期定量、动态调整”的规律。所谓的循序渐进，就是不能一下子让运动员跑一万米，而是根据其体质的特点，进行一对一指导，在定期定量的体能训练中，让体质得到提升。此时再动态调整，增加运动时间和力度，保证体能始终处于强盛状态。因此，教练要制定详细的体能训练指标。比如中长跑训练的频次以及达标时间。变速跑的频次以及训练方法。
2.3健康教育
（1）身体健康：所谓的身体健康，就是在平时授课的时候，教给学生一些自我判断健康的方法。比如通过心跳速度来评估自己训练强度，比如怎么防止伤害韧带，比如赛场出现抽劲该如何处理。类似于这样实用的知识，和个人健康以及团体比赛，都有紧密的联系。(2)心理健康：教授运动员一些降低心理压力的手段。这对于解决赛场紧张有着很重要的意义。甚至于可以教授一些心理暗示手段。
2.4道德教育
人无德不立。任何一个行业和岗位都需要相应的品德来进行约束。足球运动需要的是坚定意志，这是基础，之后便是团结和奉献。不过，球运动员品德教育不仅如此，更需要爱国敬业，孝顺父母等等道德素养。因为中职足球的学生，未来不是成为体育老师就是成为专业球员。如果没有好的道德，不仅不能为人师表，还可能因为不良表现而被禁赛。
2.5社会适应能力教育
学习足球但并不代表所有人都能够从事这一行业。一部分人还是要走入社会。况且，就算成为足球教练和足球运动员，那也是社会的一份子，不具有一定的适应社会能力，只会在社会生活中处处碰壁。社会适应能力的教育，不仅要有社会交往能力培养，还有一些其他技能的培养。也就是说，鼓励中职足球学生，在足球运动为核心的同时，坚持自己的第二爱好，并将其培养起来，作为走向社会的备胎。
2.6发展学生体育社团活动
中职足球教育的受众是，那些忠于足球运动，喜欢不拘一格的孩子。而社团具有多样性、充满活力、个性化的特点，这与他们的性格非常匹配。所以，鼓励学校建立社团。这些社团可以以足球明星来建立话题，引导学生讨论明星，讨论足球技法，讨论赛场规则。通过这样的社团活动，学生们既培养了表达能力，又提升了社会交往能力，可谓是一石二鸟。
3结语
在保留传统教育积极因素的基础上，通过思想教育、基本教育、健康教育、品德教育、社会适应能力教育，综合讨论了如何在新课标背景下，创新高职足球教育的方法、模式，而这对于提升足球教练的素质，培养高精尖的足球运动员都具有重要的意义。
参考文献
[1]王薇薇.循序训练提升小学生足球技能[J].考试周刊,2018(23):123.
[2]姜铁虎.新课标背景下初中足球教学与训练方法的探讨[J].中学课程辅导教•师教育,2016(2):39.
足球培训总结范文8
关键词：校园足球；教学模式；足球文化
校园足球政策颁布于2015年，在相关方案、意见的引导下，我国校园足球事业得到显著的发展，在足球教学内容、方法上不断优化创新。但对比看来，我国校园足球推广起步较晚，教学模式、评价方法等方面依然受到传统体育教学理念的影响和限制。为进一步发展校园足球事业，提高足球教学成效，需要对其教学模式的构建路径进行分析。
一、完善保障机制
校园足球政策背景下的足球教学不同于以往的体育教学活动，其具备明显的公益性特征，在学生教育中的重要性也要高于传统体育教学。教育工作改革涉及学生、学校多方利益，社会影响较大，想要顺利推广并实施校园足球教学，协调各方利益是重点也是难点。虽然国家出台了一系列扶持性政策辅助校园足球教学实践的开展，但目前为止，其依然面临经费不足、师资薄弱、认知有误等发展阻碍[1]。为此，在构建校园足球教学模式时，需解决的首要问题就是完善相关的保障机制，尽可能清除校园足球发展阻碍。结合本校教育现状及校园足球政策要求，应做好教师培训、资源完善及宣传推广工作。例如，合理利用政府拨款，增加对校园足球项目的投入，一部分资金用于对现有教师的专业化培训和新教育人才的引入，另一部分资金结合足球教学所需，对相关设备设施进行完善。同时，应做好学生的协调工作。例如通过公开宣讲会向学生明确国家对于发展校园足球事业的宏观要求，介绍相应政策，并强调校园足球对于促进学生全面成长及国家足球事业发展的重要意义，最终落实到对学生自身的益处上。展现目前发达国家校园足球的发现现状及我国近年来取得的突出成绩，激发学生参与足球项目的热情，支持并配合校园足球教学活动的开展。同时，学校应为校园足球教学争取更丰富的教学资源。例如，与当地俱乐部、企业建立合作关系，组织开展足球友谊赛、足球公益活动等，并采取合作、租赁等方式，使高校能够享受到更多区域内专业的足球教学资源。
二、创新教学方法
（一）兴趣培养。大学生学习自主选择意识较强，其对教学活动的认可度和配合度往往决定了教育成效的高低。为在足球教学过程中，向学生传递更多足球知识、训练足球技巧并提高学生足球能力，兴趣的激发是关键。例如，在校园足球教学推广初期，制作精美的宣传海报和宣传单，展现精湛的足球技术，使用带有引导性和鼓励性的宣传标语，激发学生深入了解足球文化、参与足球教学活动的热情。在具体的教学阶段，也要考虑到大学生的心理特点和学习偏好，以更加灵活、多样的方式开展足球教学活动，始终将学生的学习热情维持在较高的水平。
（二）游戏教学。科学的足球教学游戏能够在活跃教学氛围、激发参与热情的同时，对学生进行体能训练。以往体育教学中的热身环节大多采用慢跑、关节放松等形式，学生参与积极性并不高，能够起到的调整状态、活化身体机能的作用也非常有限。在校园足球教学模式中，建议采用足球游戏的方式进行热身训练，促使全体学生均参与其中，奠定活跃、有趣的学习氛围。例如，依照教学人数将学生分为2~4组，进行“胯下传球”游戏，用时最短的小组获胜，其他组的学生则要接受“惩罚”，惩罚采用俯卧撑、仰卧起坐等方式进行。教师还可以“胯下传球”游戏为原型，设计依次带球过人等游戏形式，多种游戏方式交替使用，确保每名学生都能参与其中，在游戏氛围中掌握一定的足球技能并充分热身。
（三）赛事点评。该教学方法针对校园足球理论教学部分提出。校园足球不光要向学生传递足球技巧，还要让学生了解更丰富的足球知识和足球文化，即将足球实践教学与理论教学相结合。且考虑到不可抗因素的影响，每一堂足球课程均在室外场地开展也不现实。建议教师结合教学进度及客观条件，选择在适当的时机带领学生到教室中，以赛事点评的方式向学生教授足球比赛的规则、比赛技巧、足球发展史等。例如，选择历史中的经典足球赛事片段供学生观看，然后以自由讨论的方式对赛事进行分析点评。当学生积累一定的足球理论后，还可在观看比赛的同时，邀请2~3名学生进行现场解说，使赛事点评教学更加有趣，并训练学生的足球分析、点评能力。
（四）竞赛教学。竞赛教学强度大，对学生足球技巧、身体素质均提出较高的要求。在比赛过程中，学生可对自身技术、技巧的掌握情况进行检验，并发现训练中存在的不足加以改进[2]。在开展竞赛教学时，教师可根据教学阶段、学生能力、男女生占比情况等，合理设置竞赛等级。例如，将足球竞赛分为三个等级。第一等级依照国际比赛规则进行，模拟大型比赛情境对学生能力进行全面的锻炼和检验，此类竞赛每学期开展1~2次。第二等级竞赛注重学生对足球技巧的巩固，以友谊赛或单项比赛的方式进行，如以小组为单位开展专门的点球比赛，训练学生单项能力。第三等级的竞赛强调趣味性，如在热身环节开展的足球竞赛，主要目的在于对学生进行体能训练，使其有足够好的身体素质参与足球对抗。
三、优化课程体系
课程体系是校园足球教学的实施框架，也是重要的理论指导。体系中应对课时安排、教学内容、方法要求、教学评价等做详细、合理的规定，要求教师严格依照课程体系要求开展足球教学活动，以促使校园足球规范化、常态化发展。教育部门颁布的校园足球实施意见中规定，高校校园足球课程体系应满足内容丰富、形式多样等要求，并依照学生自身情况进行差异化教学，使教学方法、课程结构、资源配置与校园足球教学目标相匹配，从而高质量开展足球教学活动。在优化课程体系时，高校既要充分结合国家及相关部门提出的要求，又要从学校角度出发，打造带有区域特点、学校特色的校园足球课程体系。例如，对国家颁布的教材、足球课程进行深入剖析，提取适应本校教学环境的点并融入创新教育方案，将足球教学与兴趣培养相结合，促进足球运动在大学生群体中的普及。在评价手段上，打破以往采用统一评价标准、单一评价项目的观念，结合学生自身条件及校园足球的教育目标，重新设计评价指标和评价方法。例如设置足球技巧、身体素质、理论知识、学习态度等多项一级评价指标，并结合具体需求对一级指标进行细分，如学习态度下可涵盖课堂表现、出勤情况和活动参与程度三项二级指标。对学生进行过程性的观察和评价，确保能够通过学生单项得分情况，分析个体在足球能力、素质上存在的不足，并制定针对性的教育方法。同时总结学生群体中的共性问题，对教学方案进行优化。在评价方法上，将单项技能考核、足球竞赛、试卷考核等方法相结合，尊重学生个体差异，避免使用单一足球技能测试的方法，打击身体素质较弱学生的足球热情。
四、建设足球文化
营造足球氛围、建立足球文化是校园足球推广的初衷，在足球文化氛围中，学生持续接受足球精神、体育精神的熏陶和感染，体验足球乐趣、享受团队荣誉，以身作则成为足球文化的发扬者和传承者，进而将校园足球的影响范围扩大到全社会，真正起到促进国家足球事业发展的作用[3]。在构建校园足球教学模式时，也要重点关注足球文化氛围的营造。例如，联合学校足球社团和学生会，组织开展多种类型的足球集体性活动，世界杯或其他大型比赛期间，在校园内设置宣传海报和条幅，发放宣传贴纸，并邀请学生到学校礼堂、公共教室等区域集体观看足球比赛。与本区域其他高校联合，举办足球友谊赛，前期通过微博、微信、QQ等学生活跃度较高的新媒体平台进行宣传，组织评选我最喜爱的足球队伍及运动员活动。将足球元素充分融入到大学生生活当中，强化学生对于足球运动的认知度，提高学生对足球文化的认同感，从而为校园足球教学活动的高效开展营造良好的外部环境。
五、结论
本文总结四点校园足球教学模式构建路径，包括完善保障机制、创新教学方法、优化课程体系和建设足球文化。多角度入手，为校园足球教学活动的开展打造良好的内外部条件，不断发展、完善具备本校特色的足球教学模式，为足球文化传播贡献力量。
参考文献
[1]罗宇.体育强国目标下我国校园足球的价值定位及其实现[J].广州体育学院学报，2019，39（04）：14–17.
[2]李志超.探索足球班组竞赛教学模式促进足球教学训练管理全面改革[J].体育教学，2019，39（07）：20–21.
