足球教学中常用的教学方法范文1
关键词：小学足球；快乐教学法；教学
我国对中小学生的体育素质培训十分重视，而小学足球教学是在原有的体育教学中创新的教学内容，将足球教学加入到教学中，一方面能够提高学生的体育锻炼能力，增强学生的身体素质；另一方面，足球作为非常有激情的活动，能够增强学生的竞争意识，形成很好的学习竞争思维。这对于我国中小学教育是十分有意义的，它可以帮助中小学生养成良好的学习习惯，但是在教学中，应该注意教学方法的使用，在足球教学中采用正确的方法才能起到应有的作用，本文推荐快乐教学法。
一、小学足球教学中运用快乐教学法的意义
1.调动W生对学习的热情，增加学习兴趣
中小学生的教学中，除了要将课程很好地传达，还要学生感受到学习的快乐，但仅是快乐是不行的。作为一项需要学生踊跃参与的体育运动，小学足球更需要学生在课上以及课下积极参与，这样才能让足球学习达到更好的效果。对于中小学生来说，他们生理上是很好动的，同时对新鲜事物有很强的热情，但足球在初期对于小学生而言是一种陌生的体育运动，在教学中如果采用较为枯燥的方式会影响学生的积极性，因此采用快乐教学法，增加学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。
2.充分发挥教师的教育才能
采用快乐教学法除了能够增加学生的学习兴趣以外，还能让教师在授课中尽情地发挥自己的教育才能，将自己的毕生所学全部拿出来教导学生。对于足球教学而言，整个教学活动本身就是整体性的活动，融合了教师和学生两者，若是缺少一方都不能形成完整的教学体系，快乐教学法不但能够增加学生的兴趣，还能让授课教师在教学时感受到快乐。反观如今的教师由于受到多种方面因素的限制在教学中并未发挥自己的所长，导致不能激发学生对足球的热爱，只跟着教学任务进行授课的方式是不正确的。
二、小学足球教学中快乐教学法的运用方法
1.制定相应的制度，确保教学活动的顺利开展
事物的展开都需要遵循一定的规章制度，体育活动更应如此。因此，在运用快乐教学法时，要提前设定好一定的规则，方便教师在授课中引导学生走向正确的道路，也方便学生之间相互监督。如果小学生有不能理解的地方，这就需要老师在运用快乐教学法的过程中为同学们讲解。只有在制度的保障下，足球项目才能更好地开展，教师在教学中才能真正发挥自己的才能。
2.协调师生之间的关系，增加学生学习的兴趣
作为教学活动开展的两个主体，教师和学生是两个重要的角色，那就意味着在整个教学活动中这两个主体是缺一不可的。因此，他们之间的关系需要协调好，以创建良好的师生关系。在这种情况下，学生能够接受老师的教导，愉快地接受足球教学，愿意积极主动参与其中；而老师也能放开自己，在教育中充分发挥自己的才能，开展一些具有创新性的教学活动。在两者关系融洽的基础上，足球教学才能真正地发挥潜在价值，为双方都带来益处，促进整个体育教学的开展。
3.培养学生的团队意识，塑造球队的灵魂
作为一项团体活动，足球要求组内的成员之间有一定的默契，同时要求组内成员有团队意识、足球精神。球队中成员之间的默契程度和配合程度是十分重要的，在一个球队中，在不同的位置有不同的职能，因此需要不同位置的成员团结一心，共同配合，才能完成整个足球项目。所以在实际教学中，教师更要注重培养学生的团队意识，增加足球活动中同学们的团队思维，形成集体意识，这样才能塑造整个球队的灵魂，共同完成教学任务。教师在进行教学时，要注意教学的使用，采用快乐教学法能够让学生积极主动地参与到足球活动中来，让学生感受足球的魅力，在完成了教学目标的同时也增加了学生的足球基本知识。
总体来说，利用快乐教学法对小学生进行足球教学，能够很好地调动学生的积极性，同时为教师提供了施展自己才能的舞台。教学活动的双方都能从中获益，学生在接受教育时会感到快乐，教师在授课中同样能感受到学生的热情，有助于实现教育目的，更有助于推广足球活动。
参考文献：
足球教学中常用的教学方法范文2
关键词：校园足球；法库县；青少年；县域推进
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0031-03
2015年7月，教育部会同发展改革委、财政部、新闻出版广电总局、国家体育总局、等部门，在深入调查基础上联合印发了《关于加快发展青少年校园足球实施意见》，提出了到2020年初步形成中国特色青少年校园足球发展服务体系的总目标。但我国地域辽阔，各区域的足球开展情况具有差异性，区域的大小和发展情况会给校园足球活动的开展带来不同的影响。研究表明，大市的下属区，以及下属县（市）是我国行政管理中最基本也是最核心的区域。因此，在基础区域，即县（市）范围内开展校园足球活动具有重要的现实意义，对推进校园足球社会化进程，培养足球运动后备人才等方面都具有重要作用[1]。
辽宁省沈阳市法库县位于我国东北部地区，以打造地域特色文化品牌为抓手，深入挖掘自身潜力，从2012年开始，着力打造“足球之乡”，将校园足球工作作为全县重点实施项目，积极探索校园足球的运行模式，经过三年的努力，法库县校园足球在2015年被教育部评为全国青少年校园足球试点县，2015年5月，法库县还以东道主的身份承办了全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训班。法库县校园足球的成功发展无疑为省内其他县域提供了宝贵的实践经验，而法库万人“东湖中学城”在校园足球开展中的突出表现更值得其他县域借鉴。
一、研究方法
1.文献资料法
通过中国知网等数据库查阅了有关校园足球的论文，并通过法库县政府及教育部门，收集该县开展校园足球的相关文件资料，为本研究提供理论依据。
2.实地调查法
深入到法库县东湖中学进行实地考察，考察其学校设施、师资配备及校园足球活动的开展情况等。
3.问卷调查法
随机抽取法库县东湖中学共200名初二学生及20名教师作为问卷调查对象，共发放问卷220份，回收220份，回收率为100%。
4.数理统计法
运用excel软件对调查问卷所得数据进行整理和分析。
二、结果与分析
1.东湖中学校园足球的基础保障情况与分析
校园足球项目立足于学校，核心是青少年学生，其基本功能是育人，最终目标不仅仅是为了普及青少年知识和技能，更是为了让全体青少年参与到活动中来，通过足球运动得到身体的茁壮成长与个性的健康发展，在扩大足球人口规模和质量的基础上，为我国足球运动水平提高提供有发展潜力的优秀后备人才[2]。基于此目的，要搞好校园足球发展规划，最需要做的就是改善师资力量和场地条件。足球教师队伍的建设是校园足球发展的第一保障，场地设施的完善是校园足球发展的基本需求。东湖中学在法库县委、县政府的大力支持下，从这两方面着手保障校园足球的顺利开展。
1.1 东湖中学师资力量情况分析
在上级没有足球教师专项招聘计划的情况下，法库县委、县政府决定采取招聘与政府雇员相结合的形式，并与沈阳体育学院合作，建立“体育教师体育教育合作试验项目”。沈阳体育学院不但负责全县现有的131名体育教师的足球教学培训，还选派22名大学生来法库县顶岗实习教授足球课。东湖中学还外聘了具有专业水准、多年经验的足球教练常驻学校，对学生进行教学与训练，并积极组织足球教师进行外出培训活动，同步提升教师的数量与素质。
目前东湖中学城体育教师共46人，其中有8名足球专项教师，占所有体育教师的18%。这8名足球教师不仅负责学校足球训练队的训练情况，也负责日常对其他体育教师的培训工作，在学校的要求及足球专项教师的带动下，已接受足球培训的体育教师达到36人，占所有体育教师的78%。结论表明，虽然东湖中学足球专项教师数量较少，但借助他们的力量可以提高其他体育教师的足球素质，能够逐渐增加学校足球教师人口数量。
1.2 东湖中学物资支持情况分析
法库“东湖中学城”位于法库县东湖新城法库镇东沟村，总投资3亿元，总建筑面积164800平方米，目前已成为辽宁省规模最大的初中，惠及法库现有21所初中的1.1万名初中生。学校共划分为三个校区，每个校区都设立一块11人制标准足球场地，且在学校内部空闲区域（如寝室楼间）安插小型足球门以促进学生日常足球活动的开展，并实现了全校1万余名学生人手一球的需求。法库县还将开展校园足球的经费纳入了县财政预算，以解决足球资金不足的问题，他们的重视与支持，对校园足球活动的积极开展与良好发展发挥着关键性的引领作用[3]。目前法库县的足球资金投入已实现了三个100%，即市县投入9000万元，塑胶运动场达100%；投入500万，100%用于运动场亮化和采购体育器材及参赛；100%体育场对社会开放。
1.3 校内外共同进行文化宣传
在媒体宣传方面，东湖中学城三所校区的校内网站都设立了“校园足球”的独立版块，并且与法库县教育网、法库校园足球网、法库县电视台等网络及媒体相关联，能够及时校园足球信息及相关动态。不仅如此，法库县还积极发展校园足球文化，学校里随处可见的足球标语、漆在体育场看台上的球星照片甚至校园里的足球垃圾桶无一不传递着校园足球文化。
法库县还积极与足球俱乐部联系，2015年4月，辽宁省中超俱乐部、辽宁宏运足球俱乐部与沈阳市法库县达成战略合作协议，共同创建“辽宁宏运足球俱乐部青少年培训基地”，为辽沈足球培养后备人才。东湖中学也积极加入了此项目，学校希望借助专业俱乐部的培养模式培养足球人口，并为俱乐部输送足球人才，实现学校与俱乐部的“双赢”。此举很好地把职业足球俱乐部和校园足球结合起来，也成为了辽沈地区校园足球发展的示范。
2.法库县校园足球的运行发展分析
校园足球的运行发展离不开足球教学、足球训练和足球竞赛。教学是普及足球运动的基础保障，训练是提升足球技术并引导学生找到足球乐趣的中间环节，而竞赛是激发学生运动兴趣、磨练体育精神的重要载体，三者缺一不可。法库县在这三个方面大有作为，其先进经验在“全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训班”会议上也被大力宣传。
2.1 设立足球专修课并自编足球教材
教学方面，为了更好的贯彻教育部体卫艺司司长王登峰提出的以足球为开端的中小学校园体育改革“1+X”政策，更好的推进体育项目特色校的运行模式，发展更丰富的学生培养模式，将足球运动作为“1+X”政策中的“1”，法库县政府要求各个学校都开设足球必修课。足球必修课并不等于学生只学习足球，而是在不影响体育课常规内容教授的条件下，将足球教学放在某一个学段里作为必修的内容，这种带有强制性质的教学模式恰恰是普及校园足球的必经之路。
东湖中学的三所校区为了更好地指导学生足球技术，每周开设一节足球专项课，根据法库县教育局自编的《中小学足球课程县本教材》作为教学指导，使足球课的教学更加系统、规范，更加具有针对性和地域性。足球必修课的开展让学生多了一节身体活动的时间，也达到了提升足球技术的目的。课时和教材的两手准备为法库县足球的普及工作铺平了道路，为“足球之乡”的建设打下了坚实的基础。
2.2 教师督导训练与学生自主训练相结合
训练方面，东湖中学采取教师督导训练和学生自主训练两部分。教师督导训练主要集中体育课、每日大课间及早晚时段。体育课上教学与训练相辅相成、密不可分；大课间时段，学生有固定的时间段人手一球进行足球活动，体育教师从旁协助指导；早晚时段，足球专项教师带领校训练队早晚各训练50分钟。大课间日复一日的重复训练恰好能够巩固技术动作，弥补体育课上训练时间的不足，再加上早晚的集中训练，三者结合，学生进步迅速且兴致盎然。
学生自主训练部分主要体现在学校为学生留的特殊假期作业方面，寒假期间学校把足球发给每名学生，将寒假自行练习足球作为假期作业，并在开学时进行足球技术考核。这种以足球为假期作业的做法深得教师、学生和家长的好评，也成为了法库县校园足球工作的一大亮点。
2.3 “生生踢球、班班有队、校校参赛”
法库全县23所小学、3所初中、3所高中均开展了班级联赛、校际联赛等竞赛，形成了班级比赛、年级比赛、校际比赛和小学、初中、高中两个方面的“三级联赛”方式。三年来，法库县共举办了三届法库县校园足球三级联赛，开展校、年、班三级足球比赛近3986场。到目前为止，法库全县共组建56支足球队，东湖中学全校共组建24支足球队，占法库全县训练队的43%。训练队数量众多，校内、外的竞赛机制趋于完善，以此为契机的校际交流频繁，真正做到了“生生踢球、班班有队、校校参赛”。
三、结论与建议
1.结论
1.1 县委、县政府给予高度重视
法库县委、县政府积极响应国家号召，对于法库县校园足球发展相当重视，对外积极联系教育部门掌握最新动态、与新闻媒体沟通宣传校园足球活动，对内协调各部门业务开展、规范校园足球运动制度、普及与传播足球文化，且在具体实施的资金投入、教师引进、竞赛开展等方面都给予了很大的支持。与此同时，政府、学校及各级部门也在努力完善目前的运行模式，在各项业务管理和活动开展方面都安排了专人负责，各级管理部门各司其职、环环相扣，有利于校园足球各项目标、任务的落实。
1.2 学校积极开展工作
在法库县政府的高度重视和大力支持下，法库县各中小学都积极开展校园足球工作。各学校根据自身条件因地制宜的开展活动，努力在教学、训练、竞赛方面进行方式、方法上的创新，且注重校园足球文化的普及与传播，潜移默化的让学生接受足球、喜欢足球，并在全面普及足球运动、培养全体学生身心健康的基础上，为国家发掘并输送竞技体育人才。各学校还根据县政府的政策导向，将足球教育纳入素质教育，将足球教育成果列入学校及教师个人的绩效考评，以此激励学校和体育教师投入到校园足球工作中去。
1.3 学生配合，家长支持
法库县校园足球深入人心，足球运动已经成为学生繁重学习生活中的一抹亮色，家长对于校园足球活动的开展也表现出了积极支持的态度。随着校园足球的推进普及，学生的体质不断增强，身心健康不断发展，这无疑是素质教育的最好诠释。
2.建议
法库县校园足球从零开始，经过短短三年发展到现在的规模堪称其他县级城市的典范，其先进的工作模式和工作经验受到了大家的肯定，但其中也产生了一些小问题，值得法库县政府及学校进行讨论与改进。
2.1 注重学生学训时间的合理分配
从调查中发现，学生并不排斥校园足球活动，甚至很多以前不喜欢足球的学生都对足球产生了兴趣，从日常的体育课和大课间到足球社团活动、各类竞赛，足球占据了学生相当一部分的业余活动时间。随之带来的问题也就出现了：接近50%的学生认为足球运动影响了自己休息，20%的学生认为影响了日常的学习。这说明学生足球活动与学习、休息的时间并没有协调好，建议学校、教师及学生对此展开讨论，共同解决学训时间分配的问题。
2.2 注重学生安全教育问题
法库县政府及学校在学生安全方面，已经设立了保障机制，为全县中小学校全员提供校园责任方险、运动伤害险、意外伤害险等保险，减轻了受伤学生的经济负担。但与其事后保险，不如事前预防。首先，学校应随时、随处普及足球运动的安全教育，并教授学生遇到突发事件时的解决办法，如意外摔倒时，什么动作可以让身体缓冲等；第二，体育教师在教学与训练中，带领学生做准备活动要尤其充分，并建议易受伤的学生穿戴护具，避免不必要的伤害；第三，学校医院对于运动伤害的处理要有相应的急救措施，相关医疗设施要齐全，保证最短时间内缓解甚至治疗受伤学生。
2.3 注重体育课堂教学内容的合理分配
目前体育课堂上，教授足球的时间比重逐渐增加，势必要影响到常规教学内容。有部分教师反映，足球加入到体育课堂中后，体育课时间变的很紧张。如何合理分配课堂时间，利用短暂的时间完成常规教学内容，成了体育教师的新考验。基于此，有接近40%的教师建议学校开设专门的足球课，注重地区差异性，将常规体育教学与足球教学分开，两门课程看似相互独立，实际却互相作用，且互不干扰。
2.4 注重提升体育教师的待遇
随着校园足球的大力开展，体育教师的工作越来越多，工作压力也越来越大，足球专修课的出现对体育教师的足球专业知识也有一定要求。体育教师在准备常规体育课的同时，除了自身进修足球课程之外，也需要参加学校组织的各项培训活动，以提高自己的教学训练水平。繁重的工作量让体育教师身心疲惫，学校能为教师做的就是更加关心教师的生活与工作，提高教师的薪资待遇，对于在校园足球开展工作中有突出表现的教师给予奖励，在精神和物质的双重鼓励下，促进教师向上发展。
2.5 完善校园足球相关的考核评价机制
政府应对各级管理部门逐级建立科学的、可操作的考核制度，对下属机构进行定期考核评估，并设立相应的奖惩制度。其目的在于，通过改革和完善人事制度、分配制度等，科学的激励校园足球工作相关者，调动其积极性，创造良好的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。
校园足球活动是一项复杂的系统工程，校园足球活动必然涉及校本足球课程的开发、课外活动开展、足球文化节建设等基础活动，还涉及了经费筹措、场地设施建设、教练员队伍管理、后备人才的多级选材与选拔等工作[4]。而短短三年，体育在法库县教育中的地位不断攀升，各个学校以足球为突破口，改进教学方法和理念，推进了学校体育教育的改革，并为足球事业的发展奠定了人才基础。法库县“足球之乡”的建设工作，在政府和学校的共同推进下，科学地、有规划地进行，其运行模式虽已成为县级城市的典型，但对于中国足球的崛起来说，仍旧是任重道远。
参考文献：
[1]王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索――以临颍县校园足球发展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，04：105-110.
[2]李卫东，何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊，2011，03：106-108.
足球教学中常用的教学方法范文3
关键词：小学足球；快乐教学法；现状；意义；措施
一、前言
小学足球是教学是我国目前创新教学的一门主要课程，也是国家教育改革之后，提倡素质教育，提倡学生全面发展的一项重大举措。足球本身是一项强身健体而且受到广泛欢迎的运动。而小学生的年龄特征和身体特征决定其非常适合开展足球教学。小学生充满激情和活力，也是爱好和习惯开始形成的时期。在小学阶段开展足球教学，既有利于锻炼其身体，磨炼其意志，更可以培养其爱好，形成一生的好习惯。因此，小学足球教学很有必要，运用科学合理的方法更加有必要。快乐教学法就是其中之一。本文主要研究的问题就是如何运用快乐教学法提高小学足球教学的效果，对实践提供帮助。
二、小学足球教学的现状分析
足球是一种激烈的竞技体育项目，自从产生以来，在全世界都受到了广泛的欢迎和流行。散发着其独特的魅力和吸引力。足球在学生中深受喜爱，其可以锻炼学生的协调能力、配合能力，培养其团队合作的精神，还可以培养其自信心和不断进取的精神。但是，在目前的小学足球教学过程中，仍然存在着一些问题：
（一）教学方法技术化，枯燥无味
小学足球教学是一项启蒙教学，主要培养学生的兴趣和爱好。但是在实际教学过程中，很多老师往往过于传统，侧重于教学方法和内容技术化，教学目的明确，就是让学生掌握某个动作或某个技巧，不断让其进行练习，这样学生在学习过程中感到枯燥无味，会逐渐失去学习动力和学习兴趣。
（二）考核方式机械，应试目的强
小学足球教学作为一门课程教学，就难免会有考试的考核，学生的学习主动性会大大降低，在学习中也是以考核为导向，应试目的强，无法真正体会到学习的快乐，选择足球仅仅是为了通过考试。
（三）硬件设施较差
在我国很多经济尚不够发达的地区，教学设施、场地和环境方面具有很大的局限性，小学足球的教学硬件条件恶劣，教学过程面临着很多实际的困难。导致教学活动无法顺利实现。
针对以上的小学足球现状分析可以发现，在足球教学过程中存在的这些问题都会影响小学足球教学的娱乐性和完整性，快乐教学法的实施面临一定的困难和挑战。降低了学生的积极性，也抑制了老师的创造性。
三、小学足球快乐教学法的实践应用分析
在小学足球的教学当中，针对面临的现状和问题，要引入快乐教学法进行教学和推动，需要从以下几方面着手：一是建立和谐的师生关系，师生关系的融洽才能快乐的开展教学；二是培养学生的团结合作精神，团队的力量是无穷的；三是建立一定的规则制度保障，用制度来约束行为；四是进行游戏化的教学方式，寓教于乐，快乐学习；最后是学生课堂玩球的训练。
（一）建立和谐融洽的师生关系
教师在进行小学足球的教学过程中，第一步就是与学生建立和谐融洽的师生关系，作为教师要能理解并掌握学生的情绪，确保学生保持积极健康的心境和乐观向上的学习态度。在开展教学的过程中，遇到问题能和学生保持一个积极有效的沟通，注重学生情感和理解力的培养，对学生的心理加以了解，并且不断关注和鼓励学生，得到学生的信任。在教学过程中，多表扬学生取得的进步，少批评学生犯的错误，让学生能充分信任老师，愿意主动配合老师。遇到困难的时候，加强引导，帮助学生解决困难。例如部分学生对于足球领悟力较低，球性较差，刚开始接触足球时往往很难入门，难以掌握有效的动作和节奏，老师要加强引导，善于鼓励，提高学生积极性和兴趣，从而促进小学足球的快乐教学法的开展。
（二）培养学生团结协作的意识，提高团队精神
足球是一项团体运动，不是一个人的单打独斗，学习足球，培养足球精神，不仅是培养个人的能力，更重要的是发挥团队的精神，培养学生团结协作的意识。在足球运动中，前锋要组织进攻，中场要积极配合和接应，后卫要负责防守，而守门员要守住最后一道防线，每一个位置都需要能力突出的人，但是只有自身突出又远远不够，一场比赛的胜利更需要的是整个团队的协助和配合。在快乐教学法教学当中，不要让学生计较比赛的输赢，而是把关注点放在自身的配合上，看是否做到了团结，做到了配合，提升小学生的团队精神和团队意识，这对其以后的发展也是有益无害的。
（三）建立规章制度，用规则来约束行为
一般而言，教学的开展不是毫无规则的乱来，足球教学更是如此，虽然参与比赛人员众多，虽然比赛非常激烈，这就更需要规则和制度的约束。在小学足球教学中，为了保证教学顺利快乐的开展，首先要建立完善的管理制度，坚持固定场所、教练、器械、场地和队员进行训练。此外，除了日常的上课和训练之外，还需要设立一个常设机构，对队员的日常安排进行管理，制定小学足球训练工作和计划，明确教学目标。规章制度的约束不是让小学足球失去创造力和活动，反而是在制度的保o下，可以更愉快的开展教学，取得一定的教学效果，确保足球活动的有效开展。
（四）教学方式增加趣味性和娱乐性
小学生的天性是活泼好动，不像成年人一样，小学生还难以控制自身活泼好动的特点，难以抑制自己的天性。而喜欢游戏喜欢娱乐也是小学生天性的一种表现。在小学足球教学活动中，根据小学生的特点，教师采用游戏化的方式进行教学，通过游戏环节实现小学足球教学目标，使得快乐教学法在小学足球教学中得以具体应用。快乐教学法可以使得教学课堂气氛更加活跃，学生上次的积极性和参与度更高。例如老师可以让学生围成一个圈，随机选择一名学生，让其对球的漏落点加以追赶，其余学生利用身体进行传球，球要保证不能落下来，处于不断运动的状态，如果传球者无法顺利传球，则其被淘汰。这样的游戏方式可以锻炼和提高学生的协作能力，培养反映能力，并且寓教于乐，让学生在快乐的教学中掌握应该掌握的技能。
（五）加强学生课堂玩球的训练
在小学足球教学中，教师对学生进行训练，可以结合学生的自主玩球训练，将课堂气氛调动的比较活跃，提高学生的综合素质水平。在目前的玩球训练中，对学生管控有点严格，不利于其发挥自身的积极性和主动性。而且，有一部分教师对于足球自身也不够了解，只是为了完成教学任务而被动的开展教学，自身的认知也仅仅停留在表面，理论水平和实践能力都不高，教学的时效性也不高。影响学生对足球的学习和了解。教师要自身加强学习，并且了解学生的特点和水平，合理分配和规划训练内容，使得学生在学习中体会满足感，激发学生兴趣，提高学生技术水平。
四、小学足球快乐教学法的意义
其实不管是什么教学，无论是足球还是其他课程教学，能够让学生在快乐中学习，学习的效果是非常高的。而足球本身就是一项给人带来快乐的运动，一项活跃的运动，快乐教学法对于足球教学更是事半功倍。小学生活泼又充满激情，快乐教学法运用在足球教学中，可以释放他们的天性，和老师配合融入学习当中，提高学习兴趣，也促进对其他课程兴趣和能力的培养。而另一方面，教学本身就是一个教学相长的过程，学生的快乐学习，教师也可以快乐教学，发挥所长，在教学过程中与学生形成积极配合的局面，尽可能少的受到阻碍，充分教育学生，让学生得到最好的小学足球教学。
五、结束语
在小学足球教学中，教师运用快乐教学法，要贯彻快乐教育的方针，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使得学生在学习过程中能够发挥自己的优势，促进自身的全面发展。快乐教学法在实际应用中，教师可以通过游戏化的方式，让学生进行一些趣味性的训练，培养和谐融洽的师生关系，培养团结协作的团队精神，培养独立自主的学习兴趣，使得学生在学习过程中跟随自己的心，取得最好的效果，提高小学足球教学的时效性。
参考文献：
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足球教学中常用的教学方法范文4
摘要在我国，足球的发展也是相当成熟。多数高校已经开设足球课程，将足球教学纳入体育教学大纲中。在整个足球教学中，教学方法起着决定性的作用，是影响整个教学质量好坏的关键因素。本文对高校足球教学的现状进行分析，启发和引导出实用性教学方法，进而营造出愉快轻松的教学环境，促进体育教育事业的飞速发展。本研究旨在完善高校体育教学，具有一定的理论价值和实践意义。
关键词高校足球 教学现状 教学方法
一、高校足球教学的现状分析
（一）教学模式单一、陈旧
在足球教学中，课堂气氛对于教学效果来说尤其重要。目前我国的足球教学普遍存在教学模式单一、陈旧，创新性不足的缺陷。据调查，我们发现，多数高校在足球的常见“传、运、接”等教学中，经常进行单一的模式的教学，这些技术的单调性降低了学生们的积极性，很难获得教学上的成效。尽管这些技术的基础性很强，也是整个足球水平提升的重点，但是学生们目前正处于一种活泼好动的青春期状态，对一成不变的事物尤为反感和厌恶，这种单调陈旧的教学模式很难获得他们的青睐，因此，学生成绩与兴趣一并降低，成为足球教学不易突破的瓶颈。
（二）重视程度较低
应试教育在我的教育系统中根深蒂固，因此，很多高校教师和学生家长在潜在观念里极为看重成绩。这就导致在足球教学中忽视了学生的个性需求和兴趣取向。在很多高校，即使是一些重点院校，教师认为足球只是娱乐方式，并非什么正规的学习课程，因此，大量削减学生训练和学习的时间，严重打击学生的运动积极性。大部分的学生家长也一样不重视足球教学，认为那是耽误正常课程的多余活动，批评甚至打骂学生，遏制其运动的念头。当然也有一部分家长是出于溺爱，担心孩子受到伤害。以上种种皆是受应试观念的影响。
（三）资金不足
足球教学离不开教学场地和教学设施，这就给经济不发达地区的高校带来了一定的经济压力。面对资金短缺，很多政府和高校都只能干瞪眼，资金成为限制足球教学的一大因素。近几年我国高校普遍出现扩招，人数大幅度增加，这就意味着足球教学设施和场地需求不断增加，资金不足已经严重影响到足球教学的正常开展。
二、改进高校足球教学法
（一）分层教学法
分层教学法既为区别教学法，也就是将学生分为不同层次，在采取不同教学模式，达到适应性的教学目标。在足球教学中，足球教学以专项技术为主内容，配以简单的基础战术与身体素质训练进行分层教学，实现学生统一水平的教学。分层教学法充分地发挥学生的主导作用，符合因材施教的教学原则，利于教与学的进一步融合。
（二）“互动式”教学法
所谓“互动式”教学重点在于“互动”，也就是在整个教学过程两个主体的互动，即师生互动，以此来提高学生学习的兴趣，达到促进其身心健康的目的。“互动式教学”涵盖了解答疑问、鼓励思考、分析问题、组织等参与众多实践内容。这对于师生间的交流、学生的个性的发展十分关键和重要。足球是一项较为普及的运动，方便学生清晰地了解足球的技战术优势，真正实现互动教学法的精髓教学。
（三）合作式”教学法
“合作式”教学法重点在与“合作”。师生间在整个学习过程中密切关注彼此，共同完成教学任务，帮助学生较为全面地掌握教学基本理论与技战术知识。合作教学法是结合先进的教学理念，培养学生的竞争和协作的意识，同时，也在一定程度上提升了教师的主导能力。
（四）“学导式”教学方法
“学导式”教学方法是指学生在自主学习的基础上，教师为其创作更加良好的教学因子和环境，进而参与教学，指导教学。“学导式”教学方法的核心是自主。所谓自主，就是学生为主体教学力量，作为整个教学的主体，参与学习，而教师则转化为指导性力量。
（五）“串联式”教学法
串联教学法时将传统教学实践中的技术动作找到某种关系，串联起来开展教学。足球教学中，可以以触球脚型为关系点进行串联式教学。串联教学可以融合游戏等吸引学生的兴趣的项目为线索，不断增加对抗性训练的教学，在不知不觉中串联起所学知识与游戏间的关系，带动学生的积极性，实现教学效果的成功。
（六）迁移教学法
迁移教学法是指体育技能的多方适应性应用。也就是一种技能的掌握可能会在另一运动中成为一种新技能的影响因素。这就意味着技能间的相互作用。在足球教学中，我们可以运用技能迁移法将技战术分门别类，由简到烦、先易后难，循序渐进，进而达到事半功倍的教学效果。
三、结论
高校足球教学在国家政策支持和鼓励下，如火如荼的开展。高校足球的教学需要科学的选择和合理的应用教学方法，要求教学能够利用科学的理论开展教学工作，熟练的应用各N教学方法，并能将其有效组合。教学方法并非是一层不变的，它是随着时代的不同而有所差异的，因此，探索足球教学不能盲目守旧，要更上时代的步伐，孕育不同阶段适应性的教学方法，这样，方能获得每个时期足球教学的成功。
参考文献：
[1]岳正稳，土恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报.2002（6）：75-76.
[2]张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院报.2002（5）：192-194.
足球教学中常用的教学方法范文5
摘 要 虽然当前所有的高职院校都开设了足球体育课，然而在教学方式方法上还比较陈旧，这阻碍了高职院校足球教学的发展。由此，本文对高职院校的足球教学现状及问题进行探讨，从而提出提高高职院校足球教学质量的方法，希望可以对高职院校体育教师的足球教学起到一点作用。
关键词 足球教学质量 教学方法 改革创新 教学理念
足球运动让越来越多的人所喜爱，而随着高校的扩招后，各大高职院校都开设了足球体育课。国家近年来对足球运动的发展非常重视，要求我国的足球运动要从娃娃抓起，开始在很多小学就开始设点教授足球体育课，而高职院校更是重视足球体育课。虽然我国的足球运动有着广泛的群众基础，足球运动自身也有相当的吸引力，然而足球运动自身对运动技能的要求非常高，是对运动人员在身体、毅力以及战术上的考验，是一种既有趣味，又非常锻炼人和考验人的智慧的运动。
一、高职院校足球教学现状及问题
长期以来受到传统教学方式的影响，我国绝大多数的高职院校在足球体育课的教学中出现了一些问题，从而影响了足球教学质量止步不前。虽然国家非常重视足球体育运动，然而对足球体育的教育教学中却存在很多问题。
在足球体育教学中，教师要求学生要服从教师的主要地位，很多时候没有重视学生自身对足球训练的主体地位，导致了学生不能在足球教学中得到充分的发展，这种以教练为中心的足球课堂教学，势必扼杀了学生的主体地位，让学生围绕教练的指示在转，而没有充分发挥学生自身的智慧，使得学生对足球课失去了应有的兴趣，降低了学生参与足球运动训练的积极性。这就影响了足球教学质量低下。
高职院校的足球体育课课时非常少，然而学生要面对复杂繁多的足球训练内容，从而使得足球教学中学生不能充分地掌握到应有的足球技术动作和足球比赛战术，导致了很多学生没有得到系统的足球运动训练。只有在学生掌握了足够的足球战术和拥有足球技术，才能充分提高学生的足球水平，从而提升足球教学质量和教学效果。当前高职院校的足球课中，有的学生虽然掌握了较强的足球技术，然而缺乏足球战术，有的学生则相反。要在短期内将学生的足球水平提高，没有充足的足球课时训练和学习，这对提高学生的足球水平并不理想。
二、提升高职院校足球教学质量的对策
（一）改革教学理念，激发学生的足球学习和训练的热情
传统足球教学中多数情况下，学生必须要按照足球教师的主要地位来进行足球训练和学习，使得学生自身对足球训练的主体地位在很多情况下受到约束，不得不服从教师。这不利于学生产生较高的足球训练热情。由此，需要足球教师改革教学理念，充分重视学生足球训练和学习的主体地位，激发学生的足球训练热情。只有充分激发了学生的足球学习和训练的热情，并且能够在训练中持之以恒，那么就能提高足球训练的效果，从而提升足球教学质量。由此，足球教师需要不断提高自我的专业素养，在新的教学理念下提升自我的思想认识，充分加强自我的教育教学学习，需要对高职学生的足球学习心理活动进行充分的了解和把握，在教学和训练过程中突出学生的主体地位，适时给予学生心理上的鼓励，加强教学反馈，能有效激发学生的足球学习和训练的热情。
（二）进行足球教学方式的创新
受制于传统足球教学理念的约束，高职院校的教练在足球课堂中的教学方式非常呆板、有限，由此，当前高职院校的足球教练需要对足球教学方式进行创新。
适时开展启发式教学。在足球课堂中对学生进行启发式教学，能充分体现学生在足球学习和训练中的主体地位，从而有利于学生充分发挥学习足球和参与训练的热情，并能始终维持足球训练热情。这就要求足球教师在足球教学中将一些足球动作和技巧进行区别示范，通过启发式的教学提问和引导，让学生掌握正确的技术技巧以及战术，促进学生对足球学习的思考。
进行分层教学。当前高职院校中参与到足球学习的学生存在很多差异，部分学生由于对足球运动非常有兴趣，从而对足球的了解较多，或者有的学生的身体素质非常好，从而与其它同学有所不同。由此，足球教师就需要对学生自身的情况有一个大致的了解，然而采用分层教学方式，因材施教。这既能照顾到足球水平较好的学生，也能兼顾到足球水平暂时落后的学生。在通过分层教学后能对所有学生的足球水平进行提高，也就提高了足球教学质量和效果。
引入现代化的多媒体开展足球教学。通常情况下，足球教学是在室外进行的，但是足球运动的学习也需要理论的指导。由此，高职院校的足球教师还需要适当地进行足球理论的教育，让学生对足球运动有一个全面的认识，这就要求教师要开展一些室内的足球运动理论知识的多媒体教学。在多媒体中将足球运动进行动作分解，并讲解分析足球比赛战术，或者在一些必要的阶段为学生播放一些精彩的足球片段，这些都能促进学生对足球运动的学习。
三、结语
高职院校既然开设了足球课程，就需要迎合当前学生对足球的学习需求和学习心理，对足球教学方法进行改革创新，适应新时期学生对足球学习的需求，转变传统的足球教学思想，创新教学方式，从而提升足球教学质量和教学效果，为足球体育训练做贡献。
参考文献：
足球教学中常用的教学方法范文6
关键词 新课改；小学体育；足球
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0103-02
足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。但是随着近些年体育安全问题对学校和体育教师的困扰，为了减少意外伤害事故带来的麻烦，除了在一些年段开设的体育课上简单的教学外，竞赛和活动基本都取消了。因此，现在的中低年级的学生对足球还是比较陌生的。他们对足球的理解和接受能力存在差异，在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误大相径庭。
随着新课改的推行，体育教学不再局限于增强学生的体魄这一唯一目标，而是要因材施教，充分挖掘学生的各项运动潜能，培养学生自强不息和坚韧的品质。小学生正处于身心发展和潜能挖掘的关键期，他们的健康和发展是一个非常重要的问题，还缺乏自我保护的安全常识。这就要求小学体育教师不仅要根据学生的兴趣和爱好开足开齐体育课，还要十分关注他们的身心安全。下面以足球课为例，谈一谈自己的看法。
1 准备把握学情，施行分层教学
由于学校担心学生的安全问题，大多数学生没上过足球课，但非常喜爱足球运动。这就导致绝大多数学生根本不懂足球，对足球的技术动作知之甚少。虽然少部分学生曾经在电视上看见过，总的来说，学生综合水平层次的区别不是很明显。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的体育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。
在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。
2 采取多种形式，夯实学生的基本功
为了让学生认识到足球基本功的重要性，笔者把班内喜欢足球的学生和喜欢篮球的学生分成两组进行游戏：比赛看手运球快还是脚运球快。笔者在导入时说：“我们班是一个体育素质整体比较高的班，班内有些同学喜爱篮球，有些同学喜爱足球。今天，我们就来做一个试验，看看手运篮球快还是脚运足球快？想不想试一下呀？”学生的兴趣一下子被调动起来。笔者先把喜爱篮球和喜爱足球的学生随机各分成两组，结果因为以前进行过篮球学习，运篮球的学生速度都比脚运足球的学生快。笔者借机引导：运篮球的同学之所以比运足球的同学快，是因为我们现在用脚运球技术掌握不到位，足球基本功还没有练习到位，那么今天我们就来学习足球基本功，练习停球―传球―停球。
先用多媒体展示停球运球技巧，并让学生注意（脚背、脚内侧、脚外侧）等停球方法，然后请学生尝试。为了练好这门基本功，笔者采用多种练习方式，先让小组进行地滚球和空中球停球方法的由易到难的练习尝试；然后由小组展示停球方法（轻踩、减力挡等），教师示范，巡回纠正指导，并注意准确性；接着组织一个传停球接力游戏比赛，先讲解八人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法，把学生分成八人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助；最后，组织学生分组比赛，鼓励学生挑战记录，对学生比赛给予积极的鼓励和客观评议，并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。
3 利用游戏的趣味性克服体育教学难点，依据由易到难的方式练习运球
进行了一段时间的传球和停球后，笔者接着引导学生说：“在足球学习中，只会传球和停球是不够的。大家都知道，足球是一种激烈的对抗性运动，在比赛过程中运球的方法是最重要的。”然后笔者讲解展示运球的方法，特别强调运球的要点（推球的后方中下部，向前用力）；坚持由易到难的原则，先从练习直线运球开始，充分发挥榜样的力量，让直线运球比较好的学生进行表演，教师给予肯定并予以鼓励。待直线运球练到比较熟练时，教师应接着引导：在实际比赛中直线运球，往往会受到对方的阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进才能保障比赛胜利，这就要求必须学会在比赛中进行曲线运球。究竟如何进行曲线运球呢？下面分小组进行尝试练习，教师纠正总结用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。等学生基本掌握技巧以后，最后比赛运球接力。待运球技术学生熟练掌握后，运用推球入洞的游戏让学生练习地滚球射门技术。
4 注重对学生情感的培养和教学总结
首先，在课堂教学中对其他小组的比赛能做出客观的评价，注重对教学过程的评价，如比赛过程中的相互配合程度。并让学生客观对待成功与失败，对成功失败的结果进行正确归因，为以后的提高打下基础。教师要创设欢快的气氛，并和学生一起庆祝胜利交流自己的感受，对学生认识误区予以指导，对学生正确的认识予以肯定。
其次，在教学过程中根据学生身体素质的不同安排练习任务。小学生对动作的完整概念往往不能理解，导致不同错误的发生，如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好。教师应改进教学方法，并防止意外发生，保障学生课堂教学中的人身安全。例如：笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习，并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。
采用这些方法后，取得很好的效果。笔者认为对小学生的要求不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。
最后，要根据学生学习情况安排教学的进度，不可过激。同时要注重教学环节的连贯性，并对个别学生个别指导。
5 结语
小学生正处于身心飞速发展时期，作为体育教师，在课程开发与实施过程中，要把学生当成一个发展中的人、一个独特的人、一个独立的人。在教学中注重因材施教和学生的身心发展，同时还注意体育课的学生安全，让学生在自由、开放、民主、安全、快乐的氛围下努力成长。
参考文献
[1]刘兵.如何进行小学体育足球课的有效教学[J].启迪与智慧：教育，2015（2）.
