摘要：
合作式学习作为一种强调多边互动的教学策略，弥补了传统个体教学的缺陷，在足球教学中发挥着不可忽视的作用。本文就新课改背景下，合作式学习教学模式在足球教学中的具体应用进行阐述。
关键词：
合作学习；足球教学；具体应用
人的结构是互相支撑，众人的事业更需要每个人的参与。每个人成长的过程，就是不断社会化的过程。在竞争日益激烈的当今时代，个人的发展越发离不开与他人的合作。学会与他人合作，掌握一定的合作技巧已成为每个人立足社会，获得发展的必修内容。在足球教学中，只强调竞争意识而忽视合作的重要性显然已无法满足学生发展需求。因此，强调集体精神，把合作式学习运用到足球教学中，激发学生学习自主性与合作动机，提高教学效果显得尤为重要。笔者通过理论研究，结合自己亲身实践，从以下方面对合作式学习教学进行剖析，以便能对我国广大教育工作者提供参考。
1、对合作式学习教学模式的基本认知
合作学习作为一种适应现代教育改革需求的教学模式，最早在美国20世纪70年代已经被提出。在新课改的要求下，为改变传统单一、刻板的教学方法，营造活跃欢乐的学习氛围，合作式学习教学模式应运而生。目前，对合作学习的解释并未形成统一的概念。在美国教育家看来，合作学习是指通过小组活动的形式促使组员共同完成教学任务；英国学者认为，合作学习重在强调通过小组的共同努力营造良好的学习环境；我国学者将合作学习的定义为“以不同性质的小组为基本形式，利用全面、动态的方法组织学习对象公共完成教学活动的教学策略”。因此，综合不同学者的看法，笔者将学习式合作解释为：在教学活动中，学习组织者将不同性质的学习对象进行分组，采用灵活多样的方法，动员集体力量，引导小组成员互相合作、彼此配合，以提高学生合作能力和增强团队凝聚力的教学策略。
2、合作式学习教学模式在足球教学中的重要性
（1）合作是足球文化的组成部分。在足球运动中，合作的现象随处可见，如球员之间的传球过程、比赛过程中队友间的互相协调都与合作密切相关，就连足球比赛本身也是在合作的前提下展开的竞争。没有合作与默契的团队运动就像一盘散沙，无法激发学生学习积极性，更不能体现足球运动的魅力。因此，教师在教学活动采用合作式教学方法，锻炼队内成员间互相配合的协调能力，把合作意识、团队精神实践到教学中显得尤为重要。
（2）合作式教学能促进学生的同伴关系。传统教学更加注重教师发挥的作用，学生之间缺乏共同交流，难以建立良好的合作关系，而这种关系恰恰是足球运动中不可缺少的。因此，教师通过改变教学模式，运用合作式教学方法能够加强学生之间的互动，从而使学生之间建立互爱互助、理解他人的同伴关于，这对增强团队凝集力大有裨益。
（3）合作式学习是改变传统教学模式的有效措施。合作式学习强调教师与学生、学生与学生及教师与教师的多边互动。在传统观念中，教师是知识的化身，扮演着学习主导者的角色，在这种教育模式下，本是学习主体的学生却成了被动接受知识灌输的“局外人”。足球运动是一项强调互动性、协调性、团队性的运动，单一、守旧的教学显然不能使教师与学生之间，学生与学生之间建立良好的关系，更无法满足学生成长发展的需求。把合作学习运用到足球教学中，能有效提高教学质量。
3、合作式学习教学方法的基本原则
（1）合作交流原则：教师在足球教学过程中，要充分带动组内成员之间，与其他组员之间以及师生的沟通交流。没有合作交流只会让教学陷入枯燥沉闷的境地，无法调动学生参与教学活动的积极性，不利于教学目标的实现。因此，教师要做学习过程的观察者和组织者，引导学生互相合作沟通。只有在合作中，才能更具体的交流，只有在沟通中，才会有更好的合作。
（2）发挥学生主体性原则。转变教师在传统教学中充当主宰者的角色，与学生建立平等的关系，让学生回归教学主体是合作式学习教学的关键。强调学生在学习活动中的主体性，有利于发挥学生潜能，培养学生自主学习，积极参与，互相合作的能力。
（3）积极反馈性原则。教学是一个不断发展变化的动态过程，在实践活动中产生的各种问题都会影响学习效率。教师要引导小组成员积极反馈合作过程中发现的典型问题和有效学习方法，以便使其他成员能在参与过程中突破障碍，学习合作技巧。
（4）自主创造性原则。提高学生学习主动性，培养学生创造能力是新课改要求的教学目标之一。教师在教学中要不断突破传统框架，打破思维限制，在设计教学活动时要探索新的教学策略，以满足学生在成长发展中的不同需求。此外，在教学活动中运用现代科技，加入时代元素，能够使学生更有效地吸收知识。
4、合作式学习教学模式在足球教学中的具体应用
（1）组织异质性小组参与学习过程。传统教学把“优生”与“差生”划分开来，采用不同的教学方法教育学生，导致教学形态向两极化方向发展。毫无疑问，以往“一刀切”的方法不利于学生的发展，更不符合强调学生整体素质提高的教学目标。在足球教学中，教师不可能甄选出部分学生单独教学，对那些能力稍差的学生置之不理。因此，教师在教学中要把不同性质的学生组织起来一起参与学习，让能力稍强的学生带动能力稍差的学生，促进两者之间的互相合作
（2）因材施教，促进多边互动。在完成学生分组后，应根据不同小组成员的实际需要设计不同阶段学习方法和教学内容，以做到因材施教，满足不同小组的内部需求。如在讲授足球基础知识时，教师可整合学习内容，把每个成员都能掌握的知识进行统一授课。而在讲授有难度的动作要领时，针对足球水平相对较低的成员，教师要根据他们的学习要求采用不同的方式加以引导。与此同时，教师要加强不同小组之间，组内成员以及师生之间的合作交流。通过多边互动，能够促使不同成员在合作过程中发现自己的缺点，学习他人优点，同时也有利于学生与学生之间，老师与学生之间建立良好的人际关系。
（3）增强情感认同，强化团队意识。教学不仅是一门科学，更是一门艺术。在教学过程中，教师充当的不只是传授知识的角色，更扮演着启发学生智慧、丰富学生情感，使师生间产生心灵共鸣的引导者。团队精神是足球运动的灵魂，队内成员之间只有互相认同，才能培养默契，教师与成员之间只有互相信任，才能顺利地开展教学。
（4）构筑和谐、合作的教学情景。“人在情境中”是我们分析问题的出发点，只有在一定的环境中，个人的能力才能得到开发和提升。和谐的学习氛围是进行教学活动的前提，培养学生的团队精神，使学生养成与他人合作交流的习惯不仅要遵循学生的自然需求，也要适当人为地创设情景。如在学习过程中，教师让小组成员直接观看世界杯球星主点罚球的视频画面，让学生结合教师讲解的知识点，自发讨论从中观察到的相关技巧，问题讨论的过程，不仅是开发学生思维、加强合作的过程，更是锻炼学生运用足球知识分析相关现象，从而把知识和技巧内化的过程。“设计情景+引出问题+学生观察+分组讨论+师生讨论”这种模式的构建，在使学生参与到与他人的合作交流的同时，也营造了更加轻松和谐的教学环境，为学生认识问题、分析问题，解决问题和增强情感提供了有利条件。
5、结语
我们的足球教学承载着为国家培养优秀体育人才，促进学生全面发展、增强集体使命感的重任。新课改一直强调“自主———合作———探究”，引导学生通过合作式学习获得知识，提高自身综合能力。在教育改革不断深化的背景下，教师要不断探索有效的教学策略，力求把合作式学习教学方法运用到教学活动中，激发学生在足球运动中的合作意识，从而提高学生足球素养。
作者：刘莉莉 单位：郑州大学西亚斯国际学院
参考文献：
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