1．足球教学肢体语言的使用特点
一切事物都有它自己的特点，教学肢体语言也不例外，通过实践去发现和总结足球教学过程中教师教学肢体语言的特点，可以更好地理解和掌握体态语言，得到一些合理使用肢体语言在教学实践的过程中。老师的教学中身体语言主具要有辅助、直观性、情境性、持续性、无意识性、个性化的特点。教师使用相关的教学肢体语言可以有针对性的提高他们的教学水平，提高自己的教学肢体语言技巧。
1．1辅助功能
身体语言和声音语言是教师教学语言的总和。通过大量的观察发现身体语言时声音语言的重要补充，教学实践证明，合理使用肢体语言可以使教师的教学语言能吸引学生的注意，语言表达更富有吸引力，能让学生对教学内容有深刻的印象，进一步提高课堂教学效果。
1．2情境特点
任何交流是在特定背景下展开的，肢体语言也不例外，例如，同样是拍掌，有可能是指导练习中对表现优异的同学表示鼓励和表扬，但在另一种情况下则可能是作为一个“节拍器”向学生说明动作频率，另外也可能是因为教师准备有话要讲，提前引起学生注意，吸引学生视线。同样的身体语言在不同情景中所传达的信息不同。
1．3视觉特点
教学过程中，肢体语言直接影响学生的视觉器官，引起学生的视觉感应，可以快速简单的传递信息，例如，足球教学过程中教师的知识表达，眼神交流，肢体语言等不仅可以传递信息，还可以表达特定的情感和态度，可以更好的传达教师意愿，增加课堂教学效果。选择最直观，最简洁和快速的方式传递某些信息或想法和感受，可以极大地提高课堂教学的效率。
1．4持久性特点
教师不能在整个教学活动中只用口语进行教学，从上课开始老师的身体会不断做出各种各样的动作，而这些动作可能会向学生传递一些信息，教师教学体态语言可以反映出教师的教学态度，从而影响学习者在教学活动的行为。教学肢体语言可持续性的基本特征是由非语言信息表达，作为一种符号传递给学生的信息，表达一定的信息。
1．5无意识特点
教师的课堂教学过程，任何语言都是教师有意识的表达行为，而教学的部分时候会出现一些无意识的行为。在课堂上老师会出现一些习惯性的动作，例如，教学过程中会随意弹打衣服粉尘，反映出一些习惯性的动作和反馈。这些行动似乎某种程度上教师可能不是有意识的行为，但是，学生在课堂注意集中的情况下，老师的一举一动学生都会看到的眼里。无意识的身体运动随意性大，与教学无关，特别是一些消极的肢体语言往往会出现在教室，产生一定的负面影响。因而，利用有意识地肢体语言控制，可以消除无意识的行为出现。
1．6个性化特点
足球教学中教师的肢体语言有不同的个性化特征。一方面，不同教师的教学肢体语言会表达不同的特性，存在较大的差异，这都反映了不同个人特征的教师的肢体语言。另一方面，教师的年龄、经验、教学风格等个性因素在很大程度上影响他们的肢体语言，因此足球姿态语言教学具有个性化的特点。
2．肢体语言在足球教学中的运用技巧
2．1视觉语言技巧
合理适时的运用视觉语言，通过眼神的交流，可以激发学生学习兴趣，容易在师生之间产生共振，建立相互信任，使学生愿意参加教学、教学知识可以良好的传递，提高课堂教学的效果。教学可以充分发挥眼睛的作用，视觉语言是教学的艺术，只有密切的配合到教学实践中，充分考虑其他因素，注意教学中的细节，视觉语言才能真正为师生服务。
2．2表情技巧
在足球教学中，教师丰富的面部表情是最直接、最微妙的感情体现，对学生是最敏感的运动指示，是学生关注的一个重要语言形式，学生会从教师的面部表情变化作一个判断，是学生一个重要的信息来源，冰在学习过程中不断“查颜观色”，然后调整自己的课堂学习行为。因此，教师在教学过程中要面部表情，自然，真诚，适当的微笑，语言的表达也要温和，要注意控制自己的情绪，为教学的顺利进行奠定基础。
2．3手式技巧
准确、适当的手语变化，是足球教学中使用最灵活、最广泛的一种肢体语言，使用手语不仅要充分发挥不同类型的手语教学的功能，还要协调、简洁，正确的使用手语。肢体语言表达应该配合教学的内容，是实现教学效果的一种基本途径。在教学过程中，熟练使用手语是足球课教学的重要保证，如果合理使用优雅的手语，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教师课堂教学魅力，提高课堂教学的质量。
2．4身体姿态技巧
作为一名体育教师，运动技术示范是最基本教学技能，要求教师示范动作准确规范，做到落落大方，舒展自然，为学生提供正确的、标准的动作技术，以此引发学生的求知欲，激发学生的学习热情;缓慢的分解动作示范，是对建立整体完整动作的基础，使用分解教学可以充分强调动作的要点，并能清晰的指导运动技术，学生可以结合教师的示范，快速领会动作技术，同时，错误的动作模仿，也可以加快学生学习动作技术、改进技术。
2．5其他肢体语言技巧
足球运动基本是在室外进行，所以教师在教学过程中的站位、对外部因素的考虑、学生学习观察的角度等等，教师与学生情感的交流、一些肢体的接触(比如击掌、拍肩、碰拳)鼓励学生，这些都是影响教学效果的原因。一名优秀的足球教师，肢体语言的有效使用可以产生良好的教学效果，具体的体现有以下几个方面:
2．5．1强化肢体语言行为和教学示范
通过查阅资料发现，有研究相关数据显示，感官的刺激分别是:视觉占87%、听觉占7%、嗅觉占3．5%、触觉占1．5%、味觉占1%，可以看出，视觉和听觉在信息传递过程中有其重要的作用，对于教学来说，是学生接受知识技能的重要途径，教学是一个信息传递的过程，学生主要依靠视觉和听觉获得信息，而对于足球技术的学习，听觉给予学生一个比较抽象的概念，视觉就不一样，给学生的是一种直接的信息，教师在教学过程中，运用肢体语言直接刺激学生，加上对学生不正确动作的模仿，可以直观的、形象的给予学生所要表达的信息，加强了学生对动作技术的学习。同时，肢体语言在表达教学信息时，也在加强情感的交流，调节了课堂气氛，提高了课堂教学效果。不同的教师对肢体语言的使用不尽相同，有一定的差异性，但动作技术没有太大的差异，教师可以根据教学内容、教学计划和语言表达等方式，依据自己的特色，设计教学过程。
2．5．2树立良好的教师形象，优化教学效果
“教学中，教师不仅需要传授知识和培养能力，还需要和学生进行思想交流、人格相遇，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。也就是说，教师不只要教书，还要育人。”为达到教书育人这一目标，教师在教学过程中，可以通过自己的一举一动来向学生表达一定的思想感情和观念想法，通过这些具体行为方式真实的影响学生，在教学过程中，教师的行为、语言时刻都参与在课堂活动中，教师教学过程的良好言行举止，是学生学习过程中模仿的榜样，教师良好的言谈举止、谈吐风貌、作风仪表都能潜移默化影响学生。
2．5．3促进师生间互动，加强师生间情感交流
“教学不仅仅是一个特殊的认识过程，更是一个师生之间平等沟通、交往的过程。在这个交往过程中，情感是一个重要的因素，它不仅影响师生之间良好关系的形成，还影响学生获取知识的效果”。教学过程是教师帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观的过程，教学不仅是教，重在育，为了实现这一目标，教师可以通过自身的表率影响学生，在教学过程中，教师行为能够影响学生，同样学生的行为在一定程度上也影响教师的行为，比如，学生上课的专注度、学习激情等都能够影响教师的情绪，也是课堂效果好坏于否的因素。良好的教师行为，可以为学生树立一个好的榜样，对学生是一种潜移默化的教育过程，也是优化教学效果的一种途径。
2．5．4活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣
语言教学是最基本、最直接的教学方式，除此之外，肢体语言会带给学生更加微细的、丰富的教学信息，运动技术教学过程中，肢体语言更能感染学生。作为一项充满激情、技术性强的运动项目，在教学过程中建立活跃的课堂气氛，是学生获得相应情感体验，学习运动技能的有效途径。假如学习没有了激情，足球运动也将失去了应有的魅力。教师丰富的面部表情、手势的变化、有意识的引导学生视线行为、开发学生的学习激情、活跃课堂气氛，创造一种良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生充满自信和激情的上好足球课，实现教学目标，完成教学任务。
3．结论
3．1通过现代多媒体教学技术，以足球教学视频为例，观察和分析足球运动，使用大量的教学手段，特别是肢体语言在教学中的使用，从而活跃课堂气氛，优化教学效果。
3．2在足球教学过程中，肢体语言和其他感觉共同构成了足球教学的主体教学手段，从基本的语言到肢体语言、表情语言、再到情感语言，是足球教学中常用的、也是最有效的教学方法。
3．3教学肢体语言的不同，会产生不同的功能，加强与学生之间的沟通、动作的示范、分解、对学生的鼓励、学生学习的反馈等，也能优化教学效果。
3．4不同教师的教学中体语言的使用有一定的差异性，教师教学肢体语言是最直接、最清晰的，也是最强有力的，多数足球教师能够很好的使用肢体语言进行教学，而且使用教学语言表情丰富、形象、生动，充满激情，肢体语言运用灵活多样，课堂效果明显。
3．5正确有效的教学肢体语言的使用主要表现在:强化肢体语言行为和教学示范;树立良好的教师形象，优化教学效果;促进师生间互动，加强师生间情感交流;活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣。
4．建议
4．1教师应进一步提高对教学体态语的认识，注重自身教学体态语技能的培养。
4．2重点把握足球教学体态语的主要表达形式的同时，充分利用各种形式的教学体态语，不断提高教师课堂教学表达水平。
4．3教学中根据不同的教学需要，及时、合理、有效地运用具体的教学体态语表达。
4．4加强教师间的交流和学习，取长补短，不断改进和提高教师教学体态语的运用技能。
4．5教师在教学过程中，要勤于观察和反思教学中体态语的表达行为，不断总结和积累经验，真正充分、有效地发挥教学体态语在教学中所能起到的良好课堂效用。
作者：朱永红 单位：兰州商学院陇桥学院体育教学部