足球在我国的体育教学体系中占有着重要的地位，也是学生比较感兴趣的体育学科之一，应当积极探索足球教学方式，促进学生足球锻炼的顺利进行。这对于学生集体荣誉感的提升与身心的健康发展具有重要的影响作用。对学生进行基于合作性质的创造性教育是社会发展的必然要求，也是学生在日常的学习过程中的必然要求，尤其是在足球训练中，足球运动是一项团体性的运动，需要由不同的学生共同组成，同时在足球运动中扮演不同的角色，采用合作小组的学习方式有利于学生在训练过程中的协调感，从而最大限度地发挥不同角色在小组整体中功能作用的发挥，这是足球运动重要的教学目标之一。
1在足球教学中运用合作学习方式的必要性分析
1.1加强学生对社会的适应性
在目前教育体制不断改革的背景下，在高校的体育教学中也充分融入了自主探索与自主学习的模式，在足球的教学过程中也应当如此，使用合作的学习方式有助于促进学生对于足球运动的理解与把握，对于在合作过程中自己扮演的角色有一个全面的认识。同时能够根据自己的实际情况进行有侧重的练习，在合作学习的过程中发现自己的不足进而进行有针对性的补充与调整，这样在足球训练的过程中同时也是学生之间交流的一个过程，有利于提升学生的社交能力，从而对自己进行有效的评估和调整。在足球教学中运用合作学习的方式对于学生的身心健康发展都起着重要的作用。
1.2促进学生创新能力的提升
采用合作学习的教学模式对学生进行了有效的分组，在教学评价上从个人成绩上升到了小组成绩，这对于学生足球运动的互动与协作具有重要的影响作用，符合合作学习的宗旨。为此教师在进行足球教学的过程中应当充分给学生以发展的空间与机会，这是进行合作教学的重要条件之一，这样能在集体的协作中促进学生创新能力的提升。此外还可以在小组之间进行比赛，抓紧培养学生的竞争意识，这对于竞争与合作有着重要的影响作用。合作学习方式的运用促进了学生自主学习的进行，在促进学生身心健康发展的同时也促进了其创新能力与创新意识的培养。
1.3合作学习方式的运用有利于促进后进生的进步
在合作学习的模式中，学生以小组为单位进行学习，对于后进生的学习具有重要的影响与促进作用。小组成员内的优秀学生可以充分鼓励并且带动后进生的学习，为后进生的学习创造了良好的环境，同时也充分发挥了优秀学生的榜样带头作用。后进生在某方面也具有自己的特长，在小组内也可以进行充分展现。通过小组成员与教师的认可与鼓励，可以促进其自信心的提升以及学习愿望的增强。
2合作学习模式的教学目标
在传统的教学模式中看重的是人的智力发展，运用的是针对人的认知能力的片面训练，对于学生的情感因素的培养的重视程度不够，而采用合作学习的方式为学生之间的互动提供了有效的平台，能够促进学生自学能力的提升，包括对于学生创新能力与合作精神的培养都显示了强大的作用。在教学程序的设置上主要体现在以下几个方面。首先通过前期的测试对于学生的个性特征、学习基础、接受能力以及性格性别等进行综合测评，进行小组分组。例如4个人为一组，其中包含1位优等生、1位后进生，另外2位中等生。在经过一段时间的训练之后可以进行适当调整。之后教师对于本次教学内容在课堂上对学生进行引导，如在脚内侧踢球训练过程中分为四个模块对学生分别进行讲授，包括脚内侧踢球的特点与作用、应当注意的动作要领与相关的技术分析、训练过程中容易出现的错误点以及正确的纠正方法、进行正确练习的方法。每一个小组负责一个专题，以两组为一个期限，对每一小组成员定期进行主题的转换。教师将这些专题的资料与线索的来源提供给学生，使得学生能够在课下进行相关的课题准备，从而在课前进行相关的尝试性练习。在授课过程中对于合作学习小组成员布置相应的专题，成立相关的合作专题研究专家组，在完成研讨工作之后，针对教师提出的问题进行合作学习活动，采用互帮互学的方式促进学生的共同成长与提升。教师授课时间占据课程实践的1/4到1/6之间，为学生的自由活动留足空间。在小组活动中对学生灌输只有全部的学生完成了规定的任务之后才算完成了小组任务，如果在学习过程中遇到了困难应当首先向学生求助，最后再向教师请教，同时小组成员之间应当互相检查，对于同伴的完成情况与存在的问题及时指出，如此促进小组成员之间的互动，加强小组学习效果的达成。在教学过程中对于小组成员所达到的学习效果进行单独测评，对于不同小组的教学效果进行单独测评，当存在不同意见的时候再进行讨论。同时根据小组获得竞赛的情况对小组合作学习效果进行充分分析，包括对于课堂学习效果的综合测评，以及教学过程中存在的问题，最终目的在于促进教学目标的有效达成。根据各个小组的表现情况写出简短的小结与评价。
3足球教学中的合作学习实践路径分析
3.1促进足球运动员责任感与责任意识的提升
在足球队的训练过程中每一位队员都有自己相应的责任，足球比赛的成功与否与每一位队员的表现之间都有着直接的联系。在进行足球教学的过程中应当对每一位队员的位置进行分析并给出相应的训练方式，而这也是足球运动进行合作学习的重要表现与方式之一。为此应对足球运动中的每一个具体问题进行分析，再结合足球队伍中每一位队员的表现与训练基础进行角色的分配。在小组学习中把每一个问题分解到具体的训练环节中，队员进行集中分析讲解，足球教练对于学生的表现进行集中点评，包括对于角色的分配等，促进队员对于自己所担当的角色的理解与责任意识的提升。采用合作型的教学方式通过分组把不同的学生团结在一起形成了一个有效的整体，能够促进学生之间责任意识的提升，为后进生的训练与学习提供了良好的环境。合作型的教学方式克服了其日常训练过程中的不利因素，在足球这种团体性的运动项目过程中，当学生被轻视的时候会对同伴表示比较多的敌视、焦虑以及不安，从而把训练活动演变成一种消极运动，容易形成优等生对于后进生的冷落，影响后进生的自尊心，使后进生在训练过程中更倾向于选择与自己水平相似的学生，而远离优等生，这就加大了后进生训练效果提升的实现。而采用合作小组的训练形式，大家是一种集体性的行为组织，后进生的责任感与责任意识得到了相应的提升，带动了大家对同伴的关注，在日常的训练过程中以一个整体性的行为来促进学生之间良好尊重氛围的达成与最佳训练效果的实现，具有重要的现实意义。
3.2教师与学生充分认可合作学习这一学习模式
作为一项体育运动，足球运动具有其相应的目标知识与技能，主要表现在足球运动的理念与运动技巧上，同时在这目标的达成过程中也能够促进学生情感的提升，从而充分适应社会的发展需求，获得相应的社会技能。要充分发挥足球运动中合作学习方式的作用，首先教师与学生应当充分认可合作学习这一学习模式，为合作学习模式的运用提供良好的土壤，加强教师与学生之间的互动、组员之间的互动以及不同小组之间的互动，促进学生明白竞争与合作之间是相互存在的，为此应当充分发挥学生在足球训练中的主体地位，对于学生在足球训练中的表现进行充分分析，包括对于不规范的动作的纠正，促进学生养成良好的足球运动训练习惯。合作性学习方式采用的是合作性的奖励结构，这种奖励结构是一种正性行为，具体表现在一个人的奖励行为的发生有利于同伴中积极行为的进行，促进了不同学生之间的激励的进行，最终在小组成员内形成一种荣辱与共的息息相关的小组氛围，对小组练习效果的达成是一种有效的促进与激励。为了充分发挥这一方式的作用，教师与学生应当充分认可合作学习的地位，在日常的学习行为严格按照合作性小组的要求安排自己的练习。
3.3加强小组分配的合理性
在对学生进行合作教学的过程中最重要的一步就是小组的合理设置。通过有效的小组分组的进行能够充分促进不同学习程度学生之间的互动，达到互补的作用，同时这也是根据体育课程教学目标与教学内容进行教学情况调整的重要要求。需要注意的是，在进行分组的同时应当充分尊重学生自己的意愿，这样才能够最大限度地发挥小组分组的效用。只有结合学生自己的意愿，学生才能够充分地投入其间。同时在小组成员内部，对每一位学生的具体学习基础与学习特点进行充分分析，对其安排相应的工作，促进其职能意识与责任感的提升，与其他的学生之间进行有效的配合，使得每一位学生都能够切实参与到足球训练中来。在对日常技能与运动知识的讲解过程中应当具有一定的挑战性，同时把范围控制在学生的训练能够接受的程度之内。如此能够最大限度地发挥合作小组在足球训练中的作用。为了充分发挥合作学习在小组合作教学中的积极作用，应当进行合理有效的分组，在具体的组成上由优等生、中等生与后进生三部分组成，由此体现在小组分组中的异质性。应提升后进生在足球训练中优等生所占据的比重，从而促进后进生的奋进。同时在合作小组教学中采用合作奖励的方式，促进优等生与后进生之间的团结奋进与合作练习的进行，充分发挥优等生在学生中的积极影响力，为后进生的练习提供一个有效的平台，避免负面因素的影响。同时在小组成绩的评价上是以小组作为一个整体的单位的，这进一步强化了不同学生之间的互补与交流的进行，促进大家为一个共同的练习目标而努力，把日常的练习效果发挥到了最大，优等生在为后进生的指导与影响过程中也加强了自身业务素质的提升与巩固，对两者而言都具有有利的影响。
4结语
合作学习模式在足球训练中作用的发挥有利于充分促进学生知识理解能力的提升以及训练技能的有效提高，同时通过合作小组的方式也有利于提升学生的情感与技能，包括对于学生自主学习意识的培养。足球运动是一项团体性的运动，需要小组成员内的相互配合完成，采用合作学习的方式对于足球运动的教学起着重要的促进作用。
作者:陈强 单位:广州工商学院