第一篇:初中语文作文教学层递式教学应用
【摘要】作文是语文教学的重要方式，但是在实际作文教学中还存在着很多问题，本文分析了语文作文教学的现状，并对层递式教学方法在教学中的应用进行讨论。
【关键词】层递式教学；初中语文；作文教学
一、初中语文作文教学的现状分析
（一）学生对初中作文积极性低
尽管绝大多数学生能意识到初中作文的重要作用，但是对初中作文无法真正做到喜欢，总体的状态并不是很理想。并且有很多学生表示对初中作文没有兴趣，甚至产生反感。学生平时对初中作文缺乏积极性，使初中语文的学习发展受到阻碍。
（二）教学方式不合理
目前初中语文教学中教师对于初中语文作文的题目与学生互动不强，通常情况下就是老师给学生拟定话题或题目，然后让学生进行写作。这种方式对学生的吸引力不强，无法激发学生初中语文作文的兴趣。这种单调的布置任务方式，没有把初中语文学习过程中听、说、读、写的过程有机结合起来，所以学生在初中语文作文过程中无法充分运用平时所学的知识，不利于对学生综合能力的考查。老师往往只是让学生学会初中语文作文的模板，然后根据模板进行初中语文作文。这种做法对充分发挥学生主观思想是不利的，虽然这种方法可以迅速提高应对考试作文的能力，但是却无法真正锻炼学生的初中语文水平。
（三）学生写作语文作文时遇到的困难
首先，学生在写作初中语文作文时会遇到词汇量不够的情况，同时一些词的运用方法也不是很恰当，表达真实思想的能力比较差。其次，学生对语文语法的掌握不熟练，学生在语文作文写作时对文章的整体结构把握不好，不清楚该如何组织语言。对于开放性题目，学生有时拿不准文章内容，不知道如何下笔。
二、层递式教学在初中语文作文教学中的作用
（一）创新教学方法
初中语文作文的目的主要还是为了夯实基础知识，但是初中语文作文对词汇的要求和逻辑，比日常语文作文要更加正式，不仅要结构合理，而且还要有一定的文笔，不然写出来的文章就显得很干涩。层递式教学加强了学生对词汇的掌握和语法训练，多写多练，避免了表达上的错误。层递式教学通过写作训练，由易到难，增强了学生对作文写作的结构掌握。层递式教学要求学生学会表达自己的想法，在句式上灵活转化。层递式教学对初中语文作文常用的手法进行了讲解，让学生真正学会怎样写初中语文作文，而不是像传统的方式那样套用初中语文作文模板，提高自我表达能力。
（二）优化初中语文作文训练
层递式教学提高了学生的初中语文作文能力，对平时的初中语文作文练习进行优化，改进了教学方法。层递式教学的初级阶段，在学生现有初中语文水平的基础上，强化初中语文作文练习，对简单的句子进行修饰，复杂的句子进行简化，通过仿写等方式，规范学生的写作能力。层递式教学中级阶段，要加强学生的信息获取能力和语言组织能力，通过图片、文字和视频等提供的信息，让学生进行描述，概述其主体和大意等，并对自己的感受做出表达。层递式教学高级阶段，就要求学生的开放性思想，鼓励学生进行自由初中语文作文，来抒发自己的感情。
（三）加强课外初中语文作文指导
只通过课堂上的训练是远远不够的，层递式教学还加强了学生通过课外练习的方式，通过作文写作，对文章进行指导来提升写作能力。另外，还引导学生多看多学，锻炼语文作文写作能力，这样对初中语文水平、初中语文作文能力的提升能起到良好的作用。在校期间，教师要多组织初中作文交流活动，同学之间以写信的方式进行互动，加强初中作文水平。
（四）初中语文教师对语文作文教学的变革
初中语文教师不仅要提高层递式教学理论知识的培养，还要增进实践教学的能力。初中语文教师要充分考虑到学生的成长和发展特征，呈现出多元化的课堂教学方法。层递式教学在课堂上以讨论等方式进行教学，充分发挥学生的自主学习和思考能力，增加了学生的学习兴趣，培养学习语文的积极性。也创建出一种自由平等的学习氛围，加强师生之间的交流，构建多元化的课堂教学模式。
（五）提高初中语文教师专业化发展
语文教师要对层递式教学进行深入的探究，保证教学效果，提升教学能力。层递式教学水平的提高，才是学生提高学习效率的关键因素，学生爱学、教师会教才是应该有的状态。初中语文教师需要在教学实践中总结经验，多加思考，使层递式教学更加专业化。
三、结语
初中语文作文教学的这些问题，是客观存在的，教师要对这些问题加强重视。层递式教学方法需要教师从平时的工作实践中总结经验，不断探索，对教学方法进行创新，提升自己的教学水平。层递式教学可以让学生多学多练，指导学生学会自主学习，摆脱传统教学方式的束缚，开阔自己的眼界。初中语文教师应当使用正确的层递式教育方法，以学生的自主学习为前提，彰显自由发展的教育精神。
参考文献
[1]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下），2014(7).
[2]程慧范.对初中语文新教材作文教学的思考[J].新课程学习（中），2013(12).
作者:周迪 单位:湖南师范大学附中高新实验中学
第二篇:初中语文作文教学困境与对策
摘要：当前，初中语文作文教学存在如下困境：学生缺乏写作的积极性；基础知识积累不足；写作训练体系缺失。这就要求教师在初中语文教学中，应当不断丰富作文教学形式、加强课外阅读指导、形成系统化的作文训练体系等方式，不断创新初中语文作文教学，促进良好教学效果的实现。
关键词：初中语文；作文困境；解决对策
作文是学生语文综合素质的直接体现，与学生的阅读、词汇以及语法等知识积累息息相关。在初中语文教学中，作文于学生的写作、阅读以及表达能力的提升都具有积极的促进作用。因此，初中语文教师应当重视作文写作训练，形成系统化的训练体系，以达到促进学生作文写作水平提升的目的。而在当前的初中语文写作中，学生的作文写作存在一些困境，如学生的写作练习积极性不高、写作缺乏思路而显得杂乱无章、语文积累不足等，这些问题的存在，直接影响了学生作文质量的提升。如何加强训练，提升学生的作文写作水平，是教师在作文教学中应当认真思考的问题。本文结合当前初中语文作文教学困境，探索走出作文困境的有效性对策，以达到提升学生作文质量的目的。
一、初中语文作文教学困境
（一）学生缺乏写作的积极性
学生是作文写作的主体，学生的写作心态会直接影响其写作的效果。然而，一直以来，“作文难”的写作心理一直影响和困扰着广大的初中学生。这种无形的畏难情绪，使得学生在写作的过程中，往往缺乏积极的心态，提到作文就头疼。同时，教师在作文教学的过程中，一成不变的教育方式，固有的模式和套路，使得学生的作文难以取得好的效果。学生长期被动接受知识，难有自己的写作思路、写作方法，这样的写作状态，使得学生难以写出真情实感的文章。
（二）知识积累不足，提笔忘字
如今，信息技术的发展，使得当今时代的中学生已经习惯了信息化的生活。在业余时间，电视、电脑、iPad成了学生娱乐的主要工具。在这样的社会背景下，阅读仿佛已经成了一个陌生的名词，学生缺乏阅读的习惯，缺乏文字积累的习惯。正是因为广大学生在课余时间阅读不足，使得学生的知识积累比较薄弱，在写作的过程中，提笔忘字的现象比比皆是。学生视野狭窄，肚子里的墨水不足，挤牙膏式的写作方式，难以写出高质量、高水平的文章。
（三）学生缺乏练笔的习惯，写作训练不足
俗话说：台上一分钟，台下十年功。学生要想在写作的过程中取得好的成绩，写出高质量、高水平的作文，需要加强日常训练，以取得好的写作效果。例如，在日常的生活中，学生应当养成记日记、写随笔的习惯；教师在教学中，也应当形成系统化的写作训练体系，为促进学生取得好的作文奠定基础。但是，在实际的教学中，很多学生并没有养成好的写作习惯，如日常练笔，随笔、日记等，都已经和当今时代的中学生相去甚远，教师在教学中，对学生的写作训练监督力度不足，三天打鱼两天晒网式的写作训练模式，难以提升学生的作文水平。
二、走出初中语文作文教学困境的有效性对策
针对当前学生作文写作过程中的困境，初中语文教师应当予以重视，并不断转变教学思路，为走出初中语文作文教学困境奠定基础。
（一）丰富作文写作形式，调动学生写作积极性
针对当前学生作文写作积极性不高的现状，初中语文教师唯有不断丰富作文写作的形式，方能激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。首先，在学生作文写作的过程中，教师应当采取多样化的写作方式而不是单一化的命题作文形式。尤其是在日常的练笔环节，应当尽可能让学生结合自身的实际情况，自主命题，写出真情实感的文章；其次，教师在语文教学活动的开展中，可以开展一些作文竞赛类活动，让学生将自己最满意的作品参加比赛，并评比出优秀作文，以达到激发学生写作兴趣目的；第三，在班级文化建设上，可以开设作文展览区域，动态地将优秀的作文予以展示，激发学生写作的热情，为促进良好作文效果的实现奠定基础。同时，在写作题材上，教师应当指导学生尽可能从自己身边熟悉的事物入手，从自己的亲身经历入手，这样的写作形式，有利于让学生有话可写，并写出高质量的文章。
（二）加强课外阅读指导，夯实学生知识储备
对于初中阶段的学生而言，如果肚子里没有“墨水”，是很难写出优秀文章的。而面对生活阅历不足的学生群体，唯有通过不断地阅读，方能夯实学生的语文积累，为写出优秀的作文奠定基础。因此，教师在初中语文的教学中，应当加强对学生的课外阅读指导，让学生通过大量的阅读，拓展自己的视野，夯实自己的知识储备。首先，关于课外阅读，教师应当通过半强制化的方式进行，如给学生布置课外阅读任务，让学生在阅读之后，写出读后感，这样的方式，不仅有利于学生阅读，还有利于提升学生的写作能力；其次，加强班级阅读文化建设。好的学习风气，有利于带动全班学生学习。因此，教师在班级文化建设的过程中，应当营造好的阅读风气，让全班学生都积极主动地投入到课外阅读活动中来，为夯实学生的语文积累奠定基础。例如，教师可以开展课外阅读活动，让学生分享自己感兴趣的读物，探讨课后阅读的感受以及收获。总体而言，丰富的课外阅读形式，有利于夯实学生的知识储备，不断提升学生的作文水平。
（三）形成系统化的写作训练体系，走出作文教学困境
要想让初中学生写出优质的、高水平的作文，系统化的写作训练必不可少。在初中语文的作文教学中，教师应当通过系统化的训练体系，让学生掌握写作的技巧和方法，不断走出初中语文作文教学的困境。例如，教师在教学中，应当让学生掌握不同文体的写作方法，让学生面对不同的作文命题形式都能够灵活自如；此外，在教学的过程中，教师还应当培养学生好的写作方式，如何开头，如何结尾，如何充实内容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。综上所述，在初中语文的写作教学中，学生积极性不高、知识积累不足、写作训练体系缺失等因素影响，使得初中语文作文教学质量难以得到有效提升。基于这样的教学困境，初中语文教师应当通过丰富作文教学形式、加强课外阅读指导、形成系统化的写作训练体系等方式，不断创新初中语文作文教学，提升学生作文水平。
参考文献：
［1］武玉龙，张丽萍．初中语文作文有效教学探微［J］．现代教育科学，2013，02：168－169＋165．
［2］聂革新，李金连．初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］．中学教学参考，2015，30：34－35.
作者:廖春华 单位:尤溪县第五中学
第三篇:初中语文作文教学初探
摘要：作文在初中语文教学大纲中，是占用很重要比例的，有效地引导初中学生们到现实生活中去寻找写作素材，开拓写作思维，鼓励初中生多运用作文形式去反映对现实生活的理解，抒发自己的情感，本文从实际教学出发，以剖析初中语文作文教学来阐述以生活来开展初中语文教学的方法，从而达到提高学生们写作能力和技巧的目的。
关键词：写作素材；技巧；初中语文
一、以学习兴趣为主导，帮助学生成为可塑之才
作为从小学晋级到初中的学生们，往往是没有什么生活经验的，也缺乏社会交往能力，但是，这些并不是说，初中生们就写不出好的作文，恰恰相反，初中生正处于人生的青春萌芽期，他们都有自己的兴趣点和关注点，所谓兴趣是学生最好的老师，这就是他们目前最好的素材来源，作为初中语文教师应当深刻意识到这一点，对学生们的写作思维进行有效的疏导，是学生们认识到自己写作的优势，调动起学生们写作的积极性，使写作文从苦涩乏味变为色彩斑斓，例如：有的同学喜欢到电影院去看电影，几乎任何一部上映大片都不会放过，看完之后会在同学之间交流观后感，而作为初中语文教师本身也应该拓展自己的知识的领域，综合各种知识形成自己的知识体系，只有这样，教师才会发现，喜欢看电影的同学，有成为影评人的潜质，应该鼓励他们，将对观看大片后的评价，以影评的方式写到博客中去，利用互联网这个大平台，更方便地让更多的人看到，并可以从旁协助学生学会整理影评的方向，学会寻找切入点，说不定，不知不觉中，就造就一位著名影评人，再举个例子：有的同学喜欢玩悠悠球，沉迷于各种花式玩法的研究之中不能自拔，对这种学生，初中语文教师可以从学生兴趣点切入，疏导学生应该在自己玩好悠悠球的同时，应该学会分享总结经验，并提出可以指导学生编写一本属于自己的悠悠球玩法手册，将自己在玩悠悠球过程之中所遇到的问题，心中所遇到的困惑，还有，获得一种新玩法时喜悦心情，写入其中，让学生明白写作，可以让兴趣具体化，实质化，从而自发地去学习如何寻找写作素材、如何编册大纲、手册的具体内容应该做什么样的安排等事项，使学生在不知不觉中，就因为兴趣的原因，慢慢提高了写作水平，也进而达到了教师塑造人才的目的，这才是作为初中语文教师应该去做的。
二、学会在生活中寻找内容，拓展学生写作视野
写作需要吸收丰富的养分，没有足够养料的供给，写出的内容会枯燥乏味，缺乏可读性，如何为初中生创造适宜的写作氛围，是作为初中语文教师当下应该思考的问题。拓展学生写作视野的办法有很多种，例如：组织学生们周末去帮助环卫工人，体验环卫工叔叔阿姨们一天的工作内容，明白为了城市能够干净整洁地呈现在世人的面前，环卫工人们，不分白昼地为这座城市贡献自己的力量，让我们能够在一种整洁的氛围中去面对每一天的工作和生活。以此为题，学生们可以围绕保护环境、爱护大自然等诸多方面展开创作。再比如：可以组织学生们参观自来水厂，观察了解，我们平日里所饮用的自来水是如何来到我们的身边，它们是怎样从污水池经过一系列复杂的净化程序，最后为可供饮用的自来水，也进而了解自来水、矿泉水、纯净水之间的区别，学会在超市如何区分矿泉水和纯净水，也从而对城市的污水管道、自来水管道系统作初步的了解认识，明白为什么家庭需要安装纯净水净化器的原因，并以此为写作素材，围绕节约用水，保护地球水资源为题材展开作文写作。
三、以生活内容为出发点，加强写作技巧的提升
任何事项的成功完成都需要技巧，技巧是在找到写作的兴趣，发现写作素材之后，需要进一步掌握的技能，要想提升写作技巧，可以从以下几方面入手：（1）善于观察。写作素材来源于生活，它藏匿在我们日常生活的点点滴滴之中，将“静观默察”应用于写作中，可以说是毫不夸张，要善于观察、善于发现。例如：当电视在播放纪录片《动物世界》的时候，当中有段对于狮子生活习惯以及捕杀猎物的描述，从狮子是群居动物开始，到狮子猎捕猎物的手段，到对分食猎物的等级顺序安排等，这当中所涉及的方方面面，无一不是反映了一个顶级节目制作团队，对解说词制作的努力成果，作文初中生，应当学会借鉴这些宝贵的学习资料，认真从中吸取有用的知识，为自己以后作文创造积累素材。（2）对时事新闻的关注和再创作。当今社会，资讯与获取的渠道异常发达，使初中生们仿佛置身于新闻的之中，这为初中生获取新闻素材创造了有利的条件，但是，新闻当中鱼龙混杂，要求初中语文教师应该因势利导，有效引导学生们对新闻加以甄别，在阅读新闻的同时，建立阅读笔记，做好对妙笔佳句的记录，或摘抄大段的绝句佳作，进而建立属于自己的创作数据库，为自己的文学写作，储存文学素材。同时，初中生也可以对感兴趣的新闻素材，进行加工再创作，初中语文老师要引导初中生，要善于在新闻中寻找亮点，在尊重原作者的同时，可以适当对新闻当中存在的亮点进行放大。（3）多进行写作练习，进以提高语言组织能力。语言的组织能力是潜移默化形成的，是需要长期的写作去进行积累，通过不断地生活素材的创作，来不断拓展初中生在作文创作方面的想象力，提高思想的维度和对语言优化的整理，在写作过程中，作为初中语文教师要学会引导学生，能够抓住作文创作的特点和对写作方法的把握，对作文创作的过程之中，要懂得学会理清作文上下文之间的衔接关系，能够掐得准，贯通全文的文章主线，唯有如此，才能够逐渐地在主线的贯穿之下，使写作内容不断丰富，开枝散叶，从而达到文章上下文语句通顺，条理清晰，使文章能够抓得住读者的眼球，使之具有可读性。此外，作为初中语文教师，应该自身明白也应该让学生明白，写作不是一件一蹴而就的事情，应该引导学生端正写作态度，杜绝作文教学的功利性，那种妄图在较短时间内提升学生写作的能力的行为，是在“拔苗助长”，长远看对学生是没有益处的，应当严格禁止，以上是本文对将实际生活应用于初中语文教学的剖析，但要完全达到这一要求，任重而道远。
参考文献：
［1］李永红．有趣的作文：生活化作文案例［M］．东北师范大学出版社，2012．
［2］朱爱华．关于初中语文作文教学的若干思考［J］．考试（教研版），2012（03）.
作者:紫娟 单位:宁夏吴忠市红寺堡区回民中学
第四篇:小学语文作文教学中的生动趣味
摘要：在小学语文的教学中作文教学是最难入手的。很多同学提起作文就头疼，感觉作文无话可写，更有甚者，对作文产生厌烦心理，最终导致语文成绩不理想。其实在作文教学中教师是引导者，倘若教师引导得当，让学生对作文产生兴趣，爱上写作，就达到了高效作文的课堂艺术。
关键词：小学语文作文；生动趣味；高效艺术
一、引言
小学语文教学是集合听、说、读、写及积累的多面手。然而在语文教学中也经常看到有的同学一看作文就不知从何下笔，更有甚者一看作文就头疼。作为小学语文教师，指导作文是必经之路，但是如何让学生在作文的学习指导中得到快乐，从而愿意去写，更能把作文写好，这就是一种作文教学艺术。我们作为语文教师需要去引导学生，让学生对作文产生兴趣，爱上写作，从而达到高效作文课堂的目的。
二、小学生在语文作文中出现的问题
（一）对作文缺少兴趣
在一线语文作文教学中，经常看到有一部分同学一提到作文就头疼，不想学作文，更不想写作文但又苦于老师的压力、考试的作文重担又不得不学。其实学生越是这种心态越是学不好，更写不好。兴趣是最好的老师，对作文失去兴趣的同学无异于是断了线的风筝，即使是勉强学也飞不了多高多远。
（二）小学生课业负担过重，阅读量匮乏
《语文新课程标准》中指出：第一学段（1－2年级）课外阅读量不少于5万字；第二学段（3－4年级）课外阅读量不少于40万字；第三学段（5－6年级）课外阅读量不少于100万字。但是目前很多小学生课业负担过重，每天奔波于各种辅导班、兴趣班中，加上堆积如山的作业，已经很少有课外阅读的时间。一本语文书的阅读量是极其有限的，再加上少得匮乏的课外阅读，学生的积累量少之又少，最终作文无话可写，无话可说。
（三）学生缺少对生活的观察
生活中有很多美好的人、事、景，但是却缺少发现美的眼睛。尤其是城市里的学生，接触大自然的机会很少，更别提发现和观察了。没有发现和观察是写不出优秀的作文的。
（四）作文课堂死板沉闷，效率低下
一节生动高效的作文课堂应该是一个绚丽多彩的展示舞台，应该让学生主动去说、大胆去说。但是有一部分老师担心无法把控课堂把作文课堂上的死板沉闷，最终导致效率低下。
三、打造生动趣味、高效作文课堂的方法
（一）激发学生对作文的兴趣，让学生爱上写作
“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣学生怎么愿意写，怎么写得出来呢？作为一名小学语文教师，我们可以把枯燥的知识点讲解得更生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。举个例子，在记事作文中最重要的是六要素，可是经常有些同学在写作文时把某些要素丢下。那我们完全可以用六要素体操把它变得更形象，让学生过目不忘，更能激发学生写作的欲望。我们可以让戴手表的学生起立大家观察这名同学，让大家想想他戴手表表示六要素的哪一个要素？很显然是时间。再看看教室表示什么要素？（地点）再看看自己表示什么？（人物）除此之外，自己的头可以表示起因，自己的身子表示经过，自己的脚表示结尾。让学生明白自己的每个部位是哪里后，让学生指着自己的各个部位说六要素名称。这种体操不仅增加了趣味性、生动性。也能很有效地提醒学生在写作文时不可忽视六要素的任何一项。
（二）培养学生的读书兴趣
兴趣在于培养。作为语文教师，我们可以在班级建立一个图书角，里面放上各种类型的书籍让学生们阅读，每周利用每节课的前几分钟及时展现他们的阅读成果，让他们读出乐趣、读出思想、读出创意。在展示阅读成果的时候要充分给予孩子们展示自我的平台，让他们主动到讲台前来分享他们的读书心得。不定期的举办讲故事大赛、限时作文比赛。同时每个学生要准备一个积累本，积累自己阅读时喜欢的好词好句，不定期教师抽查，给予评价。通过丰富多彩的活动来激发学生的读书兴趣，从而达到多读书、多积累的目的。
（三）引导学生观察生活，接近大自然
语文作文教学必须依托大语文教育环境，把写作与生活链接起来，在课上课下、校内校外等各种环境中，引导学生用童心区体验生活，用儿童的眼光去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为写作开源引流。作为教师我们还可以把生活搬到课堂中来。比如：写植物的作文把真实的植物带到课堂上来，指导学生按照根茎叶的顺序去观察去写作；写水果的作文教师可以把水果带到课堂上来。让学生闻一闻、摸一摸、尝一尝。这样不仅让死板的课堂变得活跃，更能让学生把平时没有仔细观察的缺失找回来。可以大大提高写作效率。
（四）还给学生生动趣味的作文课堂
语文教师在上作文课时可以利用简笔画、图画及情景剧等把课堂变得趣味生动。例如：在讲解描写方法的时候我们就可以用更生动形象的方法去讲解。描写方法即：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。其实这五种描写方法就像是一个人，嘴是语言描写，外表相貌是外貌描写，手、脚、胳膊等都是动作描写，心就是心理描写，整体的面目表情就是神态描写。在教学中我们可以画一个简笔画小人，把这个小人分成这些部分，每个部分写上对应的描写方法，让学生了解如果作文不存在这些描写就无异于自己写了一个不会动不会说更不会思考的机器人。当学生了解自己的作文存在弊病之后教师运用情景剧等生动形象的具体情境体现要描写之形态及事态。就会为学生不细致的描写提供了更好的写作素材和依据。可以说这是集动作、语言、心理、神态、外貌于一体的慢性回放。学生通过饶有兴趣的趣味表演及观看，不仅对所描绘事件有了深刻的印象，同时也会描绘得更加细致和生动形象。
四、结束语
文字是生动华美的精灵。优秀的文章能让人感同身受，抑或是饱含深情。文字更像是一首灵动的乐曲。抑或婉转悠扬，又抑或是铿锵豪迈。作为小学语文教师我们是缔造精灵灵魂的指导者，更是灵动乐曲的指挥者。每一首主旋律都需要我们用心指导，更需要有激情有技巧地构造。生动趣味高效的作文指导课堂是我们小学语文作文教学的必经之路，我们要勇于探索，在追求生动趣味及高效的课堂之中穿梭，让我们扬帆起航探寻语文作文课堂的美好未来！
参考文献：
［1］小学生读书兴趣的培养［J］．教学与管理（理论版）2004年第六期．
［2］殷淑平．小学作文教学生活化研究［J］．成功（教育），2008年12期.
作者:许竹 单位:兴隆台区辽河油田欢喜岭第一学校
第五篇:小学语文作文教学德育观念渗透
摘要：随着我国新课程改革的不断推进和完善，小学院校越来越重视学生的素质教育与德育教育，以满足新时期学生的发展要求。语文科目是小学教育的重要组成部分，并对学生的成长和今后的发展具有重要影响。现阶段，如何在小学语文作文教学中有效的渗透德育观念，提升学生的综合素养，已经成为社会广泛关注的首要课题，并受到人们的普遍重视。本文主要就在当今小学语文作文教学中渗透德育观念的有效途径展开探讨，希望对日后的相关研究有所帮助。
关键词：小学语文；作文教学；德育观念；渗透
近年来，在我国教育体制不断革新的推动下，我国小学院校不断调整教学策略，提高教师执教水平，加强学生的德育教育与素质教育，以满足新时期学生的发展需求。但是，由于小学生年龄较小，思想、意识、观念等都处于形成和发展阶段，需要家长、教师进行正确、有效的引导，从而实现学生全面发展的教育目标。小学语文是培养学生健全人格、正确人生观、良好道德品行的重要课程，并可以通过作文教学向学生渗透我中华悠久的精神文明和道德品质，以文育人，促进我国小学教育事业的持续发展。
一、从小学教学课本入手，渗透德育观念
在小学语文教学过程中，教学课本是重要的教学工具，不仅能帮助学生快速积累语文知识，丰富学生的思想认知，还能进一步强化学生的思想观念，提升学生的德育素养。因此，教师应充分结合教学课本的内容，向学生渗透德育观念，从而促进学生的快速成长。例如：在学习小学四年级《幸福是什么》这节课时，首先，教师应按照教学目标要求，向学生讲述本节课的生词、语义、词句等基础知识，强化学生的语文知识。其次，由课文导入幸福的概念，并以提问的方式向学生抛出问题：“同学们，认为的幸福是什么呢？”经过学生的踊跃回答，教师可以进行总结：“幸福是日常生活中对需要帮助的人施以援手、幸福是履行对父母的孝道、幸福是同学们健康的成长，幸福就在我们身边，我们应珍惜眼前所拥有的一切。”从教材入手，让学生更加懂得对父母的孝道、对老师的尊重、对同学的有爱，从而提高学生的德育素养，促进当代小学生的快速发展[1]。
二、从语文阅读教学入手，加深学生的德育认识
阅读可以使人明智，可以增加人们的见闻，也可以提升学生的德育认知。在小学语文教学中，阅读是其重要的组成部分，并对提升学生的思想素养和道德品质具有重要影响。因此，在实际的阅读过程中，教师应对学生的阅读方式和阅读技巧进行适当的指导，培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，并应创设良好的阅读环境，给予学生更多的阅读空间，从而在帮助学生积累语文知识的同时，提升学生的德育观念，实现学生健康、快乐的成长目标。由于小学生缺乏足够的辨识能力与自控能力，需要教师对学生所选的读物进行筛选和建议，避免让学生进行盲目选择与盲目阅读。例如：在学习四年级《为中华之崛起而读书》这节课时，不仅讲述了我国源远流长的中华历史，介绍了宏伟壮观的建筑物，提升学生的国家荣誉感，同时也表达对外国入侵深恶的谴责与无奈，以激发学生的学习斗志，培养学生的爱国情怀，加深学生的德育认知。同时，教师可以向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《三字经》等读物，丰富学生的阅读经验，从而在提升学生综合能力的同时，向学生更好、更全面地渗透德育观念[2]。
三、从语文作文教学入手，科学渗透德育观念
在周敦颐的《通书•文辞》中提到，“文以载道，歌以咏志，学以致用”不仅充分表达了作文对求学者的重要性，还表达了作文能培养一个人的文学素养与道德素养，是真、善、美的传承与表达，也是对美好生活的展望与憧憬。因此，在小学语文作文教学过程中，应不断提升学生的作文能力，强化学生的语言组织能力，以及生活联系实际的能力，培养学生良好的道德观念、品行作风、行为标准，从而在科学渗透德育观念的同时，提高学生的综合素养。例如：教师可以让学生在生活中寻找写作素材，留心身边所发生的事物，如父母对我们无微不至的照顾、对我们的关爱等，培养学生的思考能力和观察能力，并以文字的形式更好地应用在学生的作文当中，从而不仅有利于提升学生的感恩情怀，感念父母对我们的付出与关爱，还能有效完成在小学语文作文教学中渗透德育观念的教学计划，推动学生的健康成长[3]。
四、结束语
综上所述，在素质教育背景下，要想不断提升学生的品德素养，强化学生的道德意识，在实际的语文作文教学中，教师应根据本班学生的实际情况，制定完善的教学计划，注重德育观念的渗透，并积极引导学生树立正确的人生观和道德观念，提高学生的综合素养。从而在确保学生身心健康发展的同时，促进我国教育事业的快速发展。
参考文献
[1]白晓玲.试论如何在小学语文教学中渗透德育[J].新课程(小学),2015,(12):250.
[2]封琼芬.试论如何在小学语文教学中渗透德育理念[J].都市家教月刊,2017,(11):150-151.
[3]董罡辉.如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].现代教育科学:小学教师,2013,(2):36.
作者:刘寿频 单位:湖南省益阳市桃江县灰山港镇紫荆花小学
第六篇:小学语文作文教学探析
摘要：随着教育改革在小学语文教学的逐步推进，传统的教学模式已经满足不了学生能力发展需求，作文作为小学语文的重要组成部分，对学生的成长有明显帮助，教师不能过多的将眼光局限在理论内容的讲述上，更重要的是弥补他们写作技巧的不足，扫清未来语文学习道路上的障碍。教师要从小学生薄弱的语文基础出发，将其作文教学方案优化参考，使得他们能在较短的时间内融入课堂，发现语文写作的潜在魅力，激发探究兴趣。本文结合小学语文教学现状，探究如何有效提高作文教学效率。
关键词：小学语文；作文教学；课堂模式
小学语文写作教学有效性的提升对教师的教学能力而言是不小考验，需要走下讲台，增加和学生之间的交流，拉近相互之间的距离，充分了解每个人不同的写作需求，帮助弥补教学模式的缺陷。教师要让学生意识到作文学习对语文综合能力提升的重要作用，鼓励他们主动花费时间和精力，运用所学知识点和生活经验，提高写作质量，保证写作水平的全面提升。
一、转变教学观念
在传统的小学语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是理论内容的讲述，帮助学生完善语文知识储备，忽视了作文教学的开展，导致他们没有正确意识作文学习对自身发展的作用，慢慢对写作失去探究热情，不会主动投入到写作水平的提升中，不利于教学质量的提升。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确作文教学在小学语文课堂中的重要地位，调整传统的教学模式，向学生呈现写作的另外一面，进而构建坚实的语文知识框架，保证下阶段语文学习的有效性。教师在小学语文写作教学时要明确自身位置，充分发挥引导作用，在讲解基础的写作技巧同时指明探究方向，使得学生的作文学习变得具有目的性，不会出现浪费时间的现象，课堂利用率明显提高。学生主体地位在写作课堂中的体现也十分必要，教师要尽可能减少课堂对学生语文写作思维的限制，充分调动他们的主观能动性，提供一个相对自由宽松的写作课堂氛围，保证每个人都能跟上教学节奏，自主发掘写作过程中的不足之处。例如在进行“梦想”这类主题的写作的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，为了调动学生的课堂参与性，我会鼓励他们说出自己的梦想是什么，小学生的思维普遍比较活跃，想法千奇百怪，我主要采取鼓励的方式，使得他们的想象力能在自由化的课堂模式下得到发挥，这也写作质量提升的重要途径。接着我要求他们结合自身的梦想写一篇相关主题的文章，这对学生薄弱的写作能力而言是不小的考验，但是因为之前普遍，保证了课堂教学效率，最终大部分学生都能上交质量较好的文章，完成写作任务。正确的教学观念是写作教学成功开展的保障，教师要致力于良好课堂师生关系的构建，完善课堂教学模式。
二、创建写作情境
在现代小学语文课堂中，由于教学资源的丰富，各种各样新型的教学手段不断涌现，为教师提供了多种优化教学模式的途径，情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越多的教育工作者认同，它能以写作技巧为基础，创建贴近写作主题的情境，将抽象的内容形象化、具体化，降低了学生的审题难度，同时保证了课堂教学趣味性，有效提高课堂效率。因此，教师要钻研情境教学法的正确使用策略，用多样化的情境构建方式丰富学生写作学习途径，完善语文综合能力。写作情境创建方式多种多样，每一种对应的效果也有差异，如生活化情境，教师可以挖掘写作主题和生活之间的联系，用合适的素材为学生创建充满生活气息的写作场景，让他们意识到文章真实性提高的重要性，提高写作质量；又如问题情境，教师可以将本堂课涉及的写作重难点整合起来，用关键问题进行串联，使得学生在解决问题的过程中提高写作水平。教师要针对不同的写作教学需求选择相应的情境设计方案，保证学生写作能力的全面优化。例如在进行“我的生活”这类主题的文章写作教学时，我会选择创建生活化情境提高教学质量。我会先使用投影为学生展示一些生活中常见的场景，如菜市场、超市等等，初步创建一个贴近生活实际的写作情境。接着我会引导学生通过联想的方式写一小段关于自己生活的真实事件，然后我带着他们一些学习写作的基础技巧。在生活化情境中学生学习态度有了明显转变，写作热情被激发，最后我要求他们对之前写的小段进行拓展，融入真情实感，保证文章真实性。
三、完善作文评价机制
评价是小学作文教学的重要环节，能根据学生的写作表现和成果给出相应评价，让他们根据评价内容及时发现写作能力上的缺陷，做出改变，防止下阶段出现相同问题。因此，教师要意识到评价机制完善对学生写作能力培养的作用，教师要结合多种评价方式，使得学生在多样化的写作优化下完善语文综合能力，在小学阶段打下坚实的语文基础。教师不能局限于单一的评价方式，完整的评价机制应该包括多种评价途径，如师生评价，教师给出的评价建议更加专业化，能纠正学生的写作主方向；又如生生评价，同学之间不存在明显距离，给出的评价内容偏于细节处，这是学生日常写作中忽视的部分，能保证写作水平的全面提升。
四、结语
在现代小学语文教学中，教师不能忽视作文教学起到的作用，要让学生发现写作的乐趣，打破对语文作文的刻板印象，在引导下一步步形成良好的写作习惯，提高自身未来在语文方面发展的有效性。小学语文作文教学的成功开展符合新课改的要求，是展示学生未来核心竞争力不可忽视的途径。
参考文献：
［1］王春燕．小学语文作文高效教学方法探究［J］．作文成功之路旬刊，2016（9）：16．
［2］刘丽君．探究小学语文课堂中作文教学开展策略［J］．小学生作文辅导：读写双赢，2017（6）：39.
作者:陈洁 单位:江苏省昆山市城北高科园中心小学
第七篇:小学语文作文教学方法创新
摘要：近年来，随着我国教育事业的不断推进，小学语文教学得到了有关部门的广泛关注。作为小学教育阶段的重要学科之一，语文课程对学生良好的学习习惯，正确的学习态度和具体的学习素质有严格的要求，因此，从当前学生的情况出发，研究小学语文教学方法应该具有普遍意义。作文教学是小学语文教学的一个重要内容，小学受具体年龄和心理特点的影响，写作的过程中往往缺乏一定的经验，因此从创新角度对作文教学方法的研究应该是比较有价值的。
关键词：小学语文；作文教学；方法；革新
近年来，语文教学、尤其是作文教学受到了社会各界的广泛关注，特别是由于其特殊的内涵和特点，受到广大小学语文教师在教学中的重视。但写作其实受特定年龄和心理特点的影响，在进行写作时，小学生往往无法通过恰当的词语来表达自己的想法，最终文章的结构质量相当低，不少学生因此逐渐失去学习兴趣，这样的情况对于学生的长期发展有一个不同程度的限制。因此，从创新角度来看，对小学语文写作教学方法的研究和分析是实现小学生长期发展的重要助力之一。
一、用理论指导多媒体的使用
伴随着多媒体技术的不断普及以及相关教学理念的不断的发展，越来越多的教师开始在教学的过程中尝试运用多媒体技术来进行学科的建设工作，其中，也有越来越多的小学语文教师尝试将作文教学和多媒体技术的运用整合到一起去。不少小学语文教师在论文教学方法创新上运用了大量的媒体技术，就实际情况来看，不少教师的多媒体技术的运用确实提高了作文课堂活力，扩大了学生的文学观点，从而激发了小学生参与写作的兴趣。使其对作文、写作课堂教学有一个正确的认识，也定下来比较明确的实现目标。所以，我认为小学语文作为教学可以尝试从多媒体的使用进行切入。例如，我让学生写了一篇关于“春天”的文章，然后我就会使用多媒体播放“春天”相关的视频，音频，并帮助他们更加深入地了解春天，春天的独特感受。其实这样做也是为了引导学生深入观察生活。生活是艺术的源泉，也是写作的源泉。另外，在写一个话题时，教师可以引导学生近距离感受到话题的相关性，从而扩大学生的写作思维。例如，当我让学生描述“水汽”的内容时，我首先让他们观察“水沸腾”的现象。学生观察到水蒸气与沸水有关，并且温度非常高，遇到物体时会凝结成水滴。然后，我再次让他们写下关于这些现象的文章，关注主要是味蕾提高文章的科学性和严谨性，让学生了解生活常识的构成，端正小学生的写作态度，为他们日后的生活提供有益的帮助[1]。
二、为学生演示工作
教师是学生的榜样，如果教师不能主动展示和塑造他们的作品，它会影响学生参与写作的积极性。例如，当我让学生创作角色时，首先让他们看看朱子清的“背影”，让他们感受到“背影”这篇文章的意义，为他们展示分析，以及其他类似于“背影”的文章使学生对人物的描述有了更深刻的理解。在介绍完以后，我还会让学生以背影为题进行仿写，同时，我也会自己动手进行仿写，并且最终和学生的作品放在一起，由大家共同进行赏析，并且我会向学生解释我的仿写的思路和选择的方法，这样就能够更好的帮助学生去理解文章，这样学生不仅仅学会了写作技巧，同时也比较好的掌握了文章内涵，这有助于进一步强化学生的语文综合素养。
三、在集体氛围中进行作文训练
在集体氛围中进行作文训练其实往往能够取得比较理想的效果，在实际教学的过程中，教师可以多组织学生进行集体训练，比如加强小组活动的口头表达培训。在日常生活中，口语表达能力强的学生通常比不擅长表达的学生的写作能力更好。对于小学生来说，从完整的学说到写作句子都是作文引入的开始。为了防止学生无话可说，语文教师应该加强日常生活的训练，尤其是语言表达的训练。抓住班级会议或其他小组活动的机会，组织学生的活动，不要只站在讲台上鼓励学生多参与，而是让学生自己组织活动，比如“故事会”，“主题班会”等，让学生自己主持、自己表演、自己与自己沟通交流，而老师只是引导和最后的总结。教师还可以建立集体阅读项目。一个人可以读很多本书来弥补自己的经验的不足，如果一个人的生活经验不足的话，书本知识掌握不好的话，写作也会无话可说，而阅读能力是指学生积极主动的能力探索书海，不断接受文化影响，积极培养审美趣味，从而为作文储存知识、积累素材，除了学习各种科目外，小学生更应该从生活出发，为了提高写作水平，提高阅读能力至关重要。学生应该主动阅读古今中外文学经典，不仅可以培养学生阅读的习惯，还可以使他们产生写作渴望，逐渐丰富他们的词汇，知识，提高写作技巧[2]。
四、结论
综上所述，小学语文老师在作文教学中需要不断创新，给学生更多的空间，让他们看到生活中的一切，通过每一件事引导学生感受生活的无限魅力，从而改善学生的写作能力，让学生更好的表达自己。
参考文献
[1]陈瑞金.小学生的作文教学要突出创造性[J].新课程(中),2011,(02):116.
[2]王素沂.也谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].安徽文学(下半月),2007,(12):113.
作者:古占东 单位:江西省遂川县大汾中心小学
第八篇:语文作文教学创新实践研究
摘要：文章以信息技术的运用为背景，分析语文作文教学方法的改进与创新。在写作教学中，教师应运用信息技术创造写作环境、运用信息技术丰富教学内容、运用信息技术优化教学方式，从而提高学生的写作学习效率和写作水平。
关键词：信息技术；作文教学；教学方法；创新；写作水平
作文是语文教学的重要内容，作文教学活动对培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象力等，都具有重要的作用。但很多学生对作文教学存在一定的排斥心理，这严重影响了学生作文水平的提升。21世纪是科技时代，在新课程改革的推动下，先进的信息技术被广泛运用在了教学活动中。将信息技术应用于作文教学，可以消除学生对作文学习的排斥心理，激发学生对作文的学习兴趣，从而提高学生的作文学习质量与学习效率。那么，语文教师就需要将信息技术与作文教学结合起来，对作文教学方法进行改革与创新。
一、运用信息技术创造写作环境
良好的写作环境对学生具有一定的积极影响，且“创设教学情境”是现代化教学改革理念引导下的一种新型教学方法。教师要根据教学内容，结合社会生活，站在学生发展的角度，创设与教学内容密切关联的教学情境，从而充分调动学生的学习兴趣，将学生的思想意识全部吸引到课堂教学活动之中。教师可运用信息技术创设出与写作主题相适应的教学环境，为学生提供良好的写作氛围，使学生能够在浓厚文学气息的氛围中开展写作练习。从我国传统作文教学情况来看，教师所运用的教学方法一成不变，缺乏创新性与多样性，难以激发学生的写作兴趣。然而，随着现代化科学技术在教学活动中的普遍应用，教师可根据写作内容，从互联网中搜索相关素材，通过播放动画、音乐的形式，将写作主题引出来，创造良好的写作环境。例如，开展“春天”写作练习时，教师通过播放儿歌《春天在哪里》，将学生的思想吸引到课堂上，与此同时播放关于春天景色的视频，使学生能够从听觉与视觉上对“春天”有整体性的感知。另外，教师还应运用生动形象的语言对学生进行引导，使学生能够充分发挥想象力，回想生活中所接触的春天，还可以让同学之间互相交流，说一说自己眼中的“春天”，让学生拥有更多关于春天的感受和认识。最后，让学生将各自对“春天”的认知书写成文。
二、运用信息技术丰富教学内容
学生对写作活动存在排斥心理，主要是因为学生的生活经历少，缺乏社会经验，写作素材稀少。学生要想提高写作能力，必须做好素材积累工作，提高写作素材的积累量。学生在收集资料、积累素材的过程中，可以逐步培养自己的文学鉴赏能力以及文学创新能力。在信息技术环境下，作文教学能够打破时间和空间的束缚，扩充课堂容纳量，使学生的写作素材得到有效的积累，提高学生的写作知识水平与技能水平，使学生掌握正确的写作过程与写作方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。将信息技术运用于作文教学活动中，教师能够通过多媒体设备从互联网下载与教学内容相关的教学素材，从而为学生提供更多的素材，并促使学生将这些素材有效地吸收与内化。在这一过程中，教师需要对所选择的教学素材进行加工与处理，使作文素材之间具有连贯性与整体性，使学生的知识体系能够得到完善与整合，从而促进学生全面发展。例如，在开展“风景”写作练习时，教师可从互联网上搜集描写各大风景区的优美词句，并将学生在日常生活中能够接触到的校园风景、公园风景、街道风景等引入教学活动中，再对搜集到的教学资料进行统一的整合与处理。以往的教学实践显示，进行“风景”习作训练时，很多学生觉得自己没有去过部级风景区，没有什么风景素材可以写的，殊不知“风景”其实就在我们的生活中，校园景色、公园景色、街道景色等都是“风景”。教师可通过多媒体技术展示不同的风景，让学生们进行观赏、对比，使学生对“风景”有正确的理解和认知。
三、运用信息技术优化教学方式
在信息技术环境下，为提高学生的写作学习质量，教师应冲破传统教学理念的束缚，使学生由知识的被动接受者转变为知识与技能的主动探索者。从传统的写作教学模式看，教师重在向学生传授写作技巧，采取“比葫芦画瓢”的方式让学生对优秀作文进行临摹，整个学习过程具有单一性、枯燥性与片面性的特点，长期如此会制约学生的思维发展。而教师运用信息技术，能够对作文教学方式进行优化，将优秀的写作素材展示给学生，并根据教学内容对学生进行引导，然后指导学生结合个人生活经验进行写作。这样，学生能够从写作素材、教学内容、个人生活中获得一定的启发与收获。
四、结束语
综上所述，将信息技术运用在语文作文教学活动中，能够消除学生对作文学习的抵触心理，充分激发学生对作文的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。教师应运用信息技术创造写作环境、运用信息技术丰富教学内容、运用信息技术优化教学方式，从而提高学生的写作学习效率和写作水平。
参考文献：
[1]熊凤梅.信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D].东北师范大学,2013.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学,2005.
作者:刘世茂 单位:山东省沂南县铜井镇中心小学
