摘要：随着教学体系改革的推进，人们对中职教育的重视程度也在不断提升，电工实训就是其中具有代表性的一门课程，而在发展专业技术的基础上加强与课程思政的融合则是提升教学水平的重要突破口。基于此，本文对中职电工实训教学课堂中的课程思政展开分析，从其发展基础出发，对课程内部包含的关键要素加以探讨，并提出了与德育教育融合、与社会主义核心价值观相结合以及提升教师重视程度等举措。
关键词：课程思政；中职；电工实训；教学课堂
0引言
总书记曾提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的重要观点，这也为我国教育事业的发展开辟了新的格局。为实现这一目标，很多学校都开始对课程思政展开构建，同时通过不断挖掘不同学科当中的思想政治教育资源，形成全方位、多角度地思想政治教育课程教学制度，充分实现理论知识与课程价值的有机结合。因此，有必要不断加强课程思政的路径探索，为提升电工实训教学质量打下基础。
1中职电工实训教学中的课堂思政发展基础
1．1中职电工实训教学特点
作为一门重要的基础性课程，《电工实训》在电气自动化技术以及机电一体化等专业的教学中均发挥了十分关键的作用。该课程的主要内容是向学生介绍用电安全、仪表使用、电气拆装、电路安装等方面的实践操作，进而在引导学生培养安全生产常识的基础上掌握常用电工材料与仪器仪表的使用方法、低压电器的工作原理以及相关维修技能的操作方法，有效帮助学生具备中级维修电工的水平［1］。
1．2中职电工实训课程是发展课程思政的关键要素
1．2．1工匠精神。工匠精神主要是在进行产品制作的过程中，秉承着精益求精的理念，进而不断提升产品质量，提升其在市场当中的核心竞争力。与此同时，工匠精神当中还进一步包括了创造精神、服务精神以及品质精神等多方面的内容。实际上，工匠精神的发展不仅对产品制造者的专业技能有着很高的要求，同时还需要其秉持着认真、严谨、负责的工作态度与高度的工作认同感与职责使命感。现阶段，在我国制造行业的发展过程中，在很大程度上缺乏工匠精神，因此为进一步提升产品的质量，推动其朝向高、精、尖发展，还需要从创新意识、敬业精神、精益求精以及严谨作风等环节入手，进而推出更多的高端产品。1．2．2职业素养。电工实训课堂中的职业素养体现在各个方面，例如在实际操作的过程中，学生是否可以将相关的操作工具摆放整齐就是职业素养的重要体现。因此在平时的学习过程中，学生要对剥削导线产生的线头及时清理，有效保证工位上的清洁；保证工具箱内部的工具要摆放整齐，在穿好工作服之后才可以来到工位上进行后续的操作。1．2．3环保意识。坚持节约优先的生产方式不仅体现了当前社会发展的必然需求，也是建设美丽中国的重要途径。在实际开展电工实训的过程中，所有的项目都会存在一定的消耗，其中主要的耗材包括电线、扎带以及螺丝等方面，因此要引导学生加强废旧材料的二次利用，有效避免更多的电工耗材浪费，进而可以在保证用电安全的基础上加强相关材料的循环利用，进一步加强学生节约意识与环保意识的培养。1．2．4安全意识。电工实训课程对电路安装有着很高的要求，不同的调试项目应遵循不同的电路安装原则。例如电动机控制电路安装需要使用380V的交流电，而照明电路安装则需要使用交流220V电源［2］。一旦出现电路安装不正确的情况，就很容易引发漏电、短路以及电器件损毁的问题，甚至对人身安全也会产生严重的威胁。因此在实际开展教学的过程中，教师应保证学生遵循穿绝缘鞋、戴安全帽等安全规范；同时还需要有效培养学生的安全用电观念。
2中职电工实训教学课堂中发展课程思政的路径分析
2．1电工实训与德育教育的有效融合
2．1．1建立明确的课堂标准。建立明确的课堂标准是开展电工实训课程教学工作的重要基础，从而有效起到推动课堂进程、评价学生学习成果以及衡量教师教学水平的重要作用。因此在实际开展电工实训的过程中，应有效结合教学的实际特点与思政教育内涵，以相应的专业理论为基础完成电工实训课程标准的制定，并通过后续的讨论与验证。明确的课堂标准应将安全用电操作、职业操守以及环保意识等多方面内容包含其中，推动课程思政的有效落实。2．1．2加强职业素养考核。在项目式教学的过程中，可以将专业的抽考方法引入其中，对于项目操作中的各类违规操作予以指出和扣分。例如出现短路与仪器操作失误的时候应予以适当扣分，而出现安全事故则直接计为0分。与此同时，对于考核的具体内容也要进行合理分配，保证职业素养、工艺规范、项目功能等环节的占比科学合理，从而促使课程思政与教学体系的有效融合。2．1．3培养安全意识。加强学生安全意识的培养最主要是集中于用电安全的培养上，同时保证学生的各项操作可以有效符合操作规范，提升对工位环境保护与耗材节约等环节的重视程度。由教师完成任务布置与正确操作示范也是培养学生电工实训课程安全意识的重要手段，学生在操作之前需要由教师加以示范，学生在了解其基本步骤之后才会进行实际操作，有效完成相应项目的安装与调试。除此以外，还需要在保证用电安全的基础上，不断追求操作技能的规范化与精准化，进而为课程思政的可持续发展奠定基础。2．1．4加强工艺规范考核。加强工艺规范考核的最终目的就是提升产品的工艺质量，引导学生可以真正理解工匠精神的内涵。对于每一个项目都需要制定一个操作的评分表，并对导线颜色、安装工艺、导线连接处理以及绝缘层等环节的操作进行打分，确保学生可以充分满足横平竖直、无交叉等工艺操作规范。与此同时，还可以采用学生互评的方法，让每一个学生都可以参与到操作评价当中，充分激发学生参与学习的积极性与主动性。2．1．5完成功能性测试评价。项目完成之后就需要对相应的电路进行通电测试，保证其中不存在漏电、短路等问题；同时还需要保证学生准确掌握测量顺序与仪器、仪表的使用方法，提升其操作的合理性与规范性。另外，还需要对电压量程与挡位的准确性、熔断器、网孔板等环节进行检测，并结合测试结果完成对功能与调试的评分。总的来说，电工实训是一门理论与实践相结合的课程，在评价的过程中也应充分体现出学生人生观、科学观的培养过程，进而通过评价有效引导学生的实践活动、培养学生科学精神和创新意识，提升其对专业技能的掌握水平。
2．2完成社会主义核心价值观与课程体系的结合
社会主义核心价值观与课程体系的结合是引入思政元素的重要途径，进而实现教学结构模式的改革与优化。结合电工实训教学可以得出，课程思政的引入可以有效帮助学生完成电工理论知识向物质财富的转变，为社会的发展建设贡献出自身的力量。要想实现二者的有效融合就要从专业综合知识整体设计入手，充分发挥出实训课程作为学生实践活动的重要目的，提升所学专业知识的专业应用能力。从总体教学结构来看，学生的实践环节同时也是保证思政元素融合、承接社会主义核心价值观植入的关键环节，是推动整个体系运行的关键所在。在这样的教学模式下，可以进一步激发学生的情感共鸣与参与积极性，加强其对专业知识的理解、掌握与应用；同时还可以完善社会主义核心价值观的践行，在提升学习能力的基础上进一步开拓视野、增长见识，保证对中职学生的思想认识与行为方式产生深远地影响，进而为社会与人民的发展贡献自身的力量。
2．3提升教师对课程思政的重视程度
电工实训是电气自动化技术与机电一体化等专业中的基础课程，也是提升学生职业素养与技能规范的关键环节，起到重要的基础作用。所以大到整个学校、小到课程组都应积极提升对电工实训的重视程度，为任课教师组织相应的培训与学习工作，提升其在电工实训方面的专业能力与课程思政方面的正确认识，以便更好地在教学过程中开展科学、有效的思政教育。而要想将课程思政融入课堂教学，教师首选需要明确课程思政的内涵与意义，进而借助过硬的专业知识与综合素质完成教学方法、教学手段以及教学评价等方面的改进。在此基础上探索适合学生的教学方法，通过创新教学实践改革，进而培养出更多素质达标、理念先进、操作熟练的专业技术人员，为进入工作岗位打下基础。落实课程思政不仅要关注学生职业素养的培养，还需要提升对课程思政评价的重视程度，其中主要应从以下几个方面入手：一方面，是对课程思政考核评价加以优化，进一步对思想政治教育实施模式、扣分标准以及职业素养结合等方面的合理性进行考量，从而激发思政元素与课程体系的深入融合，充分发挥课程思政的重要作用。而另一方面，应从课程思政教学环节入手进行改进，进而对课程思政实施过程中过程性与总结性评价的实施效果、学生主动性的调动效果以及教师教学方法的应用水平等方面进行综合考虑，充分确保教学反思的合力推进。除此之外，教师还应当加强信息化教学技术的应用，有效借助现代化教学手段实现课堂教学效果的提升。比如可以将课件、PPT、任务书等内容上传到网络平台上，再在平台上相应的课前任务，由学生完成所需理论知识的搜集与整理。像这样通过在线学习学生可以有效加强对理论知识与实际操作技术的掌握，提高实践教学效率，为学生的全方位发展打下基础；再比如在学生完成实践项目操作之后，用手机将项目成果拍摄下来加以保存，并为后续的实训成果展示环节做好准备。在所有的电工实训项目都完成之后，教师将相应的成果照片进行编辑并打印出来在宣传栏上进行展示。而对于学生来说，可以在自己实训成果照片下面写上实训总结与体会，并通过实训成果展示提升学生的成就感与自豪感，不仅可以有效激发参与本次实训学生的积极性，对下一批参与实训的学生也可以起到良好的刺激作用与引导作用。
3结语
综上所述，为进一步提升中职电工实训教学水平、培养出更多的综合型技术人才，应充分把握住课堂教学环节的思政要素，加强课程特点与专业特点的有机结合，更好地发挥实践课堂的重要作用。在实际开展教学的过程中，应确保将德育教育与社会主义核心价值观与课程体系有效结合，进一步推动专业知识、职业素养与工程应用的大力发展，不断开展教学实践的改革和创新，为提升教育教学水平奠定基础。
参考文献
［1］刘晓芳．中职思政理论课程中学生工匠精神的培育探索［J］．知识文库，2020（24）：56－57．
［2］罗野．电工实训课程开展课程思政的教学模式探索与实践［J］．科教文汇（下旬刊），2020（06）：95－96＋101．
作者:朱洁 单位:江苏省锡山中等专业学校
