【摘要】微课作为一种新兴的教学方式，引起了很多教育从业者的关注，也被很多学科应用于实际教学中。但是由于微课本身的性质，在语文阅读教学中的可应用性还有待提高。本文结合初中实际教学内容，从微课的特点出发，探讨微课在中学语文阅读教学中的应用。
【关键词】微课;中学语文;阅读教学
伴随互联网和智能设备的普及，目前，很多传统的教学方式方法都将面临改革。近年来，短视频的兴起给教育界带来了不小的冲击，微课也应运而生。微课，顾名思义，是指一个短小的课堂，一般时间为3~5分钟，最多不超过10分钟。这种教学方式旨在将重难点内容集中在短时间内讲透，具有高效性和便捷性，在学科上具有广泛的应用性。阅读教学作为语文学科教学中的重点部分，占据了大部分的教学时长，而微课可以将阅读中的难点集中起来讲解，具有针对性和高效性。课上没有听懂的内容还可以发到群里供学生课后继续学习。但是目前微课的应用率还较低，没有发挥其在阅读教学中的显著作用。本文将结合阅读教学实际，探讨微课在中学语文教学中的应用。
一、微课在中学语文阅读教学的应用现状
（一）微课资源良莠不齐
随着微课的兴起，很多微课平台纷纷出现，微课资源也多如牛毛。微课诞生初期产生的价值红利导致很多人争相进入这个行业，相关的平台审查制度并未完善，这就导致很多质量欠佳的微课在网络上传播，微课资源良莠不齐。
（二）微课应用率较低
微课作为一种新兴的教学方式，虽然有许多优点，但是就目前实际的应用情况来看，应用率还处于一个较低的阶段，尤其是在教学资源相对短缺的地区，如农村的一些学校。主要原因是教师课务繁忙，往往没有时间去制作一系列的微课。而且微课应与实际的教学内容相结合，微课平台上的微课资源往往参差不齐，要想找到和实际教学内容相契合又质量上乘的微课，往往要花上大量的时间甄别。
（三）微课用于阅读教学的效果还有可提升空间
阅读教学对教师、对学生的要求都很高，教师要对文章深刻认识，才能将文章讲得透彻。而一篇文章要想真正理解，需要从作者、写作背景、写作手法等方面去分析，而且阅读教学的精髓在于引导学生理解，而不是直接告诉学生答案。在微课中，教师可以以视频或者其他多媒体的形式呈现想讲授的内容，但是却无法知道学生是否真正理解了视频里的内容。
二、如何提高微课在阅读教学中的应用
（一）利用微课掌握语文基础知识
语文阅读以考察学生的阅读理解能力为主，但是“合抱之木，起于毫末；九层之台，起于累土”，阅读能力的背后是扎实的语文基础知识。但是由于语文学科课程改革，语文基础知识不再属于正式的教学内容，考试的侧重点也从语文基础知识逐渐转移到阅读理解和作文上。在以考试成绩为最终导向的应试教育大环境下，很多语文教师不再把语文基础知识作为课堂教学的主要内容，学生也不再重视语文基础知识的自主学习。要想提高微课在语文阅读教学的应用，就要提高与语文阅读相关的一系列教学微课的应用，如语文基础知识的微课。有了语文基础知识微课的铺垫，阅读教学的微课才能水到渠成。所以教师在制作微课时，应当注意语文基础知识微课的比例。而且从内容上来看，语文基础知识多为背诵的内容，非常适合做成微课，供学生在课余时间学习。例如，中学课文《祝福》中就有很多重点字词，如悚然、惶急、踌躇、惊惶、鄙薄等。教师可将其做成微课，发在家长群中，方便学生在家中复习。这些字词能反映出祥林嫂当时的境遇，对学生理解整篇文章的深层含义也有很大的帮助。教师也可以在微课中，对自己微课中所讲的内容，针对性地布置一些题目供学生练习，以达到巩固的效果。语文基础知识的巩固，对学生的阅读能力乃至整体能力的提升都有很大帮助。所以教师要重视语文基础知识的相关微课。
（二）利用微课了解作者及写作背景
在中学语文的阅读教学中，要想让学生深刻理解课文的含义，作者和写作背景的了解是必不可少的。但是这一部分让教师在课堂上讲解，可能是枯燥无味的，单纯的讲解难以给学生留下深刻的影响。这时候教师可以利用微课，将作者及写作背景作为微课的内容制作成视频，在课堂上播放给学生观看。例如，鲁迅的《记念刘和珍君》，这篇文章的写作背景是“三•一八”惨案，学生无法穿越回那个年代，无法感受到当时的混乱，在心理层面上与作者始终有一层隔阂，很难理解作者当时是以什么样的心情去写这篇文章的。教师在教学过程中，可以播放有关“三•一八”惨案微课，让学生体会当时的社会现状，再结合鲁迅生平及鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品格，让学生深刻感受这篇文章的内涵。通过微课呈现作者及写作背景，不仅有很强的代入感，让学生有切身的体会，而且也加深了学生的学习印象。
（三）利用微课理解说明文
初中课文中也有大量的说明文，说明文相比一般的课文，常常具有一定的科学性、知识性和逻辑性。其中，知识性是其最主要的特点。在实际的教学过程中，学生往往由于思维或者想象力不足，无法理解说明文中一些词句。在这种情况下，教师可以通过微课呈现课文中所描写的内容。以《苏州园林》为例，教师可以通过微课呈现苏州园林的切实景象，将苏州园林的整体布局展现在学生面前，再结合课文进行讲授，那么将会对学生理解课文有很大的帮助。
三、微课应用于阅读教学需注意的问题
（一）微课不能代替传统教学
无论微课发展得多么成熟，教师在使用微课时都应该有这样一个意识：微课不能代替传统教学，不可过度依赖。如果教师在上课过程中，重点一直放在放自己制作的微课内容上，则教师的引导就没有太大意义。所以，微课只能作为一个丰富课堂内容、提高学生兴趣的辅助工具，不能用于替代传统教学。
（二）微课所讲知识点过于分散，不成体系
微课短小、便捷、高度细化知识点，这是它的优点，但是也存在不可忽视的缺点，就是过于分散。如果微课使用过度的话，学生掌握的知识点将过于分散而不成体系。所以，教师若要弥补这一缺点，就要做出一系列的微课。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，教师制作微课时可以将这篇课文分解成三部分的微课进行讲解：积累字词，了解鲁迅。学习本文写景，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣。学习热爱大自然，追求新知识的精神。那么这三个微课就构成一个系列，学生就可以比较完整、系统地学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，也提高了阅读能力。
（三）注重筛选微课素材，选取教学重点
由于微课是事先制作好的，它的课程容量是有限的，一节微课所讲的内容在视频做好的那一刻就决定了。所以与传统课堂教学相比，它的灵活性就低得多。传统课堂上，教师讲到某一知识点时，如果发现此时学生兴致较高，就可以进行扩展教学，增加教学内容，灵活性较强。所以教师在制作微课时，一定要注意所制作微课的教学重点，重点要解决学生的哪些困惑。
四、结语
微课的形式多种多样，教师在实际教学过程中，不应只局限于一种形式，而要多方面去发掘不同形式的微课，通过一系列的探索，探究微课在语文阅读教学中的广泛应用性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课仅是许多教学方式中的一种，具有一定的局限性，而且不能代替传统教学。这需要教师在教学实践中不断发展和完善，让其更好地辅助传统教学。
参考文献
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[2]丑磊娜.微课在初中语文阅读教学中的应用及思考[J].新课程,2020(41).
[3]李森.微课在初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(67).
作者：李欣蓉 单位：吉林省长春经济技术开发区实验学校
