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中学语文写作教学方法

2019-01-03 15:36 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

摘要:写作教学是中学语文教学中重要的一部分。目前,新课程改革对写作教学也提出了新要求,写作教学在培养中学生写作能力和提升中学生综合素质中的重要地位得到充分的突现。本文分四个部分论述中学语文写作教学的方法,即:写作教学概述、写作类型和要求、各类写作教学方法、写作教学的综合运用。

关键词:写作教学;记叙文写作;说明文写作;议论文写作;应用文写作

朱自清称写作“是基本的训练,是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”1中学语文写作教学可以帮助中学生认识事物、表达思想、提高思想觉悟、培养高尚情操。写作教学是中学语文教学的重要组成部分,是认字写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想情感的一种训练。中学语文写作教学可以帮助中学生认识事物、表达思想、提高思想觉悟、培养高尚情操。

一、中学写作中的共性问题及写作类型、要求

写作教学,分为口头作文教学和书面作文教学。这里所说的口头作文,不能等同于一般的口头表达能力的训练,而是一种更高级的口头表达。这种高级的口头表达是在学生一般说话训练的基础上培养学生构思成文的能力。它不仅能培养学生的口头表达能力,而且有利于提高学生的书面表达能力,并且可以与所学课文紧密结合,从而更好地理解课文。书面作文就是我们平时所说的“写作文”,是中小学阶段训练写作能力的主要方式。写作教学是关系到整个语文教学质量的大事,所以我们常说语文教师教得好不好,就看学生作文写得好不好。目前在中学生写作上存在着基础差、实践能力差、找不到新颖题材,作文思路不清晰、布局谋篇能力不高等共性问题。一般来说,中学语文写作类型主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等。在初中阶段,要求学生能写简单的记叙文、说明文、议论文和简单的应用文;要求有正确的观点、具体的内容,文章条理清楚、语句通顺、会正确使用标点符号、无错别字。在高中阶段,要求学生能写比较复杂的记叙文、说明文、议论文和应用文,并应用到实际生活中。要求有鲜明的观点、充实的内容,文章结构完整、中心明确、语句流畅优美。

二、中学语文各类写作教学方法

一般来说,中学语文写作类型主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等。在中学的不同阶段,写作教学对学生的具体要求也不同。中学生写作能力的培养和具体各类文章的写作方法、表达方式密不可分,是通过各类文章的写作实践锻炼出来的。

(一)记叙文写作教学方法

记叙文是通过记人、叙事、描景、状物来表达思想的文体。中学生写作的弊病就是内容空泛或者“套话连篇”,这就要求我们语文教师加强对“中学生记叙文怎样才能写得具体生动”方面的指导。要想把文章写具体,就需要教给学生一些具体有用的记叙方法,比如:侧重法、类概法、鸟瞰法、移进法。侧重法是说记叙的内容有多方面时,应选择最贴近题目重点的部分详细记叙。类概法是说如果你要记叙的内容不能有所侧重的时候,就应该分类记叙。分类记叙时应包括事物所有的部分,分类的性质应平等、不排斥。鸟瞰法,就像鸟在天空中俯视下面的事物一样,去记叙事物的全貌和事情的全部经过。移进法,就是说随着时间或空间的推进去记叙。叙述不清也是中学生作文写作普遍存在的问题。而要使学生作文做到叙述清楚,就要加强对学生进行叙述人称的训练、叙述顺序的训练、叙述线索的训练、叙述详略的训练。这里重点讲讲叙述顺序的训练,就是教会学生根据不同的要求学会用顺序、倒叙和插叙等方法安排选择的写作材料(或素材)。我在实习课堂上结合中学生熟悉的数学中的数轴知识,制作如下“叙述顺序图”,起到了一目了然、印象清晰的教学效果:

(二)说明文写作教学生文体的比较

说明文是以说明为主要表达方式的文体。说明文写作,主要是引导学生区分说明与记叙、议论的不同。我们可以给学生出示一篇典型的说明文章、一篇典型的记叙文章和一篇典型的议论文章,用“兴趣引导法”让学生放在一起去读去感受去比较,然后使学生明确:就写事物来说,记叙主要是通过具体叙述来表达某种情感或反映某种现象;议论则是说理论事,直接抒发自己的见解;而说明,则需要解说该事物的形状、大小、性质、结构、用处等,并能解释为什么这样的深层原因、原理或本质。只有区分清了说明与记叙、议论三种表达方式的区别,才能更好、更准确地进行写作训练。

(三)议论文写作教学重在说理

议论文是一种说理论事、直接表达自己观点与主张的说理性文体。许多中学生不喜欢写议论文,他们普遍认为议论文写作枯燥无味,说理论事既抽象又不好把握。面对现实,我认识到:议论文写作教学,首先应该激发学生的写作兴趣,即“兴趣激发法”。从生活中选取学生感兴趣的话题让同学们展开讨论,比如设计“有些同学认为追星没有好处,所以中学生不应追星”,“有些同学认为追星有好处,所以中学生追星不应该打压”,组织学生发表自己的见解并讨论交流。在思考、讨论、交流的过程能激发学生写作议论文的兴趣,从而更好地指导学生进行议论文写作。

(四)应用文写作教学重在格式

随着科技的进步和时代的发展,应用文的作用越来越大,应用文写作也愈发受到“教”“学”“研究”多方面多视角的重视。应用文写作教学的重点应放在常见应用文的格式和注意事项上。应用文与其它一般文章有很多共同之处,写作内容上并不难,重点是各类应用文的格式问题。

三、中学语文写作教学方法的综合

四种中学语文常见的作文的教学方法有着不同的特点和要求,但是不同的教学方法之间并不是孤立的,应当做到融会贯通、灵活运用。比如说明、议论在记叙文写作教学中的综合运用,记叙、议论在说明文写作教学中的综合运用,说明、记叙在议论文写作教学中的综合运用。记叙、议论、说明的综合运用在教师是写作教学方法,在学生则是习作训练方法。做为一名语文教师,或准备献身于祖国教育事业的师范学生,无论是在实习或今后的教学实践中,一定要在写作教学中指导学生将各种写作方法在不断的练习中运用并形成技能,进而得到巩固和提高,教师本人也在熟练运用中发现新的“教与学”的写作方法,不断提高写作能力和创新思维能力,而恰恰在这一过程中也提高了语文教师写作教学的能力和写作教学教研的能力。另外,写作教学也要和阅读与鉴赏、口语交际的教学相结合,并且要跨学科交流,不能只局限于语文知识的学习,这样才能思维开阔、积累丰富的素材,从而更好地为写作服务。从一个汉语言文学教育专业即将毕业的学生的角度,运用前人的学术成果和成熟的写作教学经验,并结合很短的实习教学实践谈“中学语文写作教学方法研究”,仅是对所学知识的梳理,虽然有些许自己思考所得,也必定是粗线条和浅显直白的,但我深信把自己的认知写出来,经过导师修正点拔,在论文写与改的过程中我一定能把个人的“认知”和“觉悟”提升一点点高度,从而使自己对“中学语文写作教学方法”有更多、更深的认识。

参考文献:

[1]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].第二版.北京:高等教育出版,2006:232-256.

[2]潘新和.新课程语文教学论[M].北京:人民教育出版社,2014:285-320.

[3]安化梅.讲究方法,注重实效:关于中学语文阅读与写作教学的几点做法[J].新课程研究,2011,(3).

作者:王瀚逸 单位:贵州师范大学文学院

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