一、高中英语教学中存在的问题
1.“满堂灌”形变神不变
高中英语课堂满堂灌的形式还比较严重，只不过换了一种形式，老师整节课手不离鼠标，学生是紧紧盯着幕布，教学内容从黑板搬上了电脑，这个课堂就像一个机械化的过程，有章法却无生气。
2.教学大而化之
英语课堂最细致的教学就在语法的讲解，其他的教学内容都是大而化之，单词让学生自己背，老师很少给学生讲解构词法，听力则通过日复一日的听力训练进行，听了对答案，错了再听，老师很少培养学生听力中抓重点抓信息的能力。阅读也是题海训练为主，学生不会找文章中心，也不会根据文意猜生词。老师教学方法也是大而化之，课堂活动形式化，教学评价边缘化，课堂导入僵硬化等等。
二、老师在教学中要注重学生的微技能培养
1.根据单词结构猜词意
这是学生学习单词的一项重要微技能，也是学生阅读理解过程中的必要技能，能够帮助学生更好地理解上下文，更高效地记单词。英语单词是非常具有规律性的，名词、形容词、副词都有一定的特征，很多单词其结构中就蕴含着一定的深意。例如形容词“entire”的副词形式就是“entirely”，形容词“gradual”的副词形式就是“gradually”等等，这样的例子有很多，都是在形容词的后面加上了“ly”变成了副词。老师在教学的过程中，要对这些知识进行总结，培养学生的微技能，名词变为形容词一般是怎么变，形容词变成副词一般是怎么变，有哪几种情况，有哪些特例，诸如“anti-”的前缀有哪些，是什么意思。学生掌握了这些知识之后，就能够灵活运用不同单词的各个词性，见到生词也可以根据单词的结构、在句中的成分猜测其含义。这一技能的学习使得学生对于英语有了一个规律性的认识，单词是语言的基础，学生掌握了单词的学习技巧学习起来自然更有信心。
2.抓住重点信息的能力
无论是听力还是阅读，一项很重要的技能就是抓住重点信息。比如在听力方面，按大多数高中生的听力水平，想要听清每一句话并记住是几乎不可能的。因此，获取信息的能力对于他们就尤其重要，而这项能力通过题海训练是达不成的。例如“Onlyifweputthesuntheredidthemovementsoftheotherplanetsmakesense”是听力中比较难的句式，在这句话中，学生要尤其注意特殊句式的运用，根据句式来判断一句话的重点在哪里。“Onlyif”后面紧跟的是条件，“did”后面接的是结果。因此，在句意的理解中，老师要对一些句型进行训练，让学生掌握不同句型的重点在哪里，这样学生才能在短暂的听力时间中抓住句子所要表达的意思。同样，整篇文章的理解也要从掌握文章的结构开始，让学生学会去寻找文章中的“mainidea”和“supportingdetails”。在英语阅读中，学生首先要快速阅读一遍，了解文章的结构，是按照时间叙述故事的呢，还是在理清一个因果关系，或者按照发展顺序在介绍一项技术。老师在教学的过程中，可以给学生提出一些问题，来帮助他们去寻找课文中的重要信息，例如在必修五“GreatScientists”一课中，老师在学生快速阅读之后，可以给他们提出一些问题，让他们带着问题去精读课文，“WhatwasCopernicusTheoryabout?”、“Whathadtheastronomersnoticedinthesky?”•…让学生带着问题进行阅读，而这些问题的答案就是文章的重点内容，因此学生在回答问题的同时也解决了语言学习的难题，成功学会阅读哪些地方要抓重点，哪些地方要略读。
3.学生语言表达技能的培养
“说”一直是英语教学中最薄弱的环节，原因就是高考考查的少，再加上一个高中英语老师都要带几十上百个学生，挨个检查训练口语不现实。但是，口语却是英语学习的重要内容，学生口语不好就像木桶缺了一块，整体水平无法得到保障。老师要加强口语的微技能教学，一方面要加强口语用词、语法的教学，另一方面要抓住一切时间来进行口语教学。例如老师与学生打招呼时，上课问问题时等，都用英语进行交流，老师对学生的发音、用词等进行指导。
三、提高教师微技能
1.加强自身学习
古人云“取法其上，仅得其中乎”，教学也是一样的道理，如果老师只有三碗水，就别指望学生学到五碗水，因此，老师要不断加强自身的学习，尤其是口语的学习。学生口语的发音很大程度上都来自于老师的影响，老师发音标准、词句使用的准确对学生能够起到耳濡目染的作用。在人教版高中第一册、第二册中有很多口语教学的成分，自我介绍、对话等，老师要有意识地引导学生多说多练，平时的打招呼、下课同学间的互相交流都可以使用英语，老师也要注意自己平时说英语时一定要规范、标准，给学生创造一个良性的英语听力环境。帮助学生养成一个英语思维、英语语感，教学中也可以使用一些肢体语言，让学生更好地了解所表达的内容。
2.课堂导入技能
课堂导入是微技能的重要方面，一节课的开头好不好往往决定了学生在整节课的投入程度与思维活跃程度。高中英语课文都是各有特色，有的故事情节比较强，有的牵涉到丰富的背景知识，老师可以利用不同课文的特点进行课堂的导入，吸引学生的兴趣。例如，“TheOlympicGames”一课时，老师就可以先让学生说说自己知道的一些奥运会项目，如“Diving”、“Individualevents”、“highjump”等，然后老师再给学生补充齐奥运会热门项目都有哪些，奥运会的背景，以及2008北京奥运会的一些小故事。这样学生对于这个课题自然不再陌生，不再抵触，能够更主动更高效地参与到教学中去。
3.组织课堂活动的微技能
老师是课堂教学的组织者和监督者，要调动学生的积极性，老师就要激发学生的学习热情。提问是教师组织课堂常用的手段，教师提问的科学性有助于提升课堂教学的趣味性。如在学习“Music”一课时，笔者准备了一些问题如“What'syourfavoritemusic?Why?”，很多同学都积极交谈，说着自己平时喜欢听的音乐，这种源于生活感受和充满趣味的问题不但激发了学生的表达欲望和学习热情，也拉近了学生和教材、学生和老师的距离。
4.板书板画的微技能
虽然已经进入到多媒体教学的时代，语言教学的板书板画仍然不应该丢弃，合理利用板书这一直观具体的教学形式是每一位英语教师应该掌握的微技能。老师在进行课堂板书时，要注意有条理性、启发性和简洁性，老师可以将黑板分为左右两块，一边记录一些常见的但是比较重要的知识点，一遍记录本节课新学的知识点，条理清晰让学生一目了然。也可以将一些容易混淆的或者可以对比记忆的知识点板书在一起，让学生进行对比记忆。
四、结语
综上所述，微技能是学生在学习过程中需要掌握和使用到的更加喜欢的功能，中学英语课堂的微技能教学不仅要让学生掌握更多的英语学习微技能，老师也要掌握教学的微技能。除了活动组织技能、课堂导入技能，还要有板书技能、强化技能等，只有这样才能促进高中英语教学的效率化。
作者：詹柳青 单位：东莞市万江中学
