【摘要】英语作为教育教学的一门基础学科，同时也是现代人需要具备的一项技能。新课程改革的背景下，中学英语应当注重合作学习方式的利用，促进课堂教学的创新，提高课堂教学效率和质量。在中学英语实际课堂活动中，教师和学生对合作学习的内涵和要求是否真的了解，合作学习是否可以真正的开展落实。通过分析可以得知，英语合作学习存在一定的误区，对中学英语合作学习产生影响。文章中分析中学英语合作学习的误区，提出几点有效的教学策略。
【关键词】中学英语;合作学习;误区;策略
借助合作学习可以为学生创造语言应用的机会，营造良好的课堂教学氛围，引导学生开展自主学习和探究活动，强化学生的语言应用能力。在合作学习中，学生通过讨论和学习，可以获取更多的学习内容，深入理解课堂学习内容。新课程改革的深入，中学英语教学中，合作学习更为广泛的应用，但是在实际的合作学习中存在一定的误区，在了解误区的基础上采取有效的解决策略，保证合作学习的有效开展。
一、明确教学任务，开展深层次的合作学习探究
中学英语课堂教学中，课堂活动是开展语言交流的主要场所，为学生创造学习和探究条件。在实际的合作学习中，由于课时和学生能力之间的差异，教师设置相应的任务，引导学生开展合作学习，忽视学生之间的能力差异，合作学习出现形式化问题。在这样的浅层次的合作学习中，对不同层次的学生没有做到因材施教，缺乏一定的指导，学生缺乏探究自觉性。因此，在中学英语合作学习的过程中，借助深层次问题引导学生合作学习，深层次的开展学习活动，丰富学生认知体验，培养学生的语言表达能力。同时设计“Howdidyouspendyourweekend?Arethereanyinterestingandfrighteningthings?”引导学生开展思考和探究，通过学生合作学习活动调动学生主动性，让学生主动表达自己，丰富学生的学习认知和体验，开展深入的学习和探究活动。通过这样设置课堂任务，引导学生开展真正的思考和学习活动，完成课堂学习任务，走出合作学习的误区，提高课堂教学有效性。
二、给予足够时间，开展主动思考合作学习活动
中学英语合作学习的过程中，需要借助相应的任务进行引导，给予学生足够的时间进行讨论和探究。但是在实际的合作学习中，合作学习的内容比较多，学生合作学习和探究的时间比较少，由于合作学习和探究的时间有限，缺乏主动思考和探究。由于合作学习探究的时间不足，学生难以开展真正的主动思考和探究。因此，为了保证合作学习的有效性，应当准备把握课堂学习的重点和难点，设计相应的学习任务，给予学生足够的时间，让学生灵活表达自己观点，借助合作学习活动，合理安排合作学习时间，引导学生开展自主学习和探究。例如，人教版中学英语“We’retryingtosavetheearth”的阅读教学中，要求学生阅读文本内容，文本中主要讲述鲨鱼被杀害的原因以及带来的影响，在学生了解文本内容的基础上，让学生以“Helptheearth”开展讨论和交流活动。在学生完成合作交流之后，让每个小组选出相应的代表，在规定的时间内开展演讲活动，加深课文内容的理解。
三、结合学生差异，引导学生自主表达和交流
中学英语教学中，学生的学习能力存在一定差异，也是合作学习探究中需要注意的问题。在以往的合作学习探究中，让学生在特定的任务中，开展自由交流的活动。虽然通过这样的形式，具有和谐性，当时对于学困生以及性格内向的学习来说，不能实现平等的交流，必然会被其他学生代替。语言表达的不均衡，导致学困生学习效果越来越差，不利于学生全面的发展。针对上述问题，需要明确合作学习的要求，平等有效的开展合作学习，鼓励学生表达自己观点和看法，给予学困生表达机会。在合作学习的过程中，需要保证小组的科学合理，相互学习和帮助，增强学困生的学习自信。通过这样的合作学习活动，调动全体学生参与其中，调动学生学习自主性和积极性，培养学生的语言表达能力。以此作为基础，让学生开展合作学习活动，结合学生之间的差异性，组织学生开展不同的主题讨论活动，加深学生对课文的理解，同时通过合作学习相互之间交流和学习，提高课堂教学有效性。
四、结语
新课程改革的背景下，合作学习是一种有效的学习方式，受到教师和学生的欢迎。但是在实际的合作学习活动中，存在一定的学习误区，不利于英语学习活动的开展，英语合作学习效果较差。为了保证合作学习的有效开展，走出合作学习的误区，培养学生英语语言知识，开展主动表达交流活动，丰富课堂教学内容。因此，中学英语合作学习的过程中，引导学生开展深层次的合作学习，引导学生开展多元化探究，引导学生主动交流，丰富学生学习思维，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘伟.走出小组合作学习的误区,构建高效的英语课堂[J].中学生英语,2016(28).
[2]张俭.中学英语合作学习误区与对策探讨[J].校园英语,2015(10):132.
作者:李芙蓉 单位:内蒙古丰镇市第一中学
