第一篇：高中政治教学处理艺术
1.温故而知新，强调知识的消化
往往一堂政治课开始讲授的时候并不是直接进行新内容的教授，而是对于上一节甚至是以往所学知识进行一个回顾。高中政治课堂的内容都是前后关联的，新课程开始教授之前回顾一下之前学习的关联知识，不仅能够让学生对于这些知识有一个更进一步的理解，也能够加深对知识的记忆，从而能够在脑海中构建相关的知识框架体系。回顾旧知识更是对新知识学习的一个准备和心理接受过程，能够更有效地推进新课内容的学习。新旧知识之间存在紧密联系时就能够促进学生构建一定的知识结构，提升学生的学习效果。例如，课堂教学“神奇的货币”可以让同学回顾一下商品的含义，即商品是用于交换的劳动商品，而价值和使用价值都是商品的基本属性。随后让学生们进行货币含义的了解，就会发现为什么说货币的出现是社会发展的必然产物，其本质即一般等价物。
2.巧妙导入，引起学生学习兴趣
高中的政治所涉及的知识相当之广，对于广大的高中生尤其是文科类的学生，政治教学的好坏对于他们来说至关重要。高中的政治课堂教学如何才能高效优质呢？这里就要引入课堂导入，有效的课堂导入能够提升课堂教学效果。对于高中政治课堂教学来说，课堂导入是课堂的开端，主要起到引导和引起学习的兴趣和注意力的作用，在一定程度上增强了教学效果。那么课堂的导入方法有哪些呢？形式有许多，譬如说进行旧知识的复习导入，可以利用一些有趣的图片等资源进行体验式的课堂导入，还可以通过多媒体技术来引起学生的兴趣，此外还可以进行问题设置的方式进行导入以及生活实际情境导入等。方式多种多样，那就需要广大教师根据实际情况进行灵活多变的应用，来使导入发挥实际效果。举例说明，如“信用工具和外汇”课程的教授，这时就可以很好利用之前课程学习的相关知识导入，利用之前学习的关于货币、商品以及货币的本质与职能，社会的发展变化使得纸币渐渐的代替了金属货币进行流通，随着经济技术的高速发展，当下社会又出现了一系列的流通工具来代替现金的纸币进行支付流通，这样的导入会让学生更加印象深刻，同时还能加深对旧知识的印象，产生学习兴趣，能够让学生积极主动地进行相关知识的学习，这无疑大大地提高了对政治这样一门课程的学习效率。
3.善于总结，合理构建知识结构
新课程教学的结尾也应该有始有终，一般主要是进行一个知识系统的框架构建，对整节课的内容做一个完整系统的总结，值得一提的是，这里的总结务必将知识点做到前后照应，使新旧知识前后呼应，帮助和引导学生做好知识框架的构建，同时还可以进行查漏补缺和重难点的强调。
4.精讲简练，抓好课堂练习
应用是知识学习的目的，因此课堂练习在一堂课中也是必不可少的环节，针对高中政治课堂课时少而内容多的特点，教师就要认真做好课堂练习的挑选工作，不能浪费宝贵的时间，一定要做到精讲精练。在课堂练习中，题型的选择很关键，依据教学内容可以设置选择题、辨析题、简答题、开放性题目等，其内容主要是突出反映本节课的重难点，同时还要有效地控制时间，这样课堂练习就会成为学习内容的延伸和学习效果的检验场。总而言之，要想上好一堂高中政治课，需要有明确的教学目标、适宜的教学环节。当然教师可以根据学习内容和学情的需要，酌情选择和调整教学环节，但归根结底任何一个环节都不可以大意，必须仔细地思考与反复地琢磨才能够换来一堂高效的政治课。
作者：缪克彬 单位：江苏省苏州中学
第二篇：高中思想政治教学生活化
一、思想政治生活化教学的主要内容
1.教学内容的生活化
人们的世界观、人生观和价值观集中体现在思想政治方面，国家政治是十分重要的一方面，思想政治在一个人成长的过程中有着重要的影响。高中政治正是通向社会生活的一个重要的转折点，这就要求教学工作与实际生活紧密联系起来，只有这样才能够培养出学生良好的思想政治觉悟。所以，在高中思想政治教学中，教师不能单纯地为应付高考而教学，而是需要教师将自己的生活实践经验与教学内容有机地结合起来，然后作用于学生，让学生真正的学有所用，学以致用。
2.教学活动的生活化
教学活动的生活化能够生动地完成政治教学，即教师通过各种各样的教学方式来实现师生之间的沟通和学习。教学活动多种多样，如实验教学法、计算机课程共享以及调研等方式的教学都属于生活化的教学活动。在平时简单的课堂中所采取的小组学习、小组竞赛以及班级讨论等小形式的活动也可以包含在生活化的教学活动中，活动的生活化让学生学到更多社会生活的内容。
3.教学过程的生活化
在教学的过程中，抓住思想政治的过程性和实践性两大特点是关键，教师只有真正地贯彻了这两大特性，才能够更大程度地调动学生学习政治的积极性。同时，在教学中，教师也不一定非得只使用教科书当全部的教学工具，也可以寻找相关的素材，例如，在两会中，总理等国家领导人的讲话或者提出的一系列政策就可以拿来与课本内容加以结合，让学生更好地理解和掌握知识，让学生能够更好地了解最新的社会信息，提升自身的能力以更好地适应这个时代。
4.教学评价的生活化
合理的评价能够在一定程度上提高学生自主学习的能力，评价最关键的一点就是真实性。教学评价需要教师和学生共同完成，这样的评价过程中，学生属于一个特殊的主体，他们不仅拥有评价的能力，还是一名被评价对象，这样的评价过程能够使他们拥有一个更好的反思和学习的过程。
二、高中思想政治教学生活化的现状
教学生活化，即生活化的教学，很显然，教学和生活是密切相关的，从教育的产生方面来看，教育来源于生活，生活又反作用于教育。自古至今，生活化的教学一直都是各个时代和国家的重要教学手段，但是随着社会的不断发展，经济的不断进步，却出现了一种错误的倾向，就是逐渐将教学和生活分离开来，学习成为了一种应试的工具，学生学习是为未来做准备的。美国现代的教育学家杜威曾经也提出“教育即生活”的思想理念，学校里的教育教学正是为了平衡社会化的生活，然而，目前高中思想政治教学却存在着以下不足之处。
1.生活化教学理念和教师评价偏离
虽然在新课改的大背景下，很多教师已经逐渐的对生活化的教学有了比较清晰地概念，但是教学的评价和生活化的教学理念仍存在着很大的偏离。思想政治教学课程仍然采取固有的教学模式和内容，考试的分数仍然是教师衡量学生学习的硬性标准。高中思想政治在教学的过程中仍然受到很多束缚。所谓教学的生活化，其目的就是为了拓宽学生的视野，让学生自己去探究问题，然而很多教师把握不好“度”，误以为这样的课堂就可以自由自在，这样的课堂就成了其他课堂的课间休息，最后就会导致学生成绩提不上去，教师也会受到责罚，迫于现实的压力，教师又不得不遵守传统应试教学法。
2.教学情境的创设和教学目标偏离
生活化的教学情境是促进生活化教学的重要载体，也是生活化教学实施效果发挥出来的关键所在，情境的创设是生活化教学开展的主要途径，但是，现有的教学情境的创设效果却十分不佳，很多教师创设的情境成为了学生娱乐的课堂，基本的教学目标不仅没有实现，学生的基础知识也没有牢固地掌握。创设出生活化的情境是高中思想政治教学实现生活化的重要载体，但是就目前的情况来看，很多学生只是对一些生活现象进行了简单的复述而已。究其原因，教师更多的只是将与所传授的知识以及相关情境强行导入，学生只有强行的消费之感，久而久之，学生也就失去了学习的乐趣。探究其问题出现的原因，教师还需进一步地加强教学的情境创设和所传授内容的衔接。
3.教学内容过于单一
思想政治的生活化教学强调要通过引导学生采用合作性、探究性和自主性的学习方法来实现教学的目标。在新课程改革的要求下，在对教师教学方式的引导下，需要教师改变以往固守的传统教学模式，让更多的政治知识回归到生活中去。不可否认的是，这种模式的教学方法能够有效地推动思想政治生活化教学的进步，怎样实现教学的内容和现实生活之间产生有效地过渡成为了授课改革的难点之一。由于教学内容过于单一，即使教师展现了一些现实生活中的一些例子，也没能很好地加以提炼，让学生更容易的接受。
三、高中思想政治生活化教学的对策
1.将生活之水引入课堂
高中生正处于世界观、人生观和价值观逐渐建立的关键性阶段，而且政治教育对于即将步入大学生活的高中生来讲起着非常重要的作用。教师要想让思想政治的课堂充满生活的韵味，首先就需要将生活之水引入课堂。社会发展空间有多广阔，思想政治课余社会课程的外延就会有多大，人教版的《思想政治》四本必修以及选修的内容，无论是经济生活、政治生活、文化生活还是哲学的部分，高中政治教学大都使用固定的内容，但是生活却是不断前进和发展的，这就要求教师掌握最新的政治动态，对课本的内容及时进行延伸和拓展，能够灵活地运用教材，将学生的现实生活和课本中相关的内容统一进行指导，并通过表演和录像等方式呈现在课堂上。要想将生活之水真正引入到高中思想政治的教学中，教师绝不可以忽略生活这一活性的教材，那么，教师又该怎样将生活之水引入课堂呢？例如，必修一经济与生活部分，在学习第一单元《生活与消费》的第一课《神奇的货币》时，教师就不要单纯的凭借课本上的那几句话或者几张图来给学生通读一遍，货币是我们在生活中最为常见的充当商品媒介的一般等价物，货币的神奇之处在哪里？这就需要教师将生活中利用货币的地方让学生说出来，并且指出它们的神奇之处。利用实物或者PPT展示出神奇的货币“神奇”在哪里。
2.让课堂开放化，提高实效性
让课堂开放化，也就是将教学内容从书本知识拓展到让学生更为感兴趣的题材中去，但是并不意味着完全脱离课本。如果在课堂上或者课下，只允许学生学习书本上内容，他们学习的空间和自由就完全被遏制了。英国著名的学者麦克菲尔曾经指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”教学的主体是学生，高中生的开放性思维如果被禁锢了，通往社会的渠道被教师遏制了，那么这种高中思想政治的教学就是失败的。例如，在学习必修二政治生活部分的时候，第三单元《发展社会主义民主政治》这一部分的内容与我们的政治生活联系极为密切，就“两会”（中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议）来讲，教师就可以依此来逐渐地引入我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国的民族区域自治制度及宗教政策等方面的问题。
3.加强生活体验，丰富学生的情感世界
思想政治是陶冶学生爱国情感和道德品质的主阵地，所以教师应当积极地引导学生在一定的生活情境和相应的生活体验中感知事物并认识事物，并能够在与他人的合作和交流中不断地丰富自己的情感世界，教师也可以在保证学生的安全下多带领学生出去走走，亲身体验周围的生活，到社会的大课堂中提升自身各种生活能力，让学生带着体验生活的快感投入到承接新知识的姿态中去，学生们只有获得了真切的生活体验，技能和素质才能内化到他们的心里，产生应有的积极意义。
四、总结
思想政治教学因为生活而变得更加精彩，更具有实效性，学生的生活也因此而更富有知识的韵味和朝气，充满生活气息的高中思想政治课堂才是充满生机与活力的课堂。
作者：俞祝英 单位：福建省福州格致中学鼓山校区
第三篇：新课改高中政治教学对策
一、高中政治教学中存在的问题
1.过度注重形式，教学流于形式
新课改的背景下，很多教师并没有对新课改的理念进行深入分析，认为新课改就是“少讲多练”，在课堂上为学生留了很长一段时间进行课堂练习。但是，很多概念都没有被学生理解到，练习的效果又怎么会好？还有一些教师单纯的认为，新课改就是让学生进行讨论性学习，于是不管在学习什么内容时都让学生分小组讨论，这样的教学方法旨在开拓学生的思维，扩展学生的见解，但是在教师机械搬用后，讨论让整个课堂呈现出无序的状态，学生未必一定会参与到谈论中来，教师也没有很多时间对书本内容进行梳理与总结。
2.教师观念陈旧，不愿改变
很多教师并没有认识到新课改的意义与作用所在，对新课改的理念不认可，这就使得教师沉醉于原来的教学模式中来，很难融入新的教学观念与教学手段。还有一些教师，因为担心贸然的改变会让学生不适应，影响高考成绩便不愿改变，继续沿用原来的教学手段，这对教学模式的创新教学效果的提升有很大的影响。
3.教学模式单一，“满堂灌”成为主流
一些教师，特别是刚毕业的教师，在教授知识时缺乏经验在加上怯场，于是整个课堂变成了念书的课堂，将书本上的内容重复一遍给学生听，在运用一些参考书对概念做一些简单的阐释。教学乍一看并没有什么很大的问题，殊不知，这样的教学模式不仅会大大挫伤学生学生学习的积极性，更严重的是，“满堂灌”大大违背新课改中让学生自主学习的初衷。
二、如何应对在新课改背景下出现的高中政治教学问题
1.要合理运用教学方法
新课改提倡学生进行自主学习，讨论学习，但这并不否认课堂教学的重要性，这就需要教师在课堂中合理运用各种新的教学方法和手段，而不是对教学方法生搬硬套，要针对课程的实际情况采用不同的教学方法。比如，在学习经济生活时，教师在多媒体上播放图片，让学生指出图片中属于什么消费观，进而归纳出此种消费观的特点。这就需要学生共同参与到讨论学习中来，通过讨论，学生能够对消费观产生更加深刻的理解，这对提升学习效果，增强学生学习能力大有裨益。
2.转变教学观念，深刻理解新课标理念
不管是教学模式的创新还是教学方法的引进都需要教师转变观念，认真深入探索新课改想要表达的教学理念。新课改指出，首先，学生是发展中的人，有巨大的发展潜力，这就要求教师发现学生的身心规律，不断探索发掘学生的发展潜能，促进学生的能力提升。其次，学生是独特的人，有自己的独特性与个性，在教学中不能用分数权衡所有的学生，要注重因材施教、注重个性化、差异化教学。最后，学生是独立的人，这就说明课堂的主体应该交还给学生，教师要让学生积极参与课堂中来，教师成为课堂的引路人，而不是课堂的主导者。
3.教学模式多元化，培养学生的学习能力
教师要根据不同的学习内容转变不同的教学模式，适当将“情景教学法”“快乐教学法”运用到课堂中来，让学生能够从学习政治中找寻到快乐，提升学习的兴趣与效果。其次，要培养学生的学习能力，这就需要良好学习习惯的培养，教师要在教学中言传身教，从书本中找疑问，让学生不盲从权威，通过寻疑解疑不断升华对概念的理解。最后，对学生探究学习能力也不容忽视，教师在课堂中应该引导学生对一些难点疑点问题进行讨论，在讨论中提升学生合作能力，发散性思维，进而能够进行探究性学习。
三、结束语
我国推进新课改教育是为了培养学生的创新能力、独立思考能力、探究学习能力。但是很多教师都对新课改的概念理解不是很深刻，这就让新课改中很多的教育方法和教育手段不能真正的起作用。因此，教师要积极转变观念，倡导多元化的教学模式，合理运用教学方法，让教学效果有实质上的提升。
作者：吴文建 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学高中部