摘要：根据新课程标准的要求，高中政治教学旨在提高学生的学科核心素养，促进学生对中华民族精神与时代内涵的理解与践行。作为高中的重要学科之一，目前的高中政治学科知识较为理论化，其主要概念与方法存在抽象性强的特点。教师想要让教学活动清晰易懂仍存在很大的困难。因此，教师必须创新政治教学方式，将政治教学内容进行生活化的处理，使高中政治课堂的活力获得有效激发，实现政治课堂教学质量的全面提高。本文将分析高中政治教学的现存问题，探讨政治学科生活化教学的具体措施和有效方法。
关键词：高中政治；生活化教学；政治教学
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、中学政治教学现状分析
在我国目前的高中政治教学中，大多数学校仍采用以考试为导向的教学模式[1]。刻板的课堂授课环境与新课程标准的要求之间仍然存在较大差距，严重限制了高中政治课教学质量的提升，使学生容易在晦涩难懂的理论知识学习中失去动力，难以找到解题思路与技巧。根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识。学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起来。同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求[2]。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。
二、生活化教学的具体措施
(一)改善课堂氛围，增强生活气息
在高中阶段的教学中，学生的学习偏好与课堂气氛之间有着密切的联系。目前的政治课堂普遍存在内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情难以被调动，使他们容易产生疲劳感。因此，高中政治教师必须在课堂教学活动中改变传统的教学方式，通过课堂教学的生活化与立体化引导学生开拓自己的思考范围，使学生能够由课堂所学知识联想到生活中的政治新闻，形成政治应用与政治理论的联系。例如，在讲到政治课程中的“经济生活”模块时，由于影响供求关系的因素有很多，往往需要学生通过实例来理解，教师就可以为学生列举详细的实例，开展具体的研究，如美国经济危机等，使学生通过具体案例实现对知识的充分理解。
(二)结合政治情境，优化教学结构
高中政治教师不但要向学生传授知识，而且要在学生学习知识的过程中激发学生对自我意识的思考，形成良好的三观[3]。案例情境教学是较为有效的教学方法之一[4]。学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平，灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题、贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也能在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。
(三)丰富教学途径，培养生活情怀
针对高中政治理论性的学科性质，教师要灵活利用现代化的教学方式，使学生能在学习过程中获得并验证政治的理论知识，感受生活化的政治教学氛围。加强多媒体教学是政治教学生活化的必然选择。随着科学技术进一步的普及，多媒体技术已逐步应用于高中政治教学中，并取得了越来越明显的效果。与传统的高中政治教学模式相比，信息技术教学在多媒体的基础上融合了高中政治知识，使知识更具体化、生活化地展现在学生面前，保证了课堂教学的高效运转。例如，高中政治的哲学内容往往晦涩难懂，教师可以利用多媒体在课前为学生播放与课堂内容相关的短片与故事，激发学生对将要讲解的课堂内容的浓厚兴趣，进而推动课堂教学的进程。同时，由于高中生学业压力较大，教师可以组织学生开展课前时政播报活动，以演示文稿的形式，利用课前几分钟的时间对今日热点事件进行播报与讲解，实现政治与生活的紧密联系，激发学生的创新意识，丰富学生的校园生活。
(四)开展课外活动，促进人格塑造
随着社会对学生全面素质要求的不断提高，国家提出了促进教育质量提升的全新教学理念。为实现高中政治生活化，推动学生在课程教学过程中的人格塑造，教师应当结合班级的政治学科学习情况，适当开展课外活动。优质的课外活动能使学生发现生活中的政治意识，培养学生的哲学理念与思辨精神，使学生辩证地看待生活中的选择与挫折，促进学生学科素质的进步。例如，教师可以举办政治知识问答竞赛，鼓励学生踊跃报名，形成全民参与的良好学术氛围。学生能以个人或团体的形式参与比赛，在准备比赛的过程中，了解以前不曾关注的政治话题，感受政治的乐趣，学到更多生活中的政治知识。这体现了生活化的学科教学模式，促进了学生学科素养的提升。同时，在团队竞赛的过程中，学生能发挥自身长处，为团队带来优势。这将促进学生竞争意识与团队合作意识的树立，推动学生核心素养的不断提升。
三、结束语
综上所述，根据新课程标准的要求，传统的高中政治教学模式在课程改革的背景下不断受到冲击。面对这种情况，高中政治教师必须改变传统的教学方式，全面采用生活化教学模式，结合学生的实际情况，通过改善课堂结构、生活情境教学、开展课外活动等方式，提高政治知识的生活化表达，创新课堂教学组成，从而激发学生的思辨精神与对理论知识的应用能力，优化课堂教学效果，最终实现高中政治教学质量的可持续提高。
参考文献：
[1]黄莹莹.探讨高中政治教学生活化的路径[J].课程教育研究,2017(50):65-66.
[2]程宇.如何将高中政治教学生活化[J].华夏教师，2017(19):47.
[3]潘荣.高中政治教学生活化的路径探索[J].成才之路,2017(19):8.
[4]杨平华.高中思想政治生活化课堂研究[D].苏州大学,2016.
作者:龙红林 单位:四川省南充市高坪区教育科学研究室