在教学中，教师的语言表达能力直接决定着教学的质量。尤其在高中数学教学中，由于高中数学知识抽象、难度大，如果教师不注意教学语言的艺术性，就无法激发学生学习数学的兴趣，不利于教学效率的提升。因此，高中数学教师必须重视课堂语言的艺术。
一、重视语言的准确性，提高教学质量
在数学教学中，教师首先要重视课堂语言的准确性，保证教师的教学语言符合逻辑，能促进学生对各种数学概念的认识和理解，为教学质量的提高铺路搭桥。数学课堂语言与语文、英语课程不同，它作为一门具有较高抽象性的学科，各种概念和公式的理解对学生都具有一定的难度，很多学生会出现理解上的错误，从而影响了学生对数学知识的准确学习。而教师具有准确性的语言恰恰能帮助学生解决理解上的难题，有利于教学效率的提升。因此，教师要重视课堂语言的准确性。例如，教学“集合”这一知识点时，教师可以通过对集合中元素的概念进行有效分析，通过准确的语言将集合的含义进行表达。如，一些元素的总体就可以称之为集合，而给定的集合，其中的元素也应该是确定的。教师可以通过对各种集合的例子进行分析，促进学生对数学概念的准确理解。如，中国直辖市，这就是我国的北京、上海、天津、重庆四个城市，这四个城市就是一个个元素，而整体就是集合。这样教学，就可以有效加深学生的印象，通过准确的语言，传递给学生正确无误的知识。
二、结合语言的趣味性，激发学生兴趣
在高中数学教学中把握课堂中语言的艺术，需要结合语言的趣味性，将富有情趣的语言融入课堂教学中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。实践证明，在数学教学中注意语言的趣味性，不仅可以引导学生积极参与数学活动，还可以调节学生的学习情绪，让学生能够愉快、舒畅地进行学习。因此，在教学中，教师要善于运用一些趣味性的语言对学生进行教学。例如，教师可以运用轻松的语气说：“集合就是让大家集中合在一起，元素就是每一个个体，就像每个班级和我们每个学生一样。”实践证明，这样的语言就可以促使学生集中精力听讲，从而促进教学效率的提升。
三、运用语言的启发性，培养学生的思维能力
在数学教学中，教师需要积极运用语言的启发性，通过对数学知识的掌握，利用语言的引导性，凝练语句进行表达，促使学生自主思考，从而培养学生的思维、启发学生的灵感。在传统的教学中，教师占据课堂主导地位，学生是接受知识的“容器”，只能被动接受教师传授的知识，影响了学生素质能力的培养。而通过对语言艺术的运用，可以促使学生独立思考，发挥学生的学习主动性，促使学生和教师积极互动，并形成良好的教学关系，从而促进学生数学素养的提升。例如，在学习人教版高中数学中“概率”的知识点时，教师可以先让学生对教材进行学习和分析，然后鼓励学生针对概率在实际生活中的运用情况进行讨论。教师可以先鼓励学生自己查阅资料，然后让他们结合所学知识解决生活中的问题。如，一只母羊生了六只小羊羔，白色的概率为13，黑色的概率为23，请问白色的可能有几只，黑色的可能有几只。同时，还可以提问学生：“我们生活中抽签是概率问题，那么买是概率问题吗？从一只手中找出食指是概率问题吗？”实践证明，这样的问题可以促使学生自主进行思考，从而明白概率的具体含义，促进学生对“概率”这一知识点的理解。综上所述，在新课改背景下高中数学课堂语言艺术的运用，在提高数学教学质量方面具有重要作用，需要教师不断提高自身的语言艺术水平，更好地适应新课程的教学理念。因此，教师要适当地运用数学语言，规范数学语言的准确性和严密性，利用语言的趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣，以推动学生进行积极的思考活动，从而提高教学的效率。
作者:郭光飞
