摘要：在高中语文教学中，如何解决阅读教学占用课时多、花费时间长，但有时却收效甚微的问题，是值得广大语文教育工作者探讨的课题。本文结合教学实践，就高中语文有效阅读教学策略展开探讨，旨在促进阅读教学效率及学生阅读习惯与能力的提高。
关键词：高中语文；有效阅读；探索实践
阅读是高中语文教学的重点，也是培养学生阅读习惯与能力的重要途径，其教学质量直接关系到学生语文核心素养的高低。阅读教学往往占用课时多、花费时间长，师生虽然耗费了精力，但有时却收效甚微。以下就如何提高阅读教学效率，谈谈自己的探索与实践。
一、以情景化阅读模式，提高学生阅读兴趣
传统教学模式下的阅读教学方法一般是教师朗读，然后学生自由朗读。这种单调的阅读方式削弱了学生的学习兴趣与积极性，不利于学生全身心融入阅读教学、品味思考。在新课程理念指导下，教师应善于创设情景化教学课堂，激发学生阅读的积极性。根据课文题材和体裁，采用设置情景、分角色对话等形式展开情景阅读，让学生仿佛置身于真实情境中，感受文本内涵，以促进学生阅读兴趣的提高，进一步提高阅读理解能力。
二、学会教前自学，培养学生独立阅读能力
教学中，教师应注重对学生自主阅读习惯与能力的培养。在开展阅读教学前，要求学生独立阅读课文，初步了解课文中的情感表达或者思想内涵，从整体上把握文本内容、理清思路、概括要点，理解文本所表达的思想、观点与情感，尽可能做到全面阐发、评价与质疑。在学生自主阅读时，教师应加大阅读指导力度，让学生标记出自己在阅读中理解起来较为困难的地方，课堂上提问，由教师进行指导，从而更深入地理解文本；还可结合文本特点设置相应的思考题，让学生立足于整体感知，带着问题进行阅读，促进阅读有效性的提高。如教学朱自清的《荷塘月色》一课时，可先让学生课前预习课文，在熟读课文的基础上把握作者想要表达的情感，要求学生在预习过程中勾画文中描写荷塘景色的优美词句，且标出文中自己不理解之处，便于课堂上请教老师。可给学生布置预习思考题，比如：朱自清为何会选择夜访荷塘？文中开头说“这几天心里颇不宁静”，便去寻静，寻到了吗？从哪里能够看出？借助学生自己的课前理解，加之教师课前的指导，进一步加深对《荷塘月色》这篇课文的理解。
三、整理阅读思路，提高阅读学习质量
在开展阅读教学过程中，需要教师帮助学生整理阅读思路，让学生找到与自身实际学习需要相符的思路和方法，从而展开有针对性的阅读学习，促进阅读学习质量的提高。主干法、归并法是两种主要的阅读学习思路，在指导学生阅读时，需抓住文本的主干，将一些可有可无的内容去掉，呈现更加简练清晰的内容，同时也应归纳、合并各部分内容，形成一个清晰的层次。如在讲解《老人与海》时，应帮助学生整理阅读思路，先找出文章的主干，了解文章所要表达的思想，再合并理解教学的每一个层次，把握文章的情感与主旨，理解文中的重点语句，从整体上理解和掌握文章，实现高效的阅读教学。四、阅读策略要与教学方法配合在阅读教学中，无论开展何种教学活动，其实均为一种相互传递信息的活动，而信息传递到位与否和阅读策略同教学方法之间的协调度有很大关系。阅读策略应配合教学方法，即阅读策略不得违背高中语文教学目的，而应适用于现阶段的高中语文教学，如此方可促进学生阅读能力的有效提高，提升语文课堂教学质量。这需要教师创新教学方法，改变传统阅读教学观念，启发学生创新意识，创造性开展阅读教学。如教学鲁迅的《祝福》时，学生在阅读后非常同情祥林嫂的凄惨遭遇，但对她的灵魂深处却未洞悉，仅仅只是停留在阅读的表面。为了能够促使学生真切感受到祥林嫂在那个时代背景下的无奈，教师可提问：“同学们，你了解心理学知识吗？今天我们来研究研究。”学生感到十分好奇：“老师，我们不是应该学习课文，为什么要了解心理学知识呢？”教师：“心理学理论中，人的任何行为均是以自身需求为前提，不只是安全、生存需求，更重要的在于精神需求。这里，我们尝试从心理学层面分析祥林嫂的言行举止。”这一独特的教学方式学生感到十分惊奇，积极举手回答道：“祥林嫂逃出婆家一定是由于安全需要。”“之所以祥林嫂会选择去当下人肯定是生存需要，因为她需要养活自己。”接下来，教师继续提问：“你们认为她还存在什么需求吗？”学生认真思考后回答：“祥林嫂用毕生积蓄捐了一条门槛，主要就是将自己的尊严找回。这既是她的精神需求，也是对尊重的需求！”借助这种创新阅读方法可引导学生展开深层阅读，并对学生的创新思维起到启发作用，让学生体会到，阅读除了是学会“读”，还要用心理解文本中所表达的含义和精神。总之，高中语文课堂中的一项重要内容就是有效阅读教学，要改变现阶段阅读教学的薄弱现状，需要所有语文教育工作者一起努力！一线教师更应秉承为学生的未来负责的精神，对阅读教学引起高度重视，让学生积极展开自主学习，读写结合，以坚实的基础助力学生语文综合素质与能力的提高。
参考文献：
[1]李英华.高中语文阅读教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2014（4）：330.
[2]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（5）：117.
作者:杨伟平 单位:西宁市教育科学研究院