第一篇
一、培养学生学习化学知识的兴趣
例如，我们在学习“物态变化”这一章节内容的时候，可以讲述这样一个科技信息：以往的科学界普遍认为，随着工业化革命步伐的加快，大气中的二氧化碳的排放量在不断增多，整个地球也随之变暖了，这也就是咱们所说的“温室效应”，由此可能就会引起南极冰川的大量溶化，从而造成海面水位的不断上升等。讲到这里，我们不难发现很多学生对此很感兴趣，此时，教师可以接着说，有调查说“温室效应”不会造成海水水位的上升，因为温度的升高会加快海水的蒸发，这样也会引起南极大陆降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就会加厚。这一叙述过程中的相关溶化、蒸发、凝固等相关的物态变化在无形中可以增强学生学习化学的兴趣，又能将学生的这种注意力转移到“物体变化”的相关内容的学习上，这必然会激发学生进一步探究知识的热情。
二、利用多媒体进行教学
合理使用多媒体课件，可以促进化学教学效率的不断提升。因此，我们在具体使用多媒体课件进行教学的时候，要抓住最佳的使用时机，为学生创设有效的教学情境，激发学生探究知识的兴趣，让学生愿意主动地去学习化学知识，在互动中求知，在愉悦中索取。
（一）使课堂教学得到优化，加深学生对化学内容的理解
多媒体课件的合理使用可以促进学生的注意力的不断集中，使学习效率自然得到提高。例如，我们在教学生学习“电解食盐水、炼钢、炼铁、氧化催化法制硝酸、接触法制硫酸”等一系列生产过程时，可以通过多媒体课件进行辅助教学，把这些孤立、分散的设施连接成为系统的以及完整的设施，让静态性的生产转化为动态性的，以及重复性地呈现与局部放大一系列的环节，这样的演示可以让学生看得更加清晰，有效地促进学生理解这一系列设施的整个生产过程和相关工作原理。学生也能在一系列演示中不断地在头脑中形成这些知识的框架，进而使自己的知识更加系统化、结构化。
（二）增大信息量，提高教学效率
例如，我们在教学“钠与水的反应”一节内容时，可以通过多媒体课件演示“钠与水”反应的实验：向盛有滴加酚酞的烧杯中加入一小块金属钠。这个过程也能生动地向学生展示钠的正确取用、保存及切割等。学生通过大屏幕能清晰地观察到游、熔、红等一系列现象的发生。化学教师可以利用钠的性质解释这些现象产生的原因，极大地激发学生学习化学的兴趣，有效地拓宽学生的视野，强化教学效果。
三、化学教学要与实际生活相联系，拉近学生和化学知识的距离
（一）从生活现象引入课堂教学，提高教学效率
例如，我们在讲解“氧气”一章内容的时候，很多学生虽然知道氧气就在空气中，氧气也和我们的生命关系十分密切，但是对于如何制造氧气以及生活中的氧气化学反应，都不是很清楚。这个时候，化学教师可以提出一个学生都比较常见的问题，如食物之所以会变质，主要原因就在于氧气和食物直接发生了化学反应。在日常生活中遇到的各种化学现象等，这样，不但能让学生学习一些化学知识，还能让他们知道很多化学知识就在我们的身边、在我们的日常生活当中，进而有效地拉近学生和化学知识的距离。
（二）在化学理解中融入生活经验
化学教师在进行化学知识的教学时，为了让学生更好地理解一些化学概念，可以引导学生有针对性地解决一些生活中的问题，将学生探究问题的欲望迁移到化学概念的学习上，这样可以让学生很容易地理解一些化学概念，扎实化学基础知识，为其以后的知识学习奠定好基础。
四、总结
总之，新课改下高中化学教师要努力地钻研课本，而且还要不断地学习和借鉴一些先进的教育教学理论和教学方法，不断地探索新领域，不断地提升自己的理论知识水平，充实自己的化学知识，寻求更加有效、更加先进的教学方式，为最终提高化学课堂教学效率服务。
作者：牛春祥 单位：河北省邢台县会宁中学
第二篇
一、高中化学“微课堂”以线构面，突出重点
“微课堂”突出教学时间的“短”和教学内容的“精”。其教学时间是有限的，因此，在教学中要进行科学、合理的分配教学时间，实现资源的优化配置。在有限的时间内做到知识重点突出，详略得当。笔者认为需要从以下方面进行：在“微课堂”教学中，教师应该围绕着一条主线，由线构面的教学模式，确保教学内容的集中化，精髓化，让学生在利用教学资源学习时能重点把握学习内容，优化思维，提高学习效率。
二、充分建设微课资源，促进微课教学
新课改下在高中化学“微课堂”教学中，需要加强优质而完善的微课建设，促进微课的教学。微课资源包括微课件、微练习、微教案、微点评等，其核心是“微视频”。在微课堂教学中，将这些为资源与微视频有机的结合，将“死”的教材设计成为可移动、重组的教学资源，让学生能随时、随地不受限制的学习知识，解决疑惑，从而更好地促进化学课堂教学。化学“微课堂”教学不在于知识的广度而重点强调知识的深度，即在教学中重视对某个点知识的透彻和挖掘，或者是某种审美、情感的体验。为了更好地现化学“实微课”堂的教学，结合笔者的实践教学经验，笔者认为需要从以下几个方面着手准备：
（1）微而不缺
化学微课堂虽然较为精简，但是其课程也需要实现一定的教学目标，因此，也需要符合完整教学活动的要求。包括教学中的微课件、微练习、微教案设置是微设计都应该具备，而不应该由于微课堂的时间短而有所缺失。
（2）微而不乱
高中化学微课堂虽然时间短而精，但是课堂强调对一个知识点或者某一个具体的教学环节涉及的内容进行解决。因此，课堂教学仍然需要进行备课，科学划分知识点，这样才能环环相扣，稳步推进，实现科学、合理的微课教学。可以说微课教学也需要在稳步推进的基础上进行教学，而不能因“微”而“乱”。
（3）微而不卑
高中化学微课堂教学的目的是能够引导学习者进行自主学习，并让学生在自主学习中获得较好的学习效果，培养学生化学学习的自信心。微课堂教学是一种“学习型资源”，在设计过程中需要从学生的学习心理出发考虑，精心安排教学环节、精炼教学语言。这样不断能让学生简洁、明了的了解教学中出现的重点、难点知识，对教师的教学也提出了更高的要求，从而促进了教师教学水平的不断提高。
三、结束语
总而言之，随着信息技术的高速发展，微课堂教学成为时展的必然产物。微课堂教学作为一种新的教学模式，集灵活性、内容集中性、针对性于一体，是对传统课堂教学的一种有益补充。新课改下微课堂教学在高中化学课堂教学中的使用有效地提高了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜能，还培养了学生自主学习的能力，对学生的学习起到了极大的促进作用。另一方面，教师在微课堂教学中凸显了个性特色、重点突出、内容详实，也促进了教师教学水平的提高。
作者：孙红杰 金凤 单位：中山大学附属中学 阜阳师范学院化学与材料工程学院