第一篇：幼儿园民主管理分析
一、民主管理对管理者和被管理者的要求
（一）要有团体意识
“团体意识”形成的基础是向心力和凝聚力，它的重要性大到国家、社会，小到集体乃至家庭。对于一个以女性为主的幼儿园而言，“团体意识”更为可贵。俗话说：“三个女人一台戏”，那么，三十个女人得多少台戏呀！若想把戏唱好，不是一件容易的事，但要想唱出一台令人叫好的戏，那难度可想而知。这就需要幼儿园里的每一个人都能有强烈的归属感、责任感和荣誉感。如果幼儿园都不存在了，那还有什么管理可言。
（二）要有以人为本的意识
所谓“以人为本”，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。每一个人都有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。所以，在管理中，我经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益。积极发挥教职工代表大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。此外，创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作事事有准则，事事有程序，事事有人管，事事有监督，事事有反馈，提高办园效率和质量。通过各种方法关爱那些尖子人物和弱势群体。尖子人物大多爱提意见，爱表现自己。我们就交给他们提意见和帮助别人的机会。弱势群体大多有自卑心理，还有被重视的强烈要求。他们以非工作上的成功作为心理上的补偿。基于此，我们就肯定他们的点滴进步与成绩，指出他们努力的方向，并不断地督促他们学习。
（三）要有赏识意识
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒”。无论大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，适宜的赏识表扬可以使人身心愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强。有这么一个案例：有一位著名的画家，在讲述他的成功经历时，谈到了这样一件事，他在读小学时并不擅长画画，没有信心，也不喜欢画画。在一次美术课上，老师要求大家画一幅画，当孩子们画完以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会儿，我来欣赏每个人的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒”。那一次他的头被老师轻轻摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋最终得到了淋漓尽致地发挥。后来当他成名之后才知道，那堂课上，老师其实抚摸了全班所有人的头。通过这个案例，我们不难看出，赏识的必要性。“天生我才必有用！”对于能力稍差的教师，要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样他们将会表现得更加突出，甚至会取得意想不到的成绩。
（四）要有管理适应性意识
幼儿园的管理，必定是与人的素质相适应的。管理制度要根据人的变化而变化。比如，在我们园，我会根据教师的性格特征，分配具体的任务并对不同能力的教师提出不同的要求。这样做不仅便于管理，还让每位教师体验到成功的快乐。
二、应有民主管理的氛围
（一）要有信息沟通氛围
管理者之间信息要沟通，管理者与被管理者之间信息要沟通，被管理者之间信息也要沟通。管理者要经常召开各种层面的会议，通报幼儿园的各项工作，要允许被管理者就幼儿园管理工作中的问题提出意见。俗话说得好，“大路不通小路畅”，不允许群众在会上发言，那么小道消息就会“满天飞”。除了正式会议外，管理者与被管理者之间的沟通也很重要。在日常的管理工作中，我特别注重与教师沟通，以此了解教师的思想动态，了解他们的需求及甘苦。这种方式让那些在正式场合不敢说话、不愿意说话的教师得以把自己的所思所想表达出来，从而拉近了管理者与被管理者的距离。
（二）要有人际交往氛围
由于教师工作的局限性，幼儿园往往容易形成三五个人的小圈子。管理者由于工作的接触，极容易与骨干教师有较多的交往，而忽略了与多数教师的交流。这不利于幼儿园团队精神的形成，也不利于信息的沟通。解决这个问题，要多开展以级组为单位的竞赛活动和全园的各种娱乐活动，管理者要和群众一起在各种活动中尽情地表现自己。
（三）要有一个发展的氛围
无论是管理者还是被管理者，都要不断学习，不断发展。所谓发展氛围就要允许冒尖，允许失败，允许表现，鼓励学习。幼儿园的每一个人都应有学习的机会、表现的机会。近两年，我园借助“国培”这一平台，先后为23位干部、教师提供外出学习的机会。
三、应有民主管理的制度
首先，要有民主管理的机构及机构会议制度，如职工代表会、家长委员会。要有民主的决策制度。每一项大的决策或由群众讨论提出，或由管理者提出，再请大家讨论。这样的决策在执行时会特别顺利。如，有一次我园一位教师因路上车子坏了而迟到。针对这个问题，我们在职工代表大会进行了讨论———上班路上因车子坏了而迟到（或其他事情），在职工签到册上是否算迟到？最终的结果由教工代表们讨论决定。还要有公示制度。幼儿园的计划、总结、措施要及时向员工公布。这样教师对园工作心中有数，使幼儿园的工作有条不紊。管理者评价与被管理者自我评价相结合的制度。每个月我园的教师都要在《班级工作评价表》上将自己的工作做评价，园长在《班级工作评价表》上补充一些成绩和希望，让家长和全体员工都有所了解。我每次看到《班级工作评价表》，无不为教师的辛勤付出所感动。教师独特的工作方法和创造性，是任何高明的领导者都无法全面替代的。自我管理制度。我园有10个班，分成三个年级组。我园的环境布置、幼儿园六一活动、评课等都以级组为单位，让更多的人都有参与管理的机会。自我教育制度。幼儿园有教育教学经验的教师负责培训任务。大家有了这方面的经验，将这些方法运用到孩子们身上，实行“小老师”制度，效果也很好。幼儿园的民主管理以人为本，以幼儿园发展为目标，营造一个民主的氛围，培养全体员工的民主意识，建立完善的民主管理机构与制度，对幼儿园的人、财、物、事、时间、空间、信息进行全面的管理，在创造性地完成任务的同时，使全体员工得到成长与发展。
作者：王学儒 单位：遵化市第二幼儿园
第二篇：现代幼儿园情感管理
一、真情做人，做教师的表率
一所幼儿园要有凝聚力，关键在园长。园长要率先垂范，以德服人，用廉洁奉公的奉献精神，埋头苦干的实干精神，雷厉风行的工作作风来影响教师，用个人的人格魅力形成强大的向心力。首先，要求教师做到的，园长必须先做到。榜样的力量是无穷的，园长的表率作用十分重要。要求教师做到的，自己要先做到；要求教师不做的，自己坚决不做。要求教师不迟到，园长就应第一个来到幼儿园，微笑着迎接教师的到来。用自己的职业操守来影响和带动身边的教师。第二，园长的工作要扎实高效。要做到工作有计划，行动求实效。真情做人，全心做事。要对工作和生活充满真情，用最真的心、最诚的情对待一切。第三，追求卓越。要有追求卓越的精神，“要做就要做到最好”。作为园长，要不断地思考、探索，并把自己的主张转化为幼儿园的实践，描绘出一幅幅锦绣画卷。我给自己定的“每天进步一点点”的“宏伟”目标，一年365天，每天进步一点点，缩短目标与现实的距离，提升教育理想与教育实践的内涵。园长要用自己的人格魅力来影响、感染每一位教师。要仁爱、无私、要懂得舍弃。孟子曰：“仁，人心也；义，人路也。”要学会经常替别人着想。知足之足，常足矣。
二、真情管人，让教师感受家的温暖
现代管理理论认为：一切管理均应以调动人的积极性、做好人的工作为根本。园长作为一个管理者在幼儿园管理者中真正做到以人为本，把幼儿和教师的利益作为幼儿园一切工作的根本出发点和最终落脚点。情真意切地对待幼儿园里的每一个幼儿、教师。因此，幼儿园在管理中应注重更新教育管理观念，大力弘扬“以人为本”的理念。在管理思路上努力营造良好的人际氛围，引导教师用自己的“爱心”与“智慧”创造一个“团结、奉献、合作、创新”并有一定教育内涵的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。在生活和工作中，关注教师的身体和身心健康，如提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的活动倡议，坚持“天天有活动，月月有比赛”的活动原则，每天组织职工进行户外锻炼，每周开展工会活动，每月安排一次工会比赛，并且还为职工下发“心灵鸡汤”健康小报，各种文体活动的开展，大大缓解了教师的精神压力，丰富了教师的生活。要营造一个温馨、和谐、幸福、积极向上的大家庭。在这里人与人之间互相欣赏、互相鼓励、互相支持，人和人之间没有隔阂，亲如兄弟姐妹。为此，我们急教师之所急，想教师之所想，尽量解决教师日常生活中遇到的实际问题。我们还做了一系列温暖工程。为教师送生日蛋糕和鲜花，让教师感受幼儿园大家庭的亲情；慰问有病的教师，让教师体会到幼儿园的关心和温暖；开展谈心活动，领导干部走进教师，了解教师的疾苦，了解教师的需要，了解教师的心声，了解教师对幼儿园发展的建议。心与心的交流，使我们的决策更有针对性、目的性，从而使领导的决策变成了教师的自觉行动。实施教师的健康工程，教师大练太极拳，增强了教师的身体素质。举行老教师座谈会，让老教师感受到了家的温暖。一系列的温暖工程凝聚了人心。
三、真情育人，彰显园所本色
鲁迅先生有句话“教育是植根于爱的”。爱，并能够用爱的眼睛和心灵面对每一个孩子，是一个幼教工作者应具备的最基本的素质和修养。如何去爱孩子，如何在播撒自己的智慧和爱心的同时，收获来自幼儿世界里纯洁而善良的爱心是我园教师永远研究的课题。我们提出了“人人是人才，幼儿园搭平台”的人才管理理念，并在实际工作中做到知人善任、用育兼顾、劳逸结合、均衡负担。我们根据教师的教科研水平采取了“以点带面”的研究策略，“点”指科研骨干教师，“面”指普通教师。在科研骨干教师的带领下，大家一起学习，一起讨论，一起实践，使幼儿园成为产生辐射效应的科研核心群体，从而达到全园练兵的目的。随着教科研改革的不断深入，幼儿园对课题研究工作的认识也不断深化和发展，教科研发展的过程就像一个孩子从幼稚逐渐走向成熟的过程。教师课题研究从完成领导布置的任务、容易取得成绩、评上职称等功利目的，发展为解决教育问题，提高教师专业化水平、促进幼儿园的发展。只有确立了正确的价值取向，才能算是真正踏上了课题研究之路。无论是教学还是科研，如果不从形式主义的泥潭中走出来，那么教学与科研的最大利益获得者只能是园长和教师，而不是幼儿。无论是领导、教师还是家长，研究的目的就是为了孩子的健康成长，这个终极目标是研究者的最高信念。尊重幼儿，以幼儿发展为本，不能只挂在嘴边，写在墙上，而应深深地铭刻在幼教工作者的心中，并切实落实在行动上。
四、真情感人，改变自己方能影响别人
在幼儿园里，教师平时努力工作着，心静如水，把做好本职工作作为第一要务，生活的交往也基本发生在学生和教师之间。因为工作性质关系，很少有教师与外界有更多的接触。因此，一旦教师遇到较大的困难时，他们会得到园长的关心和向教师伸出无私的援助之手，那么教师一定会加倍地努力工作，同时又能产生“蝴蝶效应”。尊重教师是情感管理的基础。当教师的自尊得到重视，当教师的劳动成果受到恰当地评价，当教师能以主人的资格参与幼儿园的管理，他们就会视领导为知己，从而激发满腔的工作热情。在幼儿园管理中，我们把教师当作幼儿园的主人，凡事同教师商量，各项制度，都是经过教代会讨论通过再由全体教职工组织实施。在实施的过程中，大家可以随时提出意见和建议并能做到随时修改，真正做到民主管理。要求教师爱孩子，首先领导要爱教师。我们努力为教师营造爱的氛围，生日的鲜花，使教师感受到领导的关爱；病床前的问候，使教师心中充满感动；开心时候的庆祝，使教师得到最大满足；雨雪天气热乎乎的饭菜，使教师感受到家的温馨；节日的一次次欢庆，给教师留下了美好的人生回忆。在这样欢乐的大家庭里，大家开心工作着，即使工作中有不快，也都很快被爱化解。教师在平等、互助、关爱中实现了以人为本，在团结、合作、创新中共建和谐乐园。用真情做人，人就变得清纯；用真情待人，人就显得可亲；用真情帮人，人就感到心暖；用真情爱人，人就觉得温馨；用真情管人，人就变得亲近；用真情教人，人就觉得顺心；用真情育人，人就显得可敬；用真情感人，人就感到温暖。所以我说：“用心来管理幼儿园”，更要“用感情来管理幼儿园”。
作者：祖静波 杨雅清 单位：秦皇岛市北戴河区教育局 河北省教育科学研究所
第三篇：幼儿园一日生活常规管理策略研究
一、幼儿园一日生活管理中存在的问题
(一)幼儿园时间安排不够灵活。
幼儿园的一日生活在活动安排上较为死板，主要体现在课程活动的安排、组织形式、时间设置等方面。首先，幼儿园一日生活受到师生比例的限制，很多幼儿园的师资力量不足，导致幼儿教师一人多用的现象。其次，活动之间衔接性差，每个活动安排都是紧密联接，组织形式单一，一般以集体活动为主，并按照时间表指定活动内容，缺乏灵活性。比如:在幼儿午休起床后发现天空飘起了雪花，幼儿们都很激动，想去堆雪人、在雪地上画画等等，然而按照幼儿园的活动安排，这个时间应该是进行字母的引导学习，但是幼儿的心思都在窗外，因此在进行字母认识的教学中，不能引起幼儿的兴致，对幼儿的学习生活管理造成不良的影响。
(二)幼教教学中重教育，忽视生活活动。
在我国幼儿教学队伍中，教学理念不够开放，受到我国长期传统应试教育理念的影响，在幼儿生活管理中仍然片面地重视知识的教育，对生活活动内容不够重视。这主要是当前幼儿教育结构的不完善，在开展管理活动的过程中表现出无序性。例如:对当前某地区市级幼儿园活动规划表中，幼儿园日常活动安排中只有教学活动的安排，缺少对生活活动的安排，同样在幼儿园教学指导中缺乏幼儿生活活动规划管理的指导。
(三)缺乏差异性管理理念和方法。
幼儿教育方式一般是集体教育，通过幼儿园一日生活作息时间的调查可以看出，活动时间中既有集体活动时间，也有独立活动时间，但是无论是独立活动时间还是集体活动时间，在管理中都缺乏对个体差异性的要求。例如:在吃饭时间段内，幼儿的吃饭的速度存在较大的差异，但教师总是要求达到统一的标准，对于吃饭慢的幼儿进行督促。
二、幼儿一日生活管理策略
(一)创建多样的文娱活动空间。
创建多样的文娱空间关键是抓住幼儿对新鲜事物的好奇点，如创建手工区、创意区、娱乐角等等。促进幼儿在幼儿园教育生活中能够主动探索的精神，同时顺应了新一轮的基础教育改革要求中加强幼儿学习的自主性、综合性、实用性，符合当前幼儿园教育指导方针。例如:幼儿园在对幼儿不同的活动领域采用不同的空间装饰风格，根据幼儿一日生活中饮食、学习、休息等不同的局域进行划分，着重加强幼儿不同层次的管理，从不同层面促进幼儿身体发育、感知能力、创造能力，同时强化生化环节的基础性作用，在这个环节中幼儿的吃、穿、拉、撒、睡都包含在其中。
(二)强化幼儿生活环节的管理。
强化幼儿生活环节管理就是加强幼儿的生活活动，不仅能促进幼儿对事物接受能力的提升，还能培养幼儿的独立生活能力，重视一日常规对幼儿成长的关键性作用。例如:对幼儿进行小动物，可以采用虚实结合的情景创设，大胆夸张的进行情景设立，把小动物活动的状态和外貌特征进行放大，采用模型或者动画的形式对其行为进行渲染，创建有利于引起幼儿兴趣的环境氛围，引导幼儿独立思考、发表见解的能力，像“插队是不对的”，“吃饭不洗手是不卫生的”等等观点，在教学中可以运用道具还原教学内容的实际状态，加强幼儿学习的感受，有利于提高幼儿自主获取技能的能力。
(三)科学规划一日生活的内容。
首先，在幼儿园一日活动时间安排上要具有稳定性，让幼儿形成良好的习惯，明白什么时间应该做什么事情。其次活动安排要具有灵活性，像出现特殊的教学环境，有利于幼儿一方面的兴致的培养，可以根据实际情况调节活动时间和内容的安排。例如:在文中提到下雪的例子，幼儿教师可以根据幼儿园的教学安排和实际生活环境进行调节，如告诉小朋友们我们完成字母识别的任务就带他们去堆雪人、打雪仗等等，通过对幼儿园一日生活内容的调整，适当地转变教学的内容，充分调动幼儿的积极性。
作者：安晓云 单位：民乐县第一幼儿园
第四篇：幼儿园管理品质提升
一、重视队伍建设，提升教师人文素养
1．建好一个班子
构建一支德才兼备的高素质管理队伍是学校管理工作的重中之重。本学期，我园通过第十二届第六次教代会，组建了新的班子队伍，吸纳了年轻的骨干力量，形成了搭配合理、业务精湛、积极进取的新的领导班子队伍。要求行政班子率先垂范，遵循“以人为本，和谐发展”的管理理念，一要加强自身学习、实践和思考，提高个人专业修养和管理水平；二要团结协作，深入教职工中沟通思想、换位思考，增强团队凝聚力；三要做正确的事和正确的做事，扎扎实实地引领教职工开展好各项工作，最大限度地发挥班子成员在学校管理工作中的中坚力量。
2．优化一个群体
重视师德建设，培养美丽教师：我园始终将教师的师德建设摆在首要位置，以“乐教、善诱、务实、创新”的教风，打造后幼德高品正的教师队伍。一是通过下发师德建设学习材料，举办专题讲座等活动加强师德宣传，弘扬高尚师德，提倡奉献精神。二是加强师德培训，建立新教师师德教育制度，强化师德教育，力行师德规范。三是建立师德考评制度，将师德表现列入学期考核和评优奖励的重要依据，严格考核管理。制定个人目标，落实分层培养：张家港市教育局提出了2015是教师队伍专业发展年，特别强调了要促进专业提升。根据我园实际情况制定了切实可行的教师培养计划，构建“青年教师队伍建设、骨干教师队伍打造、新教师上岗培训”的分层培养目标体系。骨干教师培养：制订骨干教师培养计划，通过搭建外出培训学习、参加各类公开活动、竞赛等平台，使她们在实践中脱颖而出。青年教师培养：关心青年教师的成长，明确三年成长目标，通过分层带教、分层培训，强化训练等形式，鼓励青年教师为职称评定、骨干教师评选等积累成果，促进青年教师成熟发展。新上岗教师培养：开展新教师“青蓝”师徒结对，有计划地对新教师的课堂教学、游戏组织、班级管理等进行全面的业务指导与培养，加快新教师成长的步伐。
二、加强课程管理，推进美丽学校建设
1．理念提升
从《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中细致解读课程游戏化：课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足。鼓励教师继续学习《指南》，有目的地从《指南》中寻找课程游戏化的理论支撑，逐条剖析此理论在课程游戏化中的价值指导意义与组织策略建议。看其是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验？
2．课程构建
着眼幼儿自然成长，四季活动的开：我们基于幼儿的内心需求，充分运用四季的季节特征，带幼儿走出课堂，亲近自然，享受快乐。运用园内绿色生态景观，已基本形成了“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韵”系列主题实践活动。本学期，在课程游戏化理念的引领下，在原有《秋之果》《冬之韵》主题课程的基础上，聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，聚焦到幼儿多感官的多样化的、生动活泼的活动上来，丰富课程内容。传承民俗传统文化，节气活动的开发：传承与弘扬中华传统文化是我们每一个中华儿女的责任与义务。上学期我们选择了二十四节气中幼儿易于理解、与生活贴近的“春风、谷雨”这两个节气，开展了节气主题活动。本学期从生活出发，将以季节交替比较明显的“秋分、冬至”这两个节气为契机，在活动的组织形式、活动的资源上进行创新，更多的关注到生活、游戏、活动及经验之间的关系，让幼儿投入到有趣的和有效的活动。立足教师特长发展，班本活动的构建：我们充分发挥教师的专业特长，目前已构建了“国学经典“”美术创意“”故事体验“”美丽书香”等比较明显的班级主题活动，通过创设幼儿个性成长角、班级特色环境展示墙等途径，散发出独具特色的班级文化气息。但尚未形成完整的班本课程，本学期重点对教师进行班本课程构建的培训与指导，鼓励已基本形成班级特色的骨干教师，在深入领会课程游戏化思想理念的基础上逐步形成完整的文本。
三、规范科研管理，提升学校文化内涵
1．课题研究，立足园本强底气
高质量的深入课题研究。我园推崇文化办园、文化育人，用长期积淀下来的“生态智慧实践精神和谐教育”文化主题引领课题研究。本学期，在教科室的带领下继续深入课题研究，根据研究进度，重视传统文化节日中的节气研究，取于生活、用于生活，让三个不同年龄层次的幼儿从自我服务、自我认知、社会交往能力方面得到提高。高水平的开展微型课题。我园主张微型课题产生后由各小组教师自助管理，当教师在自助式研究遇到难题时有所矢地地拉一把、推一段、举一例。实行期初微型课题研讨———1+1式，期中微型课题解惑———小组式，每月微型课题汇报———随机式，让各课题老师有内容可做，有研究重点，有显性分析。
2．立体培训，着眼园本增灵气
一如既往学《指南》：为了使教师进一步明确《指南》的基本理念与目标，了解五大领域各年龄段幼儿学习与发展的教育内容与教育建议，建立对幼儿发展的合理期望，有效帮助和促进幼儿学习与发展。本学期，我园将依托学科中心组的骨干力量，按照教研室结合《指南》和领域目标细化整理的每个学期幼儿的关键经验，深入开展语言、科学、社会、艺术、健康五大领域关键经验的学习研讨，由骨干教师引领全体教师进行巩固学习，剖析《指南》传递的幼教导向，刷新教师的思维，提高教师的专业技术能力。推陈出新研区域：学习性区域是课程游戏化建设的一项重要内容，我园紧随教育发展的需求，本学期在已有经验的基础上进一步拓展，为教师创设理念引领、课程导航的学习途径，从思想意识上转变教师的教育教学理念，让每一个教师能够科学合理地组织区域活动。从实践操作上调整课程设置，尽可能地为每一个幼儿创设适宜的区域活动环境，提供适宜的操作活动材料，得到最适宜的发展。另外，依托年级组的力量，通过集体讨论、个别实施、小组评价、亮点观摩的方式，帮助教师更好地做好课程游戏化建设中区域实施的工作。同伴互助话教研：教研是提高教师专业技能的基本途径，是促进教师专业成长的有效平台。本学期我园教研工作主要从教师个体的专业成长和教师群体的共同建构出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本教研管理理念，加强团队教研活动的建设与发展，通过学习反思、自主研讨、头脑风暴和案例分享等模式，获得理论层面的探索和实践问题的指导和提高，让不同层次的教师在自己的工作岗位上得到专业提升。教育是一扇窗，推开它满是阳光和鲜花。在沐浴阳光、拥抱鲜花的教育旅程中，我们追求品质管理，实现内涵发展，让每一个教师得到成长，让每一个幼儿快乐幸福。
作者：方娅萍 单位：江苏省张家港市后塍幼儿园