一、前言
一方面幼儿体育是整个幼儿园教育体系中重要的一部分，幼儿体育课的开展不仅可促进幼儿园教育的发展且能够推进幼儿健康教育的进程。《“健康中国2030”》规划纲要中第二篇第四章第二节中提到，健康教育被纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。[2]2019年3月20日教育部第二部委文件要求，学校食品实行校长负责制，中小学和幼儿园每餐应有相关负责人与学生共同用餐。[4]幼儿的体质健康问题越来越被国家所重视，但目前幼儿园体育课开展的现状却不容乐观。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以开封市区幼儿园体育课开展的制约因素为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
检索了中国知网、万方数据库相关研究文献进行网上浏览，收集相关资料，为研究提供理论基础。
2.实地考察法
利用课余时间到开封市区幼儿园进行考察研究。
3.问卷调查法
从开封市市区中随机抽取20所已开展体育课的幼儿园。
4.数据分析法
根据实地访谈、问卷调查得到的资料信息，使用Spss和Excel软件进行统计分析。
三、结果与分析
（一）开封市区幼儿园体育课开展情况
1.体育师资
对开封市区20所开展体育课幼儿园进行调查分析，得到已开展体育课的幼儿园中担任体育课教师情况如表1。结果显示，专业的幼儿体育教师占总比0%，幼儿园的体育课由园内其他教师任职，占总比30%，外聘体育教师的占总比达到70%。
2.体育教材
如表2所示：调查发现，其中有幼儿体育教材的幼儿园0所占比0%；没有幼儿体育教材的幼儿园有15所占比75%；不清楚是否有幼儿园体育教材有5所占比25%。幼儿时期的孩子接受能力强，在进行体育课开展的时候需要进行实践学习的同时也需要进行体育知识的学习。比如：篮球的形状、羽毛球的形状、网球的颜色、奥运会几年举行一次等基本的体育知识都有可能激发孩子的体育兴趣。
3.体育场地器材
如表3所示：根据统计结果显示幼儿体育教师对幼儿园体育场地器械满意度在一般程度占比46%，可见幼儿教师对园内体育场地器材的满意度大多持中肯态度。幼儿教师对体育场地器材非常不满意度的占比13.4%；满意和非常满意教师人数分别占比16.6%、10%；不满意教师人数占比20%，非常不满意人数占比13.4%。
4.体育课开展内容
在随机抽取的20所幼儿园中，按比例从每所幼儿园中随机抽取共30名教师进行问卷调查和访谈，结果发现开封市区幼儿园体育课开展的内容主要有，趣味游戏和舞蹈欢乐操，共占比84.3%。
5.体育课开展课时
如表5所示：对开展体育课的20所幼儿园进行体育课开展的课时情况调查，其中体育课开展课时1-2占比25%；多数幼儿园体育课开展课时3-4占比60%；体育课开展课时占比20%；其中开展体育课的课时6占比0%。发现一些幼儿园或教师对于体育的认识仅停留在娱乐游戏上因这种认识的偏差而不重视幼儿体育，许多已开展的体育课也演变为游戏课，一节课的强度和密度没有明确的循序渐进，且达不到要求。
（二）幼儿家长对幼儿园体育课开展的认知情况
1.家长对幼儿园体育课开展意义分析
如表6所示：调查发现，30.9%的家长认为幼儿体育课开展的意义为促进幼儿身心健康；认为幼儿体育课开展的意义为培养幼儿体育兴趣、增强意志品质的分别占比27.3%、19.1%；16.6%的家长认为幼儿园体育课的开展可以帮助幼儿建立规则意识。
2.家长同幼儿参加体育活动频率
如表7所示：从回收家长问卷情况分析得出家长与幼儿参加体育活动频率。其中经常同幼儿参加体育活动的人数占比25%；许多家长由于工作的原因而陪伴孩子时间较短，偶尔同幼儿参加体育活动人数占比70.2%；而从不同孩子一起参加体育活动的人数占比4.7%。家长们称“让孩子吃好、喝好就是健康啊，有玩的时间还不如认识几个字”许多家长对于幼儿体育认识还是存在偏见。
（三）开封市区幼儿园体育课开展制约因素分析
1.幼儿园方面
（1）师资因素
幼儿体育师资的培养缺乏重视，许多幼儿园体育课的开展缺乏科学性、有效性、针对性。幼儿体育课开展的受幼儿园体育师资的匮乏的影响。（2）体育场地、器材因素在实际的调查和访谈中，雨雪天以及雾霾天的出现，多数幼儿园的体育课被迫停止。
2.家长方面
（1）对幼儿体育认识不够
部分家长认为幼儿体育课的开展不必要，更是由于“不让孩子输在起跑线上”的氛围而因此给孩子报了许多兴趣班，甚至认识出现偏差，使得幼儿体育课的开展受到家长忽视。
（2）对幼儿过度保护
少部分家长认为体育课存在危险，认为幼儿参加体育课易受伤害，因此拒绝孩子参加体育活动。对幼儿的过度保护，不仅不利于园内体育课的顺利开展，更是不利于幼儿坚韧、勇敢的意志品质培养。
四、结论
1.专业幼儿体育师资及教材匮乏；2.体育场地、器材不足；3.体育课开展形式单一；4.幼儿园领导对幼儿体育课的不重视；5.家长缺乏对幼儿体育的认识。
五、建议
（一）注重幼儿体育师资的队伍建设
加强幼儿体育教师岗前培训、岗后培训及相关的幼儿体育教学方面的教研活动是提高体育教学质量的重要途径。高校体育学院增加幼儿体育教育专业，充实专业幼儿体育师资，园内积极开展有关幼儿体育教学的教研活动。
（二）改善体育场地、器材条件
政府财政机构应相应提高对幼儿体育教育方面的资金投入，增加相关体育器材设施，定期维护更新园内体育场地和设备，保障幼儿使用器材的卫生、安全。
（三）丰富体育课程内容
民族传统体育项目走进体育课堂，激发幼儿体育兴趣。“奥运冠军”走进幼儿体育课堂，一方面可以使体育课堂气氛活跃，另一方面帮助幼儿科学的进行体育活动，促进幼儿体育课的更好开展。
（四）加强对幼儿园体育课开展的重视和监督
严格遵循《幼儿园工作规程》[1]《“健康中国”2030》[2]《幼儿园教育指导纲要》[6]等相关文件要求，相关教育部门重视幼儿体育课的开展，加强对各个幼儿园教学活动的监督，保障幼儿园开展体育课的课时。
（五）提高对幼儿体育的认识
增加“亲子”类趣味类运动会，一方面使家长参与到孩子的体育运动中；另一方面使家长在此过程中认识到体育对于孩子的重要性，为促进体育课的更好开展奠定基础。
参考文献：
[1]国家教改委令.《幼儿园工作规程》[EB/OL].1996.3.9.第25号.
[2]中共中央国务院.《“健康中国”2030》规划纲要[EB/OL].2016.12.31.
[4]教育部、国家市场监管局、国家卫健委共同.《学校食品安全与营养健康管理规定》[EB/OL].2019.3.19.
[5]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》[EB/OL].教基〔2001〕20号.
[6]李哲、杨光、张守伟、梁思雨.日本《幼儿期运动指南》对我国幼儿体育发展的启示[J].体育学刊，2019，26（01）：114–119.
作者:李俊 李雪 单位:南京师范大学体育科学学院