幼儿园科学教育实践生活化初探

幼儿园科学教育实践生活化初探

摘要:在幼儿园的教学阶段,科学教育需要同幼儿生活实际之间具有紧密的联系,把科学探索对象转化成身边的相关事物和现象,而且教师应该对幼儿各种喜好具有详尽的掌握,采取合理的模式使得日常生活中内容发展为各种科学教育活动。教育只有回归于幼儿的实践生活中去,才能够更好地实现帮助其得到生命体验和真挚情感的目标,进而自主形成认知并且对于能力进行良好的发展,在陶冶人格的同时树立个性。本文对于幼儿园科学教育实践生活化展开严密的分析,旨在提供给实践教学有价值的参考。

关键词:幼儿园;科学教育;实践;生活化;策略

在《幼儿园教育指导纲要》内明确的提出了相关的内容,就是幼儿的科学教育属于科学启蒙教育,主要的目标就是将其认识兴趣激发,并培养较高的探究欲望,使得科学教育的展开紧密的联系起幼儿的生活实践,提供给其各种途径进行多样式的探究活动。因此,怎样使得科学知识科学的融合于生活,在实际生活中体现实践活动以帮助幼儿自主的学习以及体验,为幼儿教师需要高度重视和探究的问题。

1将教育空间的空间拓宽,使得教学活动生活化

幼儿园阶段的孩子具有相对较低的认知水平,而且思考能力不高,所以其想象思维的发展要优势于理性思维能力。因此,进行科学教育实践期间,需要推动孩子基于现实生活经验环境下落实思索以及探究。教师教学活动期间的教学内容以及平台设计,应该将传统的完全课堂书本学习模式有效的革新,对于孩子周围事物进行充分的挖掘,基于孩子的角度上思考问题,贴近孩子生活实际,让教学内容以及教学方式可以适应孩子实际需求,进而推动其于日常生活中切身的感悟和领会所学知识内容,培养热爱思考的积极性,和提升对科学知识的认知,进而达到科学教育实践生活化课堂的最终目标。

2建立起积极的教学氛围,让幼儿舒心轻松地学习思考

在幼儿的学习中,教学环境充当着重要的角色,在日常的学习中,孩子学习能力、科学探究能力的提升,有赖于教学环境的支持,只有创建积极的教学氛围,才能推动孩子跟环境之间产生良好的作用,实现自身能力的充分发展。幼儿的学习和发展紧密的关联于其周围环境状态,教师要紧紧把握这一元素,于孩子的学习体验中辅助其形成优越氛围。如果孩子进行制作或者思考时碰到了困难,老师应及时的展开针对性的引导,帮助他们解决困难,透视应该多多观察孩子遇到困难的程度,在适当时机提供鼓励和支持。如果孩子遇到了失败的情况,不能即刻进行批评或者提出正确方法,应该让其了解到失败在所难免于生活中很常见,要引领其自己发现不足的原因,进而心生信心更加主动的前行。在动手实践时,应该鼓励大家相互协作以及帮助,树立良好的合作精神以及团队意识。

3丰富特色课程,均衡基础与特色

科学活动课程应以互动、操作、体验以及探究方式进行。例如,在三月份时,进行“春天多美丽”的主题活动,小班、中班和大班分别选用“花儿知多少”、“种子大集合”、“泥土的秘密”作为实践活动,顺应不同年龄段幼儿发展需求。在日常生活课程上,通过对于每天生活的各环节进行学习活动的有效渗透,使得孩子们即使于喝水、进餐、午睡等过程中均认识到科学的存在。在各种节日时,诸如端午节、中秋节、重阳节、植树节、儿童节等,展开班级特色活动课程,例如,开展亲子朗读、亲子舞台文艺演出、环保小卫士活动、亲子运动会、迎新年庙会节等等。让家长在幼儿园展开的一系列科学实践中参与,包括玩具小制作、科普图画小制作以及科普图书小制作活动等。

4变革与创设主题环境,把握支持性与整体性

积极的围绕幼儿科学素养培育以及相应的科学主题活动课程内容,对于环境支持功能进行探究,最大化的对班级、园级空间场所做好统筹规划,建立起具备科学主题以及生活趣味的理想课程支持环境。例如,通过户外操场空间,建立起各种儿童科学游戏广场,诸如游戏场、小石林、寻宝园、冒险林等。形成以幼儿生活经验为主的楼道环境,即将生活、节日、建筑作为主题。另外,形成以各领域教育功能为补充的音体室以及科探室、生活体验室等,科学的整合空间资源,创建整体性课程活动,提供给幼儿亲身感受和猜想、积极体验以及操作更多的机会,为使得科学教育实践更好的展开创造优越的物质环境支持。

5丰富科学实践形式,提供给幼儿更多的学习平台

科学实践需要孩子们经自己的时间,对于某事物形成深刻的认知,并且构建起自我理解,而不受他人、时间以及空间等指标的限制和制约,进而在学习中全身心投入。教师需要遵循科学实践主要目的展开教学方案的合理设计,让孩子们于实践生活中对于事物具有感受,搭建通往心灵的新平台。例如,学习磁铁的吸引力这一知识时,提供给孩子们吸铁石,让他们主动的跟周围事物进行互相的接触,并且了解到吸铁石能够吸引哪些事物,以及跟什么事物是不能产生反应的,引导其展开自我总结。也可以采取两两分组的方式,把磁铁放在一起,仔细的观察什么时候会吸引或者排斥。

6结语

科学能够将生活进行展现,同样科学也源自生活,对于孩子落实科学教育期间,其实是涉及到日常生活中的方方面面。在进行教育中,需要对于幼儿的学习特点、思维方式具有充分的重视,采取孩子可以良好接受的举措展开学习,把科学教育深刻的扎入到日常的实践活动中,让孩子切实的感悟理解。而且教师需要重视引领孩子体味生活,于实际的生活中积极的思考,使得各种科学实践更加精彩和有意义。

参考文献:

[1]敖特根玛,张宇.实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革———以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例[J].陕西学前师范学院学报,2016(01):47-50.

[2]刘晓晔.幼儿教师科学领域继续教育侧重点探析[J].继续教育研究,2016(11):94-97.

作者:杨文娟 吴冬 单位:常州市红溪实验幼儿园