摘要：观察记录是组织保教工作的重要凭借。文章从坚持儿童立场、落实点面结合、科学分析评价等方面入手对幼儿教师做好观察记录的策略进行研究，从而提高教师的课程实施能力，引导幼儿获得更高质量、更高水平的发展。
关键词：观察记录；儿童立场；点面结合；科学分析
观察记录能力是决定幼儿教师课程实施水平的要素之一，是幼儿教师因生、因时、因势组织保教工作的重要凭借。本文在日常保教工作实践的基础上，摸索了一些注意事项，形成了一些实施策略，以期为改进保教理念和行为提供可靠的依据，从而提高科学育人的效益。
一、做好观察记录要坚持儿童立场
每一名幼儿都是一个独特的个体存在，有着自己的语言体系和表达逻辑。教师在观察记录中要尊重幼儿的立场，本着开放、民主、平等的心态，放手让幼儿在自然环境中生长和发展，多听听孩子的想法，科学地解读幼儿言行，客观地进行记录，进而缩短与幼儿的距离，保证对幼儿的教育效果。例如，观察记录《接水“插队”事件》：一天，在小朋友们排队到饮水机处接水的过程中，NN动作迟缓，排在后面的GG等不及，冲到前面打算帮NN接水。而NN看见了，大声喊道“别插队”，并把GG推倒在地。老师抓住时机与她们交流对话，首先问NN“你知道，GG为什么会哭啊？”NN回答“因为我推倒了她。”接着问“你为什么要推GG呢”，NN回答“她插队”。又问“现在，你还觉得GG是插队吗？”NN回答“不是的，她是要帮我接水。”老师然后问GG：“帮助人是好事，但是如果别人不需要帮助，你硬要帮助别人，这样好吗？”GG回答：“不好。”接着问：“想帮助别人，先征求别人的意见，会不会更好些？”GG回答：“我下次会注意的。”观察者客观地观察记录，没有夹杂主观的判断，也没有渗透个人的感情色彩，更没有偏袒任何一个孩子。
二、做好观察记录要落实点面结合
观察记录既可以面向全体幼儿，也可以关注特殊个体；既可以关注一个幼儿的全部表现，也可以关注一个幼儿的闪光点或不寻常之处；既可以关注一个或多个幼儿一项游戏或日常活动中的言行，也可以关注一个或多个幼儿一段时期在不同游戏或日常活动中的言行。通俗地讲，观察记录要做到点面结合，目的是更全面地了解幼儿，更客观地评价分析幼儿的情绪、心理的发展变化，进而有针对性地提供引导和支持策略。例如，观察记录《叠被子》：每天午睡后，值班老师和保育阿姨都鼓励幼儿自己叠被子，并采取比赛的方式，表扬叠得又好又快的小朋友。多数小朋友专心、较快地叠好自己的被子，但也有一些小朋友在叠被子的过程中发脾气或叠得很慢。其中，DD总是最后叠好被子。于是连续几天，老师不去干扰，也不代劳，就静静地观察DD叠被子的全过程。经过一段时间的观察，老师和阿姨都发现，DD虽然动作缓慢，叠得也不那么整齐、好看，但他没有发脾气，一直在坚持。看见别的小朋友已经叠好被子，他也一点不着急，保持着自己的速度，显得很有耐心。如果只用又好又快来衡量孩子，就会得出DD反应慢、动作慢、领悟力差等评价，却忽略了DD有耐心、有目标、冷静、专心的优点。幼儿的发展是连续的、多元的，不是步伐整齐、行进统一的，他们有着自己的发展基础、方式和速度，有着不同的兴趣、意愿和需求。因此，观察记录要坚持点面结合，善于捕捉幼儿言行背后的“成长密码”，获取有价值的信息，进而全面客观地评价幼儿，以发展的眼光指导幼儿。
三、做好观察记录要科学分析评价
评价分析和观察记录是一纸两面的关系，一份完整的观察记录，通常由幼儿年龄和姓名、观察时间和地点、观察目的、观察实录、观察评价分析等五个部分组成，实质上是“获取信息———解读信息———转化信息指导实践———再次获取信息”的螺旋式、递进式的一种质的研究过程。例如，观察记录《有时也要饿饿小朋友》：周五中午，到午餐时间，老师召呼小朋友吃午饭。小朋友们一个个上桌吃饭了，除了MM和BB还在玩耍，不愿意停下吃午饭。老师再次询问他们俩，MM和BB齐声答道：“今天，我不吃饭。”老师又提醒道：“中午不吃，下午会饿的，你们确定吗？”MM和BB肯定地回答：“是的。”老师说：“好的，你们继续游戏吧。”可是，没到下午副餐时间，MM和BB就饿哭了。但是，无论两个小朋友怎么哭，老师都没有作出妥协。晚上放学时，老师主动和家长沟通了事情的经过，请他们理解和配合。老师的评价分析：对幼儿的想法和做法不能无原则退让，什么时间该做什么事和个人要服从团体活动，有必要让幼儿从小牢记，时间观念和规则意识要从小培养，如有违反应当给予适当“惩戒”。适当“饿饿肚子”，能让幼儿从中受到教育，杜绝这样的事情再次发生。分析评价阶段切忌“有色眼镜”、简单贴标签，而是要换位思考，与幼儿共情，联系具体情境，要既看到优点，也看到不足，通过举三反一、以小见大、典型引路等办法，提出建设性的意见。
四、结束语
总而言之，观察记录是组织保教工作的重要凭借，做好观察记录是一门科学，也是一门艺术。一线幼儿教师在工作实践中要不懈地探索和研究，才能逐步提高自身的观察记录能力，更好地组织实施课程，更好地促进幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]庄爱平.观察记录分析调整———幼教案例分析“四项工作”[J].基础教育研究,2006(10).
[2]左茹.开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求[J].学前教育研究,2009(07).
作者:蒋演 单位:江苏省泰州市口岸中心幼儿园