【摘要】民族音乐在中华音乐当中占领着非常重要的位置，是中华民族劳动人民在不断的劳作基础上对于生活智慧和民族文化的凝结，更是当前民族精神文明的象征。随着互联网的发展，流行音乐所影响的范围和的深度大为发展。当前高中生对于流行音乐非常痴迷，有些人甚至到了狂热的地步，这样不仅会使学生们的价值观和世界观随着流行音乐而发展，甚至会导致学生们丧失对民族音乐的欣赏能力。因而，教师需要对学生们加强民族音乐的熏陶，这样更有利于民族传统文化的传承。
【关键词】高中；音乐教学；民族音乐
民族音乐是以民族精神和民族文化为基础发展起来的，其具有民族文化的特色。随着新课改理念的推进，将民族音乐知识渗透到高中音乐教材当中已经成为大势所趋。教师需要引导学生理解民族音乐的多样化，在激发其学习民族音乐的兴趣的基础上弘扬民族音乐。在音乐课堂当中，教师需要通过民族音乐创设轻松、开放、愉悦的教学氛围，在对教学手段和方式进行创新、丰富的基础上，通过多种文艺活动对民族音乐的学习和熏陶进行延伸。这样不仅能够激发学生们学习的积极性，也能够培养他们学习民族音乐的自信心，同时满足学生们音乐方面发展的需求。
一、民族音乐在高中教学渗透的意义
（一）提高学生艺术素养
随着全面发展教育理念的推进，美育已经成为各个学校教学的重要目标之一，而音乐则是开展美育的重要内容和途径。鉴赏音乐作品、学习音乐知识，不仅能够陶冶学生们的道德情操，还能够有效促进其脑力智力的开发。在传统的音乐课堂当中，教师更多安排学生们赏析西方音乐作品，这样不仅不能提高学生们的注意力，还不能够真正引起学生们的情感共鸣。因而在传统音乐课堂当中，教师所教和学生所得并不成正比，使音乐课堂往往流于单纯的欣赏。而将民族音乐渗透到音乐课堂当中，不仅符合素质教育的要求，也能够切实提高课堂教学的有效性。况且我国本就是多民族国家，在不同生活环境和文化的影响之下，各个民族都有着自身的特色。在各个民族当中都有很多脍炙人口的音乐作品，将这些作品与音乐课堂相结合，不仅能够使学生们接触到更加多样化和多元化的音乐作品和文化习俗，还有助于培养学生们的艺术素养。兼容并包是文化和艺术发展的重要心态，教师需要引导学生们确立扬弃的立场，这样能够培养学生们良好的学习心态，因而，在当前的高中音乐课堂当中深化民族音乐具有非常重要的作用。
（二）培养学生民族精神
音乐来源于生活，又高于生活，是从生产生活当中逐步抽象和发展出来的音乐作品，其内容和韵律包含着各个民族的风土人情和民族文化。在多元文化的冲击和影响之下，许多人存在着全盘西化的错误观念。高中阶段的学生，世界观、人生观和价值观还未完全得到发展和定型，更加容易受到西方文化的影响，导致当前很多青年人的审美观念和思维模式存在着西化的倾向。民族音乐属于我国的非物质文化遗产，在当前的社会风气之下已经陷入到了自生自灭的困境当中，如果不及时予以挽救，很有可能会使我国音乐文化出现断层的问题。况且民族文化本身就具有文化和美学双重价值，如果教师能够将民族音乐有效渗透到课堂当中，不仅能够帮助学生们真正了解到中华文化的博大精深，还能够使他们在潜移默化当中培养起民族自豪感和归属感。民族音乐本身就是由前人创作来歌颂和反映其所属民族文化特质的，其中包含着民族的智慧和生活经验，在将其转化为旋律之后更有利于文化智慧和经验的传扬。因而，在高中音乐课堂当中深化民族音乐，不仅能够帮助学生们了解到各个民族文化的特点，也可以帮助培养学生们的民族精神。
二、改善传统的民族音乐教学的策略
（一）提高学生对多元文化的认识和理解
在当前高中音乐教材当中已经融入了大量民族音乐方面的内容，在课堂教学当中，教师需要不断深入挖掘民族音乐的特色，并与当前社会价值观相结合。这样不仅能够促使学生们的视野得以拓宽，同时还能够改善学生们对于多元文化的认识和理解，在此基础上，使学生们的情感得到发展。在高中阶段民族音乐的教学当中，教师需要关注学生们对于民族音乐的表现形式和内容的理解，这样能够使其更好地完成教学目标。比如在学习《松花江上》的时候，教师首先需要向学生们讲述松花江上所讲述的内容，在讲述的过程中教师可以播放歌曲。在这个过程中，教师可以引导学生们从歌词和旋律当中。了解在九一八事变之后人民在外流浪和丢失宝藏的悲哀，并从中认识到战争对于人民生活的影响，体会到战争时期的悲壮。当然，在学习《松花江上》的时候，教师还可以安排学生们鉴赏外国曲目《一个华沙幸存者》当中的一些片段，教师需要介绍在集中营当中人们的悲惨境遇，使学生们体会到在种族屠杀和民族遭遇外侵的时候，不同的故事传达方式，帮助学生们进行比较学习，这样不仅能够使东西方文化进行交流和碰撞，同时也能够使学生们体会到音乐情感的贯通性。
（二）结合流行音乐，激发学习兴趣
现代学生们的生活环境和民族意识与传统存在差别，很难引起学生们的学习兴趣和情感共鸣。而流行音乐是当前学生们普遍喜欢的音乐形式，在升华民族音乐的时候，教师就可以挖掘流行音乐当中所包含的民族音乐元素，以此为基础来激起学生们对于民族音乐学习的兴趣。教师可以将周杰伦的《菊花台》《青花瓷》以及陶喆的《苏三说》引入到课堂当中，与同学们共同发现和探讨菊花台结尾部分所出现的葫芦丝音乐，认识《青花瓷》当中歌词和曲调当中所体现的民族特色，分辨在《苏三说》当中所融合的京剧元素。通过对流行音乐当中民族音乐元素的挖掘，不仅能够提高学生们参与到课堂当中的积极性和主动性，还可以帮助他们更加深入地理解民族音乐的独特魅力。
（三）借助现代化教学手段，培养音乐欣赏能力
教育教学需要与时俱进，才能够更好地为国家和社会培养出所需要的人才。在当前科学技术迅猛发展之下，信息技术和现代化教学手段已经融入到了课堂当中。音乐课堂本身就需要多媒体予以辅助，教师需要将先进的教学技术融入到课堂当中，在创新的基础上更好地满足学习需求。通过多媒体技术的使用，学生们对于多样化的音乐形象会有更加直观的认识，这样不仅能够培养他们的音乐鉴赏能力，也可以陶冶其情操。多媒体教学相对于传统音乐教学而言具有优越性，将音乐和视频相结合播放，能够使抽象的知识更为具体化，从而加深学生们对音乐知识的认识和理解。比如，在学习《辽阔的草原》的时候，教师就可以播放相关视频，这样才能够从多个方面培养学生们的音乐欣赏能力，也可以提高他们的思想认识。
三、小结
民族音乐是多民族文化的重要组成部分，是中华文化艺术瑰宝，也是千百年来音乐文明的积淀。而高中是学生们接受知识和人格发展的重要阶段，此时在音乐课堂当中深入民族音乐教学，不仅能够提高学生们的艺术素养，还可以培养其民族精神。教师作为民族音乐的传承者和推广者，需要采取多样化的教学方式帮助学生们认识到传统音乐文化所具有的魅力，这样才能够更好地提高音乐教学质量。
参考文献
[1]鹿培培.高中音乐教学中民族音乐教学深化分析[J].艺术科技,2016(11):391.
[2]方千鑫.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].中国校外教育,2014(13):158.
[3]王美侠.如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].课程教育研究,2018(7):208.
作者:徐玮 单位:兰州市第六十三中学
