传统的英语口语课堂教学中一味的依赖于教材中的对话内容，教师大多采用让学生背诵对话内容然后再复述的方式，实际上这种教学方法有着严重的弊端。学生普遍在阐述自己的观点时不能够深层次地进行创造性的回答，语言交际能力较差。为此要开展辩论式的英语口语教学模式，培养和锻炼学生的快速反应能力和思辨能力。
1.高中英语口语教学的现状
学习一门语言，良好的语言环境很重要。良好的语言环境能够帮助学生快速的练习口语，提高学生的英语口语运用能力。但是当前的情况是学生在英语学习的过程中大多都受到语言环境的制约和影响。因为英语课堂教学大多由教师控制，学生只是按部就班的跟随教师的步伐学习。即使有的学生想要练习英语口语，最难的缺失找不到合适的伙伴或者场所进行练习。环境的缺失和有限的时间练习是造成学生英语口语水平低的重要原因。另外高中学校中外籍教师缺乏是一个普遍的现象，更加增加了学生练习英语口语的难度。
2.辩论式英语课堂教学的实践运用
2.1辩论赛教学内涵
辩论式的英语课堂教学模式是指在教师的指导下，以小组的形式，围绕着学生感兴趣的话题，运用已有的英语知识和技能进行辩论，从而促使所学的英语知识得到实践应用。整个过程中教师不给出任何场景或者是句型，完全由学生自己围绕自己感兴趣的话题创设对话情境。在小组交流的过程中学生既能够锻炼自己的英语听说能力，又能够发现自己的不足之处，从其他人身上学习亮点，取得进步。
2.2辩论分组
分组的形式和方法有很多种，比如，男女混合一组；持不同观点的学生组成一组；教师根据学生自身的学习情况指定分组等。小组成员不一定是固定的，可以根据话题内容灵活的进行调整。但是其中一个不可变的方针就是每一组的学生中必须同时包含英语水平高、中、低的学生，只有这样才能实现公平竞争和共同进步。
2.3辩论主题确定
辩论的话题可以是围绕着学生的学习生活或者兴趣爱好等，也可以是课程教学目标和任务、时事政治等方面。但是话题内容的选择必须是积极健康的、贴近生活的，而且话题尽量不要太宽泛，方向要明确。
2.4辩论前期准备
首先选择一至两名学生作为辩论赛的主持人，主持人的任务包括将辩论赛中涉及到的生词提前写到黑板上，负责现场组织辩论和激发现场的辩论情绪等。小组是在辩论赛正式开始之前就已经选定的，小组可以根据自己感兴趣的话题选择论题，也可以由教师来制定辩论话题。小组提前收集能够证明自己一方所持观点的证据，分工合作准备辩论稿。小组中的成员包括英语水平高、中、低三等学生，各尽其职，实现公平竞争和共同提高。
2.5辩论开展
首先由主持人发言，激发辩论现场的氛围。然后将辩论氛围三个阶段分别进行：第一，由英语口语水平较低的学生发言，这一节需要实现准备演讲稿，做好准备也能够为小组尽一份力量；第二，自由辩论，由英语口语水平中高等的学生参加，因为这一部分学生的英语交流能力和反应能力挺强的，同时这一环节是整个辩论赛中非常重要的一环；最后是总结，由英语水平中高等的学生参与，因为在辩论环节可能发现稿件内容有漏洞就能及时的补充，也体现出对此次辩论赛的重视程度。
2.6辩论总结
在总结阶段，教师应根据学生们的表现来进行综合评定。不去过分追求辩题的正确与否，应将更多的关注放到学生们的表现上，以及论点的支持和句子的表述上面。
3.总结
辩论是不同于一般的口语交际的，有其特殊性，因此教师应该更加灵活的控制课堂的秩序，能够让学生充分的利用课堂学习时间就能锻炼英语口语。另外教师应该为学生创设一种宽容和友善的辩论环境，保持学生现场辩论时的秩序和感情。最后，教师应该积极的引导学生主动的参与辩论赛，每一个学生都将有机会成为发言的主体，阐述自己的观点。
作者：纪蓉蓉 单位：江苏省扬州新华中学
