一、英语口语教学中现有的困难
在高中英语教学中培养学生口语交际能力面临以下困难：
1.缺少相对的语言环境。对于我国来说，汉语是母语，英语作为第二种语言被我们所学习，是在汉语为背景的环境之下学习的，除了每个星期的几节课之外就很少有机会利用英语，在课堂上所接触的一些口语学习也很难在课堂之外得以复习，这样的环境严重影响学生们口语能力的培养和发展。
2.班上学生多。听说能力的训练需要大量的时间跟精力，每个学生都需要较多的机会来训练，而我国很多高中都是大班集，一般有60人左右，而像这样人数多的班级，时间平均分配下来就少了，很难组织高效的训练口语的活动，口语能力的提高受到了阻碍。
3.老师的口语能力偏低。据调查研究发现，目前很多高中英语教师的口语水平普遍偏低，很多老师不能很好地、流利地运用英语口语来教学，很大程度上制约了学生们的口语训练。
4.听的机会相对较少。口语在很大程度上是建立在听的基础之上的，在我国很多英语口语的训练是离不开电子设备、视频资料以及教师的口语教学的，而我国在这些方面的资源是相对匮乏的，导致很多高中学生较少有机会去主动“听”英语，进而直接影响其说的能力。
5.心理障碍。很多高中学生都存在偏科，也有很多英语的基本知识不扎实，比如英语口语不标准就怕说，有的词汇运用、句型结构使用不系统、不熟练，也有很多阅读背诵能力偏低等，会在学习的过程中产生畏惧，进而衍生成心理障碍，怕错怕被人笑话。因此，往往会形成一种恶性循环，越怕越不敢，越不说越不会了，导致整个英语的教学成效颇低，即使一些人考上大学，这种模式还是没得到转变，很多学生缺乏必备的英语交际的能力，很难适应新时展的需要。
二、解决的策略
针对以上调查的困难，本文为日后的口语教学提供了以下几点建议作为参考：
1.坚持采用全英语式教学方法。全英语式的教学模式，直接影响着整个英语口语教学的成败，有着基础性的意义。本文主张用英语来教学，不仅有助于学生们训练听的能力，同时也为他们提供口语的示范教学，为日后的模仿奠定基础，有助于激发同学们听、说的兴趣。因此，作为英语教师，必须从一开始就用英语来组织教学活动，可能一开始会有学生不适应，觉得听不懂、不喜欢等，但是一定得坚持，不能局限教学模式，我们可以借助一些教具如模型、卡片、视频、笑话、动作等来帮助学生们的学习、理解，相信通过坚持，学生们也会逐步会听、会理解了。听的能力提高了，对接下来口语的训练提高了可靠的保证，结合足够的实践机会，学生们的口语提高是指日可待的，所以老师们得坚持口语教学，英语式教学。
2.激发学生口语交际的欲望。英语的口语能力是不断训练出来额，所以老师们得为学生们创造出更多的口语交际的机会，要激发学生们说英语的欲望，鼓励开口，启发学生们：多说英语，就越能早说英语。在学生们开始口语的初级阶段，会伴随着紧张、担心、害怕，老师们应当正确指导、积极帮助，鼓励大家努力说下去。一个相对轻松、欢快的环境，一个鼓励的笑容、眼神都能够为学生们的学习提供帮助，当学生们正确地用英语表达出自己心里所想的时候，需要得到老师的肯定，老师及时的肯定和表扬，有助于学生们看到自己的能力和进步，并感受那份成功的喜悦，有助于提高学生们学习的兴趣和主动性。
3.要采用适当的方法来纠正错误。对于高中生来说，初学口语，出现错误是正常的，因此，老师们在应对学生们的小错误时就必须有艺术，不能一发现错误就马上打断，指出，并要求学生们按照自己认为正确的方法重复，这样的方法比较生硬，不是不能用，只是需要灵活运用，如果用的不恰当则会给学生们造成不必要的心理负担，带来思想压力，进而影响其参与口语训练的积极性和主动性。老师发现一些小错误时，纠正就要有所选择，对于那些因为不熟练导致的口误，就没有必要一定要改正，因为随着相应的口语交际水平的提高，这些小错误会得到自行改正。如，有的学生在说：“Marysometimesdoeshimjobcarefully?”时，老师可以小摇头，微笑鼓励，学生会立即意识到自己说错了，会马上修正，说“herjob”，老师就可以微笑着点点头，这个小错误就会得到及时修正了。当学生在口述时出现较为严重的错误，不得不纠正时，老师应当在不伤害学生们的自尊心和学习主动性的前提下去纠正，不能粗暴地打断指责。如学生说“Igotoshopyesterday”，老师可以接着说“yes,Iseeyouwent……”这样间接地提醒他哪里说错了，又不会伤害到其自尊心，也有助于其自然地表述其心里所想。
4.弱化英语跟汉语之间的文化差异。汉语文化跟英语文化之间是存在差异的，但是这种矛盾也是客观存在的，因此，英语的口语教学的成效在某种程度上来说，是取决于两种文化差异的弱化程度。课堂中，老师不仅需要教授学生们语言知识，还需要传授关于这种语言的文化背景、观念、文化母体等，有助于同学们理解和扩大知识面。通过这样的方式有助于缩小差异，才能在日后的交际中灵活运用。
三、结语
口语是高中英语教学中不可或缺的组成部分，需要有计划、有组织的安排学习任务，需要长期的坚持。老师们需要结合新课标，结合教学目标和现有的教学条件，敢于创新、尝试，采用丰富的模式，加上坚持不懈的学习，相信学生们的口语学习一定能有所进步。
作者：李海棠 单位：江苏省阜宁中学
