一、部分教师综合素质偏低
在农村中学中，英语教师严重短缺，很多老师并不是英语专业毕业，却一直从教英语。部分老师的发音并不标准，不能做好学生英语学习的启蒙工作，甚至会产生误导。尤其是英语发音上，学生一旦形成习惯，就难以纠正，造成听力听不懂。不利于英语成绩的提高；以后的学习也无法开展。加上部分教师不注重钻研业务,不加强自身素质的提高,有得过且过的想法;有些教师很有上进心,但苦于农村地理位置差,信息闭塞,难以学到新的知识,因此很难提高自身的素质;有些农村学校,各种检查多,有些教师忙于写各种材料和应付各种检查,无法集中精力搞好教学和钻研业务。从而严重影响了教学质量。
二、教学课堂死板
老师就是一个表演者，是课堂的主导，英语老师字课堂上采用什么教学态度是至关重要的，这样会直接影响整堂课的效果。这样会在整体教学效果中起到至关重要的作用。但很多农村教师在课堂中并没有发挥自己的热情，甚至采用最愚蠢的惩罚方法，比如反复让学生重复写几十遍。老师辛苦的一切却得不到学生的理解和认可，甚至造成学生对教师的反感和叛逆，故意作对。从而对英语这门学科产生抵触情绪。课堂是否生动有效，是否让学生学起来轻松自然，这些都应从教师自身找原因。在英语课堂中做学生做朋友，而不仅仅是所谓的上级。
三、教学缺乏创新，不愿打破常规
每每开学之初，各级教管部门就首倡要教改，把教改放在最主要的位置，可是有些老师却不以为然，老师觉着我这么多年的经验了，和我有什么关系。不管教材你怎么改来改去，我就是以不变应万变，稳坐钓鱼台，一法始如一。仍然是“教单词——讲短语——讲语法——读课文—背句子——背作文”这种教法。即使学校组织听课，有些教师依然是没有什么激情，不思进取，不愿尝试新的教法。只会一叶障目，不见泰山，造成视眼的狭隘。结果不管英语的文章写的多美，多吸引，故事多么的跌宕起伏，老师也只会强调重点，考点。学生每天很枯燥的得到的只是几个单词，几句短语，在实际交际运用中发挥率几乎为零。
现在农村英语的教学很多还是停留在讲解语法、强调重点，用统一结构的句型反复造句，只会死记硬背。这样做不仅没有激发学生学习英语的兴趣，反而给学生造成学习上的压力，无形的加大了学生的负担。本着现在的教育方式和目的，学生都明白是以考试来评定的，所以学生的学习主要是应付考试为主，初中学生主要是为了应付中考。而考试主要以笔试为主，听力的部分很少很少。加上平时听力方面并没有针对性的专门训练，在考试中是绝对的薄弱环节。为了应付考试，老师采用“题海战术”将大量的时间用来测试。学生做卷子，老师讲卷子。学生满脑都是语法的概念，听说等应用能力很差。这从根本上违背了英语学习的规律。
当然教师的自身素质与教学质量息息相关。近几年来国家在大学生就业方面提供了很多有利的政策，大批特岗教师，三支一扶工作人员投入到基层工作中。不仅减轻了大学生就业的压力，也给偏远地区输送了大量人才。给农村教育注入了新的活力，优化了教师队伍。但是这部分的原始资历相对老教师，要带领他们的教学和研究机构，教育主管部门必须解决英语教师的当前状态：一个教育部门动员各地的学校和其他机构加强成人教育培训英语教师，英语教师的知识更新，提高教学理论水平，改进教学方法，一方面要求严格监督，使所有参与成人教育质量的的测试信件和其他成人教育教师，不仅可以提高他们的学历，也真正的知识和教学基本技能，提高自己的水平。
另外，英语教师也要不断的提高自己的学识水平，应该不断进取，提高自己的教育认识。英语教师可以进行集体备课，参与课堂案例研究，质量一流评选等活动来互相的学习和提高。相互学习，才能共同提高。这样更灵活的教学方法更适合年轻教师学习。教师也需要进一步不断提高自己的发音，语调，听力和口语。
教育主管部门可以组织城市和农村教师的英语双向沟通，相互帮助。所以，城市教师可以体验到农村英语教师的方法，农村教师也可以从城市英语教师的教学中和学习成果中才感受城市教师的魅力。
作者：王欢 单位：梁北镇中心学校
