高中英语教学对课堂互动教学的应用

高中英语教学对课堂互动教学的应用

摘要:高中英语教学改革提出,必须将学生放在首位,坚持以生为主,改变学科知识灌输模式,增强学生在课堂的存在感,使其积极投入到教学互动中去,激活思维,在交流和讨论中构建知识体系,善于运用掌握的知识,发展语言综合能力,使得英语教学完成既定任务。教师可对当前高中英语教学互动性不足的原因进行研究,对于英语课堂开展互动教学的重要意义进行探讨,并提供英语教学巧妙运用互动教学模式的策略。

关键词:高中教育;互动教学模式;有效运用

传统高中英语教学始终围绕着基本知识,教师用讲解知识代替了思考,学生没有真正参与到教学中,对英语知识的认知停留在表面,很难实现有效运用,导致哑巴式英语具有普遍性,低效教学成为高中英语教育最大的困扰。互动教学模式是教育改革的产物,其能解决传统英语课堂师生互动不足、有效性不足的弊端,构建活力四射的英语课堂,使教与学产生共鸣。教师要掌握学生课堂学习情况以及对知识的接受程度,适当调整教学设计,使学生在互动中提升应用语言的能力,最终实现教学相长。

一、高中英语教学互动不足的原因分析

(一)教学思维没有转变

高中英语需要让学生理解的知识点众多,学生承受着高考压力,在这种情况下任何教学改革都要为知识让道。教师总是希望利用课堂时间讲解更多知识,课堂互动会消磨一定的时间,教师认为是对高贵学习时间的浪费,所以留出的互动机会很少。然而枯燥的讲解贯穿于始终,会使学生的学习兴趣下降,这对于英语学习来说非常不利。部分教师的英语教学内容缺乏新意,方法不灵活,不关注学生实际学的情况,认为讲完知识似乎起到了教学目的,学生在课堂存在感低,参与教学意识差,在死气沉沉的氛围之中难以提升语言学习的激情,低效率成为不可避免的事情。教学互动少,就无法调动学生的求知欲,也没有办法引导学生运用英语交流和沟通,导致其口语交际能力和英语思维能力低下,英语教学基本保障没有做到位,注定不能实现教学目标。

(二)应试教育影响根深蒂固

虽然新课标要求将人的发展摆在首位,但是不可否认的是在应试教育影响下,现在的高中英语教学依然服务于成绩,学习能力、口语交际能力都不在考察的范围,所以就直接导致教师和学生很少关注口语能力的培养,因为高考不会涉及这个部分内容,课堂互动也就变得不重要。填鸭式教学的实行过程中,学生自觉思考的意识薄弱,在课堂以等着灌输为主,对于教师提问事不关己,仅仅只有少部分学生配合,思维能力差。回答问题意愿低,学习到的知识在课堂上未能施展和运用,且平时都处于汉语互动之中,没有一个好的英语学习氛围和环境,这样就会进一步遏制学生互动的意愿。

(三)互动教学方式不科学

英语课堂互动主要方式是提问,通常都是教师在教学中提出和学习内容有关的问题,学生思考和回答。教师长期采取一问一答的模式,过于僵化,学生互动兴趣提不起来,自然也就会影响到互动实效性。同时,课堂互动面向的不是全体学生,大部分回答问题的都是学习成绩优异的学生,教师提问的也多是优等生。而英语基础差的学生在提问环节沉默不语,低着头,畏惧教师点名,不会用英语去表达想法,也害怕回答的不正确换来指责和批评,同时其自尊心强,怕同学嘲笑,越来越不敢开口说英语。这都导致英语课堂互动出现了两极分化,兼顾不到所有学生语言能力提升的需求。

二、高中英语教学开展互动教学的重要意义

互动式教学模式是一种新教学方法、教学改革的产物,尊重学生主体性,明确语言学习是一个互动生成的过程,一旦失去了互动性,英语也就失去了生命力,变得枯燥乏味。互动式教学强调了学的重要性,教师是课堂的主导者,在教与学之间搭建桥梁,使学生拥有互动意识,在学中思考,敢于把个人看法说出来,课堂约束减少,说的机会增多,英语学习充满乐趣。传统高中英语教学中,学生就像一个旁观者,等着灌输和解读知识,课堂参与度低,积极性差,学习中自身思维没有起到作用,英语知识掌握程度不理想,死记硬背现象严重,实际运用会遇到重重阻力,学习效率低下,压抑了学生个性,这样的英语教学质量可想而知。教师应创造交流互动的机会,引导学生说英语,用英语回答问题和交际,从学生谈论中掌握其知识接受程度,提高课堂生成性,调整教学方案,及时解决问题。互动教学模式有助于学生突破疑难知识。师生共同分析问题,必然会形成思维碰撞,产生灵感,构建知识体系。相较于灌输式教学而言,互动式教学模式对学生的吸引力更强。高中学生主角意识强,乐于参与互动,想要在这个过程中证明自己,获取成就感,进而达到培养兴趣的目的[1]。此外,高中英语互动式教学有助于唤醒创新意识。学习中每个人的思维方式都是不同的,交流中一定会碰撞,加之东西方文化的差异,必然会激发创造性思维。

三、高中英语教学中实施互动教学的途径

(一)做好互动教学设计

教师要增强互动教学能力,课堂准备尤为关键。教师应依据这个阶段学生的兴趣,结合其英语实际水平以及已有的生活经历等,设计和教学内容相关的话题,确保学生愿意用英语交流,并且有话可说,这是英语课堂师生和生生互动的基础。一旦教学设计脱离了实际情况,设计的话题学生不感兴趣,或者大多数人不知道说什么,就很难调动起学生积极性,教学效果必然会受到很大影响。英语课堂互动话题应尽可能地贴近生活。教师可在课堂上播放热门影视片段,以此引导学生互动,并提问:你最喜欢的是哪个视频?理由是什么?学生对影视作品兴趣浓厚,而且有自身的见解和看法,这样的趣味性话题能最大程度激发互动兴趣,使学生参与交流的积极性高涨,并且会尝试着把自己的想法用已有的英语知识表达出来,课堂学习氛围热烈。在生生分享和讨论时,对于意思表述不准确的,教师应避免批评,而是引导其纠正错误,明白怎样的表达才是正确的,使其在快乐的氛围中学习知识,促进英语交际能力全面提升[2]。

(二)与英语文化结合起来

高中英语教学除了传授学科知识,还要促进跨文化交际能力的发展。这点尤为关键,也是英语教学的一个核心目标。东西方文化差异大,人的思维方式也不同,英语是西方文化的载体,从中可以看出西方人的思维模式,所以想要让学生说出纯正的英语,就必须引入文化元素。高中生对西方文化好奇心强,教师可利用学生的这个心理,通过文化引导学生自觉互动,增强参与课堂交流的兴趣。以西方节日为例,教师可事先搜集圣诞节图片,让学生说一说从图片上看到了什么?还可播放圣诞节视频,让学生复述视频内容,或者将自己知道的和圣诞节有关的习俗分享出来。另外,西方的礼仪和中国有着明显差别,教师可引导学生了解西方礼仪,谈一谈东西方的差距,比如西方不会问女士年龄,相互之间不问收入等。这样的内容不仅能引起互动兴趣,满足学生对西方的探究欲,又能培养文化素养,养成跨文化交际能力,使其以后在运用英语交际时避免犯这方面的错误。

(三)创设问题情境

提问是高中英语课堂最常见的互动方式,一问一答的方式显然已经不能提起学生互动兴趣,这就要求教师创设问题情境。英语教学中,教师应结合教材内容,确保预设问题贴近生活,有目的性地引入生活话题,激活学生社会经验和已有知识,主动讨论,拓展视野,调动主观能动性,在互动中认识英语,学会运用英语,并且掌握英语思维模式。比如,环境问题是一个全世界都在关注的问题,教师可展示一组环境污染图片,让学生谈一谈对环境保护的认识,将问题融入到预设的情境中,通过话题加深学生对知识的印象,并使其畅所欲言,自由发表言论,教师最后总结知识点,对学生话题谈论进行科学评价,从而起到激励作用,促使其在英语课堂中互动交流。

(四)小组分层讨论

高中学生英语基础不同,课堂互动根本不能兼顾所有人的需求。为了能让全体学生参与到互动中,教师设计的话题要有层次性,从简单的问题入手,然后逐渐深入,给予所有学生平等互动的机会。这样既能增强“学困生”英语学习的兴趣,提升互动兴趣,使其不害怕在课堂发言,增强英语学习和口语交流的自信心,还能满足优等生能力提升的要求。另外,教师在设计互动任务的过程中,要采取分层的方式,把能力接近的学生分在一个小组,根据小组成员的英语水平,设计互动问题,要求学生在独立思考的基础上,进行小组讨论,教师给予学生帮助,引导“学困生”克服困难,重新建立英语学习信心,从中感受到快乐和成就。优等生在讨论中会受到启发,使得语言交际能力更强,并且在说的过程中锻炼思维能力。分层次教学最大的优势在于兼顾所有学生的英语学习和互动需求,关注的是全体学生语言能力和思维能力的提升[3]。学生小组讨论完之后要展示互动成果,教师总结重点,对学生进行有效评价,确保互动的有效性。

(五)组织英语实践活动

教师可在高中英语课堂组织实践活动,在网络上搜集热门话题,或者播放新闻视频和影视片段,提高互动热情,使学生自觉讨论,拓展视野。教师也可依据教学内容或者教学目标设计话题,组织英语辩论会、英语联欢会等,在丰富英语知识的同时,提高学生英语学习体验,使其融入到英语交流活动中,大胆的表现自我。

参考文献:

[1]毕磊书.高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用[J].考试周刊,2016(87):89.

[2]宋马南.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].校园英语,2016(24):124.

[3]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2015(10):35.

作者:王丽平 单位:甘肃省清水县第六中学